信息技術(shù)應(yīng)用成果教學(xué)設(shè)計(jì)方案2

1、.信息技術(shù)應(yīng)用成果（教學(xué)設(shè)計(jì)方案）教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱：名著導(dǎo)讀水滸傳姓名：。工作單位 ：。學(xué)科年級 ：九年級教材版本 ：人教一、教學(xué)內(nèi)容分析水滸傳是我國四大名著之一，是一部偉大的古典名著。在一節(jié)大課的時間里向?qū)W生推薦閱讀這部作品，關(guān)鍵要調(diào)動起學(xué)生的閱讀熱情。水滸傳作者施耐庵，元末明初（朝代）人。水滸傳是第一部描寫農(nóng)民起義的長篇章回小說，全書圍繞“官逼民反”這一線索展開情節(jié)，表現(xiàn)了一群不堪暴政欺壓的“好漢”揭桿而起，聚義水泊梁山，直至接受招安致使起義失敗的全過程。水滸傳中的英雄形象，栩栩如生，性格特征各異，請分析武松、李逵、魯智深這三個人物的共性。武松、魯智深、李逵等，都是路見不平拔刀相助，見

2、義勇為，嫉惡如仇，反對封建統(tǒng)治的好漢。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，制定三維學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識與能力了解水滸傳的藝術(shù)魅力，體會小說的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)和巧妙構(gòu)思。2、過程方法激趣法、自主學(xué)習(xí)法、討論法、搶答法。3、情感、態(tài)度、價值觀三、學(xué)習(xí)者特征分析年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的歷史文化積淀，能讀懂淺近的白話文言文；另外對名著水滸傳也有一定的興趣，通過文學(xué)作品以及影視作品也多少有些了解，可以此為切入點(diǎn)，引入對精彩片段的學(xué)習(xí)。四、教學(xué)過程1、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是順利開展課堂教學(xué)的前提條件。通過開課前3 分鐘的音樂欣賞渲染了氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的情緒、增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望。因而學(xué)生很快

3、的進(jìn)入課堂、進(jìn)入文本， 而且又使教師的導(dǎo)課自然、生動。學(xué)生情緒高漲，發(fā)言異常踴躍，課堂氣氛很是活躍。'.2、小組交流、討論。每個研究員都把自己的研究結(jié)果公布出來，小組成員一塊評論。正確的結(jié)論，大家都記錄下來；錯誤的分析，大家共同討論，加以改正。大家相互補(bǔ)充、互相糾正，制定出比較全面而精當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。如果還有解決不了的問題，留待下一步向全班發(fā)問，師生共同討論解決。3、欣賞精彩片段在教學(xué)欣賞精彩片段 魯提轄三打鎮(zhèn)關(guān)西這個環(huán)節(jié)中， 自己是否把課堂放得不夠開，還未完全擺脫傳統(tǒng)教育的觀念。今后的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立置疑，合作解決問題，盡力做到真正把課堂還給學(xué)生。五、教學(xué)策略選擇與信息技

4、術(shù)融合的設(shè)計(jì)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖水滸英雄的故事精彩紛呈，梁山好漢的播放水滸傳 的主題曲 漢個性迥然鮮明， 你肯定能夠說出很多水傾聽歌曲，感受情歌滸英雄的名字或他們的故事，請大家來境氛圍做一組搶答題，看誰做得又快又好！讓學(xué)生能更好的感情的朗讀課文，展開自己的想象，體ppt 演示課文教案體會到水滸 原悟其中的精彩著的精彩魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西武松打虎智取生辰綱學(xué)生談自己的感受, 正確評價歷史人物學(xué)生的感悟等視頻的播放六、教學(xué)評價設(shè)計(jì)項(xiàng)目A級B級C級個人同學(xué)老師評價評價評價認(rèn)真上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真， 參與討論態(tài)度認(rèn)真上課能認(rèn)真聽上課無心聽講，講，作業(yè)依時完經(jīng)常欠交作業(yè)，成，有參與討論極少參與討論

5、積極積極舉手發(fā)言，能舉手發(fā)言，有很少舉手，極少積極參與討論參與討論與交參與討論與交與交流，閱讀完流流了'.自信大膽提出和別有提出自己的不敢提出和別人不同的問題，不同看法，并作人不同的問題，大膽嘗試并表出嘗試不敢嘗試和表達(dá)自己的想法達(dá)自己的想法善 于善于與人合作，能與人合作，接缺乏與人合作與 人虛心聽取受別人的意見的精神，難以聽合作別人的意見進(jìn)別人的意見思 維能有條理地表能表達(dá)自己的不能準(zhǔn)確在表的 條達(dá)自己的意見，意見，有解決問達(dá)自己的意思，理性解決問題的過題的能力，但條做事缺乏計(jì)劃程清楚，做事有理性差些性，計(jì)劃條理性，不能獨(dú)立解決問題思 維具有創(chuàng)造性思能用老師提供思考能力差，缺的 創(chuàng)維

6、，能用不的方法解決問乏創(chuàng)造性，不能造性同的方法解決題，有一定的思獨(dú)立解決問題問題，獨(dú)立考能力和創(chuàng)造思考。性我這樣評價自己：伙伴眼里的我：老師的話 ：七、教學(xué)板書一、情景導(dǎo)入，渲染氛圍播放歌曲好漢歌二、走近作者，了解作品本文選自水滸第十六回。作者施耐庵（12961370？），元末明初小說家。水滸是我國第一部歌頌農(nóng)民起義的長篇章回體小說，它生動地描寫了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過程，特別是通過寫眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。三、默讀課文，感知情節(jié)'.1. 檢查預(yù)習(xí)給字注音趲 行 zn虞候 yú嗔怪 chn尷尬 gngà

7、樸刀 p恁地 nan怨悵 chàng兀的 wù慪òu忒 tu 舀酒yo羅唣 zào聒噪 gu 晁蓋 cháo省得 xng兀的-wùdì庵an喏喏連聲 nuò剜口割舌 w面面廝覷 qù補(bǔ)充釋詞a. 曉事：明白事理。 b. 尋思：思索；考慮。 c. 忍氣吞聲：形容受了氣而強(qiáng)自忍耐，不說什么話。 d. 喃喃吶吶：連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。 e. 絮絮聒聒：絮絮叨叨，來回地說。 f. 熱不可當(dāng)：熱得無法抵擋。 g. 出沒：出現(xiàn)和隱藏。 h. 分說：分辯。 i. 勾當(dāng)：事情。 j. 死心塌地：形容主意已定，決不改變

8、。2. 默讀課文，整體感知。采用圈點(diǎn)勾畫的方法，把自己的發(fā)現(xiàn)或疑問記錄在課本上。小組交流。試用自己的話概述故事情節(jié)，要求說清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)（一）兩分法： .第一部分：（開頭到“今日天下怎地不太平” ）寫楊志在押送生辰綱途中與大伙之間發(fā)生矛盾的情形。第二部分：（“楊志卻待要回言”到最后）寫楊志與晁蓋等八條好漢的矛盾。（二）六分法：第一部分：故事發(fā)生（開頭至“今日天下怎地不太平” ）楊志押送生辰綱。 第二部分：故事發(fā)展（“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹下歇涼” ）七雄販棗蒙楊志。 第三部分：故事進(jìn)一步發(fā)展（ “沒半碗飯時”至“也這般羅唣” ）白勝設(shè)計(jì)誘官軍。 第四部分：高潮（“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了” ）楊志無奈買白酒。 第五部分：結(jié)局（ “那七個販棗子的”至“掙不得，說不'.得”）楊志誤失生辰綱。五、小組合作，探究問題1. 小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？討論后明確：明線：