瑞金一路幼兒園園本課程實(shí)施方案

1、瑞金一路幼兒園園本課程實(shí)施方案（一）園所概況我園現(xiàn)有 11 個(gè)：2 個(gè)托班， 3 個(gè)小班， 3 個(gè)中班， 3 個(gè)大班?，F(xiàn)有教師 23 名，其中中學(xué)高級(jí)教師 1 名、高級(jí)教師 11 名, 區(qū)骨干 3 名、校級(jí)骨干教師 2 名。學(xué)歷達(dá)標(biāo)，現(xiàn)有碩士研究生 2 名、研究生課程結(jié)業(yè) 1 名、本科畢業(yè) 15 名，大專畢業(yè) 6 名。三大員共 17 名，其中高級(jí)保育員 1 名、中級(jí)保育員 2 名、初級(jí)保育員 8 名、中級(jí)營(yíng)養(yǎng)員 3 名、初級(jí)營(yíng)養(yǎng)員 1 名，保健 2 名。（二）社會(huì)聲譽(yù)我園是一所有著六十多年文化底蘊(yùn)的示范性幼兒園。六十多年來(lái)，“瑞一”人牢記老園長(zhǎng)黃世明先生的師訓(xùn)“教師好比園丁護(hù)花朵，更加倍扶植愛

2、護(hù)羸弱的花朵”，不斷努力進(jìn)取、開拓創(chuàng)新，取得了成果，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。 1996、1998 年我園分別被命名為中國(guó)創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)基地； 2000 年來(lái)，我園被命名為上海市二期課改研究基地，并先后獲中國(guó)創(chuàng)造教育學(xué)會(huì)授予創(chuàng)造教育成果獎(jiǎng)、 上海市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校、上海市紅旗文明崗、上海市三八紅旗集體、上海市創(chuàng)造教育先進(jìn)實(shí)驗(yàn)基地、 上海市綠色學(xué)校、上海市教育系統(tǒng)文明單位。（三）課程實(shí)施優(yōu)勢(shì)（一個(gè)支撐、兩個(gè)基礎(chǔ)、三個(gè)條件）1 、一個(gè)支撐z 幼兒園整體發(fā)展的良好勢(shì)態(tài)對(duì)課程建設(shè)的有力支撐自幼兒園作為上海市二期課改試點(diǎn)園以來(lái)，伴隨著改革的步伐和區(qū)域的發(fā)展，奏響了“傳承體育特色”“凸現(xiàn)運(yùn)動(dòng)特色” “營(yíng)造運(yùn)動(dòng)文化”

3、“倡導(dǎo)睿智運(yùn)動(dòng)”“提出睿智教育愿景”五步曲。如今， 幼兒園應(yīng)進(jìn)一步梳理睿智教育的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上倡導(dǎo)文化自覺， 形成睿智教育發(fā)展和人文關(guān)懷為一體的氛圍， 以此體現(xiàn)“睿智教育”品牌打造過(guò)程中的人文性、科學(xué)性和發(fā)展性，提高了幼兒園的辦園聲譽(yù)，成為幼兒園園本課程建設(shè)的有力支撐。2 、兩個(gè)基礎(chǔ)z 二期課改基地的長(zhǎng)期實(shí)踐研究為課程建設(shè)奠定基礎(chǔ)作為上海市二期課改基地的瑞金一路幼兒園長(zhǎng)期以來(lái)以把握課改精神為出發(fā)點(diǎn)，在新課程的實(shí)施上走過(guò)了一下歷程。走進(jìn)新教材確立以小、中、大班三個(gè)不同階段的試點(diǎn)班，以點(diǎn)帶面嘗試新教材的使用。融入新理念探索教師在課程實(shí)施中的主導(dǎo)作用，如何在教材使用的過(guò)程中促進(jìn)四類活動(dòng)的有效整合

4、， 注重運(yùn)動(dòng)和其它三類活動(dòng)之間的相互作用與滲透。實(shí)施新課程研究“從不同的途徑中挖掘孩子生成的真正適合孩子的教材”；探索運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的新思路，形成了“主題背景下戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)”、“情境中幼兒定向運(yùn)動(dòng)活動(dòng)”、“與生活、游戲、三類活動(dòng)整合的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)”等幼兒園運(yùn)動(dòng)特色內(nèi)容； 研究歸類了以促進(jìn)教師課堂教學(xué)行發(fā)展的 “集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師對(duì)幼兒生成內(nèi)容有效回應(yīng)策略十九招”。以上的實(shí)踐和思考為幼兒園的園本課程建設(shè)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。z 九十年代至今運(yùn)動(dòng)活動(dòng)研究為課程建設(shè)奠定了基礎(chǔ)從九十年代開始，我園就對(duì)幼兒體育進(jìn)行了探索和實(shí)踐，開展了幼兒健康教育的研究。 多年來(lái)幼兒園在運(yùn)動(dòng)游戲、 運(yùn)動(dòng)材料的研究上有所積累

5、。期間，幼兒體育活動(dòng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)編的幼兒運(yùn)動(dòng)操節(jié)等被選入上海市創(chuàng)造教育優(yōu)秀教案集和全國(guó)游戲教材；課改初期和中期中高級(jí)教師在幼兒運(yùn)動(dòng)課程內(nèi)容的研究上積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，曾參加二期課改新教參運(yùn)動(dòng)的編寫試驗(yàn)工作；多篇運(yùn)動(dòng)課程實(shí)踐和研究成果分別在 xx、xx、xx 的上海市學(xué)前教育年會(huì)上進(jìn)行交流； xx 年的示范園驗(yàn)收中， 我園的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)得到了市教委專家的肯定和稱贊，并認(rèn)為“瑞一的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)體現(xiàn)了研究的內(nèi)涵， 真正符合二期課改的精髓”。近幾年，幼兒園以運(yùn)動(dòng)特色研究為切入點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)施上海市二期課改運(yùn)動(dòng)課程內(nèi)容，形成符合園本特色“瑞一幼兒園不同年齡段幼兒運(yùn)動(dòng)動(dòng)作發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)”、 “主題背景下戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域”、園本運(yùn)動(dòng)特

6、色教師用書睿智運(yùn)動(dòng)等，同時(shí)積累了豐富的活動(dòng)設(shè)計(jì)和案例，促進(jìn)了課程園本化， 并著力于向全國(guó)學(xué)前教育同行推廣和輻射，為打造幼兒園園本課程建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。3 、三個(gè)條件z 市、區(qū)優(yōu)質(zhì)專家資源是引領(lǐng)是課程建設(shè)的首要條件多年以來(lái)，作為上海市二期課改實(shí)驗(yàn)基地的瑞一幼兒園背后有著一支實(shí)力雄厚的市、 區(qū)級(jí)專家資源領(lǐng)銜于幼兒園的課程建設(shè)， 成為幼兒園課程實(shí)踐的有力后盾。 在課程實(shí)踐中， 幼兒園曾經(jīng)接受過(guò)上海市學(xué)前教育專家“四類活動(dòng)有效整合”、“優(yōu)質(zhì)集體教學(xué)設(shè)計(jì)”、“有效的師幼互動(dòng)”、“有效教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)” 、“幼兒園園本課程實(shí)施方案編制和要素的研究”等問(wèn)題的親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)； 同時(shí)接受者區(qū)級(jí)專家的長(zhǎng)期呵護(hù)的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)撥

7、，這些資源都將成為把握幼兒園課程建設(shè)之舵的首要條件。z 學(xué)歷、職稱領(lǐng)先的師資隊(duì)伍是課程建設(shè)的重要條件目前幼兒園青年教師、 成熟教師、骨干教師比例合理， 研究生、本科生的比例共占教師隊(duì)伍的 70%以上，而且繼 xx 年前一位中高級(jí)教師退休后仍有三位中高級(jí)教師分別領(lǐng)銜于管理、教師崗位上，至xx 至今先后有 5 位區(qū)級(jí)骨干和兩位區(qū)認(rèn)定的園級(jí)骨干戰(zhàn)斗在教師崗位上，再且 35 歲以上的教師都從 2000 年開始就參加了二期課改基地的實(shí)踐和研究， 有著豐厚的新課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 這成為幼兒園課程有效實(shí)施的重要條件。z 淮海路中心城區(qū)的地域優(yōu)勢(shì)是課程建設(shè)的條件之一瑞一幼兒園幼兒園周邊的淮海路中心城區(qū)有著悠久底蘊(yùn)

8、、海納百川的人文環(huán)境和物質(zhì)資源。 這些資源為新課程的實(shí)施提供了良好條件。如：在 “我們的城市”、 “我是中國(guó)人”、 “我愛我家”、 “我家門前一條路”等主題活動(dòng)開展的過(guò)程中，淮海路地域的老弄堂、新天地、地鐵站、百年老店、雁蕩路行人街、每年一度的“上海路節(jié)開幕式”等資源為課程實(shí)施提供了現(xiàn)實(shí)資源， 這些資源能讓孩子在親身體驗(yàn)中感悟祖國(guó)的過(guò)去、 今天和明天，成為幼兒園園本課程實(shí)施的條件之一。（四）問(wèn)題和思考如何從細(xì)節(jié)入手，優(yōu)化課程實(shí)施過(guò)程，圍繞 “如何加強(qiáng)在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中目標(biāo)適切、過(guò)程有效、方式創(chuàng)新”； “把握特色運(yùn)動(dòng)研究的增長(zhǎng)點(diǎn)”等問(wèn)題的實(shí)踐和研究，成為優(yōu)化課程建設(shè)新的發(fā)展方向。幼兒園的課程應(yīng)從

9、幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和特定的社會(huì)文化背景出發(fā)。因此，基于我園特有的文化背景和多年的經(jīng)驗(yàn)傳承，我園在課程的實(shí)施中以幼兒發(fā)展為本，滿足每個(gè)幼兒身心發(fā)展的基本需要 , 激發(fā)幼兒積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí) , 尊重幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，讓每一個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)。根據(jù)課程理念我園從 “合理、規(guī)范、適宜、自主、有效”五個(gè)方面考慮與之相適應(yīng)的課程方案?！昂侠怼贝_立適合每一個(gè)幼兒發(fā)展的課程目標(biāo)體現(xiàn)課程目標(biāo)的合理性。目標(biāo)從生活習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)、運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)能力、 情感與自我意識(shí)、審美情趣等方面為幼兒終身發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)， 體現(xiàn)促進(jìn)所有幼兒在原有水平上全面和諧發(fā)展， 同時(shí)也要為幼兒的終身發(fā)展而奠定基礎(chǔ)?！斑m宜”構(gòu)建因園制宜，因

10、地制宜的課程內(nèi)容體現(xiàn)課程內(nèi)容的園本性。根據(jù)幼兒與周圍環(huán)境相互作用過(guò)程中直接的、整體的體驗(yàn)，充分考慮園內(nèi)外的有效資源，因園制宜，因地制宜，充分注意生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲四類活動(dòng)之間的相互作用、滲透與整合，凸現(xiàn)園本運(yùn)動(dòng)特色。同時(shí)，從不同的角度運(yùn)用多種方式、方法，發(fā)揮課程的整體效應(yīng)，關(guān)注課程的動(dòng)態(tài)發(fā)展。 此外，課程內(nèi)容要體現(xiàn)園本特色上的“創(chuàng)新”，滿足課程框架不斷完善，課程內(nèi)容不斷豐富的動(dòng)力需要。在課程不斷園本化的過(guò)程中，課程組成員、進(jìn)班教師、家長(zhǎng)能在上海市學(xué)前教育課程指南、 上海市學(xué)前教育綱要指導(dǎo)下，繼承園本特色、拓展、共建課程內(nèi)容?！白灾鳌蓖宫F(xiàn)以活動(dòng)、體驗(yàn)為特點(diǎn)的課程實(shí)施體現(xiàn)課程實(shí)施的自主性。表現(xiàn)

11、在園本課程的組織、實(shí)施是一個(gè)主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。一方面教師在教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方式設(shè)計(jì)等方面都具有一定的自主性， 將課程內(nèi)容和要求融于幼兒生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲等多種活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的教育價(jià)值，注重活動(dòng)的過(guò)程體驗(yàn)；另一方面幼兒在學(xué)習(xí)、 游戲過(guò)程中，有一定的自主性，使幼兒在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，發(fā)展認(rèn)知能力，豐富情感體驗(yàn)。此外，課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)計(jì)劃性與靈活性的統(tǒng)一，集體、小組與個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合，教師要充分發(fā)揮教育機(jī)智，抓住最佳教育時(shí)機(jī)，以適應(yīng)幼兒個(gè)體差異?！坝行А睂?shí)施教師幼兒發(fā)展為導(dǎo)向的課程評(píng)價(jià)以評(píng)價(jià)體現(xiàn)課程的有效性。 充分發(fā)揮課程評(píng)價(jià)的反饋調(diào)節(jié)功能，多渠道收集有關(guān)幼兒發(fā)展?fàn)顩r、 教師教育行為及幼

12、兒園課程建設(shè)的信息和意見。根據(jù)幼兒發(fā)展目標(biāo)和教師課程實(shí)施情況， 著重探索過(guò)程性評(píng)價(jià)和個(gè)別化評(píng)價(jià)。 完善教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的體系， 重視教師評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的教育理念、教育態(tài)度、教育行為和教育效果的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，多方參與的評(píng)價(jià)制度?！耙?guī)范”落實(shí)以規(guī)范和民主為原則的課程管理體現(xiàn)課程管理的規(guī)范性。在規(guī)范的課程管理下開發(fā)課程，更突出民主性，為教師開展個(gè)別化教育創(chuàng)造條件。要增強(qiáng)課程選擇性，賦予教師合理的自主權(quán)，引導(dǎo)教師根據(jù)幼兒的特點(diǎn)、興趣、經(jīng)驗(yàn)，選擇課程內(nèi)容，并且在課程組織和實(shí)施的過(guò)程中， 教師能根據(jù)班級(jí)的情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整， 同時(shí)調(diào)動(dòng)教師與幼兒積極的互動(dòng)中， 促進(jìn)課程的

13、動(dòng)態(tài)發(fā)展，形成有效的課程運(yùn)行機(jī)制， 為滿足幼兒與教師自我發(fā)展的需要提供相應(yīng)的課程管理保障。（一）總目標(biāo)以幼兒發(fā)展為本，通過(guò)新教材園本化后的課程實(shí)施，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)注幼兒的運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、認(rèn)知能力各方面的發(fā)展， 為孩子的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)， 使孩子成為健康活潑、思維敏銳、勇于創(chuàng)新的現(xiàn)代幼兒，為“睿智教育”發(fā)展愿景的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。（二）具體目標(biāo)1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)人與人相互關(guān)愛與協(xié)作的重要和快樂(lè)。2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣，獨(dú)立自信地做力所能及的事，有初步的責(zé)任感。3 、積極活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力和行動(dòng)的性，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。4 、親近自然，接觸社會(huì)，初步了解人與