淺談初中綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與利用

1、淺談初中綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與利用楊森 重慶市第四十九中學摘要：綜合實踐活動的產(chǎn)生既適應了學生個性發(fā)展的需要，又適應了社會發(fā)展的需求，集中體現(xiàn)了新課程改革的理念，是新課程改革的亮點，同時綜合實踐活動也是新課程改革的難點。現(xiàn)行的教材中的實踐活動無論是從篇幅，還是內(nèi)容都不能滿足教學的需要，這就要求我們在教學過程中去探索開發(fā)地方性教學資源，以完善統(tǒng)編教材的不足，為校本課程的開設(shè)提供實踐依據(jù)。關(guān)鍵詞：課程資源 開發(fā) 利用 生活實際 教學策略綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)，是一種以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。它的產(chǎn)生既適應了

2、學生個性發(fā)展的需要，又適應了社會發(fā)展的需求，集中體現(xiàn)了新課程改革的理念，是新課程改革的亮點，綜合實踐活動也是新課程改革的難點。綜合實踐教材已把實踐活動列入教學內(nèi)容，但教材中的實踐活動無論是從篇幅，還是內(nèi)容都不能滿足教學的需要，這就要求我們在教學過程中去探索開發(fā)地方性教學資源，以完善統(tǒng)編教材的不足，為校本課程的開設(shè)提供實踐依據(jù)。因此，綜合實踐活動課程資源的開發(fā)以及合理的利用是我們迫在眉睫的研究課題。下面談?wù)勎覀€人的一點思考：一、綜合實踐活動課程的開發(fā)1、因地制宜選擇課程內(nèi)容綜合實踐活動課程可以根據(jù)課程目標充分挖掘當?shù)噩F(xiàn)有的校內(nèi)外課程資源，有針對性地組織學生參與一些實踐活動。例如：我們農(nóng)村的農(nóng)副產(chǎn)

3、業(yè)，孩子們耳濡目染，對水果蔬菜水果的種植方面的理論知識有了或多或少的了解，有了這樣的先決條件，更為了提高學生的綜合實踐能力，學校在校園內(nèi)開發(fā)了許多種植蔬菜的領(lǐng)域，班級內(nèi)都布置了綠化植物，不僅美化了環(huán)境，更為學生們提供了研究觀察的實踐基地。在栽種下這些秧苗后，就號召動員有興趣的學生以小組為單位，每隔一段時間就進行觀察討論，丈量生長高度，做好相應的記錄。當學生在研究中碰到技術(shù)性困難時，老師給予技術(shù)指導，使學生在活動中能更好地掌握科學研究的基本方法，為學生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。這樣的選題很有實效性，貼近生活。這些活動都是綜合實踐活動的具體體現(xiàn)，都可使學生在實踐的過程中，自覺地把間接的理論知識與直接的

4、感受和體驗結(jié)合起來，不僅密切了學生與生活、與社會的聯(lián)系，也滿足了他們多方面發(fā)展的需要。2、靈活地選擇教學策略綜合實踐活動課程的性質(zhì)和功能確定了教學策略上應采取調(diào)查、參觀、訪問、實驗觀察、演示等多種形式,鼓勵學生自主選擇,注重引導學生掌握發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題、收集和加工信息、交流與合作等一系列行之有效的方法。3、鼓勵自主探究，讓學生在活動中得到教育 綜合實踐活動在充分發(fā)揮資源優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，實行創(chuàng)新的教學方法，著重強調(diào)學生的自主實踐性。傳統(tǒng)的課堂授課常常以教師的知識傳授和教學思路為中心，學生則被動接受或被動參與。綜合實踐活動則自始至終強調(diào)學生的自主探究，教師只是組織者。學生是學習的主人，

5、可以根據(jù)自己所處社會環(huán)境和周邊的人文環(huán)境、自然風物經(jīng)過自主選擇，結(jié)合自己的知識程度實行社會實踐，知識探究等綜合性學習。綜合實踐活動的過程，往往是學生自己確定學習內(nèi)容、自己設(shè)計安排調(diào)查計劃、學生自我活動、學生自我歸納總結(jié)的過程。在這個過程中，著重于讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學生不僅得到的印象是深刻的，而且實踐能力也得到切實的培養(yǎng)和提高。例如：七（1）班開展的尋找蕨類植物的綜合實踐活動課，引起了很大反響。學生們在老師的指導下，利用自己的業(yè)余時間對身邊的植物密集區(qū)進行探尋和評價，找到了多片蕨菜生長地等，學生們用他們獨特

6、的眼光看到了自己的收獲，更堅定了他們繼續(xù)探尋自然奧秘的信心。二、綜合實踐活動的利用1、與學科教學相結(jié)合每一門學科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在學科教學中，學生會由本學科生成許多具有研究價值的問題，這時，教師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學生提煉加工使之成為綜合實踐活動的研究課題，每一個教師都要在教學中培養(yǎng)自己挖掘綜合實踐活動素材的意識，使學科教學深入、徹底，更使綜合實踐活動課題的選擇具有廣泛性。如結(jié)合語文的閱讀教學可開展閱讀實踐：充分利用現(xiàn)實生活中的各種閱讀材料、開展大量語文閱讀實踐活動，培養(yǎng)學生對各類讀物和新聞記者活動的強烈興趣，使之養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成優(yōu)良的閱讀品質(zhì)，提高學生的

7、閱讀水平和閱讀能力，可采用室內(nèi)與室外相結(jié)合、個體與群體相結(jié)合、小組與班級相結(jié)合等多種形式提供閱讀素材展開閱讀。2、與學生的生活實際相結(jié)合生活，是學生學習的大舞臺。但是很多學生對自己的生活熟視無睹，豐富多彩的生活對他們來說是平淡無奇的。這是因為他們對身邊的小事往往習以為常，見怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、認識身邊的小事，不僅會理解小事的教育意義，而且會提高思維的品質(zhì)和研究習慣。這是綜合實踐活動的重要使命。如開展賞識活動課：即通過多種形式開展賞識活動課，可以幫助學生學會正確賞識自己、賞識別人、賞識自我，幫助學生正確認識自我，進而關(guān)注個人專長、能力、樹立自信心，賞識別人，讓孩子發(fā)現(xiàn)別人長處，學

8、會與別人合作，發(fā)展學生合作過程中的人際溝通能力。3、與社會熱點問題相結(jié)合現(xiàn)在的學生不再是只會讀書的機器了，他們關(guān)心國家大事，關(guān)注社會的焦點問題。對一些公眾現(xiàn)象，他們有自己獨特的見解。他們渴望被大人們認同，希望得到和大人們一樣的成就。我們把社會熱點問題引入校園，指導他們采用具有個性化的方式展開深度探究，從而獲得自己獨創(chuàng)性的理解。這是綜合實踐活動的主旨所在。如通過對自然界觀察、參觀、飼養(yǎng)、調(diào)查等多種形式，使學生懂得人與自然要和諧相處、珍愛生命，讓學生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗。4、與信息技術(shù)相結(jié)合綜合實踐活動要把信息技術(shù)有機地融入綜合實踐活動的內(nèi)容與實施過程之中。首先，信息技術(shù)領(lǐng)域是綜合實

9、踐活動的重要探究內(nèi)容，要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實踐活動的其他內(nèi)容有機整合。其次，在綜合實踐活動的實施過程中要積極運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實踐活動的時空范圍、提升綜合實踐活動的實施水平。再次，信息技術(shù)手段的設(shè)計與運用要致力于為學生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學習情境和問題情境，防止陷入純粹的技能訓練。 5、與學校教育工作相結(jié)合。綜合實踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并不是沒有目標。而這些目標和要求往往也是學校德育工作要達到的。因此，我們將綜合實踐活動的課題與學校德育和校本課程的開發(fā)結(jié)合起來，互相借鑒、相互滲透更有利于學生的發(fā)展，如可結(jié)合國旗下的講話內(nèi)容、開展行為習慣系列、文

10、明道德系列、時事熱點系列、自主管理系列等主題的綜合實踐活動。 在綜合實踐活動課程的實施過程中，考慮到要依托社區(qū)資源，建立比較穩(wěn)固的適合學校實際情況的綜合實踐活動小基地。我校有很好的周邊資源對面是學校實驗田，東面鄰近村莊。這類地區(qū)優(yōu)勢對初次步入研究之門的學生進行大規(guī)模的實踐活動是非常合適的。實踐活動的方式對那些暫時還沒有找到合適課題的學生顯得非常有效。學校的環(huán)境、條件和大型活動的氣氛時刻都在影響著我們學校，學生在實踐活動中得到啟發(fā)?？傊?，綜合實踐活動課程作為新生事物，在探究過程中必然會遇到許多的困難，尤其是在師資、設(shè)施、升學壓力、家長支持力度以及綜合實踐活動課本身無教材、無經(jīng)驗等因素的制約下，開展難度更大，但只要我們明確它的意義，給自己以準確的定位，扮演好自己的角色，在綜合實踐活動中充分利用身邊