如何讓學生在課堂教學中“動”起來

1、如何讓學生在課堂教學中“動”起來如何讓學生在課堂教學中“動”起來如何讓學生在課堂教學中“動”起來在新課程標準的精神中，學生的主體地位被提到了前所未有的高度。教學過程不在被看作是一種純粹的給予和接受的靜態(tài)過程，而是教師和學生之間相互交流、相互影響的動態(tài)過程。現(xiàn)行教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學?！盎印睆莫M義上來講，指在一定社會背景和具體情況下，人與人之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響。在教學中，互動存在著師生間的互動和生生間的互動之分。筆者認為，在互動教學模式中，更要突出學生的“動”。那么，如何讓學生在課堂教

2、學中“動”起來呢？一、改變教師角色，建立新型的師生關(guān)系我們要想使學生在課堂教學中真正地“動”起來，教師的角色必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，建立新型的師生關(guān)系。新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。交往意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”教師在學生自主學習、討論、觀察時，積極地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮如何指導學生學習。同時，教師還要創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用各種適當?shù)姆绞剑o學生以心理上的安全，精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使學生真正“動”起來。二、創(chuàng)設情景，

3、鼓勵質(zhì)疑古今中外的哲人是很重視發(fā)現(xiàn)提出問題的。費爾巴哈說：“新知識從懷疑中產(chǎn)生?！蔽覈未慕逃覐堓d說：“學則須疑，學貴善疑”。李政道博士說：“學生最重要的就是學會提問，否則將來就做不好第一流的工作”。而傳統(tǒng)的教學往往是教師提出問題，學生回答問題，學生完全處于被動服從的地位。我們在課堂教學中應改變這種狀況，要培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑，善于思考的能力，不妨把教師發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焺?chuàng)設情景，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學生“動”起來。如：我在講“石油給阿拉伯人的生活帶來的變化”時，讓學生先閱讀教材內(nèi)容，然后讓學生充當“小老師”提出問題，再由其他學生幫助解決問題、尋找答案。這樣學生的興趣

4、提高了，同時他們的問題意識也覺醒了，有的同學提出：“石油給阿拉伯人的生活帶來了哪些影響？”也有的同學提出了：“西亞國家是*石油帶來財富的，如果有朝一曰石油開采完了，他們將如何生存和發(fā)展呢？”等等，這些問題引發(fā)了學生開放的思索，許多學生大膽設想，暢所欲言,將整節(jié)課推向了高潮三、引導互教互學，學會協(xié)作求知未來社會越來越注重個人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達自己的見解，能否概括與吸收他人的意見等。因此，培養(yǎng)學生團結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要。那么，怎樣才能培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)調(diào)的群體合作精神呢？我認為最好的方法就是讓學生開展小組合作學習。如：在講“不同地形的影響”時，如果讓學生獨自解決好這一問題

5、顯然是比較困難的，因此需要小組共同討論學習。在教學過程中，我把學生分成5個小組，分別代表生活在五類地形區(qū)的居民，結(jié)合課本中的介紹，并利用曰常生活的積累，討論不同地形對人們的生活、工作、學習、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通等方面的影響。為了讓每個學生都能“行動”起來，我在小組學習的要求上補充了一條：進行全班性的反饋時，可以分別答題，也可以同學之間互相補充回答，看哪一組回答最好、表現(xiàn)最積極。學生在組長帶領(lǐng)下，更加主動地學習，課堂氣氛十分活躍，但卻有條不紊，因為在互學時，每一個學生都行動起來了，為了小組獲得成功和鼓勵，他們互相補充，以求答案完整、具體，大大激發(fā)了學生學習的積極性，提高了學習效率，也培養(yǎng)了他們的協(xié)作求

6、知精神。四、挖掘?qū)W生的特長，滿足學生的表現(xiàn)欲望現(xiàn)代心理學研究表明：每一個人都有表現(xiàn)自己的欲望，尤其是初中學生，每一個人都有自己的特點，這個特點就是區(qū)別于他人，自己擁有的特長。的確，每一個學生都有自己的特長，或擅長歌唱，或擅長繪畫，或擅長表演，或思維敏捷教師若能根據(jù)學習的內(nèi)容挖掘?qū)W生的特長，讓他們在課堂表現(xiàn)自己，學生就會通過參與，體驗到參與教學的快樂、成功的快樂，不僅能讓學生“動”起來，還能讓他們一展自己的才能，從中學到知識。如：在講國家和地區(qū)時，我讓學生通過繪畫、舞蹈、唱歌、小品等不同形式來介紹一個國家和地區(qū)。在小組匯報時，學生的能力大大出于我的意料。有的同學介紹丹麥時，講了安徒生的童話故事；有的同學介紹印度時，表演了印度舞蹈；在介紹英國時，有的同學還唱了剛學的英文歌曲；一些同學上網(wǎng)下載了一些國家的景觀圖；還有的同學在黑板上畫了一些國家的國旗這樣不僅充分利用了每一個同學的特長，讓每一個同學都有表現(xiàn)自己和參與教學的機會，而且也使他們在活動中獲取了知識，使每一個同學都能在課堂教學中“動”起來。五、調(diào)動學生，培養(yǎng)學生的活動意識如果說，現(xiàn)代學習方式的基本特征之一是體驗性。那么，這里的體驗是指由身體性活動與直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的感性和意識，它要求學習