如何提高課堂教學效果

1、淺談如何提高課堂教學效果 課堂教學是教學質(zhì)量的生命線，如何提高課堂教學效果是一個長期研究的對象，在此，針對以往做法談談本人一些粗淺的看法：一、提高課堂教學效果必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。以前，我們有這么一個觀念，老師高高在上，唯我獨尊，學生都必須聽我的，我教什么，學生就得學什么，不準有其它怨言。結(jié)果，學生成了機械的接收器，缺乏情感，缺少動力。我認為，教師的陳舊觀念要改得徹底，我們在課堂教學中必須充分尊重學生，講究教學民主，營造一種輕松和諧，師生親密無間的課堂氣氛，讓學生學得生動活潑，輕松愉悅。但要做到活而不亂，動而不濫，樂而不散?？傊n堂是學生的天地，教師只不過是點撥者，起到組織學生學習的作用，而不是

2、灌輸知識的機器。我們時刻注意學生的學習動態(tài)，及時采取相應的教學方法，最大限度地尊重學生接受知識、探索知識的過程，不要把個人因素強加給學生，造成師生之間的隔閡。這需要教師在教學過程中要不斷改變教學觀念。1、教師必須轉(zhuǎn)變高高在上的觀念新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這既是一種學生學習方式的變革，更是一種教師教學方式的變革。在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，成為學生中間的合作者角色。不僅是身體走下來，還要把心帶下來，全身心地融入到學生中間，與學生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍。2、從“精

3、講多練”轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W生“各種能力”的觀念精講多練的課堂教學方法是幾年來大家都認為行之有效的教學方法。從現(xiàn)代素質(zhì)教育觀高度來看，僅僅精講多練還是不夠的?！熬v”不能是教師一個人講，“多練”不能是機械反復訓練。以“精講”而言，應提倡“歸納法”講課，讓學生從觀察、比較、分析中得出結(jié)論，比教師一個人講要好。以“多練”而言，要提倡從學生的狀態(tài)來決定學生的練，要比單純反復操練有效。因此，在課堂教學中教師要善于啟發(fā)學生多觀察、多思索，和教師一起講，提高解決問題的能力。二、提高課堂教學必須讓學生喜歡你的課親其師，信其道，良好的師生關(guān)系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣

4、，也可能因為討厭一位老師而討厭學習。所以，一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。作為一名教師，當你的學生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽你的話，那么你的教學也就成功了一半。如果學生對你反感，即使你把課設計得再漂亮，他們也會不屑一顧的。但是，如何讓學生喜歡你呢？1、學會交流老師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”；關(guān)心學生，努力做學生喜歡的良師益友。但當你和學生打成一片時，你應該時刻提醒自己：自己畢竟是他們的老師。注意觀察學生的言行中有無對老師的過分接近。如果有，應馬上進行處理，不能使學生覺得你這個老師不兇，是他們的朋友，而忘了是他們的老師。2、學會鼓勵

5、人性的弱點中曾說：沒有人不喜歡聽恭維的話的，學生也是如此。例如：我班的周溢陽同學，從上海轉(zhuǎn)學到我們班，情緒非常低落，上課沒精打采，整天趴在桌上，通過了解情況，才知道是單親家庭的孩子，性格有點孤僻。有一次，跟家長賭氣，竟然逃學一星期，我與家長聯(lián)系，設法找到打開他心結(jié)的鑰匙。我發(fā)現(xiàn)他畫畫特別好，在課堂上大張旗鼓地表揚了他，并把他的畫，貼到黑板上，我發(fā)現(xiàn)他臉紅了。也從這一次，發(fā)現(xiàn)他變得愛集體了，愛學習了，再也沒有逃過學，學習成績也有了很大的提高。第三、提高課堂教學必須做好課堂紀律的管理課堂紀律關(guān)系到課堂上的學習效率，課堂管理是幫助教師有效地控制學生的一套方法和技巧，目的是為所有的學生創(chuàng)造一個良好的學

6、習環(huán)境。所以課堂紀律管理的成敗直接關(guān)系著教學任務的完成與教學質(zhì)量的高低。但有些學生學習成績不好，沒有良好的學習習慣，自性較差，對于這學生應怎么樣處理呢？1、集中優(yōu)勢，各個擊破要管理好課堂紀律，教師要面對各種各樣的問題學生，在各個擊破的過程中要做到有輕有重，焦點人物重點解決。教師應有敏銳的眼光，尋找影響課堂秩序的核心人物，一旦抓住機會，決不姑息手軟。有時會有這樣的情況，遇到有管理難度的學生，老師為避免與之沖突，回避甚至遷就，希望通過管理其他學生達到震懾的目的。這樣做，不但沒有預期的效果，反而會適得其反，學生會對老師形成“欺軟怕硬”的印象，降低教師在學生心目中的威信和份量。曾經(jīng)有的老師在管理上不敢

7、碰硬，對強勢的學生犯錯視而不見，而在易于管理的學生犯錯時則期望能“殺一儆百”。誠然，“殺一儆百”會有一定作用，但俗話說“擒賊先擒王”，要管，就要管最難的，把最難的管好了，課堂紀律就守住了一大半。其實學生的眼中，有很明確的是非曲直，教師能夠公正、公平，能夠樹正氣，壓邪氣，這樣課堂的紀律自然是水到渠成。2、輕敲響鼓xAC*z: Is"2PRE111 教師在教學過程中把聲音的音質(zhì)、音量、聲調(diào)、語音和節(jié)奏等加以組合變換，把聲音的聲、色、情融為一體，運用到語氣上，用含蓄的方法對學生出現(xiàn)的違紀行為進行誘導和影響。響鼓不用重錘，學生聽到教師“弦外之音”，從而領(lǐng)會到教師的意圖和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及時改正自己的錯誤行為。這種辦法既巧妙地解決了那個學生自己的問題，又不至于影響其他人的注意力。3、旁敲側(cè)擊OC:Tc課堂上學生出現(xiàn)做小動作、接話茬、喧鬧、過分放肆等違紀現(xiàn)象，教師理應當機立斷處理。不過，對絕大多數(shù)學生來說，干擾只是瞬間的一種失控表現(xiàn)，并不是有預謀的行為。教師應慎重地考慮學生的情感和自尊心，采用旁敲側(cè)擊的方式，使對方知道他的行為已被老師注視而應立即糾正。如盯他一眼，朝他點點頭，輕輕敲擊一下他面前的書桌，或站在他身旁略為停留，或叫他本人或周圍學生答問、板演等。通過微妙的方式把信息傳遞過去。這樣，師生情感容易溝通，見效快。 W-?