將相和教學設計說課稿

1、將相和教學設計說課稿 *一、說教材 本課選自九年義務教育六年制第10冊教材，是第四組“分清事情的前因后果”這一重點訓練項目中的課文。將相和是根據(jù)司馬遷史記.廉頗藺相如列傳改寫的。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又有緊密的關聯(lián)性。文章語言生動簡練，人物個性鮮明。 *二、說教學目標 *知識目標：我將引導學生借助課題理解課文內(nèi)容，學習掌握“完璧歸趙、絕口不提”等重點詞語的意思 *能力目標：我要求學生能夠給三個小故事加上小標題；

2、復述“負荊請罪”的故事；弄清第一自然段和下面三個小故事之間的了解。 *情感目標：我會通過文章的教學，使學生體會文章的思想感情，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。 *三、說教學重難點 我的教學重點包括：抓關鍵詞句，品人物言行，準確概括人物特點； 借助課題概括課文主要內(nèi)容，進一步訓練學生語感及其它語文能力。 *我的教學難點包括：分清事物的前因后果； 搞清段落之間的關系。 *四、說教法、學法 在本課的教學中，我主要采用*“自主探究、自能閱讀”的教法、*“自讀、自悟”的學法。即引導學生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學生的主體地位；引導學生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，從而提

3、高理解和運用語言文字的能力。 *五、說教學過程（ 針對這一環(huán)節(jié)，*我將從以下五個方面重點進行解說。 （一）設疑導入，整體感知上課伊始，我將出示課題將相和，并作出以下提問，課題中的“將”指誰？“相”指誰？“和”是什么意思？（同時板書“將”、“ 相”，再讓學生回答并板書“將”是廉頗，“相”是藺相如，）之后我會為學生介紹時代背景。 這一設計的依據(jù)有兩條：一方面是檢查學生的預習效果如何。一方面則是突出題眼“和”字，如果把課文視作一個圓球，課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個故事最終說明一個道理。 *緊接著讓學生再讀課文，給三個小故事加上小標題（即：完璧歸

4、趙、澠池之會、負荊請罪）。再根據(jù)小標題，思考課文主要講了一件什么事？ 這一設計的目的是：第二次讀書，理清課文思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待，樹立學生整體看問題的觀念。（二）讀議悟法、舉一反三。 這一環(huán)節(jié)分三步進行。 * 第1、讀議悟法。抓住“騙”字,教學“完璧歸趙”。首先給學生充足的時間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對“騙”，再指導學生用“”和“”劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物特點。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂？如學生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什么？”這個問題必須通過認真讀書，了解上下文，積極動腦思考，才能找到正確的答案：藺相

5、如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見機行事。如果秦王因愛玉而妥協(xié)，他就不撞；如果秦王一意孤行，他就會真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機智。 讓學生自讀、自悟，誘發(fā)學生思維，鼓勵學生爭論，不追求統(tǒng)一、標準的答案，讓學生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花，學生自主學習得到了保證。最后引導學生總結(jié)學習方法：讀文、圈劃、領悟、質(zhì)疑，總結(jié)，為以下放手自學作好了鋪墊。 * 第2、半扶半放。抓住“逼”字按照以上學習方法學習“澠池之會”，突出以“逼”制強。重點從以下兩方面引導學生領悟：澠池會上，趙王和秦王分出了勝負，還是打成了平局？這一

6、功勞應歸功于誰？指導學生加強朗讀，并配以一定的表演以烘托氣氛。 這一設計讓學生讀懂造成兩人不和的外部原因，同時也為下文的高潮蓄勢。 * 第3、自學交流。抓住“避”字教學“負荊請罪”，突出以“避”對“傲”。以四人小組為單位，引導學生自學“負荊請罪”部分。再結(jié)合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會各說些什么？請幾組學生上臺表演兩人的對話。既填補了課文的空白，又訓練了學生的口頭表達能力。 以上的教學，我以學生為主體，在語文教學中以培養(yǎng)學生的語文能力為本，以讀書為主，讓學生“自己讀”，“自主讀”，“自覺讀”，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生自能閱讀，做閱讀的主人。（三）深究課

7、題，突破重點 三個小故事中，哪個集中寫了將相和好？為什么還寫另兩個故事？之后引導學生總結(jié)前兩個故事寫將相不和，最后一個故事是不和到和的過程。（板書“不和和”）通過深究課題使學生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。 這樣設計，旨在進一步夯實重點訓練項目。再讀課文，讓學生把書讀好。 （四）總結(jié)評價，拓展延伸 學完全文，四人小組討論對文中人物的認識，談談各自的收獲。最后我將引導學生歸納廉頗知錯就改，藺相如顧全大局，引導他們回答“和”是愛國的表現(xiàn)。（板書“知錯就改”“顧全大局”“愛國”） （五）布置作業(yè)，加強鞏固 熟讀課文，

8、背誦自己喜歡的段落。 以四人小組為單位排練課本劇。 這一設計的依據(jù)是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學生整體的語文素質(zhì)。符合語文教學的特點和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說：“學生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學生潛在的智力。 *六、說板書設計 將相 廉頗 不和和 藺相如 知錯就改 愛國 顧全大局 這樣簡潔的板書，使學生對課文內(nèi)容一目了然，讓學生更直觀地理解文意、體會文章的中心思想。 *以上便是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位到場老師、同學給我的指導，謝謝！將相和教學設計   教材分析： 將相和這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如

9、的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密了解的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關系錯綜復雜。學情分析： 將相和這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內(nèi)在了解復雜，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的了解。教學要求：1.讀通、讀熟課文，理清文脈。 2.理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。3.復述三個故事中的一個，并自由組合進行排練，

10、在班上演一演。教學課時：第2課時教學過程： 一、導入新課，審清題目。1.板書課題：將相和2. 作出以下提問，課題中的“將”指誰？“相”指誰？“和”是什么意思？（同時板書“將”、“ 相”，再讓學生回答并板書“將”是廉頗，“相”是藺相如。3.介紹時代背景 4.瀏覽課文加小標題，課文主要講了什么？二、設疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關系。由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш?？又是什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢？要求學生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：將相不“和”的原因是（ ），后來“和”了，“和”的原因是（ ）。教師依據(jù)學生回答板書：完璧歸趙澠池之會負

11、荊請罪三、抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。1.自由讀課文110自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國騙璧）結(jié)果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學生的回答引導教學。秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎？你從那里可以看出來？“秦國騙璧”，你是從哪里看出來的？（用“”和“”劃出描寫人物言行的句子） 2.藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的？從中你體會到藺相如是個怎樣的人？（不畏強暴、機智勇敢、深謀遠慮）對于這環(huán)節(jié)教師要引導學生抓住人物的動作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態(tài)（理直氣壯、大大方方），語言進行充分的討論。并指導學生演一演。四、小結(jié)藺相

12、如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。 五、抓住“逼”字教學“澠池之會”。1.“完璧歸趙”之后，秦國兩次打敗趙國，在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會。澠池之會上發(fā)生了一件什么事情？結(jié)果怎么呢？2.默讀課文，相互討論，答案用四個詞語概括。（侮辱趙王、沒占便宜） 秦王是如何侮辱趙王的？（逼趙王鼓瑟）對于秦王的侮辱，藺相如是如何反應的？（逼秦王擊）藺相如為什么逼？如何逼？（出示句子：藺相如說：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”指導朗讀。）逼的結(jié)果怎樣？ 從這個故事中你體會到藺相如又是一個怎樣的人？說說理由。（突出藺相如為了維護國家的尊嚴，對敵人寸步不讓。） 六、抓住“避”字教學“負荊請罪”。1.過渡：藺相如為了國家的尊嚴，國家的利益，對敵人寸步不讓，相反，對于居功自傲的廉頗老將軍，他的態(tài)度又是怎樣的呢/2.學生自由讀課文第三個故事，找出關鍵詞“避”，圍繞下面三個問題并體會藺相如的為人。（為了國家的利益，對友寬容大度）和廉頗的性格特點。（1）藺相如是如何設法避開廉頗，不跟廉頗見面的？（2）藺相如的手下是怎樣看待