《答謝中書書》教學(xué)實錄

1、?答謝中書書?教學(xué)實錄【小編寄語】新的學(xué)期新的開始 ,同學(xué)們又回到課堂了 ,查字典語文網(wǎng)小編給大家?guī)砹?答謝中書書?教學(xué)實錄 ,希望能給大家?guī)韼椭?,祝大家學(xué)習(xí)愉快?！菊n前互動】師：第一次見面 ,大家覺得拘束嗎?生：不拘束。師：老師發(fā)現(xiàn)大家都睜大了好奇的眼睛在看著我 ,大家是不是很想知道現(xiàn)在站在你們面前的這個陌生老師姓什名誰啊?生：想!師：好 ,那老師就來考考大家。我的姓啊就“埋伏在下面這兩個句子里 ,大家來猜一猜。“風(fēng)聲 ,雨聲 ,讀書聲 ,聲聲入耳;家事 ,國事 ,天下事 ,事事關(guān)心。注意哦 ,在這兩個句子里的某個字加起來就是老師的姓了。生：姓關(guān)。師：不對。別忘了還有一個句子哦。生：鄭

2、!師：為什么是鄭呢?生：關(guān)加耳 ,就是鄭!師：同學(xué)們真聰明 ,完全正確。我啊 ,就姓鄭。很快樂今天來到這給大家上課。也希望大家能把剛剛這種積極的表現(xiàn)帶到我們的課堂中 ,今天啊 ,讓我把我的微笑留下 ,把大家的精彩表現(xiàn)帶走 ,好不好?生：好!(不夠大聲)師：好不好?(做出一個傾聽的姿勢)生：好!(齊整、堅決)【教學(xué)過程】一激活思維 ,導(dǎo)入新課師：剛剛老師是請大家動了動腦筋 ,現(xiàn)在啊 ,老師要請大家來欣賞美麗的風(fēng)景。(出示風(fēng)景圖) ,大家從眼前的畫面里看到了什么?生：山 ,水 ,樹師：什么樣的山 ,什么樣的水 ,什么樣的樹呢?請大家來具體描繪一下你眼前的這幅畫面。生1：翠綠的樹 ,清澈的水。生2：

3、樹很綠 ,水很清 ,很有大自然的氣息。生3：水清澈如鏡。師：說得好 ,老師覺得如果能多運用我們學(xué)過的修辭手法 ,描繪得更具體些 ,那就更好了。大家都感受到了眼前這幅畫面所展現(xiàn)的大自然的美好景色 ,山明水秀 ,綠樹成蔭。自古以來文人墨客都喜歡游山玩水 ,也給我們留下了許多描繪山水風(fēng)光的優(yōu)秀詩句。比方蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰生：“遠近上下各不同 ,不識廬山真面目 ,只緣生在此山中師：如李白的“飛流直下三千尺生;“疑是銀河落九天師：李白的“黃河之水天上來生：“奔流到海不復(fù)回師：又如孟浩然的“綠樹村邊合生：“青山郭外斜師：這些優(yōu)秀的詩句真是不勝枚舉。你看 ,好山 ,好水 ,好畫 ,好詩。而今天 ,我們要

4、走進的這篇文章 ,更是被稱為是一幅“清麗的山水畫 ,又是一首“流動的山水詩 ,既像畫又是詩 ,那會是一篇怎么樣的文章呢?我們馬上一起來感受和學(xué)習(xí)這篇短文?答謝中書書?二初讀課文 ,整體感知。1簡介作者及寫作背景 ,理解課題。師：大家注意這個課題 ,“答謝中書書兩個“書字連一起 ,這題目是什么意思啊?生：“謝中書是個人名 ,題目的意思是給“謝中書的信。師：哦 ,這位同學(xué)認為最后一個“書是指信 ,現(xiàn)在我們來了解一下作者以及他當時寫作的背景 ,看看這位同學(xué)的解釋對不對。(出示課件)陶弘景南北朝時期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相。他的?答謝中書書? ,描繪山川秀美 ,清新簡淡 ,為歷代寫

5、景名作。作品背景：南北朝時 ,因政局動亂 ,矛盾鋒利 ,不少文人往往遁跡山林 ,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。說明自己所好 ,并作為對友人的撫慰。本文是作者寫給謝中書(謝征)的一封書信 ,寫的是江南山水之美 ,是六朝山水小品名作。師：通過對作者和當時社會背景的了解 ,大家說 ,剛剛那位同學(xué)的理解對不對啊?生：對!師：不過 ,剛剛那位同學(xué)說“謝中書是一個人名 ,是不是完全正確呢?生：不是?！爸袝且粋€官職 ,“謝中書指的是謝征。師：講得真好 ,說明大家的觀察很細心。2師生互動 ,把握朗讀音準和節(jié)奏。師：剛剛我們說 ,這篇文章被稱為：“清麗山水畫 ,流動的山水詩 ,到底

6、這是一幅什么樣的畫 ,一首什么樣的詩呢?相信大家已經(jīng)迫不及待想要了解文章的內(nèi)容了。現(xiàn)在就請大家一起來試讀這篇短文 ,一邊讀一邊找出你覺得難讀或者不會讀的字詞。(生：朗讀課文。)師：大家覺得哪個字讀不好啊?生：“頹、“與師：那么 ,下面老師來為大家范讀一次 ,大家注意兩個問題 ,首先注意聽短文里字詞的正確發(fā)音 ,其次是要注意聽老師在朗讀時的節(jié)奏是怎么把握的 ,好嗎?生：好。師：(配樂范讀)師：聽清楚了嗎?生：聽清楚了。師：那現(xiàn)在老師就要考考大家了。(出示課件)1你能讀準下面劃線字的讀音嗎?夕日欲頹未復(fù)有能與其奇者生：tuí、YÙ2你能把握短文的朗讀節(jié)奏嗎?生：四字句每

7、兩個字中間稍作停頓。師：同學(xué)們聽得很仔細 ,沒有被老師難住。(出示課件)1你能讀準下面劃線字的讀音嗎?夕日欲頹未復(fù)有能與其奇者(tuí)(YÙ)2你能把握短文的朗讀節(jié)奏嗎?山川/之美 ,古來/共談 ,頂峰/入云 ,清流/見底。兩岸/石壁 ,五色/交輝。青林/翠竹 ,四時/俱備。曉霧/將歇 ,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹 ,沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來 ,未復(fù)有/能與其奇者。師：現(xiàn)在再請大家來讀讀 ,看看這回我們能不能把字音都讀準 ,同時還要注意把握朗讀的節(jié)奏。一起來試試 ,好嗎?生：好!(朗讀課文)師：大家覺得自己讀得好不好?生：還不錯。師：為什么覺得自己

8、讀得還不錯?生：字音讀準了 ,節(jié)奏也把握了。師：同學(xué)們都能注意到讀音和節(jié)奏的正確把握 ,這點很好 ,不過有一個句子老師覺得還能讀書得再好些。“未復(fù)有/能與其奇者注意停頓應(yīng)在“有字后面。我們一起再把這個句子讀一讀 ,好嗎?生：“未復(fù)有/能與其奇者師：很好。現(xiàn)在我們請兩位同學(xué)來比一比 ,看看他們誰讀得更準、節(jié)奏把握得更準確 ,好不好?生：好!師：那我們來推薦一位班里平常朗讀最好的同學(xué) ,好不好?哪位?生：師：好 ,那我們就有請這位眾望所歸的同學(xué)來為我們朗讀 ,大家聽聽他讀得好不好。生1：(朗讀)師：大家說 ,他讀得好不好啊?生：不是很好 ,有些字讀不準。師：這位同學(xué)可能有點緊張 ,所以有些字沒讀好

9、 ,不過這位同學(xué)有個優(yōu)勢 ,大家發(fā)現(xiàn)了嗎他的音色很好 ,很適合朗讀這篇文章 ,待會我們再請他來讀 ,我相信他一定能讀得更好。那現(xiàn)在哪們同學(xué)想要來挑戰(zhàn)這位同學(xué)啊?誰來?生2：(朗讀)師：這位同學(xué)有勇氣挑戰(zhàn)別人 ,挑戰(zhàn)自己 ,真棒!大家說 ,他們兩位誰讀得更好啊?生：后面這位同學(xué) ,讀得準 ,節(jié)奏把握得比前面那位同學(xué)好。師：說得好 ,不過兩位同學(xué)的勇氣都值得我們學(xué)習(xí) ,對不對啊?生：對!(鼓掌)師：聽完兩位同學(xué)的朗讀后 ,老師發(fā)現(xiàn)下面很多同學(xué)都躍躍欲試 ,現(xiàn)在我們一起來再讀課文 ,看看能不能比剛剛兩位同學(xué)讀得更好 ,一起來!生：(朗讀)三再讀短文 ,理解短文內(nèi)容。(一)理解課文內(nèi)容師：大家這一次讀

10、得比上一次進步多了 ,很好。同學(xué)們讀了幾次課文了 ,那對課文的內(nèi)容你理解多少呢?現(xiàn)在請大家自由朗讀課文 ,找出你不理解的字詞或句子 ,然后來提問。生：(自由朗讀)師：哪位同學(xué)有問題想要提出來?生1：“未復(fù)有能與其奇者“這句話是什么意思?師：這位同學(xué)不懂這句話的意思 ,有沒有哪位同學(xué)能幫她解答這個問題?生2：我覺得這句話的意思是：還沒有能欣賞這種奇麗景色的人。師：那你覺得這個“復(fù)字是什么意呢?生2：“再師：那這句話應(yīng)該是什么意思會更準確一些?生2：再也沒有能欣賞這種奇麗景色的人。師：說得真好。師：(轉(zhuǎn)問提問的學(xué)生)這位同學(xué)的答復(fù)幫你解決了這個問題了嗎?生1：解決了。師：真是謝謝這位樂于幫助別人解

11、決問題的同學(xué)。其它同學(xué)還有疑問嗎?勇敢地提出來。生3：“沉鱗競躍什么是“沉鱗?師：這位同學(xué)不明白什么是“沉鱗 ,誰能來幫她解答呢?生4：“沉鱗指的是潛游在水里的魚。師：那老師還是有點不明白 ,魚為什么說成是“鱗呢?生4：因為魚身上有魚鱗。師：哦 ,那用魚身上的魚鱗來代指魚 ,這種寫法是我們學(xué)過的哪種修手法啊?生：借代。師：說得真好。又有一位同學(xué)的疑問得到解決了。還有嗎?師：同學(xué)們沒問題了 ,可是老師還是有一些問題沒弄明白 ,想請大家來幫老師解決。我們來看一看。(出示課件)1詞語積累夕日欲頹 ,沉鱗競躍曉霧將歇 ,猿鳥亂鳴未復(fù)有能與其奇者夕日欲頹天明登前途 ,獨與老翁別欲界之仙都師：上面這些加點

12、字的意思老師都不是很明白 ,同學(xué)們誰能幫我解答呢?生：“頹是墜落的意思。生：“沉鱗競躍是說潛游在水里的魚比賽著要跳出水面。師：哦 ,魚兒在比賽 ,說得真形象。生：“歇是消散的意思。師：哦 ,那“曉霧將歇說的就是早晨的霧氣將要消散 ,老師明白了 ,謝謝大家。那這兩個“與字 ,兩個“欲字又分別是什么意思呢?生：第一個“與字是欣賞的意思 ,第二個“與字是跟、和的意思。生：第一個“欲字是將要的意思 ,第二個“欲字指的是七情六欲。師：哦 ,有個同學(xué)說“欲界的“欲是七情六欲 ,說得真好。因為欲界指的就是人間 ,人間就是充滿欲望的世界 ,所以這個“欲指的就是欲望。其實啊 ,相同的字在不同的句子里它的意思也會

13、有所不同 ,這就是我們所說的一詞多義現(xiàn)象。(出示課件)1詞語積累夕日欲頹 ,沉鱗競躍(頹 ,墜落)(沉鱗競躍 ,潛游在水中的魚兒爭相跳躍)曉霧將歇 ,猿鳥亂鳴(消散)未復(fù)有能與其奇者(動詞 ,參與 ,指欣賞)夕日欲頹(將要)天明登前途 ,獨與老翁別欲界之仙都(欲望)師：同學(xué)們幫老師解決了這么多問題 ,真是謝謝大家 ,現(xiàn)在老師都明白了 ,你們呢 ,都明白了嗎?生：明白了。師：既然對字詞的意思能理解了 ,那相信大家對全篇課文內(nèi)容也一定能理解了。現(xiàn)在我們就請一位同學(xué)來為我們用自己的話來翻譯這篇文章 ,好不好?哪位同學(xué)愿意來試試?生1：山川的美麗 ,向來是什么共同談?wù)摰?。高高的山峰周圍飄著云 ,水流很

14、清 ,可以看見水底。兩岸的石壁 ,色彩斑斕。青翠的樹木 ,四季都有。早晨的霧氣將要消散 ,有鳥在亂叫;太陽快要落山了 ,潛游在水底的魚比賽要跳出水面。實在是人間的仙界 ,從南朝著名的山水詩人謝靈運以來 ,就再也沒有能欣賞這種奇麗景色的人了。師：這位同學(xué)為我們很流暢地翻譯了這篇短文 ,大家覺得他翻譯得怎么樣?生：好!(鼓掌)師：那我們來看一看別人是怎么翻譯的 ,對照一下 ,看看是我們翻譯得好 ,還是別人翻譯得好。(出示課件)山河的美麗 ,是自古以來文人雅士共同談?wù)撡澷p的。這里的頂峰插入云霄 ,清流明澈見底,兩岸的懸崖峭壁 ,色彩斑斕 ,交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子 ,四季長存。每當早晨 ,夜

15、霧將要消散 ,可聽到猿猴長嘯 ,鳥雀亂鳴;每當黃昏 ,夕陽快要落山了 ,可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實在是人間的仙境啊!自從謝靈運之后 ,再沒有人能欣賞這種奇麗景色了。師：同學(xué)們覺得跟剛剛那位同學(xué)相比 ,哪種譯法更好一些?為什么?生：這種翻譯更好 ,因為語句更流暢 ,也更形象。師：同學(xué)們說得真好?，F(xiàn)在 ,我們已經(jīng)理解短文的內(nèi)容了 ,現(xiàn)在我們男同學(xué)和女同學(xué)來進行朗讀小競賽 ,大家一邊朗讀一邊在頭腦中想象語句中描寫的畫面 ,讀出感情?？纯词悄猩x得好 ,還是女生讀得好 ,好不好?生：好!師：那么先請我們的女同學(xué)先來。女生：(朗讀課文)師：女同學(xué)讀得很不錯?，F(xiàn)在輪到男同學(xué)了 ,有沒有信心讀得比女生

16、好?生：有!(朗讀課文)師：是男同學(xué)讀得好還是女同學(xué)讀得好啊?生：男生、女生。師：大家是各持已見 ,老師來說句公正話吧 ,男生女生平分秋色 ,讀得都不錯。如果能夠多加些想象 ,相信一定能讀得更好。(二)理清課文結(jié)構(gòu)師：既然有說人這篇文章是一幅清麗的山水畫 ,那這幅畫里畫了哪些景色呢?生：有山、水、石壁、魚、樹木、猿鳥、夕陽、霧師：那這些景物是雜亂無章的嗎?生：不是。師：對 ,作者是通過精巧的布局把這些景物完美地結(jié)合在一起的 ,那文章的結(jié)構(gòu)有什么特點呢?大家仔細想一想。生1：作者是從按從早到晚這些的順序來安排結(jié)構(gòu)的。師：你從哪里看出是從早到晚呢?生1：“曉霧將歇 ,夕日欲頹 ,“曉和“夕說明從早

17、到晚。師：很好 ,不過這篇文章是不是僅僅是從早到晚呢?還有沒有其它的時間變化呢?生：有。還有四季之景。師：哦 ,也就是說文章寫了四季之景 ,再來寫早晚之景。那文章從一開始就馬上具體地描寫各種景物嗎?從開始到結(jié)尾都寫景 ,沒有其它內(nèi)容了嗎?生：不是從開始就具體寫景 ,而是先總寫了山川之景。生：結(jié)尾有不是寫景的 ,“實在欲界之仙都是作者的感受。師：那先總寫山川之景 ,再具體描繪各種景色 ,最后抒發(fā)感慨 ,這樣的結(jié)構(gòu)是一種什么樣的結(jié)構(gòu)啊?生：總分總。師：(小結(jié))總引山川之美古來共談頂峰入云四季常景清流見底兩岸石壁五色交輝青林翠竹四時俱備寫景曉霧將歇猿鳥亂鳴晨昏之景夕日欲頹沉鱗競躍抒懷欲界之仙都未復(fù)有

18、能與其奇者師：文章采用了總分總的結(jié)構(gòu) ,先向我們概括了山川的美是古往今來人們所共同贊嘆的 ,然后依次展現(xiàn)了山川四時的美景 ,和一天中晨昏景色的變化 ,為我們勾畫了一個活靈活現(xiàn)、趣味盎然的山林世界 ,最后自己作者也忍不住感慨 ,這么美好的地方真的是好比人間仙境啊。師：同學(xué)們你們向往作者筆下這個美好的世界嗎?生：向往!師：好 ,那么現(xiàn)在帶著你的向往 ,看著屏幕 ,我們試著把這一幅幅畫面帶進我們的腦海里 ,試著一起來把這篇短文背下來吧。生：(背誦短文)師：相信大家腦海中已經(jīng)貯存了這些美好的畫面了 ,現(xiàn)在老師要增加難度 ,看看大家是否還能流暢地把這篇短文背下來。(出示課件)總引山川之美頂峰四季常景清流

19、兩岸石壁青林翠竹寫景曉猿鳥晨昏之景夕沉鱗抒懷欲界仙都生：(背誦短文)師：看來很多同學(xué)們都已經(jīng)深深陶醉在這美好的自然景色當中了 ,根本上能把這篇短文背下來了 ,很好。四研讀賞析 ,體會短文的藝術(shù)魅力和作者的思想感情。師：同學(xué)們 ,這樣的景色 ,美不美啊?生：美。師：那到底這么短短的幾句話里蘊含著哪些美呢?現(xiàn)在老師想請大家?guī)е浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛 ,當一次小導(dǎo)游 ,來帶著別人欣賞這片美景。(出示課件)小組討論：1短文中的山川之美 ,美不勝收 ,你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?請任選一個角度 ,用“這里有_之美 ,你看_的句式給大家描繪一番。例：“這里有山水交映之美 ,‘頂峰入云 ,清流見底&rs

20、quo; ,巍峨的山峰聳入云端 ,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩 ,水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映 ,情味盎然。生：(討論)師：這里還有哪些美 ,哪位同學(xué)愿意來為老師和其它同學(xué)當一回小導(dǎo)游?生1：這里有原始之美 ,你看 ,青林翠竹 ,綠色的樹木四季都有 ,讓人感受到一種原始的氣息。生2：這里有世紀之綠之美 ,你看青色的樹木 ,翠綠的竹子 ,一片讓人感動的綠色。生3：這里有動靜結(jié)合之美 ,你看“頂峰入云 ,青林翠竹靜靜地佇立 ,“清流見底、沉鱗競躍 ,活靈活現(xiàn)。生4：這里有四季和早晚之美 ,你看 ,青林翠竹四季長存 ,早上的霧氣 ,黃昏的游魚 ,生動有趣。師：這幾位同學(xué)說得多好啊 ,他們把我們帶進了這片秀美的山川景色中 ,仿佛我們也成了其中的一名游客 ,大家說 ,他們這份小導(dǎo)游的工作做得好不好啊?生：好!(鼓掌)師：古人說 ,“一切景語皆情語 ,景物的描寫其實承載著作者自己的心情和情感 ,那作者向我們展現(xiàn)了這么美好的世界 ,他又是在表達什么樣的情感呢?小組討論：2作者以感慨收束全文 ,你能說說這句話表達了作者怎么樣的情懷?全文表達了作者怎么樣的思想感情?生：(討論)師：大家覺得作者的感慨在表達什么呢?生1：自豪之感。因為從謝靈運以來沒有人能欣賞這種美景 ,而作者自己就是一個懂得欣賞的人 ,可見他的自豪之感。師：這位同學(xué)說得真棒 ,他