《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)(共8頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】這篇文章是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材。本文通過(guò)對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念。除開(kāi)頭外，文章是按被捕前、被捕時(shí)、被捕后、被害后的順序來(lái)敘述的。被捕前寫(xiě)父親燒掉文件和書(shū)籍，工友閻振三被抓，反映出形勢(shì)的險(xiǎn)惡與處境的危險(xiǎn)；被捕時(shí)寫(xiě)了敵人的殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫(xiě)了李大釗的鎮(zhèn)定、沉著；被害后寫(xiě)了全家的無(wú)比沉痛。選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生借助課文，激起對(duì)革命先烈的崇敬之情；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法。【設(shè)計(jì)理念】我讀

2、小學(xué)的時(shí)候，就讀過(guò)這篇文章。讀完此文，我對(duì)革命先烈李大釗的崇敬之情油然而生！特別是讀到第一自然段，我特別地激動(dòng)！讀到“李大釗等昨已執(zhí)行絞刑”，我的心特別凄涼！記不清小學(xué)的那位語(yǔ)文老師是怎么上這一課的，我只知道自己學(xué)完那一課后受到了生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程”。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學(xué)的過(guò)程，我想，閱讀課的教學(xué)首先要保證學(xué)生充分、深入地與文本對(duì)話，其對(duì)話的內(nèi)容至少包括：讀懂了什么，受到怎樣的情感熏陶，獲得了怎樣的思想啟迪，享受怎樣的審美樂(lè)趣。所以本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)我是建立在學(xué)生初步讀懂課文理清順序的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)被捕前和被捕時(shí)部分，引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文時(shí)，

3、通過(guò)抓重點(diǎn)詞句發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而引導(dǎo)學(xué)生更深入地與文本進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)而加深領(lǐng)會(huì)李大釗的革命精神。【教學(xué)目標(biāo)】1、 知識(shí)目標(biāo)：了解李大釗先生的生平及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。有感情地朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)，從中體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。2、 能力目標(biāo)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，初步感受李大釗同志為了革命，為了黨不惜獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和革命精神，使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)的情感熏陶。3、 德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)李大釗忠于革命事業(yè)的品質(zhì)和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的偉大精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨的思想感情。4、 美育目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)正義之美、生命之美?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感受李大釗的高貴品質(zhì)。2、理清文章的

4、脈絡(luò)，分析重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步感悟作者表達(dá)的思想感情。3、了解時(shí)代背景和李大釗的相關(guān)資料，才能幫助學(xué)生較深刻地理解課文內(nèi)容和作者要表達(dá)的思想感情?！菊n時(shí)安排】課時(shí)?！菊n前準(zhǔn)備】引導(dǎo)和提示學(xué)生收集李大釗及其所處時(shí)代的背景資料?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，單元整組導(dǎo)入。 1、（教師播放“五月的鮮花”這首歌曲導(dǎo)入）師：同學(xué)們，當(dāng)這優(yōu)美、激越的旋律在耳畔想起，你可曾想過(guò)，今天的幸福生活是誰(shuí)為我們開(kāi)創(chuàng)的？從今天這節(jié)課開(kāi)始，我們將進(jìn)入第三組課文的學(xué)習(xí)。第三組課文為我們展現(xiàn)的就是那一幅幅令人難忘的歷史畫(huà)面，帶我們一起去緬懷革命先輩。2、匯報(bào)李大釗及其所處時(shí)代的背景資料。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文主要人物是李

5、大釗，（課件出示李大釗的畫(huà)像）李大釗是個(gè)什么樣的人？你在課前了解了多少？學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)收集的資料。學(xué)生如果了解不多，老師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充介紹。補(bǔ)充要點(diǎn)：(1)李大釗是中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)設(shè)人和早期優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者之一。(2)1926年3月，盤(pán)踞在東北的軍閥張作霖率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，加緊迫害革命人士。小結(jié)：1927年，軍閥張作霖在帝國(guó)主義的支持下，率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國(guó)民革命軍，還下令通緝?cè)诒本﹫?jiān)持革命斗爭(zhēng)的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險(xiǎn)的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅(jiān)貞不屈，在獄中繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)黨的工作，4月

6、28日被敵人絞死。 3、揭示課題，齊讀。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，是革命先驅(qū)李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫(xiě)的，這年正值李大釗同志遇難16周年，所以文章題目叫十六年前的回憶。每個(gè)人的生命里都埋藏著許多回憶，是什么事情值得作者如此難忘？為什么過(guò)去了十六年還能這樣清楚地記得。下面讓我們隨著課文，走進(jìn)作者的回憶，走進(jìn)那腥風(fēng)血雨的年代。二、自讀課文，整體感知。1帶著疑問(wèn)，自由朗讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀順。2讀書(shū)反饋。（1）讀詞。（黑板條出示本課生字中容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)、多音字） 書(shū)籍 抽屜 嚴(yán)峻 瞅了瞅 披散 散步 勉強(qiáng) 待了一會(huì)兒（2）讀題，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課題都有了哪些了解。（3）整體感知。

7、師：課后習(xí)題已經(jīng)告訴我們，這篇課文是按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，先找到表示時(shí)間的詞，再想想課文寫(xiě)那段時(shí)間里發(fā)生什么事。 師：女兒李星華在文中主要回憶了父親李大釗的哪些事？同學(xué)們可以迅速地再瀏覽一下課文， 用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。 生：（瀏覽課文，簡(jiǎn)述課文的內(nèi)容）。 師：（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)板書(shū)：被捕前；被捕時(shí)；被捕后。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理序。） 師：（指板書(shū)）同學(xué)們，其實(shí)作者就是按照這樣的時(shí)間順序向我們講述了發(fā)生在父親李大釗身上的故事?？磥?lái)，大家已經(jīng)對(duì)課題和課文內(nèi)容有了一個(gè)大致的了解。同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。(設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，給予學(xué)生靜讀課文的時(shí)間，深入思考，并從整體上把握

8、課文的內(nèi)容。通過(guò)組織學(xué)生讀課文，說(shuō)事件、找時(shí)間中逐步了解作者的表達(dá)順序，理清課文的條理。)三、品詞析句，感悟形象對(duì)于李星華來(lái)說(shuō)，李大釗是個(gè)父親；對(duì)人民來(lái)說(shuō)，李大釗是個(gè)革命者。在他的身上有著無(wú)數(shù)革命者都具備的優(yōu)秀品質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫(xiě)李大釗的語(yǔ)句，把你最受感動(dòng)的地方勾畫(huà)出來(lái)，然后和同學(xué)們交流自己的體會(huì)。（一）交流“被捕前”這部分。（課文的第二自然段至第七自然段）1 指名讀，教師相機(jī)出示重點(diǎn)段，學(xué)生扣住段中的重點(diǎn)句子，先議后讀。2 父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”母親只好不再說(shuō)什么了。（1）

9、生選讀課文第七自然段，并表達(dá)自己的感受。（2）教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，上掛至課文的26自然段的內(nèi)容，通過(guò)“局勢(shì)越來(lái)越緊張”和父親態(tài)度的對(duì)比，感受人物的內(nèi)心。（3）引導(dǎo)學(xué)生扣住段中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行有感情朗讀。學(xué)生此時(shí)表達(dá)的是自己讀書(shū)后的感受，觀點(diǎn)可能不太相同。教師引導(dǎo)學(xué)生少說(shuō)空話、套話，要通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，表達(dá)自己內(nèi)心的想法。預(yù)設(shè)如下：由“堅(jiān)決”體會(huì)到李大釗說(shuō)話時(shí)的毫不猶豫；態(tài)度的堅(jiān)定；留下的決心。由“不能輕易”、“哪能離開(kāi)”體會(huì)到不到最后關(guān)頭，他是不會(huì)離開(kāi)的。由“現(xiàn)在是什么時(shí)候”“多么重要”體會(huì)到李大釗把工作看得比自己的生命還要重要。2、多種形式的朗讀課文，讀中體會(huì)李大釗不同于普通人的地方是一個(gè)

10、把革命工作看得比生命更重要的人，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)、不怕?tīng)奚＃ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：課文的第七自然段是李大釗與妻子的一段對(duì)話，第一句話承上啟下。父親說(shuō)的話雖不長(zhǎng)，但“言為心聲”，四句話表達(dá)了同一個(gè)意思不能離開(kāi)。這段話是教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)人物內(nèi)心的載體；同時(shí)也是學(xué)生在研讀文本時(shí)情感體驗(yàn)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，在這一部分的處理過(guò)程中，教師將依循文脈和學(xué)情，將教學(xué)的重點(diǎn)段放在第七自然段，并以此為點(diǎn)，上掛前文。） 過(guò)渡：這是被捕前（對(duì)革命工作高度負(fù)責(zé)、不怕?tīng)奚┑睦畲筢?，那被捕時(shí)的他又是怎樣的革命者形象呢？請(qǐng)大家一起看看課文。（二）交流“被捕時(shí)”這部分1、學(xué)生選讀課文的第11自然段，引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞語(yǔ)“不慌不忙

11、”，走進(jìn)人物內(nèi)心。師：面對(duì)氣勢(shì)洶洶而來(lái)的敵人，李大釗同志又是怎樣表現(xiàn)的呢？這到底是一群怎樣的敵人呢？從哪些字詞可以看出來(lái)？面對(duì)這樣的敵人，面對(duì)這不妙的情形，李大釗怎么還是這樣不慌不忙，父親應(yīng)該知道，一旦被捕，可能就要判重刑，甚至（死刑）。那么為什么他還是那樣不慌不忙？從中你看到了一個(gè)怎樣的李大釗？ （臨危不懼 視死如歸）2、學(xué)生選讀課文的第17自然段，引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞語(yǔ)“態(tài)度嚴(yán)峻”，走進(jìn)人物內(nèi)心。師：“嚴(yán)峻”？可以是“嚴(yán)肅”。你從“嚴(yán)峻”想到了什么？3、感情朗讀、以讀激情。看到這樣的李大釗，我們的心中怎能不對(duì)他肅然起敬呢？讓我們一起有感情地讀一讀這個(gè)部分，讀出李大釗的沉著冷靜，讀出你對(duì)他的深深敬意。（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的個(gè)性化理解和感悟，讓學(xué)生在自讀、交流的基礎(chǔ)上，大膽地抒發(fā)自己的見(jiàn)解。再結(jié)合學(xué)生的閱讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生品讀文中含義深刻的句子，體會(huì)人物品質(zhì)，進(jìn)一步明晰作者所塑造的革命者形象。最后感情朗讀的指導(dǎo)則是學(xué)生心靈與文字的碰撞，情感與內(nèi)容的交融。)四、課外拓展，升華情感。1、讀到這兒，你們對(duì)