實用的教學(xué)設(shè)計方案模板集合5篇

1、實用的教學(xué)設(shè)計方案模板集合5篇為保障事情或工作順利開展，就常常需要事先準(zhǔn)備方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。方案應(yīng)該怎么制定才好呢？以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計方案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。教學(xué)設(shè)計方案 篇1教學(xué)目標(biāo)一、知識教育目標(biāo)1引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，理清文章的論述線索，抓住作者的主要觀點；2通過學(xué)習(xí)，了解有關(guān)數(shù)學(xué)文化的一些知識。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)1引導(dǎo)學(xué)生悉心體會作者對數(shù)學(xué)源頭的溯訪，感受其令人信服的推理能力和獨特的語言魅力；2鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和閱讀積累，就作者所闡發(fā)的觀點作廣泛深入的研討，以提高探究能力。三、德育滲透目標(biāo)引導(dǎo)

2、學(xué)生像作者一樣，站在人類文化的高度來審視數(shù)學(xué)文化，激發(fā)熱愛科學(xué)的精神。四、美育滲透目標(biāo)啟發(fā)學(xué)生具有宏觀的文化視野，以科學(xué)精神勵志，以人文精神向?qū)W，開辟出一個語文學(xué)習(xí)的新境界。重點、難點、疑點及解決辦法重點：1引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，理清文章的論述線索，抓住作者的主要觀點；2通過學(xué)習(xí)，了解有關(guān)數(shù)學(xué)文化的一些知識。難點：1引導(dǎo)學(xué)生悉心體會作者對數(shù)學(xué)源頭的溯訪，感受其令人信服的推理能力和獨特的語言魅力；2鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和閱讀積累，就作者所闡發(fā)的觀點作廣泛深入的研討，以提高探究能力。課時安排1課時教學(xué)步驟一、明確目標(biāo)1引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，理清文章的論述線索，抓住作者的主要觀點；2通過學(xué)習(xí)，了解有關(guān)

3、數(shù)學(xué)文化的一些知識；3引導(dǎo)學(xué)生悉心體會作者對數(shù)學(xué)源頭的溯訪，感受其令人信服的推理能力和獨特的語言魅力；二、整體感知1導(dǎo)入新課屈指可數(shù)彈指一揮見，手指在生活中的計數(shù)功能，直接催生了數(shù)學(xué)這門科學(xué)，丹齊克的指印為我們揭開了這二者的關(guān)系（板書課題）。2作者及相關(guān)背景介紹丹齊克（18841956），原籍立陶宛，曾在巴黎大學(xué)求學(xué)。1910年去美國，入美國國籍，先后在哥倫比亞大學(xué)、約翰·霍普金斯大學(xué)、馬里蘭大學(xué)講授數(shù)學(xué)。三、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過程1感知課文，明確本文的整體寫作思路。（1）學(xué)生讀課文，整理文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。（2）小組交流討論?！久鞔_】數(shù)學(xué)作為科學(xué)的語言，在當(dāng)代科技發(fā)展中具有重要

4、的地位。本文作者饒有興味地給我們講述了數(shù)學(xué)的起源人類計數(shù)的歷史。原來，讓現(xiàn)代人望而生畏的數(shù)學(xué)在它的起步階段并不是那么高深莫測，我們現(xiàn)在普遍采用的十進(jìn)位制，只不過是原始人類以手指計數(shù)的遺跡。曾幾何時，我們的祖先無法把握數(shù)量的多少，面對生活的難題，他們困惑不已。然而人類的理性終于從紛繁的事物中抽象出數(shù)的概念，發(fā)展了數(shù)學(xué)思想，從而推動了社會文明的發(fā)展。數(shù)字的起源，如同文字的起源一樣，是對人類心靈最具誘惑力的問題之一。作者在正文前面摘引古羅馬詩人奧維德的詩句，表現(xiàn)出古人在這方面的好奇和迷惘。課文節(jié)選部分共6節(jié)。第1節(jié)，談人和動物的數(shù)覺。數(shù)覺是一種對數(shù)的原始直覺，是人和動物（如某些鳥類和昆蟲）都具有的一

5、種本領(lǐng)，是對小數(shù)目東西數(shù)量的判斷能力。作者列舉了鳥類、蜂類的例子，說明這種本領(lǐng)不獨為人類所有。還講了莊園主驅(qū)趕烏鴉的故事，說明這種依靠本能對數(shù)的辨識能力是十分有限的，有時會因此丟掉性命。第2節(jié)，作者進(jìn)一步對上述例子加以分析，舉出了兩種意見。一種是正確的，即具有這種數(shù)覺的動物只限于極少的幾類，可能只限于幾種昆蟲、幾種鳥類和整個人類；一種是片面的，即認(rèn)為動物數(shù)覺的范圍實在太小，簡直可以略而不論。作者在第2節(jié)中主要是針對這種意見進(jìn)行了辯駁，指出人類的數(shù)覺范圍也是十分有限的，如果人類單憑這種直接的數(shù)的直覺，在計算的技術(shù)上，就不會比鳥類有什么進(jìn)步。為了證明自己的觀點，作者首先界定了數(shù)覺的概念，指出人類借

6、助圖形、心算、計數(shù)等輔助手段來識數(shù)不能算是數(shù)覺；另外，還從原始民族、原始語言和歐洲語言中找例證，如南非布須曼族表示數(shù)字的字只有一、二和多，英文、拉丁文、法文三倍（或三）都有表示多的意義。第3節(jié)，繼續(xù)舉語言上的例子，指出很多原始語言表示數(shù)字的字都是具體的，沒有抽象的數(shù)，就連英語集合（Collection）、集（Aggregate）兩個表示數(shù)的抽象詞都是外來語。由此證明具體的東西總在抽象的東西之先，由具體的、駁雜的對數(shù)的表示法，到統(tǒng)一的抽象的數(shù)概念，是數(shù)學(xué)發(fā)展的前提。作者援引羅素的精彩論述，說明了人類抽象能力的發(fā)展，經(jīng)過了漫長的歷史，讀之令人感喟。第4節(jié)，進(jìn)而談集合的對應(yīng)和匹配原理。在現(xiàn)實生活場景

7、中，會堂的座位與出席的人，可以通過比對看出多少來。但是這種比對的方法太笨了，既不能事先預(yù)知，也不能脫離現(xiàn)場來完成，于是產(chǎn)生了各種模范集合。模范集合起到了計量標(biāo)準(zhǔn)的作用，如同貨幣可以充當(dāng)一般等價物一樣。這樣，人們要表示數(shù)字二時，就想到了鳥的翼；要表示數(shù)字三時，就想到了苜蓿葉；要表示數(shù)字四時，就想到了獸足；要表示數(shù)字五時，就想到了自己的手指。后來，這些模范集合的具體所指逐漸被淡化，人們只是習(xí)得了記住了它們的語音形式，拋棄了它們生動的模范的內(nèi)容，于是較為抽象的數(shù)字產(chǎn)生了。第5節(jié)，承接前面的話題，提出了基數(shù)與序數(shù)的概念。脫胎于模范集合、從對應(yīng)原則產(chǎn)生出來的數(shù)，再抽象也是基數(shù)。單憑基數(shù)本身，是不能創(chuàng)造出

8、計數(shù)術(shù)來的。一定要在對應(yīng)中增加序列的概念，即完成由基數(shù)到序數(shù)的轉(zhuǎn)化，才能擺脫古老的煩瑣的一一匹配辦法，創(chuàng)造出一種計算方法，實現(xiàn)識數(shù)的質(zhì)的飛躍。第6節(jié)，繼續(xù)探討基數(shù)與序數(shù)的微妙區(qū)別，并從屈指計數(shù)方便靈活上，推斷在用手指的時候，人類借助于這個工具，就不自覺地從基數(shù)轉(zhuǎn)進(jìn)到序數(shù)。作者的這種推斷，在許多語言中找到了遺跡，因為在許多語言中，五這個數(shù)，就用手表示；而十則用雙手。作者至此點明本章（本文是其前半部分）主題，指出人類在計算方面之所以成功，應(yīng)當(dāng)歸功于十指分明。閱讀本文，不但能增進(jìn)我們對數(shù)字、計數(shù)起源的認(rèn)識，也會在作者親切、信實的敘述中，領(lǐng)略到其語言的魅力，為作者探究數(shù)學(xué)文化的執(zhí)著精神所感動。2研讀課

9、文，討論問題。（1）作者在論述中列舉了一些原始語言現(xiàn)象，是為了說明什么問題？【明確】語言與數(shù)學(xué)似乎風(fēng)馬牛不相及，其實不然。它們是兩種語言體系，而且在早期還具有同源關(guān)系。認(rèn)識到這一點，才能深切體會到作者以大量原始語言現(xiàn)象說明數(shù)學(xué)起源問題的良苦用心。作者在論述中列舉了一些原始語言現(xiàn)象，是為了說明原始人類的數(shù)覺或表現(xiàn)數(shù)的方式，來闡述人類數(shù)學(xué)能力的發(fā)展歷程。如對南非的布須曼人只有一、二和多三個數(shù)字，間接說明了原始人類對數(shù)的感覺極為有限；對不列顛哥倫比亞的辛姆珊族語言的分析，論證了原始時代的數(shù)字經(jīng)過了由多元具體系統(tǒng)到一元抽象系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變過程。（2）作者為什么說數(shù)覺和計數(shù)不能混為一談？它們有怎樣的區(qū)別？【明

10、確】區(qū)分?jǐn)?shù)覺和計數(shù)是作者在文中反復(fù)申明的，它是人與動物的數(shù)學(xué)能力的本質(zhì)區(qū)別。要通讀全文，才能充分理解作者這句話的深刻含義。這是作者自始至終強(qiáng)調(diào)的一個觀點，也是本篇立論的關(guān)鍵所在。數(shù)覺是人與動物都有的一種對于數(shù)的直覺，而且就這種能力來說，人也不比某些鳥類或昆蟲高明多少。但是計數(shù)是人類所獨有的，它借助于人類的十指分明得以起飛，演變?yōu)橛嫈?shù)，成為全部數(shù)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。（3）作為一篇談?wù)摂?shù)學(xué)文化的文章，本文具有怎樣的論述風(fēng)格？【明確】數(shù)：科學(xué)的語言一書主要是介紹數(shù)的概念及其發(fā)展歷史的，然而作者卻很少用艱深的數(shù)學(xué)語言來描述，盡量用日常語言娓娓道來，其目的是為了能讓更多的普通讀者讀懂這本書，以激發(fā)大眾對數(shù)學(xué)文

11、化的關(guān)注和熱愛。本書原版有一個副標(biāo)題，為為有文化而非專攻數(shù)學(xué)的人寫的評論性概述。所以，脈絡(luò)清晰，條理分明，語言親切、通俗是本書的主要特色，這在課文節(jié)選的部分也有突出的體現(xiàn)。另外，作者并沒有就數(shù)學(xué)論數(shù)學(xué)，而是站在人類文化發(fā)展的高度，來描述數(shù)學(xué)發(fā)展的軌跡。所以旁征博引，亦莊亦諧，妙趣橫生，可讀性極強(qiáng)。這些來自作者對數(shù)學(xué)文化深厚的理解和熱愛，來自他駕馭語言的能力，很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。布置作業(yè)完成研討與練習(xí)一、二、三。教學(xué)設(shè)計方案 篇2這篇文章篇幅不長，是自讀課文，需要討論和探討的問題很多。主題、語言和寫法均有可探討之處，向課外拓展可供設(shè)計的點也較多，在一堂課中想面面俱到，很難做到。因此，抓主抓重，

12、突出學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高，大膽取舍教材，顯得尤為必要。一、關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)依據(jù)教材的特點和學(xué)生的情感和態(tài)度確立了三個學(xué)習(xí)目標(biāo)為：1、整體感知課文內(nèi)容，積累本文的美句;2、品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言，讓學(xué)生學(xué)會聽、知道如何聽、怎樣用心聽;3、運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生用聽覺感受世界、欣賞美的聲音的能力。二、關(guān)于學(xué)習(xí)重點和難點重點是學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生掌握會聽的人怎樣聽，不會聽的人會怎樣以及我們應(yīng)該怎樣聽。難點則為學(xué)習(xí)本文語言生動形象，活潑幽默，使用排比加強(qiáng)語勢，大量使用問句，反問，設(shè)問使文章親切自然以及使用第二人稱寫作的特點。三、關(guān)于教學(xué)設(shè)計和施教方

13、法教學(xué)時間為一課時，時間緊、任務(wù)重。基于此，圍繞教學(xué)過程要緊湊、問題設(shè)計要有精心的思路，抓主抓重，切中主題，設(shè)計了四個問題，教師精講點撥，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，突出學(xué)生主體地位，以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。四、關(guān)于問題設(shè)計本著面向全體、關(guān)注個體的原則，堅持以學(xué)生為本的理念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生各種能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主線，設(shè)計了本課的四個問題。前三個問題圍繞聽展開，注重對課文的學(xué)習(xí)和理解，第四個問題連接學(xué)生情感生活，在課內(nèi)拓展，旨在豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生觀察生活、體驗生活，了解自己的聽覺，尊重和愛護(hù)自己的聽覺，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和態(tài)度。至于拓

14、展探究性問題的設(shè)計，也緊緊圍繞課文內(nèi)容展開，而且問題的設(shè)置重在提高學(xué)生的能力。五、關(guān)于學(xué)生能力的培養(yǎng)這篇課文探究性問題較多，對于培養(yǎng)學(xué)生的能力有較大的幫助，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在開放的活動中通過嘗試，解決問題，探究問題，分析解決問題，用以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、經(jīng)歷，讓學(xué)生體驗知識的產(chǎn)生、獲取過程。設(shè)計讓學(xué)生積極參與小組合作，通過相互討論，分工協(xié)作等多種方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，并在教學(xué)過程中始終貫穿自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。六、關(guān)于媒體設(shè)計為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成教學(xué)環(huán)節(jié)之間的自然過渡，也為了更好的營造學(xué)習(xí)氛圍，本節(jié)課應(yīng)用的媒體主要有幻燈片、錄音和

15、動畫設(shè)置。分別應(yīng)用在各環(huán)節(jié)之間。教學(xué)設(shè)計方案 篇3教學(xué)目標(biāo)：1、 認(rèn)知目標(biāo)：了解五彩池的特點，體會五彩池的美麗與神奇及形成的原因。2、 能力目標(biāo)：通過開放的課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生語文感悟能力，想象能力，表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。3、 情感目標(biāo)：通過體會五彩池的神奇，從中感悟大自然的美，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情。教學(xué)重難點：了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。教學(xué)過程：一、游戲激趣，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘槐竞芎每吹南鄡?，想不想看?、出示五彩池課件。師：看到這些，你有什么想說的嗎？你們知道這是哪嗎？板書課題，齊讀。二、精讀課文，理解

16、內(nèi)容（一）通讀課文，整體感知。1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考課后的問題。2、出示詞語，認(rèn)讀。3、導(dǎo)語：通過讀課文，老師相信，五彩池的樣子以及池水神奇的特點一定會給你留下深刻的印象，誰來說說，課文從哪些方面向我們介紹了五彩池。4、生回答后相機(jī)板書：數(shù)量、大小、形狀、顏色。（二）抓住重點句段，理解五彩池的特點。1、出示學(xué)習(xí)提示：（1）默讀課文，邊讀邊在書中做記號，找出描寫五彩池特點的句子讀一讀。（2）想像五彩池的美麗與神奇，把你的感受告訴大家。（3）說說五彩池的池水為什么會顯現(xiàn)出不同的顏色。2、 請一學(xué)生朗讀。 學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。3、學(xué)生匯

17、報。（1）五彩池數(shù)量多。1、一生讀描寫五彩池數(shù)量多的句子：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池?！苯處熂m正讀音。2、“漫山遍野”說明了什么？你來讀一讀，從這個句子中你體會到什么？你從哪兒看出來的？3、另一生讀描寫五彩池數(shù)量多的句子：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃爍著不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！边吢犨呄?，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（仿佛出現(xiàn)了寶石）演示課件。師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。這么美的水池，你能通過自己的朗讀體現(xiàn)出來嗎？學(xué)生感情朗讀。（2）五彩池大小不一。1、出示句子：“

18、大水池面積不足一畝，水深不過一丈：小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底?！弊髡哂镁唧w的數(shù)字來說明五彩池大小不一，深淺不同。（3）五彩池形狀奇。1、五彩池有哪些形狀呢？2、用書上的句子描述一下。出示句子?！俺剡吺怯邢裆徎ǖ摹蹦阆矚g這句嗎？為什么？作者用比喻的方法，把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，你能通過朗讀把它表達(dá)出來嗎？齊讀。3、練習(xí)：有像的，有像的。（學(xué)生補(bǔ)充）。（4）五彩池顏色美。1、五彩池的神奇美麗還體現(xiàn)在哪？2、對，就是同一水池的池水也有不同的顏色，誰能用自己的朗讀來表現(xiàn)五彩池的神奇？3、生朗讀“有些水池的池水還不止一種顏色”。4、從你的朗讀中，我已經(jīng)體會到五彩池的神奇。大家一起

19、來讀一讀。（5）五彩池水顏色多的原因。激勵學(xué)生找出成因，為什么五彩池的水會顯出不同的顏色？請同學(xué)們發(fā)揚合作精神，前后桌，四人一組，找出答案。師：明明是清水，為什么會顯出不同的顏色來呢？用下面的句式回答：（課件顯示：五彩池的水之所以顯出不同的顏色，是因為；是因為；是因為，才使五彩池更加瑰麗。）三、升華體驗，深化主題1、在中國的傳說中有五彩的瑤池，這藏龍山上的五彩池能不能和瑤池相比呢？回顧課文，齊讀開頭和結(jié)尾段。2、課文開頭寫到五彩的瑤池在天上，結(jié)尾說五彩的瑤池在人間，這樣寫不是矛盾嗎？為什么？這樣寫有什么好處？同學(xué)們積極討論、交流。教師做出總結(jié)。（首尾呼應(yīng)）3、下面讓我們一起欣賞五彩池的美景。（

20、出示課件：五彩池風(fēng)景圖片）四、小結(jié)收獲，課外延伸1、假如現(xiàn)在你就站在這五彩池邊，你想說什么？2、這么美的景色，是不是要介紹給大家，請你為五彩池寫廣告詞或以小導(dǎo)游的身份介紹五彩池。板書設(shè)計五彩池數(shù)量（多）美麗而神奇 祖國山河美形狀（奇）顏色（美）教學(xué)設(shè)計方案 篇4教學(xué)目標(biāo)：1、深入全息識字，以本課“點、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方”11個生字為契機(jī)，進(jìn)行輻射性識字，練習(xí)全息“點橫頭”生字書寫。2、感悟漢字的形體美，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。3、培養(yǎng)熱愛祖國漢字的情感。教學(xué)重點：全息識記11個生字，以點帶面。教學(xué)難點：調(diào)動學(xué)生識記生字的積極性，運用多種方法識字。教具準(zhǔn)備：1、兒童歌曲小雨沙沙。

21、2、多媒體課件。3、“雨點兒”等生詞卡片。教學(xué)過程：一、兒歌引題，顯態(tài)全息識字。課件。師描述：兩個烏云小娃娃，見面就吵架，轟隆隆，轟隆隆，流出眼淚嘩、嘩、嘩。1、“字畫同源”，漢字演變過程全息。課件出示漢字的演變過程。（從小篆-隸書-楷體）師描述。板書課題：師在田字格中寫“雨”字，象形字記憶：“雨”字外面這一橫就是烏云。里邊的四個點就是可愛的小雨滴。四個小雨滴排得整整齊齊。我們把一個一個可愛的小雨滴叫-雨點兒（出示詞語，讀）2、常用字組合常用詞，以點帶面歸類積累全息。師：生活中你還見過怎樣的雨？詞語積累：雷雨 小雨 大雨 風(fēng)雨 細(xì)雨 陣雨及時雨 和風(fēng)細(xì)雨 狂風(fēng)暴雨 雨過天晴二、寓識于讀，整體感

22、知，隨文全息識字1、師：（下雨的時候，小雨點和大雨點也會說悄悄話。他們會說些什么呢？請同學(xué)們翻開語文書，讀讀雨點兒這篇課文！不會讀的字請拼音幫幫忙。2、認(rèn)讀帶拼音的生字。3、 強(qiáng)化。（1）“識用結(jié)合”，還原生活全息識字：看花園圖：你看到了什么？（小鳥，小路，花等）一起來數(shù)一數(shù)，花園里有多少花兒？（出示詞語：數(shù)不清）回歸還原生活，全息“數(shù)”字：生活中你還知道什么也數(shù)不清？生活中處處是我們識字的課堂，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)。（2） 字理出發(fā)，找朋友橫向全息識字再看圖：找出彩虹 。（出示“半空中”，讀詞語）聲旁全息學(xué)習(xí)“彩”菜 彩（ ）園 云（ ）（ ） （ ）（出示詞語：云彩）（3）“ 寓解于境”

23、，圖示全息看圖（出示課件）雨點兒離開了云彩媽媽的懷抱，在天空中飄啊飄。落在大地上，這就叫-飄落 （出示詞語“飄落）齊讀三遍（出示課件）師：瞧，除了雨點兒能飄落下來，你還看過什么東西是飄落下來的？（4）“管中窺豹”，部分蘊含整體全息。師： 同學(xué)們知道的可真多，這些東西是靠什么力量飄落下來的？（它們都是靠風(fēng)的力量飄落下來。所以飄字的右邊是（風(fēng)字）小結(jié)：有些字可以從它的某一部分，就可以知道這個字的意思。師：現(xiàn)在我們看看這個“落”，能不能根據(jù)這個字的一個部分理解它的意思。（5）抓住對話識字，還原語境全息?？凑n件 。大雨點和小雨點相遇，他們會說些什么呢？（原來一個在問，一個在答）出示詞語一起來看看“問、

24、回、答、”這三個字，仔細(xì)瞧瞧，他們有什么地方是相同的？師：有口才能問，才能回答，（出示詞語：回答）齊讀。（6） 追根溯源，比較識字全息：你們用什么方法來記住這幾個字呢？（一個大“口”里面一個小“口”就是“回”字。口字里面進(jìn)了一個口，口字里面出了一個口，這樣反反復(fù)復(fù)，來來回回。）（“門”字里面一個“口”，就讀“問”。學(xué)問學(xué)問。就是說學(xué)習(xí)要主動，不懂就要-開口問）師：想一想，還有哪些字是口字旁的？（吃 喝 哈 等）分角色讀。師：如果你是雨點兒，你要去什么地方？為什么？（出示：地方）三、指導(dǎo)書寫 （點橫頭書寫全息）指導(dǎo)寫“地方”的“方”字。四、課間輕松一刻。1、這個“方”寫得真漂亮，下面我們一起跟著

25、雨點兒去一個美麗的地方看看。雨點兒特別愛唱歌，聽。（播放小雨沙沙）（出示歌詞）2、頤養(yǎng)稟性，識字在音樂旋律中多維度全息師：仔細(xì)看一下歌詞，有沒有哪個字以前不認(rèn)識的，現(xiàn)在認(rèn)識了？師：同學(xué)們都很喜歡唱歌是吧。看來唱歌也能幫助我們識字呢。五、復(fù)習(xí)詞語，字詞相生全息。雨點兒 數(shù)不清 云彩 飄落 問 回答 地方六、小組合作，復(fù)習(xí)鞏固潛態(tài)全息剛才同學(xué)們讀得真好，下面老師把所有的生字生詞都請出來，并且把課文內(nèi)容變成一首小詩，請同學(xué)們四人小組，用自己喜歡的的方式讀一讀這首小詩。天空中，雨點兒飄，/數(shù)不清，有多少。/雨點兒問云彩：/“媽媽，媽媽，我該去哪里？”/云彩回答說：/“孩子，孩子，你看看，/“哪里需要你

26、，你就去那里?！?；小組讀，指生讀。七、總結(jié)延伸，新舊互生全息。教學(xué)設(shè)計方案 篇5一、教材簡說把部分當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”，這種看問題的方法是錯誤的，但我們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學(xué)藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學(xué)無止境。這無異于“坐井觀天”啊。坐井觀天這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，因為他們對事物的認(rèn)識往往是片面的。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1認(rèn)識3個生字。會寫8個字。2能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。3發(fā)揮想象，初步理解寓意。教學(xué)流程：第一課時一、導(dǎo)入：今天，我們將學(xué)習(xí)一個新的故事，名字叫：坐井觀天。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）二、初讀課文，認(rèn)識生字1、指導(dǎo)學(xué)生通過觀察插圖一，了解“井沿”指的是什么地方，認(rèn)識“沿”2、指導(dǎo)學(xué)生自讀故事，注意把生字讀準(zhǔn)，了解故事大概內(nèi)容。3、指名說說自已讀了文