在初中化學(xué)教學(xué)中如何滲透生命教育(講座)

1、在初中化學(xué)教學(xué)中如何滲透生命教育(講座)崇明縣裕安中學(xué) 蔡絨英內(nèi)容摘要 ：本文闡述了在初中化學(xué)教學(xué)中滲透生命教育，挖掘初中化學(xué)教材中的生命教育元素，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，針對學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，通過課堂滲透、模擬實(shí)驗(yàn)和課外活動(dòng)等途徑，提高學(xué)生對生命的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，對自我成長的信心，對生命的珍視以及樂觀進(jìn)取的生活態(tài)度。 關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 滲透 生命教育 近年來，屢有學(xué)生因?yàn)槭懿涣死蠋熍u而自殺或因?yàn)橥瑢W(xué)間的不合而抑郁成病還或者因?yàn)榭荚嚦煽儾缓枚鲎叩龋@些現(xiàn)象都反映出中小學(xué)生對生命價(jià)值的嚴(yán)重漠視。因此，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自己和他人是目前學(xué)校德育中不可或缺的一個(gè)部分。生命教育

2、的思想是美國學(xué)者杰·唐納·化特于1906年首次提出，幾十年來，生命教育的實(shí)踐在全球得到了迅速發(fā)展，并取得了極大的成效。生命教育的實(shí)施途徑分為三種：顯性課程，隱性課程和專題教育。雖然化學(xué)學(xué)科不是生命教育的顯性課程，但化學(xué)學(xué)科貼近生活、生產(chǎn)，所以在化學(xué)教學(xué)中除了提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)外，也有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，滲透生命教育。新課程賦予教育的使命是培養(yǎng)“人”的教育。培養(yǎng)完整的“人”，生命教育無疑是德育的重要內(nèi)容之一。初中化學(xué)教材中隱含著豐富的生命教育資源。初三學(xué)生也已具備一定的生活閱歷，對生存、生活、生命有一定關(guān)注度，所以實(shí)施生命教育是可能的，也是必要的。我是一名初中化學(xué)教師。在這

3、幾年化學(xué)教學(xué)過程中，不斷探索滲透生命教育的途徑和方法，取得了一些成績，也獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。一、挖掘初中化學(xué)中生命教育內(nèi)容，讓課堂煥發(fā)出生命活力初中化學(xué)教材中，涉及生命教育的內(nèi)容不少，怎樣才能把這些內(nèi)容的教學(xué)與生命教育有機(jī)地結(jié)合起來，就應(yīng)做到適時(shí)、適當(dāng)?shù)貙⒔滩闹械纳逃貪B透于化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，將生命教育知識融入科學(xué)教學(xué)之中，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用。1、學(xué)習(xí)化學(xué)史，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神和意志品質(zhì)的教育如學(xué)習(xí)分子和原子時(shí)，介紹原子學(xué)說的創(chuàng)史人道爾頓，以“午夜方眠，黎明即起”作為治學(xué)的座右銘，自學(xué)成才；學(xué)習(xí)地球上的空氣時(shí)，介紹化學(xué)家拉瓦錫把天平作為研究化學(xué)的工具，夜以繼日，通過十二個(gè)晝夜的實(shí)驗(yàn)，

4、研究燃燒現(xiàn)象，徹底推翻了統(tǒng)治化學(xué)長達(dá)百年之久的“燃素說”。學(xué)習(xí)這些科學(xué)偉人的故事，不僅引起學(xué)生的興趣，而且有助于培養(yǎng)他們勇于探索，堅(jiān)韌不拔，不怕困難，鍥而不舍的意志品質(zhì)。2、學(xué)習(xí)科學(xué)家的事跡，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義民族精神教育在研究堿、石堿的性質(zhì)時(shí)，介紹中國化工之父侯德榜博士，從小熱愛祖國，學(xué)習(xí)勤奮。留美年獲博士學(xué)位后，放棄國外的優(yōu)越條件，以赤誠的愛國之心回到祖國，建起了具有世界先進(jìn)水平的永利堿廠?！捌?#183;七”事變，天津淪陷，日本鬼子威逼永利合作時(shí)，侯德榜態(tài)度堅(jiān)決，斷然拒絕，后率眾入川，籌建了化工廠。在他的努力下，經(jīng)過多次的摸索和試驗(yàn)，終于發(fā)明了“侯氏制堿法”，名震中外，為中華民族爭得了榮

5、譽(yù)，推動(dòng)了中國化工工業(yè)的發(fā)展?？茖W(xué)家的這些動(dòng)人事跡，可以培養(yǎng)學(xué)生追求科學(xué)、追求理想的堅(jiān)毅品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義民族精神，提高生命價(jià)值。3、關(guān)注與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)事件，學(xué)會(huì)珍視生命由于媒體的迅速便捷，現(xiàn)在學(xué)生獲取社會(huì)信息的渠道開闊，與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)信息作為化學(xué)教學(xué)的資源，一方面提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，學(xué)以致用；另一方面在思考、解決問題的同時(shí)，增強(qiáng)生命意識，提高生命質(zhì)量。比如重慶的氯氣泄漏事件和硫化氫泄漏事件，我在課上組織學(xué)生討論自救逃生，減少危險(xiǎn)和傷害。從分析氯氣、硫化氫的物理性質(zhì)（密度、狀態(tài)、氣味、溶解度等等），介紹其化學(xué)性質(zhì)（毒性、酸性等），讓學(xué)生研究方案。再如復(fù)習(xí)物質(zhì)組成、性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生

6、查資料，了解毒品的危害，鼓勵(lì)學(xué)生作好杜絕毒品的義務(wù)宣傳員，不僅為提高自己的生命質(zhì)量，而且為提高全社會(huì)公民的生命質(zhì)量。4、關(guān)注化學(xué)中的人體健康知識，提高生命的質(zhì)量化學(xué)貼近人類的生活，化學(xué)教材中有很多值得學(xué)生關(guān)注的人體健康的知識。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這些健康知識。如，學(xué)習(xí)元素在地殼、海水、人體中的分布時(shí)，向?qū)W生介紹元素與人體健康知識；又如，學(xué)習(xí)氯化鈉、水等化學(xué)物質(zhì)時(shí)，介紹它們對人體健康的重要性。這樣使化學(xué)知識更貼近生活，指導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高科學(xué)素質(zhì)，豐富生活常識，有利于培養(yǎng)他們養(yǎng)成用化學(xué)的眼光看待生活中的一些問題的意識，正確認(rèn)識和處理有關(guān)飲食營養(yǎng)、衛(wèi)生健康等日常生活問題，

7、從而提高生命的質(zhì)量。二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增強(qiáng)生命意識生命教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和社會(huì)性，而化學(xué)學(xué)科是一門在理論指導(dǎo)下的以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透生命教育是很合理的，有很強(qiáng)的可操作性。1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基本操作的安全教育在沒有賦予生命教育的使命之前，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全教育是蒼白的說教，學(xué)生往往只注重于其中的化學(xué)知識，而不感覺實(shí)驗(yàn)安全對生命的重要性，但若滲透了生命教育的意識則實(shí)驗(yàn)安全的教育就增加了靈性。在初三化學(xué)學(xué)習(xí)起始階段，對實(shí)驗(yàn)的基本操作進(jìn)行安全教育，如試管中加熱液體時(shí)，試管口不能對著自己或別人；蒸發(fā)結(jié)晶時(shí)，有晶體析出，應(yīng)立即停止加熱；不能用鼻子直接聞氣味而應(yīng)煽聞；再如濃硫酸稀釋原則、皮

8、膚上沾上酸堿等腐蝕性藥品的處理方法等等。因?yàn)橹懒瞬灰?guī)范操作帶來的對生命安全的危害，所以學(xué)生不但懂得了原理，而且操作時(shí)格外認(rèn)真，重視操作的規(guī)范性。2、實(shí)驗(yàn)探究中滲透生命教育新課程背景下，“引導(dǎo)探究”的化學(xué)課堂教學(xué)模式，正被廣大化學(xué)教師所采納。實(shí)驗(yàn)探究是化學(xué)探究的一個(gè)十分重要且常用的途徑和載體，既然為探究，就是研究未知。在某些探究實(shí)驗(yàn)中，生命教育的機(jī)制是很豐富的。例如，對比氫氣還原氧化銅和一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，討論為什么裝置不一樣，是否可以交換？一氧化碳實(shí)驗(yàn)為什么要進(jìn)行尾氣處理？引伸到凡有氣體的裝置，為什么一定要有出氣口？測定空氣的組成有很多探究實(shí)驗(yàn)，經(jīng)比較后組織學(xué)生討論拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果很

9、精確，為什么我們學(xué)習(xí)中都不采納？除了設(shè)備條件和速度等因素外，汞蒸氣的毒性也是重要原因，一方面讓學(xué)生敬佩科學(xué)家的獻(xiàn)身精神，另一方面又讓學(xué)生感悟人類科學(xué)的不斷發(fā)展，本身就為提高人類生命的質(zhì)量。學(xué)生具備這種思想后，就很容易在分析實(shí)驗(yàn)室制氧氣的原理選擇中，為什么不用操作很簡單的氧化汞分解制備氧氣，由此可見，生命教育也能有效提高化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。3、模擬實(shí)驗(yàn)，形象地進(jìn)行生命教育化學(xué)教材相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，總體上還是有準(zhǔn)備的。通過模擬實(shí)驗(yàn)滲透生命教育，既可以解決真實(shí)情景中的實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力，拓寬視野，增長才干，同時(shí)又使生命教育在仿真的情境中，變得鮮活。所以我在教學(xué)中結(jié)合發(fā)生在周邊的事件，帶學(xué)生進(jìn)實(shí)

10、驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)形象地滲透生命教育。如上所述的重慶毒氣泄漏事件，和學(xué)生一起討論，研究“逃生”方案。以“硫化氫”為例，學(xué)習(xí)酸的組成和性質(zhì)后，告訴學(xué)生硫化氫的水溶液為氫硫酸；然后指導(dǎo)學(xué)生查資料，匯總硫化氫的性質(zhì)，密度比空氣重，無色，毒性再應(yīng)用初三化學(xué)對酸的通性的認(rèn)識，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)用濕布捂住口鼻，或用浸有稀的碳酸鈉溶液的濕布效果更好。還根據(jù)重慶山多的地理環(huán)境，人群應(yīng)該向高處撤離，因?yàn)榱蚧瘹涿芏缺瓤諝獯?。還有學(xué)生提出，如果硫化氫濃度很大，則撒一些石灰粉末在空氣中有利于中和毒氣。我們已經(jīng)很習(xí)慣于將生活中的問題作為情景引入課題，但若把情景作為滲透生命教育的載體，則因?yàn)榍榫笆腔钌?，生命教育?/p>

11、定是活生生的，所以效果十分顯著。三、在課外活動(dòng)中滲透生命教育結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置貼近生活實(shí)際，有關(guān)生命教育的課外活動(dòng)，使學(xué)生在完成研究的同時(shí)受到真切的生命教育。如在學(xué)習(xí)了“燃料及綜合利用”后，布置“請檢查家里存在著那些用氣安全的隱患，提出改進(jìn)的建議和方案”；“請你對家人介紹家庭用氣應(yīng)注意的安全事項(xiàng)”；學(xué)生都完成得很到位。學(xué)習(xí)“燃燒和滅火”時(shí)，布置作業(yè)“當(dāng)高層樓房下層起火，火勢兇猛無法撲滅時(shí)，選擇合理科學(xué)有效的： 沿樓梯迅速下樓用濕毛巾捂住口鼻匍匐前進(jìn)，尋找安全出口封閉房門迅速轉(zhuǎn)移至陽臺，用繩索下墜跳樓。要求學(xué)生和自己的家人一起討論確定，讓學(xué)生感受到，不僅要保護(hù)自己的生命，還要保護(hù)他人、甚至他類的生命。同時(shí)教師在布置作業(yè)時(shí)不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是對學(xué)生進(jìn)行生命教育的實(shí)際行動(dòng)。生命教育不能是空洞的說教，當(dāng)它有機(jī)融于學(xué)科教學(xué)之中時(shí)，將使學(xué)生對科學(xué)的理解變抽象為具體，變遙遠(yuǎn)為現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)“應(yīng)用水的處理”時(shí)，筆者布置了課外調(diào)查，組織學(xué)生調(diào)查自己生活的陳家鎮(zhèn)東部地區(qū)水資源狀況。并要求學(xué)生寫一篇調(diào)查報(bào)告，主題是：你對自己身邊的水環(huán)境放心嗎？怎樣改善水環(huán)境。這