復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的審計(jì)教學(xué)方式創(chuàng)新

1、復(fù)合型人才培養(yǎng)目的下的審計(jì)教學(xué)方式創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)目的下的審計(jì)教學(xué)方式創(chuàng)新一、審計(jì)學(xué)的學(xué)科分析1.審計(jì)學(xué)具有較強(qiáng)理論性與綜合性無論是審計(jì)的起源與開展、審計(jì)組織與人員，還是審計(jì)的性質(zhì)與特點(diǎn)、審計(jì)程序與方法、審計(jì)的職責(zé)與權(quán)限等各個(gè)方面，這些理論是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的開展而開展和演變的，表達(dá)出邏輯性強(qiáng)、變化快、與時(shí)俱進(jìn)等特征。因此，通過審計(jì)理論教學(xué)，不僅要使學(xué)生系統(tǒng)、扎實(shí)地掌握根本的審計(jì)原理，具備根本的職業(yè)素質(zhì)，而且要結(jié)合國內(nèi)外的開展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，介紹審計(jì)理論研究的最新成果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊其思路和視野，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探求未知，進(jìn)步學(xué)生的思維才能和科研才能。同時(shí)，通過審計(jì)理論教學(xué)，還可以對(duì)學(xué)生

2、進(jìn)展法制教育，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德觀念。審計(jì)學(xué)是一門涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域的綜合性學(xué)科，它與許多相關(guān)學(xué)科的理論與理論互相浸透，一般交融了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)、企業(yè)管理、營銷戰(zhàn)略、應(yīng)用文寫作、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等理論與方法，內(nèi)容豐富，涉及面廣。所以在審計(jì)教學(xué)當(dāng)中，不能僅就審計(jì)而教審計(jì)，把教學(xué)內(nèi)容局限在一門學(xué)科的狹窄范圍之內(nèi)，而必須旁征博引、融會(huì)貫穿。這樣做，不僅可以使學(xué)生穩(wěn)固其已學(xué)知識(shí)，而且可以進(jìn)步學(xué)生的判斷才能和分析、解決問題的才能。對(duì)于本科生來講，審計(jì)學(xué)中的一些概念如重要性、合理保證、認(rèn)定等單從字面上看都有一些生僻，再加上其定義或含義多數(shù)是從英文的復(fù)合句中翻譯過來的，其語言

3、表達(dá)和邏輯關(guān)系很拗口。審計(jì)學(xué)內(nèi)容多是說理性的，難以引起學(xué)生興趣傳統(tǒng)的審計(jì)學(xué)教材內(nèi)容枯燥，多是說理性的，整篇都在介紹審計(jì)準(zhǔn)那么條文、審計(jì)程序等，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生對(duì)這些重要但難以理解的術(shù)語、理論有一個(gè)較深化的認(rèn)識(shí)并且可以在理解的根底上靈敏運(yùn)用，需要設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)陌咐l(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并粗淺易懂地提醒這些概念和理論的真正含義。2.審計(jì)學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)性和操作性審計(jì)是一種經(jīng)濟(jì)監(jiān)視，社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的任何變化都會(huì)對(duì)審計(jì)提出新的要求和產(chǎn)生新的影響，因此只有不斷更新審計(jì)技術(shù)、完善審計(jì)手段，才能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住要害，實(shí)現(xiàn)審計(jì)的目的。審計(jì)教學(xué)必須充分考慮審計(jì)的這一特點(diǎn)，遵循理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的原那么，

4、加大理論教學(xué)的力度，將理論知識(shí)融于理論教學(xué)之中，通過情景模擬、實(shí)戰(zhàn)演練，使學(xué)生純熟掌握審計(jì)技術(shù)和正確的思維方法，學(xué)會(huì)觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)步學(xué)生的理論才能及操作才能。審計(jì)學(xué)本身屬于實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的學(xué)科，它要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握如何開展審計(jì)，如何執(zhí)行審計(jì)業(yè)務(wù)，如何撰寫審計(jì)報(bào)告等。這些詳細(xì)的操作流程和實(shí)務(wù)，需要學(xué)生可以身臨其境地運(yùn)作一遍，才能真正地理解和掌握。3.審計(jì)理論更新快 隨著審計(jì)準(zhǔn)那么的變化，審計(jì)理論更新快，對(duì)于準(zhǔn)那么變化前后以及審計(jì)理論沿革的脈絡(luò)，學(xué)生不理解變化背后的故事和事實(shí)時(shí)，就無法理解其變化，也就無法明晰地掌握審計(jì)理論的開展。二、當(dāng)前審計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析1.大會(huì)計(jì)架構(gòu)下的教學(xué)方式

5、目前，大部分高校審計(jì)學(xué)教學(xué)大多依托會(huì)計(jì)學(xué)來審計(jì)相關(guān)課程的內(nèi)容都是會(huì)計(jì)或者是與會(huì)計(jì)有關(guān)的知識(shí)，這種就會(huì)計(jì)學(xué)講授審計(jì)學(xué)必然造成審計(jì)學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)的分支錯(cuò)覺，阻礙了學(xué)生審計(jì)根底知識(shí)視野。再加上審計(jì)學(xué)理論內(nèi)容抽象，大多數(shù)人認(rèn)為審計(jì)學(xué)枯燥，沒有學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際上審計(jì)學(xué)屬于應(yīng)用學(xué)科范疇，具有邊緣性和綜合性，審計(jì)不僅是對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的管理，而且是對(duì)國家政治活動(dòng)的管理。審計(jì)行為橫跨了國家政治生活、資本市場(chǎng)運(yùn)轉(zhuǎn)和企事業(yè)的內(nèi)部管理，涉及了政治學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)科和管理學(xué)科，屬于大管理學(xué)科的概念。因此審計(jì)源于會(huì)計(jì)，但高于會(huì)計(jì)。對(duì)待審計(jì)學(xué)，就不能僅僅以為審計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)賬務(wù)的修改，審計(jì)教材的內(nèi)容不局限于查賬的分錄。現(xiàn)代審計(jì)的重點(diǎn)涵蓋國家

6、、內(nèi)部、社會(huì)審計(jì)是基于風(fēng)險(xiǎn)的角度來對(duì)各種實(shí)體的活動(dòng)進(jìn)展判斷與評(píng)價(jià)，這一特點(diǎn)說明審計(jì)學(xué)不僅不枯燥，而且生動(dòng)，飽滿。2.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的側(cè)重應(yīng)試教育目前多數(shù)高校審計(jì)教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰?cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)民間審計(jì)為主，并不由自主地把傳授職業(yè)會(huì)計(jì)師所具備的知識(shí)作為審計(jì)教學(xué)目的，即會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)審計(jì)教學(xué)的首要目的是使學(xué)生能通過注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)課程考試，使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的審計(jì)課教育變成了一種應(yīng)試教育。這與審計(jì)學(xué)的多學(xué)科和綜合性是相矛盾的，審計(jì)學(xué)與政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科親密相關(guān)，為應(yīng)試教育而圈定的教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)不能滿足審計(jì)學(xué)的特點(diǎn)。同時(shí)作為審計(jì)的只兩個(gè)分支，政府審計(jì)與內(nèi)部審計(jì)

7、那么在審計(jì)學(xué)的教學(xué)中幾乎很少涉及到，這與當(dāng)前政府審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)對(duì)審計(jì)人才的旺盛需求極不相稱。3.教材選用上以注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)為主近幾年出版的審計(jì)學(xué)教材，主要借鑒了西方審計(jì)學(xué)的內(nèi)容體系，翻譯痕跡明顯，而內(nèi)容主要以傳授民間審計(jì)的知識(shí)為主，涉及政府審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)的知識(shí)較少甚至沒有，教材內(nèi)容結(jié)合我國實(shí)際情況的不多，即使有所涉及也僅僅停留在一般的介紹，對(duì)我國審計(jì)理論與實(shí)務(wù)日新月異的改革和開展以及建立性的研究涉及不多。這些導(dǎo)致審計(jì)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上局限于以介紹社會(huì)審計(jì)為主的理論與方法的單一學(xué)科。教材是審計(jì)學(xué)專業(yè)課程的載體，同時(shí)也是將審計(jì)學(xué)專業(yè)課程傳輸給學(xué)生的一個(gè)重要工具，教材內(nèi)容上的缺陷也導(dǎo)致審計(jì)學(xué)教學(xué)難以拓展

8、?，F(xiàn)有教材內(nèi)容體系無法完全滿足現(xiàn)代審計(jì)理論的核心內(nèi)容。4.理論講授為主，理論教學(xué)為輔審計(jì)學(xué)教學(xué)大多局限于課堂講授，教學(xué)內(nèi)容大多局限于書本，教學(xué)方法大多局限于灌輸。審計(jì)學(xué)課程從性質(zhì)上來看，與其他相關(guān)課程如會(huì)計(jì)學(xué)有較大的區(qū)別，它是一種逆向思維，它要解決的是怎么樣以及為什么的問題。雖然案例教學(xué)法能很好的將理論與理論結(jié)合起來，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，有利用學(xué)生分析問題解決問題的才能。但是在真正意義上的案例教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)。一是教師缺乏必要的實(shí)際工作經(jīng)歷，憑想象編不出適宜于各教學(xué)階段的案例，很多講授審計(jì)學(xué)課程的教師都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有實(shí)際工作經(jīng)歷，又缺乏必要的調(diào)研和實(shí)習(xí)，也就缺乏為怪了。二是國內(nèi)的審計(jì)學(xué)教材案

9、例不理想，更多的只是文字上對(duì)有關(guān)情況、背景知識(shí)的描繪，而缺乏其中詳細(xì)內(nèi)容的介紹，這對(duì)審計(jì)學(xué)教學(xué)來說幾乎是無用的，因?yàn)閷徲?jì)活動(dòng)充滿了審計(jì)判斷，審計(jì)判斷需要將詳細(xì)情況、背景知識(shí)與審計(jì)理論結(jié)合起來。國外的經(jīng)典案例盡管很多，但它是在國外的政治、經(jīng)濟(jì)、法律環(huán)境下發(fā)生的，不一定適宜中國的教學(xué)。三是受限于審計(jì)案例的保密性，國內(nèi)有教學(xué)價(jià)值的審計(jì)案例應(yīng)當(dāng)說也不少，只是保密方面的因素，有關(guān)的會(huì)計(jì)師事務(wù)所和企業(yè)不會(huì)也不愿將其奉獻(xiàn)出來，這也嚴(yán)重影響到了這些案例應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用。最后，市場(chǎng)上也有不少單位開發(fā)出有價(jià)值的案例，但各教學(xué)上接第256頁單位限于經(jīng)費(fèi)的缺乏，無力購置此類產(chǎn)品。三、創(chuàng)新審計(jì)學(xué)教學(xué)方式從審計(jì)學(xué)學(xué)科與當(dāng)前

10、審計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析來看，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，促進(jìn)審計(jì)學(xué)科與審計(jì)專業(yè)開展，加快審計(jì)課程建立，審計(jì)學(xué)教學(xué)必須進(jìn)展創(chuàng)新。1.創(chuàng)新審計(jì)教學(xué)思想教學(xué)思想是教學(xué)活動(dòng)的指針，影響和決定著教學(xué)活動(dòng)的目的和方向。不斷創(chuàng)新教學(xué)思想，必然會(huì)帶動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展。根據(jù)審計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)和育人要求，審計(jì)教學(xué)要轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立育人為本的理念，充分尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生在人格上的平等，在教學(xué)過程中教、學(xué)雙方的平等。明確教師與學(xué)生的角色定位，實(shí)現(xiàn)由以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，由單純的傳授知識(shí)向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，教師不再僅僅是知識(shí)的輸出和傳播者，更應(yīng)當(dāng)是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，既要授

11、之以魚，更要授之以漁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。同時(shí)，要在符合根本教學(xué)目的的前提下，重視學(xué)生個(gè)體的差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性開展，實(shí)現(xiàn)以教促學(xué)、以學(xué)促教的良性教學(xué)循環(huán)。2.創(chuàng)新審計(jì)教學(xué)內(nèi)容審計(jì)教學(xué)應(yīng)隨著審計(jì)理論與實(shí)務(wù)的開展而不斷開展。1優(yōu)化和精練教學(xué)內(nèi)容在強(qiáng)化根底知識(shí)和根本技能的根底上，刪除陳舊、滯后的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匕褜徲?jì)學(xué)的最新動(dòng)態(tài)和科研成果引進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的根底性與創(chuàng)新性交融。比方，針對(duì)目前實(shí)務(wù)中傳統(tǒng)審計(jì)業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)急劇增加和管理咨詢業(yè)務(wù)迅速開展這一變化，教師在授課時(shí)應(yīng)相應(yīng)地增加審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)和管理咨詢的內(nèi)容。再比方，隨著審計(jì)由過去的以財(cái)政財(cái)務(wù)審計(jì)為主逐步過渡到以經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)和管理審

12、計(jì)為主以及隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的深化，經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)成為當(dāng)前乃至今后的一項(xiàng)重要工作等變化，在審計(jì)教學(xué)中也應(yīng)適當(dāng)?shù)胤从澈徒榻B這些內(nèi)容。除此之外，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人力資源審計(jì)、環(huán)境資源審計(jì)、網(wǎng)絡(luò)平安審計(jì)、知識(shí)資本審計(jì)等將日益重要，必須使學(xué)生理解和掌握這些知識(shí)，理解審計(jì)學(xué)科的開展方向和前沿動(dòng)態(tài)，使學(xué)生找到自己的興趣點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生去考慮、創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的科研才能、創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。2加強(qiáng)職業(yè)道德的教育和職業(yè)精神的培養(yǎng)為了全面貫徹素質(zhì)教育的精神，在審計(jì)教學(xué)中必須進(jìn)展法律法規(guī)和道德標(biāo)準(zhǔn)教育，進(jìn)展專業(yè)思想教育。審計(jì)是一項(xiàng)獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)監(jiān)視活動(dòng)，所面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題甚至是嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)違法和犯罪，因此

13、，進(jìn)步審計(jì)人員的法律意識(shí)，強(qiáng)化法律法規(guī)和道德標(biāo)準(zhǔn)教育勢(shì)在必行。在教學(xué)過程中，應(yīng)在進(jìn)展審計(jì)理論和實(shí)務(wù)教育的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展法制教育和職業(yè)道德教育，使學(xué)生理解審計(jì)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的地位和作用，認(rèn)識(shí)審計(jì)工作的要求、審計(jì)人員的責(zé)任與義務(wù)，增強(qiáng)對(duì)審計(jì)工作的認(rèn)知感和社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化法律意識(shí)，樹立審計(jì)職業(yè)應(yīng)具備的價(jià)值觀和道德觀，為今后高質(zhì)量地完成審計(jì)工作奠定良好的根底。3理論教學(xué)必須嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)實(shí)際，加強(qiáng)理論教學(xué)針對(duì)目前教學(xué)中存在的重理論輕理論、重講解輕操作的問題，應(yīng)調(diào)整理論教學(xué)與理論教學(xué)的課時(shí)比例，適當(dāng)進(jìn)步理論教學(xué)所占的比重。理論教學(xué)可以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，縮短理論與實(shí)務(wù)之間的差距。積極開展審計(jì)理論活動(dòng)，不僅可

14、以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手才能，尤其是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和技術(shù)應(yīng)用才能，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)才能和合作精神，進(jìn)步學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的才能。審計(jì)理論教學(xué)可以采用社會(huì)調(diào)查理論、專業(yè)案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)、走進(jìn)審計(jì)實(shí)務(wù)界實(shí)習(xí)等方式。如社會(huì)調(diào)查理論、走進(jìn)審計(jì)實(shí)務(wù)界實(shí)習(xí)可由學(xué)校組織，也可讓學(xué)生在暑期理論過程中完成。對(duì)于專業(yè)案例實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求授課教師有豐富的理論經(jīng)歷，學(xué)校可支持教師不定期參加各類審計(jì)工程的理論活動(dòng)，一方面可進(jìn)步理論環(huán)節(jié)的教學(xué)程度，另一方面也可以此作為開發(fā)適宜于自己的案例教學(xué)的材料。通過給學(xué)生提供參加審計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生身臨其境，感知社會(huì)，承受鍛煉，進(jìn)步學(xué)生的分析判斷才能和解決問

15、題的才能。通過選擇和運(yùn)用典型審計(jì)案例來解釋、說明審計(jì)理論，可以使抽象的理論變得詳細(xì)，枯燥的條文變得生動(dòng)。而且，事例剖析和理論描繪的結(jié)合應(yīng)用，還有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，融會(huì)貫穿所學(xué)的各科知識(shí)，到達(dá)學(xué)以致用的目的。3.創(chuàng)新理論教學(xué)方法和手段教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目的的手段。為了進(jìn)步大學(xué)生綜合素質(zhì)，在審計(jì)教學(xué)中，必須改變以講授為主的傳統(tǒng)做法，探究和運(yùn)用新的教學(xué)方法，以促進(jìn)師生互動(dòng)。目前，從教學(xué)理論來看，討論法和案例教學(xué)法更能表達(dá)審計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，更有助于發(fā)揮審計(jì)教學(xué)的育人功能。因此，將討論法和案例教學(xué)法相結(jié)合的理論教學(xué)方式，可以真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，成為學(xué)習(xí)

16、的主角，由被動(dòng)地承受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地探求知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，防止教師唱獨(dú)角戲、課堂氣氛沉悶的場(chǎng)面，而且更主要的還在于可以啟發(fā)學(xué)生的心智，鍛煉思維，進(jìn)步才能和素質(zhì)。這是因?yàn)?，無論是討論還是案例分析，都要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容來設(shè)計(jì)問題、準(zhǔn)備材料、組織討論、開展分析、總結(jié)歸納、得出結(jié)論，都需要學(xué)惹事前進(jìn)展自學(xué)預(yù)習(xí)、獨(dú)立考慮、做好準(zhǔn)備，事中踴躍發(fā)言、發(fā)表觀點(diǎn)甚至展開劇烈的辯論，學(xué)會(huì)從不同的角度剖析問題、攻克難點(diǎn)，事后撰寫總結(jié)分析報(bào)告，提煉學(xué)習(xí)成果。通過這一系列步驟的施行，不僅可以營造良好的學(xué)習(xí)心境、熱烈的課堂氣氛，而且可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)、文字書寫、綜合分析、邏輯思維以及創(chuàng)新等多種才能

17、。另外，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，創(chuàng)造更為融洽的師生關(guān)系。在審計(jì)教學(xué)中，有許多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都可以運(yùn)用這兩種方法。只要運(yùn)用得當(dāng)、組織得力、指導(dǎo)有方，那么審計(jì)將不再是一門既難教又難學(xué)更難懂的課程，學(xué)習(xí)審計(jì)的過程也將變成一個(gè)輕松愉快的探求知識(shí)的過程，會(huì)極大地進(jìn)步教與學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步自身素質(zhì)。除教學(xué)方法的更新以外，在教學(xué)的技術(shù)手段上也要保持與時(shí)俱進(jìn)。在審計(jì)教學(xué)中應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化裝備，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的情景，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化無聲為有聲，有效地刺激學(xué)生的感官，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，還可以利用計(jì)算機(jī)模擬仿真技術(shù)，再現(xiàn)審計(jì)業(yè)務(wù)的場(chǎng)景，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)展實(shí)際操作，

18、進(jìn)展體驗(yàn)式教學(xué)，將審計(jì)理論與理論嚴(yán)密結(jié)合起來，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在有條件的高校，還可以開拓網(wǎng)絡(luò)課堂，實(shí)行在線教育，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開闊學(xué)生視野。這樣一來，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣性、改善了教學(xué)效果，而且使課堂教學(xué)的信息量成倍增加，極大地豐富了學(xué)生的知識(shí)，對(duì)于進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)大有裨益。4.創(chuàng)新課程考核方式考核只是促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段而不是最終目的，因此考核不應(yīng)該側(cè)重測(cè)試學(xué)生知道了什么，而應(yīng)該注重測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取及運(yùn)用，認(rèn)識(shí)到考核結(jié)果是個(gè)人及群體共同行為的結(jié)果。通過考核促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和具有自主、持續(xù)的學(xué)習(xí)才能，為終身學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)打下根底。因此，對(duì)學(xué)生的考核應(yīng)改變由期末考試一錘定音或僅由期末考試加平時(shí)作業(yè)成績的做法。在考分上應(yīng)進(jìn)步平時(shí)成績所占的比例，降低期