【教學(xué)原則及常用的教保方法】

1、【教學(xué)原則及常用的教保方法】 1. 因材施教，使人能適性發(fā)展的教學(xué)原則是(A)自動(dòng)原則(B)個(gè)性適應(yīng)原則 (C)社會(huì)化原則(D)統(tǒng)整原則。 2. 利用故事或戲劇扮演，讓幼兒可以互動(dòng)及共同參與，主要是運(yùn)用哪一項(xiàng)教保原則？(A)類化原則(B)社會(huì)原則(C)同時(shí)學(xué)習(xí)原則(D)自動(dòng)原則。 3. 在教學(xué)上由已知到未知，循序漸進(jìn)和縱橫的聯(lián)繫性，是何種原則之應(yīng)用？(A)自動(dòng)原則(B)準(zhǔn)備原則(C)類化原則(D)熟練原則。 4. 教保人員在傳統(tǒng)教學(xué)中最常採(cǎi)用的教學(xué)法為(A)討論法(B)實(shí)驗(yàn)法(C)講述法(D)問答法。 5. 為陶冶幼兒感情，培養(yǎng)正當(dāng)休閒生活習(xí)慣，宜採(cǎi)何教學(xué)法較適宜(A)思考教學(xué)法(B)練習(xí)教學(xué)

2、法(C)欣賞教學(xué)法(D)發(fā)表教學(xué)法。 6. 關(guān)於練習(xí)教學(xué)法的敘述，下列何者錯(cuò)誤？(A)練習(xí)不應(yīng)先示範(fàn)動(dòng)作，以免限制幼兒發(fā)展(B)在練習(xí)過程中，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)(C)應(yīng)給幼兒充裕的時(shí)間重複練習(xí)(D)練習(xí)活動(dòng)宜以遊戲方式進(jìn)行。 7. 下列何者非五指活動(dòng)教學(xué)法之主要課程內(nèi)容？(A)健康活動(dòng)(B)科學(xué)活動(dòng)(C)藝術(shù)活動(dòng)(D)工作活動(dòng)。 8. 角落布置是哪一種教學(xué)法主要的教學(xué)內(nèi)容？(A)創(chuàng)造思考教學(xué)法(B)大單元設(shè)計(jì)教學(xué)法(C)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法(D)行為課程教學(xué)法。 9. 下列行為課程教學(xué)法之?dāng)⑹龊握邽榉牵?A)張雪門所創(chuàng)(B)課程從幼兒生活中取材(C)非常重視評(píng)量(D)教材依幼兒身心發(fā)展而設(shè)計(jì)。 10.

3、 下列何者不是創(chuàng)造思考的特性？(A)敏覺(B)辨別(C)精進(jìn)(D)流暢。 11. 強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)備原則的是 (A)赫爾巴特（） (B)桑代克（） (C)杜威（J.Dewey） (D)莫利生（）。 12. 準(zhǔn)備原則乃強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng) (A)根據(jù)舊經(jīng)驗(yàn)來吸收融合新的事物 (B)注重教學(xué)準(zhǔn)備與引起動(dòng)機(jī) (C)由學(xué)習(xí)者自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí) (D)了解個(gè)別差異，因材施教。 13. 倡導(dǎo)類化作用的是 (A)克伯屈桑代克(C)杜威(J.Dewey)(D)赫爾巴特。 14. 對(duì)類化原則的敘述何者為非？(A)倡導(dǎo)者為赫爾巴特（）(B)教材的組織應(yīng)由論理組織到心理組織 (C)排列由已知到未知 (D)認(rèn)為新的事物需靠舊經(jīng)驗(yàn)來吸收融化。

4、 15. 何人提出由做中學(xué)口號(hào)？(A)莫利生（） (B)杜威（J.Dewey）(C)赫爾巴特（） (D)桑代克（）。 16. 對(duì)統(tǒng)整原則的敘述何者為非？(A)乃根據(jù)格斯塔心理學(xué)派而來 (B)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要注重整體性了解 (C)主張分科教學(xué) (D)主張採(cǎi)用單元教學(xué)法。 17. 熟練原則由誰倡導(dǎo)？(A)杜威（J.Dewey）(B)桑代克（）(C)赫爾巴特（）(D)莫利生（）。 18. 同時(shí)學(xué)習(xí)原則由誰倡導(dǎo)？(A)赫爾巴特（）(B)莫利生（） (C)克伯屈（W.H .Kilpartick） (D)杜威（J.Dewey）。 19. 根據(jù)同時(shí)學(xué)習(xí)原則學(xué)習(xí)時(shí)所養(yǎng)成的態(tài)度、理想、情感為 (A)主學(xué)習(xí) (B)副學(xué)

5、習(xí) (C)輔學(xué)習(xí) (D)聯(lián)學(xué)習(xí)。 20. 自動(dòng)原則始創(chuàng)於 (A)桑代克（）(B)克伯屈（） (C)赫爾巴特（）(D)福祿貝爾（Froebel）。 21. 在教學(xué)上，教師應(yīng)提供幼兒多次的練習(xí)和應(yīng)用的機(jī)會(huì)，是根據(jù)下列哪一項(xiàng)原則？(A)熟練原則 (B)類化原則 (C)自動(dòng)原則 (D)準(zhǔn)備原則。 22. 在選擇教材時(shí)，應(yīng)以幼兒舊經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)逐漸擴(kuò)充新經(jīng)驗(yàn)，此即 (A)準(zhǔn)備原則 (B)類化原則 (C)自動(dòng)原則 (D)社會(huì)化原則。 23. 教學(xué)上注重因材施教，人盡其材，此即 (A)類化原則 (B)社會(huì)化原則 (C)個(gè)性適應(yīng)原則 (D)熟練原則。 24. 所謂個(gè)性適應(yīng)原則，與下列何者同義？(A)有教無類 (B

6、)因材施教 (C)教學(xué)相長(zhǎng) (D)自尊尊人。 25. 在教學(xué)上要達(dá)到個(gè)性適應(yīng)原則，教保人員可以有哪做法？甲、所有活動(dòng)儘量用團(tuán)體教學(xué)法，乙、設(shè)計(jì)各種性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以發(fā)掘幼兒的興趣和才能，丙、提供幼兒各種教具，以協(xié)助幼兒自學(xué)，丁、班級(jí)人數(shù)至少40人以上，以顯出個(gè)別差異，戊、採(cǎi)角落教學(xué)以適應(yīng)幼兒不同興趣。以上敘述正確的有 (A)乙丙戊 (B)甲丙戊 (C)丙丁戊 (D)甲乙丙。 26. 教學(xué)時(shí)不鼓勵(lì)幼兒競(jìng)爭(zhēng)，而採(cǎi)互助合作的方式，這種精神符合何種教學(xué)原則？(A)類化原則 (B)個(gè)性適應(yīng)原則 (C)社會(huì)化原則 (D)自動(dòng)原則。 27. 利用說故事或戲劇的角色扮演，讓幼兒互動(dòng)且共同參與，是哪一種教學(xué)原則

7、運(yùn)用？(A)同時(shí)學(xué)習(xí)原則 (B)個(gè)性適應(yīng)原則 (C)社會(huì)化原則 (D)統(tǒng)整原則。 28. 教師鼓勵(lì)幼兒從做中學(xué)，乃符合教學(xué)中的 (A)自動(dòng)原則 (B)類化原則 (C)同時(shí)學(xué)習(xí)原則 (D)熟練原則。 29. 布置良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富且多樣性的教材及充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒勇於嘗試，教師避免不必要的指導(dǎo)，這種教學(xué)原則是 (A)自動(dòng)原則 (B)類化原則 (C)同時(shí)學(xué)習(xí)原則 (D)熟練原則。 30. 認(rèn)為新的事物須靠舊經(jīng)驗(yàn)來吸收融化，這是 (A)自動(dòng)原則 (B)類化原則 (C)同時(shí)學(xué)習(xí)原則 (D)熟練原則。 31. 所謂類化原則是指 (A)學(xué)生具有分析的能力 (B)提供學(xué)生多種學(xué)習(xí)素材 (C)讓新

8、舊經(jīng)驗(yàn)起同化作用，達(dá)融會(huì)貫通 (D)以上皆是。 32. 在赫爾巴特的四段教學(xué)法，使學(xué)生回憶有的舊經(jīng)驗(yàn)，做為解釋新教材的基礎(chǔ)是指哪一階段？(A)明瞭 (B)聯(lián)絡(luò) (C)系統(tǒng) (D)方法。 33. 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要注重整體性的了解，這是 (A)準(zhǔn)備原則 (B)個(gè)性適應(yīng)原則 (C)社會(huì)化原則 (D)統(tǒng)整原則。 34. 主張採(cǎi)用單元教學(xué)法的是 (A)準(zhǔn)備原則 (B)個(gè)性適應(yīng)原則 (C)社會(huì)化原則 (D)統(tǒng)整原則。 35. 注重教學(xué)準(zhǔn)備與引起動(dòng)機(jī)的是 (A)準(zhǔn)備原則 (B)個(gè)性適應(yīng)原則 (C)社會(huì)化原則 (D)統(tǒng)整原則。 36. 在幼兒未成熟之前，給予過度的練習(xí)，不但無效，對(duì)於幼兒反而是一種傷害，這句話是符合

9、何種教學(xué)原則？(A)準(zhǔn)備原則 (B)個(gè)性適應(yīng)原則 (C)社會(huì)化原則 (D)統(tǒng)整原則。 37. 教師應(yīng)提供幼兒多次的練習(xí)和應(yīng)用的機(jī)會(huì)的是 (A)自動(dòng)原則 (B)類化原則 (C)同時(shí)學(xué)習(xí)原則 (D)熟練原則。 38. 教學(xué)前評(píng)量教學(xué)評(píng)量教學(xué)結(jié)果再教學(xué)再測(cè)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果，此一公式係 (A)自動(dòng)原則 (B)類化原則 (C)同時(shí)學(xué)習(xí)原則 (D)熟練原則。 39. 健康習(xí)慣的養(yǎng)成，需要用何種教學(xué)原則？(A)自動(dòng)原則 (B)類化原則 (C)同時(shí)學(xué)習(xí)原則 (D)熟練原則。 40. 教學(xué)上注重因材施教，人盡其材的是 (A)準(zhǔn)備原則 (B)個(gè)性適應(yīng)原則 (C)社會(huì)化原則 (D)統(tǒng)整原則。 41. 在教學(xué)活動(dòng)裡有混齡、

10、小組、團(tuán)體、特教等型態(tài)，這是應(yīng)用 (A)準(zhǔn)備原則 (B)個(gè)性適應(yīng)原則 (C)社會(huì)化原則 (D)統(tǒng)整原則。 42. 在幼兒園中設(shè)置各種教學(xué)角落，以適應(yīng)幼兒的興趣及才能，這是應(yīng)用 (A)準(zhǔn)備原則 (B)個(gè)性適應(yīng)原則 (C)社會(huì)化原則 (D)統(tǒng)整原則。 43. 四段教學(xué)法中的明膫、聯(lián)絡(luò)、系統(tǒng)、方法是運(yùn)用 (A)自動(dòng)原則 (B)類化原則 (C)同時(shí)學(xué)習(xí)原則 (D)熟練原則。 44. 在動(dòng)物園裡，老師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)從未看過的老虎，並比較老虎和貓的異同，這種連接新舊經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法是應(yīng)用 (A)個(gè)性適應(yīng)原則 (B)統(tǒng)整原則 (C)類化原則 (D)準(zhǔn)備原則。 45. 教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)幼兒團(tuán)體生活習(xí)慣，自尊尊人，

11、互助合作的學(xué)習(xí)精神與服務(wù)的熱誠(chéng)，這是 (A)準(zhǔn)備原則 (B)個(gè)性適應(yīng)原則 (C)社會(huì)化原則 (D)統(tǒng)整原則。 46. 讓幼兒有一同合作的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)集團(tuán)創(chuàng)作的成就，這是 (A)準(zhǔn)備原則 (B)個(gè)性適應(yīng)原則 (C)社會(huì)化原則 (D)統(tǒng)整原則。 47. 利用教室的牆面，貼上大張紙，讓幼兒一起作壁畫，這是運(yùn)用何種原則？(A)準(zhǔn)備原則 (B)個(gè)性適應(yīng)原則 (C)社會(huì)化原則 (D)同時(shí)學(xué)習(xí)原則。 48. 在課程設(shè)計(jì)中，師生共同討論，幼兒必須學(xué)會(huì)和他人分享、討論，促使他們了解個(gè)人與團(tuán)體關(guān)係及權(quán)利與義務(wù)的分野，這是運(yùn)用 (A)準(zhǔn)備原則 (B)個(gè)性適應(yīng)原則 (C)社會(huì)化原則 (D)統(tǒng)整原則。 49. 根據(jù)格

12、斯塔心理學(xué)派而來的是 (A)準(zhǔn)備原則 (B)個(gè)性適應(yīng)原則 (C)社會(huì)化原則 (D)統(tǒng)整原則。 50. 強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的是要讓幼兒有完整性的了解，這是哪一個(gè)學(xué)派的理論？(A)格斯塔（Gestalt）學(xué)派 (B)史金納（Skinner）學(xué)派 (C)凡高斯基（Vygotsky）學(xué)派 (D)布魯納（Bruner）學(xué)派。 51. 又稱為完形學(xué)習(xí)原則的是 (A)準(zhǔn)備原則 (B)個(gè)性適應(yīng)原則 (C)社會(huì)化原則 (D)統(tǒng)整原則。 52. 教師鼓勵(lì)幼兒從做中學(xué)的是 (A)自動(dòng)原則 (B)類化原則 (C)同時(shí)學(xué)習(xí)原則 (D)熟練原則。 53. 在教學(xué)上應(yīng)用自動(dòng)原則何者為非？(A)教學(xué)前要引起動(dòng)機(jī) (B)教學(xué)

13、時(shí)要鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試 (C)教學(xué)後要測(cè)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果 (D)教學(xué)的方法要多變化。 54. 幼兒在一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之內(nèi)，以同時(shí)學(xué)到認(rèn)知、情意和技能，這是 (A)自動(dòng)原則 (B)類化原則 (C)同時(shí)學(xué)習(xí)原則 (D)熟練原則。 55. 關(guān)於同時(shí)學(xué)習(xí)原則的敘述何者正確？(A)主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)時(shí)所養(yǎng)成的態(tài)度、理想、情感和興趣 (B)副學(xué)習(xí)是指與主學(xué)習(xí)相關(guān)的思想和概念 (C)附學(xué)習(xí)是教學(xué)時(shí)所直接尋求的教學(xué)結(jié)果 (D)輔學(xué)習(xí)是指與所學(xué)功課有關(guān)的技能。 56. 教學(xué)過程中的第一個(gè)步驟應(yīng)為 (A)引起動(dòng)機(jī) (B)主要活動(dòng) (C)發(fā)展活動(dòng) (D)綜合活動(dòng)。 57. (A)主學(xué)習(xí) (B)副學(xué)習(xí) (C)附學(xué)習(xí) (D)輔學(xué)習(xí) 是指

14、與所學(xué)功課有關(guān)的思想和概念。 58. 下列哪一句話足以代表在常吃的水果這一單元中的主學(xué)習(xí)？(A)培養(yǎng)不偏食的習(xí)慣 (B)會(huì)在紙上畫出不同動(dòng)物的形狀 (C)能用紙黏土捏出各種蔬菜 (D)能認(rèn)識(shí)常吃水果的名字。 59. 在送垃圾回家的單元中，幼兒知道垃圾與我們的生活關(guān)係，這是 (A)主學(xué)習(xí) (B)副學(xué)習(xí) (C)附學(xué)習(xí) (D)輔學(xué)習(xí)。 60. 在小郵局的單元中，幼兒所培養(yǎng)的熱心服務(wù)、有禮貌、有耐心等 ，這是屬於 (A)主學(xué)習(xí) (B)副學(xué)習(xí) (C)輔學(xué)習(xí) (D)以上皆是。 61. 在好玩的沙單元中，讓幼兒養(yǎng)成觀察的科學(xué)態(tài)度是屬於 (A)主學(xué)習(xí) (B)副學(xué)習(xí) (C)聯(lián)學(xué)習(xí) (D)輔學(xué)習(xí)。 62. 在可愛

15、的動(dòng)物單元中，能獲得的主學(xué)習(xí)、副學(xué)習(xí)、輔學(xué)習(xí)的敘述何者正確？(A)幼兒會(huì)摺出動(dòng)物造形是輔學(xué)習(xí) (B)幼兒能說出各種動(dòng)物名稱是主學(xué)習(xí) (C)幼兒會(huì)說出動(dòng)物生活習(xí)性是副學(xué)習(xí) (D)幼兒會(huì)摺出動(dòng)物造形是主學(xué)習(xí)。 63. 格斯塔心理學(xué)派主張的是 (A)統(tǒng)整原則 (B)同時(shí)學(xué)習(xí)原則 (C)社會(huì)化原則 (D)個(gè)性適應(yīng)原則。 64. 根據(jù)統(tǒng)整原則，在教學(xué)上宜採(cǎi)用 (A)五指教學(xué)法 (B)行為課程教學(xué)法 (C)單元教學(xué)法 (D)發(fā)現(xiàn)興趣教學(xué)法。 65. 教材採(cǎi)用單元組織，將有關(guān)聯(lián)的教材放在一起，做成一完整的系統(tǒng)，教學(xué)方法採(cǎi)單元教學(xué)法，這是 (A)統(tǒng)整原則 (B)同時(shí)學(xué)習(xí)原則 (C)社會(huì)化原則 (D)個(gè)性適應(yīng)原

16、則。 66. 幼兒在學(xué)習(xí)中，同時(shí)有主、副、輔學(xué)習(xí)的教學(xué)原則是 (A)完形學(xué)習(xí)原則 (B)同時(shí)學(xué)習(xí)原則 (C)社會(huì)化原則 (D)個(gè)性適應(yīng)原則。 67. 根據(jù)同時(shí)學(xué)習(xí)原則，教學(xué)時(shí)所直接尋求的教學(xué)結(jié)果為 (A)主學(xué)習(xí) (B)副學(xué)習(xí) (C)附學(xué)習(xí) (D)輔學(xué)習(xí)。 68. 根據(jù)同時(shí)學(xué)習(xí)原則，學(xué)習(xí)時(shí)所養(yǎng)成的態(tài)度、理想、情感和興趣，這是 (A)主學(xué)習(xí) (B)副學(xué)習(xí) (C)聯(lián)學(xué)習(xí) (D)輔學(xué)習(xí)。 69. 附學(xué)習(xí)就是 (A)主學(xué)習(xí) (B)副學(xué)習(xí) (C)聯(lián)學(xué)習(xí) (D)輔學(xué)習(xí)。 70. 下列何者是春天到花草栽培單元的附學(xué)習(xí)？(A)了解春天的景象 (B)認(rèn)識(shí)春天的花草昆蟲 (C)知道四季的順序 (D)養(yǎng)成愛花草樹木的

17、習(xí)慣。 71. 配合水果單元，幼兒在扮演超級(jí)市場(chǎng)的遊戲中，學(xué)習(xí)分類、比較等概念，這是何種學(xué)習(xí)？(A)主學(xué)習(xí) (B)副學(xué)習(xí) (C)附學(xué)習(xí) (D)輔學(xué)習(xí)。 72. 根據(jù)克伯區(qū)的理論，在衣物單元中，屬於輔學(xué)習(xí)的是哪一項(xiàng)？(A)知道四季的衣物 (B)設(shè)計(jì)布置服飾店 (C)養(yǎng)成整齊清潔的好習(xí)慣 (D)練習(xí)隨氣溫升降增減衣物。 73. 單元認(rèn)識(shí)垃圾分類資源回收中，下列何者為其附學(xué)習(xí)？(A)了解垃圾的種類 (B)養(yǎng)成垃圾分類、資源再利用好習(xí)慣 (C)知道垃圾的處理方式 (D)明白垃圾掩埋場(chǎng)和興建焚化爐的優(yōu)點(diǎn)。 74. 在一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒除了直接獲得的教學(xué)結(jié)果外，也能培養(yǎng)相關(guān)的品德教育，這種情意態(tài)度的學(xué)習(xí)

18、活動(dòng)是一種 (A)主學(xué)習(xí) (B)類學(xué)習(xí) (C)副學(xué)習(xí) (D)輔學(xué)習(xí)。 75. 關(guān)於完形學(xué)習(xí)原則的敘述何者為非？(A)大單元設(shè)計(jì)教學(xué)法即利用此一原則 (B)又稱為同時(shí)學(xué)習(xí)原則 (C)源自格斯塔心理學(xué)派 (D)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要注重整體性的了解。 76. 根據(jù)個(gè)性適應(yīng)原則，我們應(yīng)該：a.每班幼兒人數(shù)不超過30人為限，b.採(cǎi)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，c.設(shè)置各種學(xué)習(xí)角落，d.多讓幼兒互相比較。以上正確的是 (A)abc (B)bcd (C)abd (D)abcd。 77. 下列有關(guān)教學(xué)原則在教學(xué)歷程中的應(yīng)用方式，何者正確？(A)就教學(xué)起點(diǎn)而言，有熟練原則、自動(dòng)原則和同時(shí)學(xué)習(xí)原則 (B)就教學(xué)起點(diǎn)而言，有準(zhǔn)備原則、自動(dòng)原則

19、和個(gè)性適應(yīng)原則 (C)就教學(xué)過程而言，有自動(dòng)原則、個(gè)性適應(yīng)原則、社會(huì)化原則和完形學(xué)習(xí)原則 (D)就教學(xué)過程而言，有類化原則、個(gè)性適應(yīng)原則、社會(huì)化原則和同時(shí)學(xué)習(xí)原則。 78. 下列敘述何者不正確？(A)準(zhǔn)備原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的引起動(dòng)機(jī) (B)個(gè)性適應(yīng)原則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的個(gè)別差異 (C)同時(shí)學(xué)習(xí)原則強(qiáng)調(diào)完整知識(shí)的學(xué)習(xí) (D)自動(dòng)原則強(qiáng)調(diào)由做中學(xué)。 79. 就教學(xué)起點(diǎn)而言，運(yùn)用的教學(xué)原則為 (A)熟練原則、同時(shí)學(xué)習(xí)原則 (B)自動(dòng)原則、個(gè)性適應(yīng)原則、社會(huì)化原則、統(tǒng)整原則 (C)準(zhǔn)備原則、類化原則 (D)準(zhǔn)備原則、同時(shí)學(xué)習(xí)原則、社會(huì)化原則。 80. 就教學(xué)過程而言，運(yùn)用的教學(xué)原則為 (A)熟練原則、同時(shí)學(xué)習(xí)原則

20、 (B)自動(dòng)原則、個(gè)性適應(yīng)原則、社會(huì)化原則、統(tǒng)整原則 (C)準(zhǔn)備原則、類化原則 (D)準(zhǔn)備原則、同時(shí)學(xué)習(xí)原則、社會(huì)化原則。 81. 就教學(xué)終點(diǎn)而言，運(yùn)用的教學(xué)原則為 (A)熟練原則、同時(shí)學(xué)習(xí)原則 (B)自動(dòng)原則、個(gè)性適應(yīng)原則、社會(huì)化原則、統(tǒng)整原則 (C)準(zhǔn)備原則、類化原則 (D)準(zhǔn)備原則、同時(shí)學(xué)習(xí)原則、社會(huì)化原則。 82. 準(zhǔn)備原則、類化原則是屬於教學(xué)的哪一階段行為？(A)過程 (B)起點(diǎn) (C)終點(diǎn) (D)中點(diǎn)。 83. 自動(dòng)原則、個(gè)性適應(yīng)原則、社會(huì)化原則、統(tǒng)整原則是屬於教學(xué)的哪一階段行為？(A)過程 (B)起點(diǎn) (C)終點(diǎn) (D)中點(diǎn)。 84. 熟練原則、同時(shí)學(xué)習(xí)原則是屬於教學(xué)的哪一階段行

21、為？(A)過程 (B)起點(diǎn) (C)終點(diǎn) (D)中點(diǎn)。 85. 下列哪一種教學(xué)法進(jìn)行的時(shí)間不宜太長(zhǎng)？(A)練習(xí)法 (B)參觀法 (C)欣賞法 (D)講述法。 86. 教學(xué)活動(dòng)中教保人員可以用 (A)練習(xí)法 (B)問答法 (C)參觀法 (D)欣賞法 來啟發(fā)幼兒的思考，最為直接。 87. 下列何者屬於開放式的問題？(A)你喜歡上學(xué)嗎？(B)你覺得長(zhǎng)頸鹿看起來像什麼？(C)這個(gè)故事好不好聽？(D)你想吃飯還是吃水餃？ 88. 教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，指?dǎo)學(xué)生將某種動(dòng)作或某種教材反覆練習(xí)，以期達(dá)成迅速反應(yīng)，這是 (A)思考教學(xué)法 (B)練習(xí)教學(xué)法 (C)欣賞教學(xué)法 (D)發(fā)表教學(xué)法。 89. 要培養(yǎng)良好的生

22、活習(xí)慣、訓(xùn)練技能、加強(qiáng)記憶力，宜採(cǎi)用哪一種教學(xué)法？(A)練習(xí)教學(xué)法 (B)發(fā)表教學(xué)法 (C)欣賞教學(xué)法 (D)思考教學(xué)法。 90. 關(guān)於練習(xí)教學(xué)法的敘述何者為非？(A)練習(xí)的方法要多變化，才能維持學(xué)習(xí)的興趣 (B)教保人員要有正確的示範(fàn) (C)教保人員要顧及個(gè)別差異，耐心指導(dǎo)其多加練習(xí) (D)練習(xí)的方法要統(tǒng)一，以維持一定的水準(zhǔn)。 91. 關(guān)於練習(xí)教學(xué)法的敘述何者為非？(A)在練習(xí)的過程中，應(yīng)給予適當(dāng)鼓勵(lì) (B)應(yīng)給幼兒充裕時(shí)間練習(xí) (C)練習(xí)方式宜以遊戲方式進(jìn)行，較能符合幼兒發(fā)展 (D)練習(xí)不應(yīng)先示範(fàn)動(dòng)作，以免限制幼兒發(fā)展。 92. 藉由指導(dǎo)幼兒欣賞事物的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒行為趨向的方法，這是 (

23、A)思考教學(xué)法 (B)練習(xí)教學(xué)法 (C)欣賞教學(xué)法 (D)發(fā)表教學(xué)法。 93. 為陶冶幼兒感情，培養(yǎng)正當(dāng)休閒生活習(xí)慣，宜採(cǎi)用 (A)思考教學(xué)法 (B)練習(xí)教學(xué)法 (C)欣賞教學(xué)法 (D)發(fā)表教學(xué)法。 94. 對(duì)於音樂、美術(shù)、兒歌及自然風(fēng)景的欣賞，這是 (A)藝術(shù)的欣賞 (B)道德的欣賞 (C)理智的欣賞 (D)技能的欣賞。 95. 透過名人傳記、寓言故事的欣賞，以培養(yǎng)幼兒良好的品格，這是 (A)藝術(shù)的欣賞 (B)道德的欣賞 (C)理智的欣賞 (D)技能的欣賞。 96. 藉由欣賞科學(xué)家的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒探求真理的精神和啟發(fā)求知的興趣，這是 (A)藝術(shù)的欣賞 (B)道德的欣賞 (C)理智的欣賞

24、 (D)技能的欣賞。 97. 關(guān)於欣賞教學(xué)法的敘述何者為非？(A)欣賞的教材要適合幼兒的經(jīng)驗(yàn)和程度 (B)在欣賞時(shí)，教保人員要用理智的分析方法，以增加欣賞層次 (C)教保人員要顧及個(gè)別差異，不宜勉強(qiáng)幼兒 (D)幼兒欣賞能力是逐步提升的，所以欣賞的教材也要慢慢提高程度。 98. 教保人員指導(dǎo)幼兒經(jīng)由各種方式，表達(dá)自己的知能、思想和情意，以達(dá)成各種不同的目的，這是 (A)思考教學(xué)法 (B)練習(xí)教學(xué)法 (C)欣賞教學(xué)法 (D)發(fā)表教學(xué)法。 99. 幼兒用語言表達(dá)自己的思想和感情，例如：發(fā)表見聞、舊經(jīng)驗(yàn)等，這是 (A)語言文字的發(fā)表 (B)圖畫工藝的發(fā)表 (C)戲劇音樂的發(fā)表。100. 利用造形來表達(dá)

25、自己的情感和見聞，往往用於參觀、觀察和遊戲之後，這是 (A)語言文字的發(fā)表 (B)圖畫工藝的發(fā)表 (C)戲劇音樂的發(fā)表。101. 幼兒在聽完故事、音樂後，以角色扮演或律動(dòng)唱歌、演奏樂器等發(fā)表感受，這是 (A)語言文字的發(fā)表 (B)圖畫工藝的發(fā)表 (C)戲劇音樂的發(fā)表。102. 語文、美勞及音樂等學(xué)習(xí)活動(dòng)，可採(cǎi)何種教學(xué)法？(A)思考教學(xué)法 (B)練習(xí)教學(xué)法 (C)欣賞教學(xué)法 (D)發(fā)表教學(xué)法。103. 在傳統(tǒng)教學(xué)法中最常用的教學(xué)法是 (A)練習(xí)法 (B)參觀法 (C)欣賞法 (D)講述法。104. 布置合宜的學(xué)習(xí)情境，提供豐富有創(chuàng)造性的素材，並重視整體學(xué)習(xí)過程的教學(xué)法是 (A)講述法 (B)啟發(fā)

26、式教學(xué)法 (C)觀察教學(xué)法 (D)討論法。105. 透過多樣化的溝通方法，幼兒在討論時(shí)有助於思考能力和價(jià)值判斷，對(duì)於未來公民的養(yǎng)成頗具價(jià)值的教學(xué)法是 (A)講述法 (B)啟發(fā)式教學(xué)法 (C)觀察教學(xué)法 (D)討論法。106. 下列何種教學(xué)法是運(yùn)用於活動(dòng)方法的介紹、引起動(dòng)機(jī)、分享等活動(dòng)中？(A)講述法 (B)啟發(fā)式教學(xué)法 (C)觀察教學(xué)法 (D)討論法。107. 教保人員提出問題，幼兒思考回答的教學(xué)法是 (A)問答法 (B)設(shè)計(jì)教學(xué)法 (C)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 (D)討論法。108. 讓幼兒透過五官的感受，獲得事實(shí)和實(shí)在經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，須配合問答法及講述法使用的教學(xué)方法是 (A)講述法 (B)啟發(fā)式教學(xué)

27、法 (C)觀察教學(xué)法 (D)討論法。109. 透過遊戲或?qū)嶋H操作，讓幼兒觀察、比較及發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式是 (A)問答法 (B)設(shè)計(jì)教學(xué)法 (C)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 (D)討論法。110. 發(fā)音正確、音量適中、速度適宜、適度的肢體語言，輔以教具、實(shí)物運(yùn)用的教學(xué)方法是 (A)講述法 (B)啟發(fā)式教學(xué)法 (C)觀察教學(xué)法 (D)討論法。111. 下列哪一種教學(xué)方法，幼兒參與創(chuàng)作或發(fā)表的程度最低？(A)講述法 (B)啟發(fā)式教學(xué)法 (C)觀察教學(xué)法 (D)討論法。112. 下列哪一句話是肯定式語句？(A)別拿沙丟小朋友眼睛 (B)不可以隨便打人 (C)在教室裡不可以跑來跑去 (D)玩具玩好要放回原位。113. 教學(xué)

28、時(shí)利用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖畫、電影、幻燈片、參觀旅行等方法的是 (A)講述法 (B)啟發(fā)式教學(xué)法 (C)觀察教學(xué)法 (D)討論法。114. 幼兒自己決定學(xué)習(xí)工作、自己擬定工作計(jì)畫、運(yùn)用具體的材料從實(shí)際活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是 (A)問答法 (B)設(shè)計(jì)教學(xué)法 (C)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 (D)討論法。115. 目的在激發(fā)幼兒的好奇心，以培養(yǎng)敏銳的觀察力及喜歡探索自然的興趣，這種教學(xué)法是 (A)問答法 (B)設(shè)計(jì)教學(xué)法 (C)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 (D)討論法。116. 往往應(yīng)用於參觀後、講故事後、集體創(chuàng)作後、科學(xué)實(shí)驗(yàn)後的教學(xué)法是 (A)問答法 (B)設(shè)計(jì)教學(xué)法 (C)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 (D)討論法。117. 以幼兒的經(jīng)驗(yàn)

29、為基礎(chǔ)，運(yùn)用思想去分析、批評(píng)、推理、判斷、歸納和解答的教學(xué)法是 (A)講述法 (B)啟發(fā)式教學(xué)法 (C)觀察教學(xué)法 (D)討論法。118. 又稱為演講法的是 (A)講述法 (B)啟發(fā)式教學(xué)法 (C)觀察教學(xué)法 (D)討論法。119. 又稱為直觀教學(xué)法的是 (A)講述法 (B)啟發(fā)式教學(xué)法 (C)觀察教學(xué)法 (D)討論法。120. 五指教學(xué)法是由誰提出來 (A)陳鶴琴 (B)吳大猷 (C)張雪門 (D)梁實(shí)秋。121. 關(guān)於五指教學(xué)法的敘述何者為非？(A)採(cǎi)分科教學(xué) (B)採(cǎi)單元教學(xué)方式 (C)以教材為中心的教學(xué)方法 (D)強(qiáng)調(diào)教材間的聯(lián)絡(luò)。122. 以健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、語文來達(dá)到一個(gè)單元

30、的學(xué)習(xí)，採(cǎi)單元教學(xué)方式，以教材為中心的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教材間的聯(lián)絡(luò)，這是 (A)行為課程 (B)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)課程 (C)大單元設(shè)計(jì)教學(xué)課程 (D)五指教學(xué)法。123. 下列何者不屬於五指教學(xué)法的課程內(nèi)容？(A)社會(huì) (B)健康 (C)藝術(shù) (D)遊戲。124. 下列哪一種教學(xué)法是以教材為中心，以教師為主導(dǎo)的？(A)行為課程 (B)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)課程 (C)大單元設(shè)計(jì)教學(xué)課程 (D)五指教學(xué)法。125. 行為課程是由誰主張 (A)陳鶴琴 (B)吳大猷 (C)張雪門 (D)梁實(shí)秋。126. 行為課程單元計(jì)畫的內(nèi)容有四項(xiàng)，其中首先計(jì)畫的第一要項(xiàng)是 (A)目的 (B)動(dòng)機(jī) (C)工具及材料 (D)活動(dòng)。127.

31、關(guān)於行為課程教學(xué)法，下列敘述何者為非？(A)要課前準(zhǔn)備 (B)要做教學(xué)評(píng)量 (C)注重實(shí)際行為 (D)以幼兒為教學(xué)主體。128. 教師依據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣、能力，擬定中心單元活動(dòng)，重視幼兒在幼兒園生活的實(shí)踐的是 (A)行為課程 (B)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)課程 (C)大單元設(shè)計(jì)教學(xué)課程 (D)五指教學(xué)法。129. 關(guān)於行為課程教學(xué)法，下列敘述何者正確？(A)以幼兒行為為中心，注重實(shí)際行為的實(shí)踐 (B)以幼兒為教學(xué)主體 (C)由陳鶴琴提倡 (D)教學(xué)間非常有彈性。130. 關(guān)於行為課程教學(xué)法，下列敘述何者為非？(A)張雪門所創(chuàng) (B)課程從幼兒生活中取材 (C)非常重視評(píng)量 (D)教材依幼兒身心發(fā)展設(shè)計(jì)。

32、131. 下列何者不是大單元設(shè)計(jì)教學(xué)法的特色？(A)採(cǎi)分科教學(xué) (B)以實(shí)際生活問題為學(xué)習(xí)中心的完整學(xué)習(xí)活動(dòng) (C)注重完整知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得 (D)採(cǎi)心理組織法。132. 下列哪一項(xiàng)不是大單元設(shè)計(jì)教學(xué)法的特點(diǎn)？(A)是一個(gè)完整的作業(yè) (B)以生活重要問題為中心 (C)是精選的自然行為，以幼兒為主體 (D)是有目的、有計(jì)畫的具體活動(dòng)。133. 大單元教學(xué)活動(dòng)的高峰是指 (A)準(zhǔn)備活動(dòng) (B)發(fā)展活動(dòng) (C)綜合活動(dòng) (D)收拾活動(dòng)。134. 整理、表演、展覽、欣賞、參觀等活動(dòng)，通常是單元教學(xué)活動(dòng)的哪一階段？(A)準(zhǔn)備活動(dòng) (B)發(fā)展活動(dòng) (C)綜合活動(dòng) (D)分組活動(dòng)。135. 大單元設(shè)計(jì)教法的特

33、色是 (A)重視行為實(shí)踐 (B)以健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、語文來達(dá)到一個(gè)單元的學(xué)習(xí) (C)重視教導(dǎo)幼兒如何發(fā)現(xiàn) (D)以實(shí)際生活問題為學(xué)習(xí)中心，強(qiáng)調(diào)教材的完整性。136. 下列何者非大單元設(shè)計(jì)教法的特色？(A)以實(shí)際生活問題為學(xué)習(xí)中心 (B)採(cǎi)心理組織法 (C)主題的選擇以幼兒為主 (D)活動(dòng)時(shí)間具有彈性。137. 下列何者非大單元設(shè)計(jì)教法的特色？(A)是有目的、有計(jì)畫的具體活動(dòng) (B)由老師們共同設(shè)計(jì)，以教育目標(biāo)為導(dǎo)向 (C)能適應(yīng)個(gè)別差異 (D)以生活為中心，以解決問題為方法。138. 以幼兒興趣為中心，有目的、有內(nèi)容、有方法，並在一定時(shí)間內(nèi)完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種教學(xué)法稱為 (A)大單元設(shè)計(jì)

34、教學(xué)法 (B)行為課程教學(xué)法 (C)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 (D)五指教學(xué)法。139. 以生活重要問題為中心，注重完整知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得，這種教學(xué)法稱為 (A)大單元設(shè)計(jì)教學(xué)法 (B)行為課程教學(xué)法 (C)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 (D)五指教學(xué)法。140. 對(duì)於大單元設(shè)計(jì)教學(xué)法的敘述何者為非？(A)單元活動(dòng)以生活為中心 (B)打破各學(xué)科界限 (C)各單元所需的時(shí)間相同 (D)一個(gè)單元是個(gè)完整的經(jīng)驗(yàn)。141. 大單元設(shè)計(jì)教學(xué)法的教材組織是採(cǎi)用何種方法？(A)科學(xué)組織法 (B)心理組織法 (C)論理組織法 (D)知識(shí)組織法。142. 大單元設(shè)計(jì)教學(xué)法是何人在幼稚園中推廣的？(A)陳鶴琴 (B)郭豸 (C)張雪門 (D)布克太

35、太。143. 下列何種教學(xué)法最符合完形學(xué)習(xí)原則？(A)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法 (B)大單元設(shè)計(jì)教學(xué)法 (C)五指教學(xué)法 (D)行為課程教學(xué)法。144. 單元教學(xué)活動(dòng)計(jì)應(yīng)以何者為中心？(A)幼兒 (B)教師 (C)教材 (D)社會(huì)。145. 主張幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該打破學(xué)科界限，改採(cǎi)單元活動(dòng)課程原因：甲、重視各分科知識(shí)的系統(tǒng)性，乙、提倡以教師為中心、教材為導(dǎo)向的教學(xué)，丙、強(qiáng)調(diào)教材的實(shí)用性，丁、鼓勵(lì)幼兒多參與活動(dòng)，從做中學(xué)。以上正確的是 (A)甲乙丙丁 (B)甲乙丙 (C)乙丙 (D)丙丁。146. 下列何者不是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法的特色？(A)依幼兒的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng) (B)以教師為主體 (C)於教室內(nèi)布置許

36、多角落 (D)學(xué)習(xí)過程以幼兒自動(dòng)參與，自己發(fā)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)為主。147. 哪一種教學(xué)法，教學(xué)主體不是以老師為重心？(A)五指教學(xué)法 (B)大單元設(shè)計(jì)教學(xué)法 (C)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法 (D)行為課程教學(xué)法。148. 下列何者不是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教室的特色？(A)強(qiáng)調(diào)結(jié)果重於過程 (B)幼兒為教室的主角 (C)強(qiáng)調(diào)合科教學(xué) (D)有較多的小組及個(gè)別學(xué)習(xí)活動(dòng)。149. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法起源於哪一國(guó)？(A)英國(guó) (B)美國(guó) (C)法國(guó) (D)日本。150. 下列何種教學(xué)法最能適應(yīng)幼兒的個(gè)別差異，並發(fā)展幼兒的思考能力？(A)五指教學(xué)法 (B)行為課程教學(xué)法 (C)大單元設(shè)計(jì)教學(xué)法 (D)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法。151. 下列各種

37、教學(xué)法的比較，何者為非？(A)五指課程：以教材為中心的教學(xué) (B)行為課程：以幼兒行為為中心 (C)單元設(shè)計(jì)教學(xué)：在一定時(shí)間內(nèi)完成，強(qiáng)調(diào)完整知識(shí)的獲得 (D)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)課程：以教師為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的布置。152. 下列關(guān)於教學(xué)法的敘述何者為非？(A)大單元設(shè)計(jì)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是：注重完整的學(xué)習(xí)，幼兒學(xué)習(xí)後易獲得完整知識(shí)經(jīng)驗(yàn) (B)大單元設(shè)計(jì)教學(xué)法的缺點(diǎn)是：若單元過大時(shí)，易忽略幼兒的身心發(fā)展與統(tǒng)整能力 (C)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是：能提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，及培養(yǎng)自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)精神 (D)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法的缺點(diǎn)是：老師需要為維持秩序而費(fèi)神。153. 下列比較沒有單元時(shí)間限制的是 (A)五指課程 (B)發(fā)

38、現(xiàn)學(xué)習(xí)課程 (C)行為課程 (D)大單元設(shè)計(jì)教學(xué)課程。154. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法中，老師的角色為 (A)輔導(dǎo)者 (B)權(quán)威者 (C)旁觀者 (D)指導(dǎo)者。155. 扮家家酒是屬於 (A)模仿 (B)運(yùn)動(dòng) (C)知覺 (D)思考猜謎 的遊戲。156. 布置各種角落活動(dòng)，讓幼兒主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)的是 (A)五指教學(xué)法 (B)行為課程教學(xué)法 (C)大單元設(shè)計(jì)教學(xué)法 (D)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法。157. 幼稚園布置各種活動(dòng)角，最主要的功能是 (A)安全舒適 (B)引起幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) (C)培養(yǎng)幼兒相親相愛 (D)快樂活潑。158. 採(cǎi)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法，其教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短，依什麼而定？(A)教材的難易 (B)幼兒的興趣

39、(C)老師的需要 (D)家長(zhǎng)的喜好。159. 不先排出中心活動(dòng)表，中心活動(dòng)依幼兒的活動(dòng)興趣而決定的是 (A)五指課程 (B)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)課程 (C)行為課程 (D)大單元設(shè)計(jì)教學(xué)課程。160. 下列哪一項(xiàng)不是發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)？(A)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí) (B)教具多 (C)單元時(shí)間彈性大 (D)較能獲得完整的知識(shí)系統(tǒng)。161. 一般科學(xué)教育及實(shí)驗(yàn)，喜歡採(cǎi)用哪一種教學(xué)法？(A)五指教學(xué)法 (B)大單元設(shè)計(jì)教學(xué)法 (C)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法 (D)行為課程教學(xué)法。162. 室內(nèi)教具布置較多的是 (A)行為課程 (B)大單元設(shè)計(jì)教學(xué)課程 (C)五指課程 (D)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法。163. 關(guān)於發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的敘述何者正確？(

40、A)採(cǎi)用論理組織法 (B)重視幼兒的學(xué)習(xí)成果 (C)學(xué)習(xí)角落的材料以多樣性操作的素材為主 (D)為避免角落干擾，角落櫃的高度以二公尺為宜。164. 下列何者不是發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的特點(diǎn)？(A)保育人員立於觀察、輔導(dǎo)立場(chǎng) (B)強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)果重於教學(xué)過程 (C)學(xué)習(xí)氣氛自由、開放 (D)以兒童為本位的教育理念。165. 下列何者不是發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的缺點(diǎn)？ (A)以教材為中心，幼兒較少自動(dòng)參與 (B)不易得到完整的教材、系統(tǒng) (C)教師若缺乏經(jīng)驗(yàn)，易導(dǎo)致散漫無章，一無所獲 (D)如果設(shè)備、教具不夠充足，則無從發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。166. 下列何者不是發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的特色？(A)注重實(shí)際行為的實(shí)踐 (B)適應(yīng)幼兒的個(gè)別差異 (

41、C)有較大的時(shí)間彈性 (D)提供豐富的教材教具。167. 下列哪一種教學(xué)法所需準(zhǔn)備的教具不但要多，且具多樣化？(A)行為課程 (B)大單元設(shè)計(jì)教學(xué)課程 (C)五指課程 (D)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法。168. 鼓勵(lì)幼兒應(yīng)用想像力，結(jié)合舊經(jīng)驗(yàn)推陳出新，這種教學(xué)法是 (A)創(chuàng)造思考教學(xué)法 (B)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)法 (C)主題教學(xué)法 (D)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法。169. 最強(qiáng)調(diào)以幼兒為主體的教學(xué)法是 (A)創(chuàng)造思考教學(xué)法 (B)大單元設(shè)計(jì)教學(xué)法 (C)行為課程教學(xué)法 (D)五指課程。170. 幼兒較少有自動(dòng)參與機(jī)會(huì)的是教學(xué)法是 (A)創(chuàng)造思考教學(xué)法 (B)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法 (C)行為課程教學(xué)法 (D)五指課程。171

42、. 關(guān)於創(chuàng)造思考教學(xué)法的敘述何者為非？(A)教保人員要支持鼓勵(lì)幼兒不平凡的想法和回答 (B)以失敗做為實(shí)際的教材 (C)教師應(yīng)要求統(tǒng)一的答案 (D)教師發(fā)問後，要給幼兒足夠思考的時(shí)間。172. 關(guān)於創(chuàng)造思考教學(xué)法的敘述何者為非？ (A)以幼兒為教學(xué)主體，鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng) (B)讓幼兒有機(jī)會(huì)決定學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式 (C)讓幼兒藉著自己作品來表達(dá) (D)教師以指導(dǎo)者的身分出現(xiàn)，以達(dá)教學(xué)目標(biāo)。173. 安排創(chuàng)造思考的精神教學(xué)環(huán)境時(shí)，甲、老師的教學(xué)態(tài)度要和藹可親，乙、提供一個(gè)民主、自由的活動(dòng)氣氛，丙、儘可能製造幼兒成功的機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)與讚美。以上正確的為 (A)甲乙丙 (B)甲乙 (C)乙丙 (D)甲丙。

43、174. 創(chuàng)造思考教學(xué)法的實(shí)施，應(yīng)避免 (A)教師與學(xué)生分享創(chuàng)作的成果 (B)多提供成人的意見以刺激思考的多元化 (C)允許學(xué)生從事獨(dú)立學(xué)習(xí)的工作 (D)讓學(xué)生用不同的方式表達(dá)自己的作品。175. 在創(chuàng)造思考教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生很多聯(lián)想觀念，是針對(duì)哪一種創(chuàng)造的特質(zhì)？(A)流暢性 (B)精進(jìn)性 (C)獨(dú)創(chuàng)性 (D)變通性。176. 下列何者非創(chuàng)造思考教學(xué)法的特色？(A)有彈性的學(xué)習(xí)時(shí)間 (B)有豐富的學(xué)習(xí)材料 (C)以幼兒為中心 (D)有僵化的答案。177. 透過不同的教學(xué)單元，重複各種科學(xué)方法的遊戲活動(dòng)，使幼兒將來遇到問題時(shí)能夠用科學(xué)的方法來解決，這種教學(xué)法是 (A)創(chuàng)造思考教學(xué)法 (B)科學(xué)

44、實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)法 (C)主題教學(xué)法 (D)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法。178. 針對(duì)幼兒有興趣的主題，由幼兒和老師共同擬定計(jì)畫，強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)探討，重視功兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這種教學(xué)法是 (A)創(chuàng)造思考教學(xué)法 (B)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)法 (C)主題教學(xué)法 (D)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法。179. 關(guān)於主題教學(xué)法的敘述，下列何者為非？(A)又稱為方案教學(xué)法 (B)以教師為本位的教學(xué)法 (C)強(qiáng)調(diào)孩子自主性的學(xué)習(xí) (D)是今日幼教課程的主流。180. 今日幼教課程的主流是 (A)創(chuàng)造思考教學(xué)法 (B)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)法 (C)主題教學(xué)法 (D)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法。181. 民國(guó)四十二年以來，我國(guó)教保機(jī)構(gòu)先後使用過的教保方法有：a.

45、行為課程教學(xué)法，b.創(chuàng)造思考教學(xué)法，c.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法，d.五指教學(xué)法，e.主題教學(xué)法，f.大單元設(shè)計(jì)教學(xué)法，g.科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)法。依時(shí)間後順序?yàn)?(A)dafcbge (B)dafbceg (C)abcdefg (D)egbcfad。182. 下列有關(guān)主題教學(xué)法的敘述何者為非？(A)重視課程內(nèi)容的廣度 (B)兒童處?kù)吨鲃?dòng)的地位，能夠自己決定主題內(nèi)容 (C)利用主題網(wǎng)來組織學(xué)習(xí)活動(dòng) (D)運(yùn)用一個(gè)主題名稱來貫穿課程。183. 下列何者不符合方案（Project）教學(xué)理念？(A)容許幼兒有許多的方式表達(dá)自己看法和想法(B)重視紀(jì)錄(C)課程以幼兒的興趣為中心(D)教案是老師事先設(shè)計(jì)好的，再依幼

46、兒的興趣做調(diào)整。184. 對(duì)於方案教學(xué)的敘述何者有誤？(A)重視紀(jì)錄 (B)教室不需要特別布置和準(zhǔn)備 (C)針對(duì)主題深入探討 (D)是教與學(xué)的互動(dòng)過程。185. 對(duì)於方案教學(xué)的敘述：甲、保育人員應(yīng)事先為幼兒計(jì)劃且訂定要進(jìn)行的主題，乙、由杜威（Dewey）及皮亞傑（Piaget）等學(xué)者提倡，重視提供幼兒直接經(jīng)驗(yàn)，丙、採(cǎi)用主題網(wǎng)的方式呈現(xiàn)所進(jìn)行的活動(dòng)大綱與進(jìn)度，丁、以科學(xué)為中心，有系統(tǒng)化的活動(dòng)設(shè)計(jì)。以上錯(cuò)誤的為 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)乙丙丁 (D)甲乙丙丁。186. 對(duì)於主題教學(xué)法的敘述何者為非？(A)老師先訂定一個(gè)主題，再讓幼兒去萌發(fā)延伸 (B)情境布置是依幼兒每日所發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容與

47、方向來決定 (C)老師可以主題可能所有走向做揣測(cè)以準(zhǔn)備材料 (D)老師將主題可能的走向及幼兒想到點(diǎn)子組織成一張網(wǎng)，稱為主題網(wǎng)。187. 下列有關(guān)於單元教學(xué)和主題教學(xué)的敘述何者為非？(A)單元教學(xué)較重視課程內(nèi)容的深度，主題教學(xué)較重視課程內(nèi)容的廣度 (B)主題教學(xué)法幼兒處?kù)吨鲃?dòng)的地位能夠自己決定主題和活動(dòng)內(nèi)容 (C)主題教學(xué)法常利用主題網(wǎng)來組織學(xué)習(xí)活動(dòng) (D)二者都會(huì)有一個(gè)主題名稱來貫穿課程。188. 下列敘述何者為非？(A)五指教學(xué)活動(dòng)是一種合科教學(xué) (B)單元教學(xué)主張?zhí)峁┯變和暾膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) (C)布魯納（Bruner）和杜威（Dewey）皆強(qiáng)調(diào)讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) (D)創(chuàng)造思考教學(xué)法注重教師的

48、發(fā)問技巧。189. 凱茲（Katz）博士所提倡的教學(xué)法是 (A)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法 (B)大單元設(shè)計(jì)教學(xué)法 (C)方案教學(xué)法 (D)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)法。190. 方案教學(xué)法源於何人教育思想？(A)布魯姆（Bloom） (B)杜威（Dewey） (C)馬斯洛（Maslow） (D)福祿貝爾（Froebel）。191. 下列哪一種玩具能提供幼兒整合性的經(jīng)驗(yàn)、架構(gòu)的觀念、數(shù)及空間觀念？(A)拼圖(B)積木(C)黏土(D)布偶。192. 關(guān)於幼兒音樂教學(xué)的實(shí)施，教保人員應(yīng)有的適當(dāng)態(tài)度為：(A)唱法要多變化(B)新歌宜一次教完，以滿足幼兒好奇與喜新的需求(C)儘量鼓勵(lì)幼兒大聲唱歌(D)應(yīng)特別糾正幼兒錯(cuò)誤，以

49、免造成積習(xí)難改。193. 與幼兒溝通時(shí)，教保人員何種態(tài)度最不恰當(dāng)？(A)彎腰或蹲下與幼兒視線平視(B)試著用不同方式與幼兒溝通(C)當(dāng)幼兒陳述不清時(shí)，就避免再問下去(D)接納幼兒各種想法。194. 鼓勵(lì)幼兒突破成規(guī)，針對(duì)原來的資料，尋找不同的觀念，是哪一種創(chuàng)造性發(fā)問技巧？(A)替代(B)除了(C)類推(D)假設(shè)。195. 能說出二種由麵粉作成的食物中的二種是指行為目標(biāo)的那哪一要素？(A)動(dòng)詞(B)條件(C)標(biāo)準(zhǔn)(D)情境。196. 赫爾巴特（Herbart）所倡的四段教學(xué)法中，哪幾段是應(yīng)用類化原則的教學(xué)步驟？(A)明瞭、系統(tǒng)(B)聯(lián)絡(luò)、系統(tǒng)(C)明瞭、聯(lián)絡(luò)(D)聯(lián)絡(luò)、方法。197. 下列哪一個(gè)

50、單元活動(dòng)，較合乎社會(huì)化原則的要求？(A)醫(yī)院(B)我的身體(C)好習(xí)慣(D)常用的電器。198. 下列有關(guān)教學(xué)法起源地的敘述，何者正確？(A)五指教學(xué)法起源於澳洲(B)大單元設(shè)計(jì)教學(xué)法起源於德國(guó)(C)蒙特梭利教學(xué)法起源於荷蘭(D)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法起源於英國(guó)。199. 當(dāng)老師問幼兒：筷子可以用來做什麼？在同一時(shí)間內(nèi)，甲畫出5種用途，乙畫出10種用途，請(qǐng)問乙在下列哪一方面的創(chuàng)造力表現(xiàn)比甲好？(A)獨(dú)創(chuàng)性(B)精進(jìn)性(C)變通性(D)流暢性。200. 下列敘述何者是屬於赫爾巴特201. 當(dāng)進(jìn)行郵局主題時(shí)，下列活動(dòng)進(jìn)行的順序何者最為適宜？ 請(qǐng)幼兒分享去郵局的經(jīng)驗(yàn)請(qǐng)幼兒展示自行繪製的郵票參觀郵局，和幼兒討

51、論郵局所提供的服務(wù)(A)(B)(C)(D)。202. 下列關(guān)於各種實(shí)驗(yàn)性教學(xué)法的敘述，何者正確？(A)行為課程教學(xué)法的每日活動(dòng)順序?yàn)椋河?jì)畫工作回顧時(shí)間(B)五指教學(xué)法是將課程分成健康、社會(huì)、科學(xué)、戲劇、語文五項(xiàng)(C)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的實(shí)施最具體可見的就是學(xué)習(xí)區(qū)的規(guī)劃與運(yùn)用(D)蒙特梭利教學(xué)課程的教材是以單元方式組織，在一定時(shí)間內(nèi)完成。203. 下列敘述，何者是運(yùn)用創(chuàng)造思考的類推發(fā)問技巧？(A)假如有一天你變成外星人，你會(huì)長(zhǎng)什麼樣子？(B)想想看瓶子除了裝水以外，還可以用來做什麼？(C)如果家裡停電的時(shí)候，可能會(huì)發(fā)生什麼事情？(D)腳踏車和摩托車有什麼相同點(diǎn)？和汽車又有何相同點(diǎn)？。204. 老師在教學(xué)

52、前，事先佈置學(xué)習(xí)區(qū)情境，並放置相關(guān)教具提供幼兒操作，請(qǐng)問老師是運(yùn)用下列哪些教學(xué)原則？(A)類化原則、社會(huì)化原則(B)個(gè)性適應(yīng)原則、完形學(xué)原則(C)熟練原則、同時(shí)學(xué)習(xí)原則(D)準(zhǔn)備原則、自動(dòng)原則。205. 當(dāng)你向幼兒提問時(shí)，下列做法何者較為適當(dāng)？(A)請(qǐng)某位幼兒立即回答(B)預(yù)留時(shí)間讓幼兒思考(C)幼兒答錯(cuò)時(shí)即刻糾正(D)幼兒未回答不得坐下。206. 在進(jìn)行螢火蟲的單元主題時(shí)，下列活動(dòng)與教學(xué)原則，何者最適當(dāng)？(A)實(shí)際觀察螢火蟲生態(tài)是類化原則(B)討論保護(hù)螢火蟲的方法是熟練原則(C)進(jìn)行螢火蟲兒歌律動(dòng)是個(gè)性適應(yīng)原則(D)合作畫出螢火蟲的家是社會(huì)化原則。207. 下列有關(guān)方案教學(xué)的敘述，何者正確？

53、(A)方案教學(xué)中，教師是處?kù)吨鲃?dòng)的地位(B)方案教學(xué)最早的提倡者是盧梭(Rousseau)(C)方案教學(xué)過程，注重個(gè)體與環(huán)境中人、事、物互動(dòng)(D)方案教學(xué)結(jié)束時(shí)的發(fā)表會(huì)，是為了評(píng)鑑學(xué)習(xí)成果好壞。208. 下列敘述，何者較符合開放教育的理念？(A)規(guī)劃出學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間表(B)幼兒自己可調(diào)整座位(C)重在評(píng)量幼兒的學(xué)習(xí)成果(D)教保人員依坊間教案教學(xué)。209. 下列有關(guān)托兒所常用教學(xué)法的敘述，何者正確？(A)杜威(Dewey)的理念影響大單元設(shè)計(jì)教學(xué)法(B)陶行知的理念影響張雪門的五指教學(xué)法(C)艾瑞克森(Erikson)的理論影響發(fā)現(xiàn)教學(xué)法(D)皮亞傑(Piaget)影響蒙特梭利(Montesso

54、ri)的理論。210. 下列有關(guān)教保實(shí)務(wù)內(nèi)容的敘述，何者正確？(A)參觀時(shí)，實(shí)習(xí)生是以第三者的身分立場(chǎng)去觀摩學(xué)習(xí)互動(dòng)(B)教保實(shí)習(xí)功能，是要在幼兒前面呈現(xiàn)教保人員教保技巧(C)教保實(shí)習(xí)是要讓實(shí)習(xí)生，認(rèn)識(shí)自己是否適合教保工作(D)見習(xí)是教保實(shí)的第一步，並要指導(dǎo)下協(xié)助教保工作。211. 下列哪一種評(píng)量方式，最適合教保人員用來隨時(shí)了解幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)步的情形、自己教學(xué)的效率與教學(xué)方法，以做為改進(jìn)的參考？(A)預(yù)備評(píng)量(B)形成性評(píng)量(C)總結(jié)性評(píng)量(D)診斷性評(píng)量。212. 下列有關(guān)集中實(shí)習(xí)的敘述，何者正確？(A)實(shí)習(xí)生督導(dǎo)幼兒戶外遊戲時(shí)，是與輔導(dǎo)教師討論試教心得的最佳時(shí)間(B)實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)教保機(jī)構(gòu)人員的任何抱怨，只聽而不宣揚(yáng)(C)實(shí)習(xí)生可以