新課程下課堂教學(xué)初探.doc

1、新課程下課堂教學(xué)初探剛走上工作崗位時(shí)，適逢丁偉老師舉行教學(xué)藝術(shù)周，他的教學(xué)風(fēng)格是“實(shí)而活” O之后所聽(tīng)到的許多的優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)都很“活” >教學(xué)效果非常之好。從中深刻地領(lǐng)會(huì)到，激活語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)在教學(xué)講究“活” > 在教學(xué)思路設(shè)計(jì)上努力求新，把課上“活”，還要在 課堂教學(xué)上積極啟發(fā)引導(dǎo)，達(dá)到教與學(xué)和諧交流，把學(xué)生教“活” O正如朱熹云：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！?一、實(shí)施趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極性心理學(xué)研究表明，教師語(yǔ)言與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系。這里的教師語(yǔ)言，主要是指教師教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的良好的教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中，若滿堂灌，學(xué)生將對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。我們的教師應(yīng)該是知識(shí)

2、的卓越解析者，靈巧演示者，主動(dòng)的再生產(chǎn)者，使我們的教學(xué)“超凡脫俗”，學(xué)生的學(xué)習(xí)必定會(huì)熱情高漲，對(duì)課堂教學(xué)參與的積極性才會(huì)高。著名教育家巴班斯基說(shuō)：“趣味性并非為了引 起笑聲或耗費(fèi)精力，而是因?yàn)樗苁拐n堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識(shí)活動(dòng) 積極化?！闭Z(yǔ)文課不同于其它課，語(yǔ)文教材是一個(gè)豐富的語(yǔ)言礦藏, 其中的語(yǔ)言或簡(jiǎn)煉準(zhǔn)確，或活潑多姿，或生動(dòng)形象，或含蓄幽默，或典雅俊逸，或質(zhì)樸犀利，這方而是其它任何一個(gè)國(guó)家或民族的語(yǔ)言文字都不及的，這是漢語(yǔ)言文字的獨(dú)到之處，獨(dú)到之美。饒有趣味的學(xué) 科要求教師能用更具趣味的語(yǔ)言體現(xiàn)出學(xué)科特點(diǎn)，正如于漪老師所說(shuō) 的，“語(yǔ)言要風(fēng)趣，富于幽默感” O教師不應(yīng)總是板著面孔上課，笑是感

3、情激流的浪花，課堂上常有笑的細(xì)流在潛動(dòng)，師生感情融洽，課堂氣氛活躍，教與學(xué)就會(huì)收到好的效果?？梢?jiàn)，如果我們語(yǔ)文老師 能把趣味性融入教學(xué)中，對(duì)于創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的 教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)有著極其重要的作用。同時(shí)，在 教學(xué)中，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氣氛，一方面，要注意和諧平等 的人際關(guān)系；另一方面，要給了學(xué)生充分的思維空間和時(shí)間。民主平 等的師生關(guān)系是學(xué)生大膽探索.勇于創(chuàng)新的催化劑。心理學(xué)研究表明, 民主平等的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)，敢于大膽創(chuàng)新，能喚起學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以

4、平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生,對(duì)學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題，即使是看起來(lái)十分幼稚可笑的問(wèn)題,也絕不能求全責(zé)備，更不能指責(zé)挖苦，不能抑制、抹殺他們的發(fā)現(xiàn),而應(yīng)呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽，巧妙運(yùn)用激勵(lì)性言語(yǔ)，撩撥學(xué)生參與的欲望。因此，開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，可以 激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和熱情。二.提倡創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知性 在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，力求拿出個(gè)人在處理教 材和安排教學(xué)步驟 上的最佳思路。中學(xué)生具有好奇好勝的特點(diǎn)，新 異的刺激物能引起他們的定向探究活動(dòng)，如果教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不 斷更新與變化，就可以有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動(dòng)，保持與發(fā) 展旺盛的求知欲。如果總是采用同一或相仿的教

5、學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性就就會(huì)受到壓抑。即使某一種教學(xué)方法比較好，但如果在教學(xué) 實(shí)踐中使之程式化，這種教法也就停滯起來(lái)，缺乏活潑的生命力。因此，語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生的心理實(shí)際、學(xué)習(xí)課文的愿望和現(xiàn)有語(yǔ)文能力的情況出發(fā)，采用多種方法，使每篇課文的閱讀有新意，有新鮮感。教師不宜教給學(xué)生過(guò)多的現(xiàn)成結(jié)論，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文本身進(jìn)行 感悟，使學(xué)生對(duì)文章有新的理解和創(chuàng)造。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基 曾說(shuō)：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書(shū)，不是記住 別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說(shuō)，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造1、重視導(dǎo)入 語(yǔ)，抓好結(jié)束語(yǔ)如果把教學(xué)比作一首樂(lè)章, 我們追求“起調(diào)"扣人心弦主旋

6、律"引人入勝和“終曲"余味無(wú)窮。一堂課開(kāi)頭數(shù)分鐘導(dǎo)語(yǔ) 的作用不容忽視。介紹一個(gè)故事、一副對(duì)聯(lián).欣賞一幅插圖、設(shè)置一個(gè)懸念、演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵一樣吸引學(xué)生認(rèn)真求知、課堂引入就掀起一個(gè)小高潮?！捌鹑?爆竹，結(jié)如鳴鐘?！苯處熆梢試L試以點(diǎn)評(píng)課文、課文續(xù)寫(xiě)、排演課木 劇等方法結(jié)課。比如點(diǎn)評(píng)課文，就是指導(dǎo)學(xué)生在充分品讀作品的基礎(chǔ) 上，以片言只語(yǔ)表達(dá)自己的閱讀感受，可以只談文中的某個(gè)細(xì)節(jié)、某 件道具，但要從較新的角度切入、用語(yǔ)簡(jiǎn)潔優(yōu)美。這一訓(xùn)練既活躍課 堂氣氛，又可帶動(dòng)學(xué)生深入研讀課文，提高鑒賞能力，從而獲得興味盎然的學(xué)習(xí)效果。2、選好突破口，教法出新意教師順著課文段 落先后，從

7、段首依次分析至篇末，這種教法雖有普遍適用的價(jià)值，但 是一味拘泥，也會(huì)湮沒(méi)某些課文的特色，還可能使學(xué)生的思維形成定 勢(shì)，難以生動(dòng)活潑地發(fā)展。設(shè)計(jì)有新意的教學(xué)思路，需要教師以自己 的發(fā)現(xiàn)，感悟?yàn)槠鯔C(jī)，從課文中選取關(guān)鍵性的語(yǔ)句或問(wèn)題作為切入口, 奇峰突起，優(yōu)化課堂組織過(guò)程。例如教學(xué)捕蛇者說(shuō)一文，可在學(xué) 生熟讀后，抓住結(jié)尾這一文章的凝結(jié)點(diǎn)來(lái)追本溯源：指導(dǎo)學(xué)生找出主 旨句，如果學(xué)生答成以俟夫觀人風(fēng)者得焉，教師借機(jī)區(qū)分主旨句與 寫(xiě)作目的句。再提出：賦斂之毒有其是蛇者乎，作者寫(xiě)到了幾種毒?哪種厲害，何以見(jiàn)得？這樣一下抓住了要害，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性, 又有助于學(xué)生體會(huì)課文對(duì)比.反襯手法的妙用。三、加強(qiáng)點(diǎn)撥引導(dǎo)

8、,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用教學(xué)方法、應(yīng)使教法建立在學(xué)法的基礎(chǔ)上, 強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)積極地思考和實(shí)踐，教師主要起激勵(lì)、組織、點(diǎn)撥、引 導(dǎo)的作用，用葉圣陶先生的話來(lái)說(shuō)，就是“幫著學(xué)生學(xué)習(xí)” O 1、創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)創(chuàng)造欲望。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理需 求創(chuàng)設(shè)一些具有啟發(fā)性和開(kāi)拓性的問(wèn)題，并不失時(shí)機(jī)地提出來(lái)以觸及 學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)其求知欲，撥動(dòng)他們思考的琴弦。例如教學(xué)0 楊禮贊一課，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題-文章為 什么不刻畫(huà)黃土高原的農(nóng)民形象而寫(xiě)“口楊”呢？作者為什么要著 意描繪黃土高原呢？作者是如何描繪口楊樹(shù)的外部形象呢？課文兒 處寫(xiě)了口楊樹(shù)是不平凡的樹(shù)？ “口楊樹(shù)是不平凡的樹(shù)”在行

9、文中起 了什么作用？如果讓你寫(xiě)口楊樹(shù)，你覺(jué)得口楊樹(shù)可以象征什么，如何 構(gòu)思呢？這樣的問(wèn)題一旦出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒就會(huì)高漲，思緒也就隨 之而“活” 了起來(lái)。2、點(diǎn)撥學(xué)習(xí)思路，鼓勵(lì)大膽想象。教師要指導(dǎo) 學(xué)生突破課文情景，把思維的領(lǐng)域擴(kuò)展到更加廣闊的生活空間，從而 提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和想象力。如魯迅先生的百草園豐富多彩的自然 景物，使我們同魯迅先生一樣，體味到了其中無(wú)限的樂(lè)趣。那么，倘 若我們走出“短短的泥墻根” 一帶，還會(huì)有哪些充滿情趣的事或物在 等著我們呢？我們可以以“百草園趣事續(xù)聞”為題，組織學(xué)生進(jìn)行討 第貝碼頁(yè)7.總共總頁(yè)數(shù)頁(yè)論，啟發(fā)學(xué)生縱情想象和大膽想象，創(chuàng)造出更為奇妙而有趣的情景來(lái)。此外，在使

10、用教材的過(guò)程中，要把課文作為傳授知識(shí)、發(fā)展能力的基 本依據(jù)，但又不能拘泥于教材，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)目的和實(shí)際情 況的需要，廣聞博采。還需積極運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)具有吸 引力的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并協(xié)調(diào)各種教學(xué)方法之間 的關(guān)系，把名種方法結(jié)合起來(lái)使用，能夠使學(xué)生找到更合理的掌握知 識(shí).增長(zhǎng)才干的途徑，真正提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。<?剛走上工作崗位時(shí)，適逢丁偉老師舉行教學(xué)藝術(shù)周，他的教學(xué)風(fēng)格是“實(shí)而活” O之后所聽(tīng)到的許多的優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)都很“活” >教學(xué)效果非常之好。從中深刻地領(lǐng)會(huì)到，激活語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)在教 學(xué)講究“活”，在教學(xué)思路設(shè)計(jì)上努力求新，把課上“活”，

11、還要在 課堂教學(xué)上積極啟發(fā)引導(dǎo)，達(dá)到教與學(xué)和諧交流，把學(xué)生教“活” O正如朱熹云：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！?一、實(shí)施趣 味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極性心理學(xué)研究表明，教師語(yǔ)言與學(xué)生的學(xué)習(xí)有 著必然的聯(lián)系。這里的教師語(yǔ)言，主要是指教師教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的良好的 教學(xué)氛圉。在課堂教學(xué)中，若滿堂灌，學(xué)生將對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。我們 的教師應(yīng)該是知識(shí)的卓越解析者，靈巧演示者，主動(dòng)的再生產(chǎn)者，使 我們的教學(xué)“超凡脫俗”，學(xué)生的學(xué)習(xí)必定會(huì)熱情高漲，對(duì)課堂教學(xué) 參與的積極性才會(huì)高。著名教育家巴班斯基說(shuō).“趣味性并非為了引 起笑聲或耗費(fèi)精力，而是因?yàn)樗苁拐n堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識(shí)活動(dòng) 積極化?！闭Z(yǔ)文課不同于其它課，語(yǔ)文

12、教材是一個(gè)豐富的語(yǔ)言礦藏, 其中的語(yǔ)言或簡(jiǎn)煉準(zhǔn)確，或活潑多姿，或生動(dòng)形象，或含蓄幽默，或 典雅俊逸，或質(zhì)樸犀利，這方而是其它任何一個(gè)國(guó)家或民族的語(yǔ)言文 字都不及的，這是漢語(yǔ)言文字的獨(dú)到之處，獨(dú)到之美。饒有趣味的學(xué) 科要求教師能用更具趣味的語(yǔ)言體現(xiàn)出學(xué)科特點(diǎn)，正如于漪老師所說(shuō) 的，“語(yǔ)言要風(fēng)趣，富于幽默感” O教師不應(yīng)總是板著面孔上課，笑是感情激流的浪花，課堂上常有笑的細(xì)流在潛動(dòng)，師生感情融洽，課 堂氣氛活躍，教與學(xué)就會(huì)收到好的效果?？梢?jiàn)，如果我們語(yǔ)文老師 能把趣味性融入教學(xué)中，對(duì)于創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的 教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)有著極其重要的作用。同時(shí)，在 教學(xué)中，還應(yīng)該創(chuàng)

13、設(shè)和諧寬松的課堂氣氛，一方而，要注意和諧平等 的人際關(guān)系；另一方面，要給予學(xué)生充分的思維空間和時(shí)間。民主平 等的師生關(guān)系是學(xué)生大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。心理學(xué)研究表明, 民主平等的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說(shuō)、 敢問(wèn)，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)，敢于大膽創(chuàng)新，能喚起學(xué)生的主體意識(shí).創(chuàng)新 意識(shí)。教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以平等的態(tài) 度去熱愛(ài)、信任、尊重何位學(xué)生，對(duì)學(xué)生提岀的各種各樣的問(wèn)題，即 使是看起來(lái)十分幼稚可笑的問(wèn)題，也絕不能求全責(zé)備，更不能指責(zé)挖 苦，不能抑制、抹殺他們的發(fā)現(xiàn)，而應(yīng)呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽，巧妙運(yùn) 用激勵(lì)性言語(yǔ)，撩撥學(xué)生參與的欲望。因此，開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，

14、可以 激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和熱情。二.提倡創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知性 在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，力求拿出個(gè)人在處理教 材和安排教學(xué)步驟 上的最佳思路。中學(xué)生具有好奇好勝的特點(diǎn)，新 異的刺激物能引起他們的定向探究活動(dòng)，如果教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不斷更新與變化，就可以有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動(dòng)，保持與發(fā) 展旺盛的求知欲。如果總是采用同一或相仿的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性就就會(huì)受到壓抑。即使某一種教學(xué)方法比較好，但如果在教學(xué) 實(shí)踐中使之程式化，這種教法也就停滯起來(lái)，缺乏活潑的生命力。因 此，語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生的心理實(shí)際、學(xué)習(xí)課文的愿望和現(xiàn)有語(yǔ)文能力 的情況岀發(fā)，采用多種方法，使每篇課文的閱

15、讀有新意，有新鮮感。教師不宜教給學(xué)生過(guò)多的現(xiàn)成結(jié)論，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文本身進(jìn)行 感悟，使學(xué)生對(duì)文章有新的理解和創(chuàng)造。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基 曾說(shuō)：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書(shū)，不是記住 別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說(shuō)，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造1、重視導(dǎo)入 語(yǔ)，抓好結(jié)束語(yǔ)如果把教學(xué)比作一首樂(lè)章, 我們追求“起調(diào)"扣人心弦，“主旋律"引人入勝和“終曲"余味無(wú)窮。一堂課開(kāi)頭數(shù)分鐘導(dǎo)語(yǔ) 的作用不容忽視。介紹一個(gè)故事.一副對(duì)聯(lián).欣賞一幅插圖、設(shè)置一個(gè)懸念、演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵一樣吸引學(xué)生認(rèn)真求知、課堂引入就掀起一個(gè)小高潮。“起如 爆竹，結(jié)如鳴鐘

16、?！苯處熆梢試L試以點(diǎn)評(píng)課文、課文續(xù)寫(xiě)、排演課本 劇等方法結(jié)課。比如點(diǎn)評(píng)課文，就是指導(dǎo)學(xué)生在充分品讀作品的基礎(chǔ) 上，以片言只語(yǔ)表達(dá)自己的閱讀感受，可以只談文中的某個(gè)細(xì)節(jié).某 件道具，但要從較新的角度切入、用語(yǔ)簡(jiǎn)潔優(yōu)美。這一訓(xùn)練既活躍課 堂氣氛，又可帶動(dòng)學(xué)生深入研讀課文，提高鑒賞能力，從而獲得興味盎然的學(xué)習(xí)效果。2s選好突破口，教法出新意教師順著課文段 落先后，從段首依次分析至篇末，這種教法雖有普遍適用的價(jià)值，但是一味拘泥，也會(huì)湮沒(méi)某些課文的特色，還可能使學(xué)生的思維形成定 勢(shì)，難以生動(dòng)活潑地發(fā)展。設(shè)計(jì)有新意的教學(xué)思路，需要教師以自己 的發(fā)現(xiàn)，感悟?yàn)槠鯔C(jī)，從課文中選取關(guān)鍵性的語(yǔ)句或問(wèn)題作為切入口,

17、奇峰突起，優(yōu)化課堂組織過(guò)程。例如教學(xué)捕蛇者說(shuō)一文，可在學(xué) 生熟讀后，抓住結(jié)尾這一文章的凝結(jié)點(diǎn)來(lái)追木溯源：指導(dǎo)學(xué)生找岀主 旨句，如果學(xué)生答成以俟夫觀人風(fēng)者得焉，教師倍機(jī)區(qū)分主旨句與 寫(xiě)作目的句。再提出：賦斂之毒有其是蛇者乎，作者寫(xiě)到了幾種毒?哪種厲害，何以見(jiàn)得？這樣一下抓住了要害，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性, 又有助于學(xué)生體會(huì)課文對(duì)比、反襯手法的妙用。三、加強(qiáng)點(diǎn)撥引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用教學(xué)方法、應(yīng)使教法建立在學(xué)法的基礎(chǔ)上, 強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)積極地思考和實(shí)踐，教師主要起激勵(lì)、組織.點(diǎn)撥.引 導(dǎo)的作用，用葉圣陶先生的話來(lái)說(shuō)，就是“幫著學(xué)生學(xué)習(xí)” O K 創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)創(chuàng)造欲望。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理

18、需 求創(chuàng)設(shè)一些具有啟發(fā)性和開(kāi)拓性的問(wèn)題，并不失時(shí)機(jī)地提出來(lái)以觸及 學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)其求知欲，撥動(dòng)他們思考的琴弦。例如教學(xué)口 楊禮贊一課，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題：文章為 什么不刻畫(huà)黃土高原的農(nóng)民形象而寫(xiě)“口楊”呢？作者為什么要著 意描繪黃土高原呢？作者是如何描繪口楊樹(shù)的外部形象呢？課文幾 處寫(xiě)了口楊樹(shù)是不平凡的樹(shù)？ “口楊樹(shù)是不平凡的樹(shù)”在行文中起 了什么作用？如果讓你寫(xiě)口楊樹(shù)，你覺(jué)得口楊樹(shù)可以象征什么，如何 構(gòu)思呢？這樣的問(wèn)題一旦出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒就會(huì)高漲，思緒也就隨 之而“活” 了起來(lái)。2、點(diǎn)撥學(xué)習(xí)思路，鼓勵(lì)大膽想象。教師要指導(dǎo) 第貝碼頁(yè)7.總共總頁(yè)數(shù)頁(yè)學(xué)生突破課文情景，把

19、思維的領(lǐng)域擴(kuò)展到更加廣闊的生活空間，從而 提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和想象力。如魯迅先生的百草園豐富多彩的自然 景物，使我們同魯迅先生一樣，體味到了其中無(wú)限的樂(lè)趣。那么，倘 若我們走出“短短的泥墻根” 一帶，還會(huì)有哪些充滿情趣的事或物在 等著我們呢？我們可以以“百草園趣事續(xù)聞”為題，組織學(xué)生進(jìn)行討 論，啟發(fā)學(xué)生縱情想象和大膽想象，創(chuàng)造岀更為奇妙而有趣的情景來(lái)。此外，在使用教材的過(guò)程中，要把課文作為傳授知識(shí).發(fā)展能力的基 木依據(jù)，但又不能拘泥于教材，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)目的和實(shí)際情 況的需要，廣聞博采。還需積極運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)具有吸 引力的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并協(xié)調(diào)各種教學(xué)方法之間 的

20、關(guān)系，把名種方法結(jié)合起來(lái)使用，能夠使學(xué)生找到更合理的掌握知 識(shí)、增長(zhǎng)才干的途徑，真正提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。<p 剛走上工作崗位時(shí)，適逢丁偉老師舉行教學(xué)藝術(shù)周，他的教學(xué)風(fēng)格是“實(shí)而活” O之后所聽(tīng)到的許多的優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)都很“活” > 教學(xué)效果非常之好。從中深刻地領(lǐng)會(huì)到，激活語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)在教 學(xué)講究“活” > 在教學(xué)思路設(shè)計(jì)上努力求新，把課上“活”，還要在 課堂教學(xué)上積極啟發(fā)引導(dǎo)，達(dá)到教與學(xué)和諧交流，把學(xué)生教“活” O正如朱熹云：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！?一、實(shí)施趣 味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極性心理學(xué)研究表明，教師語(yǔ)言與學(xué)生的學(xué)習(xí)有 著必然的聯(lián)系。這里的教師語(yǔ)言，主

21、要是指教師教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的良好的 教學(xué)氛禺。在課堂教學(xué)中，若滿堂灌，學(xué)生將對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。我們 的教師應(yīng)該是知識(shí)的卓越解析者，靈巧演示者，主動(dòng)的再生產(chǎn)者，使我們的教學(xué)“超凡脫俗”，學(xué)生的學(xué)習(xí)必定會(huì)熱情高漲，對(duì)課堂教學(xué) 參與的積極性才會(huì)高。著名教育家巴班斯基說(shuō).“趣味性并非為了引 起笑聲或耗費(fèi)精力，而是因?yàn)樗苁拐n堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識(shí)活動(dòng) 積極化?！闭Z(yǔ)文課不同于其它課，語(yǔ)文教材是一個(gè)豐富的語(yǔ)言礦藏, 其中的語(yǔ)言或簡(jiǎn)煉準(zhǔn)確，或活潑多姿，或生動(dòng)形象，或含蓄幽默，或 典雅俊逸，或質(zhì)樸犀利，這方而是其它任何一個(gè)國(guó)家或民族的語(yǔ)言文 字都不及的，這是漢語(yǔ)言文字的獨(dú)到之處，獨(dú)到之美。饒有趣味的學(xué) 科要求教師能用

22、更具趣味的語(yǔ)言體現(xiàn)出學(xué)科特點(diǎn)，正如于漪老師所說(shuō) 的，“語(yǔ)言要風(fēng)趣，富于幽默感” 0教師不應(yīng)總是板著面孔上課，笑是感情激流的浪花，課堂上常有笑的細(xì)流在潛動(dòng)，師生感情融洽，課 堂氣氛活躍，教與學(xué)就會(huì)收到好的效果?？梢?jiàn)，如果我們語(yǔ)文老師 能把趣味性融入教學(xué)中，對(duì)于創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的 教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)有著極其重要的作用。同時(shí)，在 教學(xué)中，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氣氛，一方而，要注意和諧平等 的人際關(guān)系；另一方面，要給了學(xué)生充分的思維空間和時(shí)間。民主平 等的師生關(guān)系是學(xué)生大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。心理學(xué)研究表明, 民主平等的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢

23、說(shuō).敢問(wèn)，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)，敢于大膽創(chuàng)新，能喚起學(xué)生的主體意識(shí).創(chuàng)新意識(shí)。教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生,對(duì)學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題，即使是看起來(lái)十分幼稚可笑的問(wèn)題,也絕不能求全責(zé)備，更不能指責(zé)挖苦，不能抑制、抹殺他們的發(fā)現(xiàn),而應(yīng)呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽，巧妙運(yùn)用激勵(lì)性言語(yǔ)，撩撥學(xué)生參與的欲望。因此，開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，可以 激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和熱情。二.提倡創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知性 在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，力求拿出個(gè)人在處理教 材和安排教學(xué)步驟 上的最佳思路。中學(xué)生具有好奇好勝的特點(diǎn)，新 異的刺激物能引起他們的定向探究活動(dòng)，如果教學(xué)內(nèi)容和

24、教學(xué)方法不 斷更新與變化，就可以有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動(dòng)，保持與發(fā) 展旺盛的求知欲。如果總是采用同一或相仿的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性就就會(huì)受到壓抑。即使某一種教學(xué)方法比較好，但如果在教學(xué) 實(shí)踐中使之程式化，這種教法也就停滯起來(lái)，缺乏活潑的生命力。因 此，語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生的心理實(shí)際、學(xué)習(xí)課文的愿望和現(xiàn)有語(yǔ)文能力 的情況岀發(fā)，采用多種方法，使每篇課文的閱讀有新意，有新鮮感。教師不宜教給學(xué)生過(guò)多的現(xiàn)成結(jié)論，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文本身進(jìn)行 感悟，使學(xué)生對(duì)文章有新的理解和創(chuàng)造。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基 曾說(shuō)：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書(shū)，不是記住 別人的思想，而是讓學(xué)生木人進(jìn)行思

25、考，也就是說(shuō)，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造1、重視導(dǎo)入 語(yǔ)，抓好結(jié)束語(yǔ)如果把教學(xué)比作一首樂(lè)章, 我們追求“起調(diào)"扣人心弦，“主旋律"引人入勝和“終曲"余味無(wú)窮。一堂課開(kāi)頭數(shù)分鐘導(dǎo)語(yǔ) 的作用不容忽視。介紹一個(gè)故事.一副對(duì)聯(lián)、欣賞一幅插圖、設(shè)置一個(gè)懸念.演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵一樣吸引學(xué)生認(rèn)真求知.課堂引入就掀起一個(gè)小高潮?！捌鹑绫?，結(jié)如鳴鐘?！苯處熆梢試L試以點(diǎn)評(píng)課文.課文續(xù)寫(xiě)、排演課木劇等方法結(jié)課。比如點(diǎn)評(píng)課文，就是指導(dǎo)學(xué)生在充分品讀作品的基礎(chǔ)上，以片言只語(yǔ)表達(dá)自己的閱讀感受，可以只談文中的某個(gè)細(xì)節(jié)、某 件道具，但要從較新的角度切入、用語(yǔ)簡(jiǎn)潔優(yōu)美。這一訓(xùn)練既活躍課 堂氣氛，又

26、可帶動(dòng)學(xué)生深入研讀課文，提高鑒賞能力，從而獲得興味盎然的學(xué)習(xí)效果。2s選好突破口，教法出新意教師順著課文段 落先后，從段首依次分析至篇末，這種教法雖有普遍適用的價(jià)值，但 是一味拘泥，也會(huì)湮沒(méi)某些課文的特色，還可能使學(xué)生的思維形成定 勢(shì)，難以生動(dòng)活潑地發(fā)展。設(shè)計(jì)有新意的教學(xué)思路，需要教師以自己 的發(fā)現(xiàn)，感悟?yàn)槠鯔C(jī)，從課文中選取關(guān)鍵性的語(yǔ)句或問(wèn)題作為切入口, 奇峰突起，優(yōu)化課堂組織過(guò)程。例如教學(xué)捕蛇者說(shuō)一文，可在學(xué) 生熟讀后，抓住結(jié)尾這一文章的凝結(jié)點(diǎn)來(lái)追木溯源：指導(dǎo)學(xué)生找出主 旨句，如果學(xué)生答成以俟夫觀人風(fēng)者得焉，教師倍機(jī)區(qū)分主旨句與 寫(xiě)作目的句。再提出：賦斂之毒有其是蛇者乎，作者寫(xiě)到了幾種毒?哪

27、種厲害，何以見(jiàn)得？這樣一下抓住了要害，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性, 又有助于學(xué)生體會(huì)課文對(duì)比.反襯手法的妙用。三、加強(qiáng)點(diǎn)撥引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用教學(xué)方法.應(yīng)使教法建立在學(xué)法的基礎(chǔ)上, 強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)積極地思考和實(shí)踐，教師主要起激勵(lì)、組織、點(diǎn)撥.引 導(dǎo)的作用，用葉圣陶先生的話來(lái)說(shuō)，就是“幫著學(xué)生學(xué)習(xí)” O K 創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)創(chuàng)造欲望。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理需 求創(chuàng)設(shè)一些具有啟發(fā)性和開(kāi)拓性的問(wèn)題，并不失時(shí)機(jī)地提出來(lái)以觸及 學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)其求知欲，撥動(dòng)他們思考的琴弦。例如教學(xué)口 楊禮贊一課，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題：文章為 什么不刻畫(huà)黃土高原的農(nóng)民形象而寫(xiě)“口楊”呢？作者為什么要

28、著意描繪黃土高原呢？作者是如何描繪口楊樹(shù)的外部形象呢？課文兒 處寫(xiě)了口楊樹(shù)是不平凡的樹(shù)？ “口楊樹(shù)是不平凡的樹(shù)”在行文中起 了什么作用？如果讓你寫(xiě)口楊樹(shù)，你覺(jué)得口楊樹(shù)可以象征什么，如何 構(gòu)思呢？這樣的問(wèn)題一旦出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒就會(huì)高漲，思緒也就隨 之而“活” 了起來(lái)。2、點(diǎn)撥學(xué)習(xí)思路，鼓勵(lì)大膽想象。教師要指導(dǎo) 學(xué)生突破課文情景，把思維的領(lǐng)域擴(kuò)展到更加廣闊的生活空間，從而 提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和想象力。如魯迅先生的百草園豐富多彩的自然 景物，使我們同魯迅先生一樣，體味到了其中無(wú)限的樂(lè)趣。那么，倘 若我們走出“短短的泥墻根” 一帶，還會(huì)有哪些充滿情趣的事或物在 等著我們呢？我們可以以“百草園趣事續(xù)聞”為

29、題，組織學(xué)生進(jìn)行討 論，啟發(fā)學(xué)生縱情想象和大膽想象，創(chuàng)造出更為奇妙而有趣的情景來(lái)。此外，在使用教材的過(guò)程中，要把課文作為傳授知識(shí).發(fā)展能力的基 本依據(jù)，但又不能拘泥于教材，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)目的和實(shí)際情 況的需要，廣聞博采。還需積極運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)具有吸 引力的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并協(xié)調(diào)各種教學(xué)方法之間 的關(guān)系，把名種方法結(jié)合起來(lái)使用，能夠使學(xué)生找到更合理的掌握知 識(shí)、增長(zhǎng)才干的途徑，真正提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。<P 剛走上工作崗位時(shí)，適逢丁偉老師舉行教學(xué)藝術(shù)周，他的教學(xué)風(fēng)格是“實(shí)而活” O之后所聽(tīng)到的許多的優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)都很“活” > 教學(xué)效果非常之好。從

30、中深刻地領(lǐng)會(huì)到，激活語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)在教 學(xué)講究“活”，在教學(xué)思路設(shè)計(jì)上努力求新，把課上“活”，還要在 課堂教學(xué)上積極啟發(fā)引導(dǎo)，達(dá)到教與學(xué)和諧交流，把學(xué)生教“活” O正如朱熹云：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！?一、實(shí)施趣 味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極性心理學(xué)研究表明，教師語(yǔ)言與學(xué)生的學(xué)習(xí)有 著必然的聯(lián)系。這里的教師語(yǔ)言，主要是指教師教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的良好的 教學(xué)氛禺。在課堂教學(xué)中，若滿堂灌，學(xué)生將對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。我們 的教師應(yīng)該是知識(shí)的卓越解析者，靈巧演示者，主動(dòng)的再生產(chǎn)者，使 我們的教學(xué)“超凡脫俗”，學(xué)生的學(xué)習(xí)必定會(huì)熱情高漲，對(duì)課堂教學(xué) 參與的積極性才會(huì)高。著名教育家巴班斯基說(shuō).“趣味性并非為了引

31、起笑聲或耗費(fèi)精力，而是因?yàn)樗苁拐n堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識(shí)活動(dòng) 積極化。"語(yǔ)文課不同于其它課，語(yǔ)文教材是一個(gè)豐富的語(yǔ)言礦藏, 其中的語(yǔ)言或簡(jiǎn)煉準(zhǔn)確，或活潑多姿，或生動(dòng)形象，或含蓄幽默，或 典雅俊逸，或質(zhì)樸犀利，這方而是其它任何一個(gè)國(guó)家或民族的語(yǔ)言文 字都不及的，這是漢語(yǔ)言文字的獨(dú)到之處，獨(dú)到之美。饒有趣味的學(xué) 科要求教師能用更具趣味的語(yǔ)言體現(xiàn)出學(xué)科特點(diǎn)，正如于漪老師所說(shuō) 的，“語(yǔ)言要風(fēng)趣，富于幽默感” O教師不應(yīng)總是板著面孔上課，笑是感情激流的浪花，課堂上常有笑的細(xì)流在潛動(dòng)，師生感情融洽，課 堂氣氛活躍，教與學(xué)就會(huì)收到好的效果?？梢?jiàn)，如果我們語(yǔ)文老師 能把趣味性融入教學(xué)中，對(duì)于創(chuàng)設(shè)民主

32、和諧的心理環(huán)境和自主參與的 教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)有著極其重要的作用。同時(shí)，在 教學(xué)中，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氣氛，一方而，要注意和諧平等 的人際關(guān)系；另一方面，要給了學(xué)生充分的思維空間和時(shí)間。民主平 等的師生關(guān)系是學(xué)生大膽探索.勇于創(chuàng)新的催化劑。心理學(xué)研究表明, 民主平等的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說(shuō)、第頁(yè)碼頁(yè)7.總共總頁(yè)數(shù)頁(yè)敢問(wèn)，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)，敢于大膽創(chuàng)新，能喚起學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生,對(duì)學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題，即使是看起來(lái)十分幼稚可笑的問(wèn)題,也絕不能求全責(zé)備，更不能指責(zé)

33、挖苦，不能抑制、抹殺他們的發(fā)現(xiàn),而應(yīng)呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽，巧妙運(yùn)用激勵(lì)性言語(yǔ)，撩撥學(xué)生參與的欲望。因此，開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，可以 激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和熱情。二.提倡創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知性 在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，力求拿出個(gè)人在處理教 材和安排教學(xué)步驟 上的最佳思路。中學(xué)生具有好奇好勝的特點(diǎn)，新 異的刺激物能引起他們的定向探究活動(dòng)，如果教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不 斷更新與變化，就可以有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動(dòng)，保持與發(fā) 展旺盛的求知欲。如果總是采用同一或相仿的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性就就會(huì)受到壓抑。即使某一種教學(xué)方法比較好，但如果在教學(xué) 實(shí)踐中使之程式化，這種教法也就停滯起來(lái)，缺乏

34、活潑的生命力。因 此，語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生的心理實(shí)際、學(xué)習(xí)課文的愿望和現(xiàn)有語(yǔ)文能力 的情況出發(fā)，采用多種方法，使每篇課文的閱讀有新意，有新鮮感。教師不宜教給學(xué)生過(guò)多的現(xiàn)成結(jié)論，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文本身進(jìn)行 感悟，使學(xué)生對(duì)文章有新的理解和創(chuàng)造。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基 曾說(shuō)：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書(shū)，不是記住 別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說(shuō)，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造1、重視導(dǎo)入 語(yǔ)，抓好結(jié)束語(yǔ)如果把教學(xué)比作一首樂(lè)章, 我們追求“起調(diào)”扣人心弦主旋律"引人入勝和“終曲"余味無(wú)窮。一堂課開(kāi)頭數(shù)分鐘導(dǎo)語(yǔ) 的作用不容忽視。介紹一個(gè)故事、一副對(duì)聯(lián).欣賞一幅插圖、設(shè)置

35、一個(gè)懸念、演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵一樣吸引學(xué)生認(rèn)真求知、課堂引入就掀起一個(gè)小高潮?！捌鹑?爆竹，結(jié)如鳴鐘?！苯處熆梢試L試以點(diǎn)評(píng)課文、課文續(xù)寫(xiě)、排演課木 劇等方法結(jié)課。比如點(diǎn)評(píng)課文，就是指導(dǎo)學(xué)生在充分品讀作品的基礎(chǔ) 上，以片言只語(yǔ)表達(dá)自己的閱讀感受，可以只談文中的某個(gè)細(xì)節(jié)、某 件道具，但要從較新的角度切入、用語(yǔ)簡(jiǎn)潔優(yōu)美。這一訓(xùn)練既活躍課 堂氣氛，又可帶動(dòng)學(xué)生深入研讀課文，提高鑒賞能力，從而獲得興味盎然的學(xué)習(xí)效果。2、選好突破口，教法出新意教師順著課文段 落先后，從段首依次分析至篇末，這種教法雖有普遍適用的價(jià)值，但 是一味拘泥，也會(huì)湮沒(méi)某些課文的特色，還可能使學(xué)生的思維形成定 勢(shì)，難以生動(dòng)活潑地

36、發(fā)展。設(shè)計(jì)有新意的教學(xué)思路，需要教師以自己 的發(fā)現(xiàn)，感悟?yàn)槠鯔C(jī)，從課文中選取關(guān)鍵性的語(yǔ)句或問(wèn)題作為切入口, 奇峰突起，優(yōu)化課堂組織過(guò)程。例如教學(xué)捕蛇者說(shuō)一文，可在學(xué) 生熟讀后，抓住結(jié)尾這一文章的凝結(jié)點(diǎn)來(lái)追本溯源：指導(dǎo)學(xué)生找出主 旨句，如果學(xué)生答成以俟夫觀人風(fēng)者得焉，教師倍機(jī)區(qū)分主旨句與 寫(xiě)作目的句。再提出：賦斂之毒有其是蛇者乎，作者寫(xiě)到了幾種毒?哪種厲害，何以見(jiàn)得？這樣一下抓住了要害，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性, 又有助于學(xué)生體會(huì)課文對(duì)比、反襯手法的妙用。三、加強(qiáng)點(diǎn)撥引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用教學(xué)方法、應(yīng)使教法建立在學(xué)法的基礎(chǔ)上, 強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)積極地思考和實(shí)踐，教師主要起激勵(lì)、組織.點(diǎn)撥.引 導(dǎo)的作用，

37、用葉圣陶先生的話來(lái)說(shuō)，就是“幫著學(xué)生學(xué)習(xí)” O K 創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)創(chuàng)造欲望。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理需 求創(chuàng)設(shè)一些具有啟發(fā)性和開(kāi)拓性的問(wèn)題，并不失時(shí)機(jī)地提出來(lái)以觸及 學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)其求知欲，撥動(dòng)他們思考的琴弦。例如教學(xué)0 楊禮贊一課，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題-文章為 什么不刻畫(huà)黃土高原的農(nóng)民形象而寫(xiě)“口楊”呢？作者為什么要著 意描繪黃土高原呢？作者是如何描繪口楊樹(shù)的外部形象呢？課文兒 處寫(xiě)了口楊樹(shù)是不平凡的樹(shù)？ “口楊樹(shù)是不平凡的樹(shù)”在行文中起 了什么作用？如果讓你寫(xiě)口楊樹(shù)，你覺(jué)得口楊樹(shù)可以象征什么，如何 構(gòu)思呢？這樣的問(wèn)題一旦出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒就會(huì)高漲，思緒也就隨

38、之而“活” 了起來(lái)。2、點(diǎn)撥學(xué)習(xí)思路，鼓勵(lì)大膽想象。教師要指導(dǎo) 學(xué)生突破課文情景，把思維的領(lǐng)域擴(kuò)展到更加廣闊的生活空間，從而 提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和想象力。如魯迅先生的百草園豐富多彩的自然 景物，使我們同魯迅先生一樣，體味到了其中無(wú)限的樂(lè)趣。那么，倘 若我們走出“短短的泥墻根” 一帶，還會(huì)有哪些充滿情趣的事或物在 等著我們呢？我們可以以“百草園趣事續(xù)聞”為題，組織學(xué)生進(jìn)行討 論，啟發(fā)學(xué)生縱情想象和大膽想象，創(chuàng)造出更為奇妙而有趣的情景來(lái)。此外，在使用教材的過(guò)程中，要把課文作為傳授知識(shí).發(fā)展能力的基 本依據(jù)，但又不能拘泥于教材，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)目的和實(shí)際情 況的需要，廣聞博采。還需積極運(yùn)用電教媒體輔

39、助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)具有吸 引力的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并協(xié)調(diào)各種教學(xué)方法之間 的關(guān)系，把名種方法結(jié)合起來(lái)使用，能夠使學(xué)生找到更合理的掌握知 識(shí).增長(zhǎng)才干的途徑，真正提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。P 剛走上工作崗位時(shí)，適逢丁偉老師舉行教學(xué)藝術(shù)周，他的教學(xué)風(fēng)格是“實(shí)而活” O之后所聽(tīng)到的許多的優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)都很“活” > 教學(xué)效果非常之好。從中深刻地領(lǐng)會(huì)到，激活語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)在教 學(xué)講究“活”，在教學(xué)思路設(shè)計(jì)上努力求新，把課上“活”，還要在 課堂教學(xué)上積極啟發(fā)引導(dǎo)，達(dá)到教與學(xué)和諧交流，把學(xué)生教“活”。正如朱熹云：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！?一、實(shí)施趣 味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極性心理學(xué)研

40、究表明，教師語(yǔ)言與學(xué)生的學(xué)習(xí)有 著必然的聯(lián)系。這里的教師語(yǔ)言，主要是指教師教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的良好的 教學(xué)氛圉。在課堂教學(xué)中，若滿堂灌，學(xué)生將對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。我們 的教師應(yīng)該是知識(shí)的卓越解析者，靈巧演示者，主動(dòng)的再生產(chǎn)者，使 我們的教學(xué)“超凡脫俗”，學(xué)生的學(xué)習(xí)必定會(huì)熱情高漲，對(duì)課堂教學(xué) 參與的積極性才會(huì)高。著名教育家巴班斯基說(shuō).“趣味性并非為了引 起笑聲或耗費(fèi)精力，而是因?yàn)樗苁拐n堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識(shí)活動(dòng) 積極化?！闭Z(yǔ)文課不同于其它課，語(yǔ)文教材是一個(gè)豐富的語(yǔ)言礦藏, 其中的語(yǔ)言或簡(jiǎn)煉準(zhǔn)確，或活潑多姿，或生動(dòng)形象，或含蓄幽默，或 典雅俊逸，或質(zhì)樸犀利，這方而是其它任何一個(gè)國(guó)家或民族的語(yǔ)言文 字都不及的

41、，這是漢語(yǔ)言文字的獨(dú)到之處，獨(dú)到之美。饒有趣味的學(xué) 科要求教師能用更具趣味的語(yǔ)言體現(xiàn)出學(xué)科特點(diǎn)，正如于漪老師所說(shuō) 的，“語(yǔ)言要風(fēng)趣，富于幽默感” O教師不應(yīng)總是板著面孔上課，笑是感情激流的浪花，課堂上常有笑的細(xì)流在潛動(dòng)，師生感情融洽，課 堂氣氛活躍，教與學(xué)就會(huì)收到好的效果?？梢?jiàn)，如果我們語(yǔ)文老師 能把趣味性融入教學(xué)中，對(duì)于創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)有著極其重要的作用。同時(shí)，在 教學(xué)中，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氣氛，一方而，要注意和諧平等 的人際關(guān)系；另一方面，要給予學(xué)生充分的思維空間和時(shí)間。民主平 等的師生關(guān)系是學(xué)生大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。心理學(xué)研究

42、表明, 民主平等的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說(shuō)、 敢問(wèn)，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)，敢于大膽創(chuàng)新，能喚起學(xué)生的主體意識(shí).創(chuàng)新 意識(shí)。教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以平等的態(tài) 度去熱愛(ài)、信任、尊重何位學(xué)生，對(duì)學(xué)生提岀的各種各樣的問(wèn)題，即 使是看起來(lái)十分幼稚可笑的問(wèn)題，也絕不能求全責(zé)備，更不能指責(zé)挖 苦，不能抑制、抹殺他們的發(fā)現(xiàn)，而應(yīng)呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽，巧妙運(yùn) 用激勵(lì)性言語(yǔ)，撩撥學(xué)生參與的欲望。因此，開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，可以 激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和熱情。二.提倡創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知性 在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，力求拿出個(gè)人在處理教 材和安排教學(xué)步驟 上的最佳思路。中學(xué)

43、生具有好奇好勝的特點(diǎn)，新 異的刺激物能引起他們的定向探究活動(dòng)，如果教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不 斷更新與變化，就可以有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動(dòng)，保持與發(fā) 展旺盛的求知欲。如果總是采用同一或相仿的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性就就會(huì)受到壓抑。即使某一種教學(xué)方法比較好，但如果在教學(xué) 實(shí)踐中使之程式化，這種教法也就停滯起來(lái)，缺乏活潑的生命力。因 此，語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生的心理實(shí)際、學(xué)習(xí)課文的愿望和現(xiàn)有語(yǔ)文能力 的情況出發(fā)，采用多種方法，使每篇課文的閱讀有新意，有新鮮感。教師不宜教給學(xué)生過(guò)多的現(xiàn)成結(jié)論，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文本身進(jìn)行感悟，使學(xué)生對(duì)文章有新的理解和創(chuàng)造。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基 曾說(shuō)：“在學(xué)生的腦力

44、勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書(shū)，不是記住 別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說(shuō)，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造1、重視導(dǎo)入 語(yǔ)，抓好結(jié)束語(yǔ)如果把教學(xué)比作一首樂(lè)章, 我們追求“起調(diào)”扣人心弦，“主旋律"引人入勝和“終曲"余味無(wú)窮。一堂課開(kāi)頭數(shù)分鐘導(dǎo)語(yǔ) 的作用不容忽視。介紹一個(gè)故事.一副對(duì)聯(lián).欣賞一幅插圖、設(shè)置一個(gè)懸念、演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵一樣吸引學(xué)生認(rèn)真求知、課堂引入就掀起一個(gè)小高潮?！捌鹑?爆竹，結(jié)如鳴鐘?！苯處熆梢試L試以點(diǎn)評(píng)課文、課文續(xù)寫(xiě)、排演課本 劇等方法結(jié)課。比如點(diǎn)評(píng)課文，就是指導(dǎo)學(xué)生在充分品讀作品的基礎(chǔ) 上，以片言只語(yǔ)表達(dá)自己的閱讀感受，可以只談文中的某個(gè)細(xì)節(jié).某 件

45、道具，但要從較新的角度切入、用語(yǔ)簡(jiǎn)潔優(yōu)美。這一訓(xùn)練既活躍課 堂氣氛，又可帶動(dòng)學(xué)生深入研讀課文，提高鑒賞能力，從而獲得興味盎然的學(xué)習(xí)效果。2s選好突破口，教法出新意教師順著課文段 落先后，從段首依次分析至篇末，這種教法雖有普遍適用的價(jià)值，但 是一味拘泥，也會(huì)湮沒(méi)某些課文的特色，還可能使學(xué)生的思維形成定 勢(shì)，難以生動(dòng)活潑地發(fā)展。設(shè)計(jì)有新意的教學(xué)思路，需要教師以自己 的發(fā)現(xiàn)，感悟?yàn)槠鯔C(jī)，從課文中選取關(guān)鍵性的語(yǔ)句或問(wèn)題作為切入口, 奇峰突起，優(yōu)化課堂組織過(guò)程。例如教學(xué)捕蛇者說(shuō)一文，可在學(xué) 生熟讀后，抓住結(jié)尾這一文章的凝結(jié)點(diǎn)來(lái)追本溯源：指導(dǎo)學(xué)生找出主旨句，如果學(xué)生答成"以俟夫觀人風(fēng)者得焉，教師

46、借機(jī)區(qū)分主旨句與寫(xiě)作目的句。再提出：賦斂之毒有其是蛇者乎，作者寫(xiě)到了幾種毒?哪種厲害，何以見(jiàn)得？這樣一下抓住了要害，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性, 又有助于學(xué)生體會(huì)課文對(duì)比、反襯手法的妙用。三、加強(qiáng)點(diǎn)撥引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用教學(xué)方法、應(yīng)使教法建立在學(xué)法的基礎(chǔ)上, 強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)積極地思考和實(shí)踐，教師主要起激勵(lì)、組織.點(diǎn)撥.引 導(dǎo)的作用，用葉圣陶先生的話來(lái)說(shuō)，就是“幫著學(xué)生學(xué)習(xí)” O Is創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)創(chuàng)造欲望。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理需 求創(chuàng)設(shè)一些具有啟發(fā)性和開(kāi)拓性的問(wèn)題，并不失時(shí)機(jī)地提出來(lái)以觸及 學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)其求知欲，撥動(dòng)他們思考的琴弦。例如教學(xué)口 楊禮贊一課，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可

47、創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題：文章為 什么不刻畫(huà)黃土高原的農(nóng)民形象而寫(xiě)“口楊”呢？作者為什么要著 意描繪黃土高原呢？作者是如何描繪口楊樹(shù)的外部形象呢？課文幾 處寫(xiě)了口楊樹(shù)是不平凡的樹(shù)？ “口楊樹(shù)是不平凡的樹(shù)”在行文中起 了什么作用？如果讓你寫(xiě)口楊樹(shù)，你覺(jué)得口楊樹(shù)可以象征什么，如何 構(gòu)思呢？這樣的問(wèn)題一旦出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒就會(huì)高漲，思緒也就隨 之而“活” 了起來(lái)。2、點(diǎn)撥學(xué)習(xí)思路，鼓勵(lì)大膽想象。教師要指導(dǎo) 學(xué)生突破課文情景，把思維的領(lǐng)域擴(kuò)展到更加廣闊的生活空間，從而 提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和想象力。如魯迅先生的百草園豐富多彩的自然 景物，使我們同魯迅先生一樣，體味到了其中無(wú)限的樂(lè)趣。那么，倘 若我們走出“短短的泥墻根”

48、 一帶，還會(huì)有哪些充滿情趣的事或物在 等著我們呢？我們可以以“百草園趣事續(xù)聞”為題，組織學(xué)生進(jìn)行討 論，啟發(fā)學(xué)生縱情想象和大膽想象，創(chuàng)造岀更為奇妙而有趣的情景來(lái)。此外，在使用教材的過(guò)程中，要把課文作為傳授知識(shí).發(fā)展能力的基木依據(jù)，但又不能拘泥于教材，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)目的和實(shí)際情 況的需要，廣聞博采。還需積極運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)具有吸 引力的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并協(xié)調(diào)各種教學(xué)方法之間 的關(guān)系，把名種方法結(jié)合起來(lái)使用，能夠使學(xué)生找到更合理的掌握知 識(shí)、增長(zhǎng)才干的途徑，真正提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。<p 剛走上工作崗位時(shí)，適逢丁偉老師舉行教學(xué)藝術(shù)周，他的教學(xué)風(fēng)格是“實(shí)而活” O

49、之后所聽(tīng)到的許多的優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)都很“活” >教學(xué)效果非常之好。從中深刻地領(lǐng)會(huì)到，激活語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)在教 學(xué)講究“活” > 在教學(xué)思路設(shè)計(jì)上努力求新，把課上“活”，還要在 課堂教學(xué)上積極啟發(fā)引導(dǎo)，達(dá)到教與學(xué)和諧交流，把學(xué)生教“活” O正如朱熹云：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！?一、實(shí)施趣 味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極性心理學(xué)研究表明，教師語(yǔ)言與學(xué)生的學(xué)習(xí)有 著必然的聯(lián)系。這里的教師語(yǔ)言，主要是指教師教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的良好的 教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中，若滿堂灌，學(xué)生將對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。我們 的教師應(yīng)該是知識(shí)的卓越解析者，靈巧演示者，主動(dòng)的再生產(chǎn)者，使 我們的教學(xué)“超凡脫俗”，學(xué)生的學(xué)習(xí)必定

50、會(huì)熱情高漲，對(duì)課堂教學(xué) 參與的積極性才會(huì)高。著名教育家巴班斯基說(shuō)：“趣味性并非為了引 起笑聲或耗費(fèi)精力，而是因?yàn)樗苁拐n堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識(shí)活動(dòng) 積極化。”語(yǔ)文課不同于其它課，語(yǔ)文教材是一個(gè)豐富的語(yǔ)言礦藏, 其中的語(yǔ)言或簡(jiǎn)煉準(zhǔn)確，或活潑多姿，或生動(dòng)形象，或含蓄幽默，或 典雅俊逸，或質(zhì)樸犀利，這方而是其它任何一個(gè)國(guó)家或民族的語(yǔ)言文 字都不及的，這是漢語(yǔ)言文字的獨(dú)到之處，獨(dú)到之美。饒有趣味的學(xué) 科要求教師能用更具趣味的語(yǔ)言體現(xiàn)出學(xué)科特點(diǎn)，正如于漪老師所說(shuō) 的，“語(yǔ)言要風(fēng)趣，富于幽默感” 0教師不應(yīng)總是板著面孔上課，笑是感情激流的浪花，課堂上常有笑的細(xì)流在潛動(dòng)，師生感情融洽，課 堂氣氛活躍，教與學(xué)

51、就會(huì)收到好的效果。可見(jiàn)，如果我們語(yǔ)文老師 能把趣味性融入教學(xué)中，對(duì)于創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的 教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)有著極其重要的作用。同時(shí)，在 教學(xué)中，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氣氛，一方而，要注意和諧平等 的人際關(guān)系；另一方面，要給了學(xué)生充分的思維空間和時(shí)間。民主平 等的師生關(guān)系是學(xué)生大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。心理學(xué)研究表明, 民主平等的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說(shuō)、 敢問(wèn)，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)，敢于大膽創(chuàng)新，能喚起學(xué)生的主體意識(shí).創(chuàng)新 意識(shí)。教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以平等的態(tài) 度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題，即

52、 使是看起來(lái)十分幼稚可笑的問(wèn)題，也絕不能求全責(zé)備，更不能指責(zé)挖 苦，不能抑制、抹殺他們的發(fā)現(xiàn)，而應(yīng)呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽，巧妙運(yùn) 用激勵(lì)性言語(yǔ)，撩撥學(xué)生參與的欲望。因此，開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，可以 激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和熱情。二、提倡創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知性 在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，力求拿出個(gè)人在處理教 材和安排教學(xué)步驟 上的最佳思路。中學(xué)生具有好奇好勝的特點(diǎn)，新 異的刺激物能引起他們的定向探究活動(dòng)，如果教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不 斷更新與變化，就可以有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動(dòng)，保持與發(fā) 展旺盛的求知欲。如果總是采用同一或相仿的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就就會(huì)受到壓抑。即使某一種教學(xué)方法比較

53、好，但如果在教學(xué) 實(shí)踐中使之程式化，這種教法也就停滯起來(lái)，缺乏活潑的生命力。因 此，語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生的心理實(shí)際、學(xué)習(xí)課文的愿望和現(xiàn)有語(yǔ)文能力 的情況岀發(fā)，采用多種方法，使每篇課文的閱讀有新意，有新鮮感。教師不宜教給學(xué)生過(guò)多的現(xiàn)成結(jié)論，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文本身進(jìn)行 感悟，使學(xué)生對(duì)文章有新的理解和創(chuàng)造。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基 曾說(shuō)：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書(shū)，不是記住 別人的思想，而是讓學(xué)生木人進(jìn)行思考，也就是說(shuō)，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造1、重視導(dǎo)入 語(yǔ)，抓好結(jié)束語(yǔ)如果把教學(xué)比作一首樂(lè)章, 我們追求“起調(diào)"扣人心弦，“主旋律"引人入勝和“終曲”余味無(wú)窮。一堂課開(kāi)頭數(shù)分

54、鐘導(dǎo)語(yǔ) 的作用不容忽視。介紹一個(gè)故事、一副對(duì)聯(lián)、欣賞一幅插圖、設(shè)置一個(gè)懸念、演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵一樣吸引學(xué)生認(rèn)真求知.課堂引入就掀起一個(gè)小高潮?！捌鹑?爆竹，結(jié)如鳴鐘?！苯處熆梢試L試以點(diǎn)評(píng)課文.課文續(xù)寫(xiě)、排演課木 劇等方法結(jié)課。比如點(diǎn)評(píng)課文，就是指導(dǎo)學(xué)生在充分品讀作品的基礎(chǔ) 上，以片言只語(yǔ)表達(dá)自己的閱讀感受，可以只談文中的某個(gè)細(xì)節(jié).某 件道具，但要從較新的角度切入、用語(yǔ)簡(jiǎn)潔優(yōu)美。這一訓(xùn)練既活躍課 堂氣氛，又可帶動(dòng)學(xué)生深入研讀課文，提高鑒賞能力，從而獲得興味盎然的學(xué)習(xí)效果。2、選好突破口，教法出新意教師順著課文段 落先后，從段首依次分析至篇末，這種教法雖有普遍適用的價(jià)值，但 是一味拘泥，也

55、會(huì)湮沒(méi)某些課文的特色，還可能使學(xué)生的思維形成定 勢(shì)，難以生動(dòng)活潑地發(fā)展。設(shè)計(jì)有新意的教學(xué)思路，需要教師以自己的發(fā)現(xiàn)，感悟?yàn)槠鯔C(jī)，從課文中選取關(guān)鍵性的語(yǔ)句或問(wèn)題作為切入口, 奇峰突起，優(yōu)化課堂組織過(guò)程。例如教學(xué)捕蛇者說(shuō)一文，可在學(xué) 生熟讀后，抓住結(jié)尾這一文章的凝結(jié)點(diǎn)來(lái)追木溯源：指導(dǎo)學(xué)生找出主 旨句，如果學(xué)生答成以俟夫觀人風(fēng)者得焉，教師倍機(jī)區(qū)分主旨句與 寫(xiě)作目的句。再提出：賦斂之毒有其是蛇者乎，作者寫(xiě)到了幾種毒?哪種厲害，何以見(jiàn)得？這樣一下抓住了要害，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性, 又有助于學(xué)生體會(huì)課文對(duì)比.反襯手法的妙用。三、加強(qiáng)點(diǎn)撥引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用教學(xué)方法.應(yīng)使教法建立在學(xué)法的基礎(chǔ)上, 強(qiáng)調(diào)學(xué)生

56、主動(dòng)積極地思考和實(shí)踐，教師主要起激勵(lì)、組織、點(diǎn)撥.引 導(dǎo)的作用，用葉圣陶先生的話來(lái)說(shuō)，就是“幫著學(xué)生學(xué)習(xí)”。1、創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)創(chuàng)造欲望。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理需 求創(chuàng)設(shè)一些具有啟發(fā)性和開(kāi)拓性的問(wèn)題，并不失時(shí)機(jī)地提出來(lái)以觸及 學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)其求知欲，撥動(dòng)他們思考的琴弦。例如教學(xué)口 楊禮贊一課，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題：文章為 什么不刻畫(huà)黃土高原的農(nóng)民形象而寫(xiě)“口楊”呢？作者為什么要著 意描繪黃土高原呢？作者是如何描繪口楊樹(shù)的外部形象呢？課文兒 處寫(xiě)了口楊樹(shù)是不平凡的樹(shù)？ “口楊樹(shù)是不平凡的樹(shù)”在行文中起 了什么作用？如果讓你寫(xiě)口楊樹(shù)，你覺(jué)得口楊樹(shù)可以象征什么，如何 構(gòu)

57、思呢？這樣的問(wèn)題一旦出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒就會(huì)高漲，思緒也就隨 之而“活” 了起來(lái)。2、點(diǎn)撥學(xué)習(xí)思路，鼓勵(lì)大膽想象。教師要指導(dǎo) 學(xué)生突破課文情景，把思維的領(lǐng)域擴(kuò)展到更加廣闊的生活空間，從而 提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和想象力。如魯迅先生的百草園豐富多彩的自然 景物，使我們同魯迅先生一樣，體味到了其中無(wú)限的樂(lè)趣。那么，倘 若我們走出“短短的泥墻根” 一帶，還會(huì)有哪些充滿情趣的事或物在 等著我們呢？我們可以以“百草園趣事續(xù)聞”為題，組織學(xué)生進(jìn)行討 論，啟發(fā)學(xué)生縱情想象和大膽想象，創(chuàng)造出更為奇妙而有趣的情景來(lái)。此外，在使用教材的過(guò)程中，要把課文作為傳授知識(shí).發(fā)展能力的基 本依據(jù)，但又不能拘泥于教材，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的

58、教學(xué)目的和實(shí)際情 況的需要，廣聞博采。還需積極運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)具有吸 引力的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并協(xié)調(diào)各種教學(xué)方法之間 的關(guān)系，把名種方法結(jié)合起來(lái)使用，能夠使學(xué)生找到更合理的掌握知 識(shí).增長(zhǎng)才干的途徑，真正提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。<?剛走上工作崗位時(shí)，適逢丁偉老師舉行教學(xué)藝術(shù)周，他的教學(xué)風(fēng)格是“實(shí)而活” O之后所聽(tīng)到的許多的優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)都很“活” > 教學(xué)效果非常之好。從中深刻地領(lǐng)會(huì)到，激活語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)在教 學(xué)講究“活”，在教學(xué)思路設(shè)計(jì)上努力求新，把課上“活”，還要在 課堂教學(xué)上積極啟發(fā)引導(dǎo)，達(dá)到教與學(xué)和諧交流，把學(xué)生教“活” O正如朱熹云：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！?一、實(shí)施趣 味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極性心理學(xué)研究表明，教師語(yǔ)言與學(xué)生的學(xué)習(xí)有 著必然的聯(lián)系。這里的教師語(yǔ)言，主要是指教師教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的良好的 教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中，若滿堂灌，學(xué)生將對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。我們 的教師應(yīng)該是知識(shí)的卓越解析者，靈巧演示者，主動(dòng)的再生產(chǎn)者，使 我們的教學(xué)“超凡脫俗”，學(xué)生的學(xué)習(xí)必定會(huì)熱情高漲，對(duì)課堂教學(xué) 參與的積極性才會(huì)高。著名教育家巴班斯基說(shuō).“趣味性并非為了引起笑聲或耗費(fèi)精力，而是因?yàn)樗苁拐n堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識(shí)活動(dòng) 積極化。"語(yǔ)文課不同于其它課，