1《夢回繁華》教學(xué)設(shè)計

1、夢回繁華教學(xué)設(shè)計天津市第四十五中學(xué) 楊坤【教學(xué)目標(biāo)】1.把握課文的說明層次，理解作者的寫作思路。2.理解本文摹狀貌說明方法的作用，進一步感受文章語言科學(xué)、生動和典雅優(yōu)美的特點。3.了解清明上河圖這副畫作的藝術(shù)價值和社會價值，激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛?！窘虒W(xué)重點】朗讀、瀏覽與細讀相結(jié)合，把握說明文的相關(guān)知識，進一步掌握科普文章的閱讀方法?！窘虒W(xué)難點】理解本文摹狀貌說明方法的作用，體會說明文語言的多樣性?！窘谭▽W(xué)法】本文是一篇自讀課文。學(xué)生依靠已有的知識能力可以獨立完成部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，但仍有一些學(xué)習(xí)內(nèi)容需要教師點撥。因此，本課的教法學(xué)法有以下三種。1.談話法。在文章語言特點的突破中，師生可以

2、通過問答、交談的形式來議一議“文中描寫了哪些人，這些人有什么動作？”在這些教與學(xué)的關(guān)鍵之處通過提問來引導(dǎo)學(xué)生思考，加深對文章的理解。2.任務(wù)驅(qū)動法。文章的學(xué)習(xí)安排了兩個任務(wù)-梳理文體知識和感受語言特點。學(xué)生在教師的幫助下，圍繞任務(wù)，可以更主動地進行探索和互動協(xié)作學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)的目的性和主動性。3.教師引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，建構(gòu)本課的知識體系。學(xué)生在課前結(jié)合思維導(dǎo)圖進行預(yù)習(xí)，初步了解這篇說明文的文體知識，為本課學(xué)習(xí)新知做好充分的準(zhǔn)備?！窘虒W(xué)過程】1教師的導(dǎo)入語設(shè)計如下：世間一切都是遇見。冷遇見暖，就有了雨；冬遇見春，有了歲月；天遇見地有了永恒，人遇見人，有了生命；毛寧遇見了清明上河圖，有了夢回繁

3、華；我們遇見了夢回繁華就有了這美好的四十五分鐘。（導(dǎo)入語中部分出自朗讀者）2.活動一：瀏覽課文，梳理文體知識教師導(dǎo)入結(jié)束后，先讓學(xué)生朗讀課文，同時提出問題讓學(xué)生們在聽讀課文的過程中思考：作者是如何運用語言文字將清明上河圖解說清楚的呢？聽讀課文結(jié)束，教師讓學(xué)生再瀏覽課文并獨立完成導(dǎo)學(xué)案。我設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案包括基礎(chǔ)知識和思維導(dǎo)圖兩個方面。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案后先交流生字、新詞，畫作的相關(guān)資料和張擇端的介紹，然后在完成思維導(dǎo)圖后解決教師剛才布置的問題。最后，給學(xué)生們幾分鐘推選出優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案到黑板前進行展示。3.活動二：細讀課文，感受語言特點讓學(xué)生默讀第四段并考慮這樣一個問題：作者分三層介紹清明上河圖這幅畫作的哪

4、些特點，又體現(xiàn)了文章語言的什么特點？精細閱讀文章第四段，學(xué)生在默讀中用筆圈點勾畫出概括畫作特點的詞句，比如：“熱鬧、繁忙、繁華”這些詞語從文中很容易就可以篩選出來。然后，課件出示清明上河圖漕船駛過拱橋部分的畫作和視頻，讓學(xué)生先看直觀的圖片和視頻，感受文章呈現(xiàn)出的熱鬧和繁忙，從文章中找到相應(yīng)的語句具體說一說這些特點是如何通過語言文字展現(xiàn)的？比如：“船正在放倒桅桿，準(zhǔn)備過橋，船夫們呼喚叫喊，握篙盤索。橋上呼應(yīng)相接，岸邊揮臂助陣，過往行人聚集在橋頭圍觀。”讓學(xué)生議一議，說一說在文中寫了哪些人，這些人有什么動作？鞏固練習(xí)，讓學(xué)生再從文中找找體現(xiàn)汴京“繁華”的詞句，圈畫出來，品一品，說一說。讓學(xué)生突破第

5、四段的限制，略讀課文，找找體現(xiàn)文章語言生動的其他例子。作為一篇文藝性的說明文，本文用生動的語言再現(xiàn)了汴京的繁華。確實，文章也多處提到“繁華”一詞。教師讓學(xué)生思考一下，文章中這幾處繁華”的含義是否一致？大部分學(xué)生會在文章第二段、第四段中找到，在分析“繁華”的含義時基本都指出“繁華”這個詞體現(xiàn)了當(dāng)時北宋汴京人多，商鋪多特別繁榮熱鬧等等。有的學(xué)生也能提到文章第二段和文章題目中也出現(xiàn)了“繁華”，教師著重帶著學(xué)生分析一下這兩處“繁華”的不同含義。 師生討論。思路范例：“繁華”對于南渡的北宋遺民來講含義是：他們不能回到故土，汴京繁華不在，他們觀畫想念當(dāng)時的繁華，只能夢回。孟元老云：“我如今追思往事，回憶起

6、來悵然傷懷，.”夢回繁華，隱藏于繁華背后的心情，是流離失所、繁華難覓、留戀懷念的惆悵?！胺比A”對于現(xiàn)今的我們來講含義是：題目“夢回繁華”一方面是指宋代的繁華畢竟已經(jīng)逝去，不可能再經(jīng)歷?，F(xiàn)今，我們只能透過畫作夢回汴京來體驗千年前的社會生活和當(dāng)時廣闊多樣的物質(zhì)文明。另外一個方面，一幅清明上河圖帶領(lǐng)著我們在夢中游歷了這種繁華，體驗了北宋社會經(jīng)濟的繁榮，物力財富的豐庶和百姓生活的富足。這樣巨大的藝術(shù)成就和價值是值得我們自豪和驕傲的。這些就是畫作對于我們來講最重要的藝術(shù)價值和社會價值。清明上河圖分析的角度很多，我們只能擇其一種，此畫的價值還有更多有爭議和值得探究的內(nèi)容就留給學(xué)生課后自己挖掘?！菊n堂作業(yè)】本課的課堂作業(yè)包括基礎(chǔ)知識和寫作兩部分。其中寫作練習(xí)是一篇學(xué)生學(xué)習(xí)課文后當(dāng)堂完成的習(xí)作，要求學(xué)生運用今天課上所學(xué)的摹狀貌的說明方法，仿照文章第四段來介紹教師提供的畫作忙過年?！景鍟O(shè)計】【課后作業(yè)】【教學(xué)反思】首先，各種形式的讀，朗讀、瀏覽、細讀相結(jié)合，內(nèi)化學(xué)生對文章的感知。教學(xué)借助視頻、圖片，讓學(xué)生更立體地獲得信息，激發(fā)興趣，提高素養(yǎng)。其次，本課的教學(xué)【從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐的過