以人為本的新課程小學(xué)勞動與技術(shù)教育案例

1、X“以人為本”的新課程小學(xué)勞動與技術(shù)教育案例自主演繹我心飛翔【案例背景】新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把勞動與技術(shù)教育納入到了綜合實踐活動課程的框架中，加強了課程與生活，與社會，與學(xué)生發(fā)展的聯(lián)系，使這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域更有開放性和發(fā)展空間。新的綜合實踐活動指導(dǎo)綱要明確指出：勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動體驗，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為基本目標，以操作性學(xué)習(xí)為基本特征的教育，它強調(diào)動手與動腦相結(jié)合。基于這些理念，筆者思考在實際教學(xué)中我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，重點培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過建立新的教學(xué)方式，把成長的舞臺還給學(xué)生。學(xué)生的各種能力不應(yīng)只是老師教出來的，而應(yīng)通過學(xué)生的親身體驗

2、，反復(fù)訓(xùn)練得來的。課堂不應(yīng)只是教師的講堂，而應(yīng)成為學(xué)生自主發(fā)展的運動場?！景咐蓙怼块_學(xué)初的一天，我和幾個學(xué)生漫步在校園的操場上，忽然發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友正拿著風(fēng)箏快樂地奔跑著，叫喊著。風(fēng)箏越飛越高，他們的臉上都洋溢著無比的幸福和喜悅。一個學(xué)生看見了便嚷嚷道：“好漂亮的風(fēng)箏！明天我也買一只來放。王老師,你和我們一起放，好不好？"我不禁脫口而出：“好啊，我以前小的時候還自己做風(fēng)箏放呢！”“是嗎？您自己會做??？如果自己做的風(fēng)箏能飛上大，那感覺肯定肯定很爽。”一個學(xué)生這樣說道，另一個學(xué)生馬上反駁：“誰不會做呀？我們勞動與技術(shù)這本書里不是有教我們怎么做的嗎？看看不就知道了?！薄皩ρ?，王老師，什么

3、時候利用勞動與技術(shù)課教我們做風(fēng)箏吧！等風(fēng)箏做成了，我們大家一起去放風(fēng)箏，那該是一件多么有趣，多么有意思的事情呀！”“是啊，是?。　贝蠹叶紳M懷希望地望著我。我不由地想起高鼎的村居這首詩：“草長鶯飛二月天，拂堤揚柳醉青煙。兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鶯。”是啊，在這個陽光燦爛、春意盎然、充滿希望的日子里，追逐風(fēng)箏，嬉戲春風(fēng)，放飛心情，享受快樂，這是何等愜意的事?。≡僬f，立足于學(xué)生所處的現(xiàn)實世界，注重教學(xué)內(nèi)容的生活取向，不囿于課本，根據(jù)學(xué)生的喜好和需求選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這不正是新課改的要求嗎？接納不住欣喜，于是就引出了自主演繹我心飛翔活動?！景咐枋觥炕顒右鈭D：每年的春季是放飛風(fēng)箏的最好時光。

4、我國是風(fēng)箏的故鄉(xiāng)，風(fēng)箏是我國一種古老的民間玩具，是民俗文化之一，它最初起源于戰(zhàn)國，在唐、濤時期，隨著國力的強盛而得到迅猛發(fā)展?！帮L(fēng)箏是人類最早的飛行器，是由我們偉大的先人發(fā)明的?！边@是值得每一個中國人為之自豪的一件事。風(fēng)箏還是友誼的象征，是和平的使者。做風(fēng)箏能增長知識，開發(fā)智力，能培養(yǎng)學(xué)生分析計劃能力，邏輯思維能力，想象能力，動手能力和創(chuàng)新能力；放風(fēng)箏能鍛煉身體，陶冶性情。在天空中翩翩飛舞的風(fēng)箏象征了人們對自由美好生活的浪漫追求。試想由同學(xué)們親手制做、描繪、放飛，代表自己獨特個性的“紙鶯”翱翔在天空時，那該是怎樣的一種心境?。∫虼吮敬位顒幽康脑谟冢号囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動手、動腦的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)

5、的意識；培養(yǎng)學(xué)生全新的審美觀念；培養(yǎng)學(xué)生熱愛民俗文化，熱愛中華民族五千年悠久的歷史，熱愛哺育我們成長的偉大祖國！活動主題：自主演繹我心飛翔活動準備：筆者根據(jù)新課程教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)的具體情況，編撰了合理、可行的教案，以一節(jié)制作風(fēng)箏的公開教學(xué)推動本次活動。接著，大面積展開制作活動，除了了解上課老師介紹的一些知識外，還用小課題的形式要求學(xué)生調(diào)查：風(fēng)箏的起源及演變；風(fēng)箏的作用、趣聞；風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)分類及其流派；制作風(fēng)箏的材料、工具、步驟及技巧；風(fēng)箏的制作工藝：骨架的扎制，蒙面的裱糊，蒙面的繪畫，風(fēng)箏的放飛；風(fēng)箏放飛原理；風(fēng)箏放飛技術(shù)；可通過查資料，訪行家（直接向行家里手請教制作和放飛中的各種技巧、難點）

6、，實物觀察，實踐操作等途徑解決?；顒舆^程：鏡頭一：“我要親手做一個！”我先通過電腦錄像請學(xué)生觀看各處各地的風(fēng)箏節(jié)上放風(fēng)箏的盛況，再引導(dǎo)學(xué)生觀賞五顏六色、造型各異的風(fēng)箏圖片：龍類的（含蝶蚣類），立體類的，硬翅的，軟翅的，板子類的，；鳥獸蟲魚的，人物花卉的,當孩子們情不自禁地歡呼，贊嘆時，再與學(xué)生討論風(fēng)箏話題，拓展風(fēng)箏文化信息，如風(fēng)箏的起源、發(fā)展和功能等等，這就激發(fā)起了學(xué)生對風(fēng)箏進一步的認識和想做風(fēng)箏的愿望。請看學(xué)生寫下的：案例一今天這堂勞動與技術(shù)課，王老師要教我們怎樣做風(fēng)箏。當我看到課件中的人們在風(fēng)箏節(jié)上盡情放風(fēng)箏的盛況時，別提有多羨慕了。王老師還給我們欣賞了許多形態(tài)各異、五顏六色的風(fēng)箏圖片，真

7、是美不勝收?。⊥鴿M天飛舞的風(fēng)箏，我發(fā)誓：一定要親手做一個（王浩）記得夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是學(xué)習(xí)的動力，是引導(dǎo)學(xué)生進入知識殿堂的向?qū)?，一旦學(xué)生對某一事物有興趣，心理上就會處在一種亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來，便感到其樂無窮，產(chǎn)生一種迫切探求新知識的欲望，并急于去研究，創(chuàng)造力使得得到了充分發(fā)揮。看到學(xué)生對風(fēng)箏產(chǎn)生了如此濃厚的興趣，我的信心更足了。鏡頭二：“瞧，我的風(fēng)箏！”我請同學(xué)們自愿組合，然后按照老師設(shè)計的分工表進行分工，明確自己的職責(zé)，共同設(shè)計風(fēng)箏，并做好準備工作。本想等到下一堂勞動與技術(shù)課時再進行制作活動，不料：案例二我太高興了，一回到家，就急忙

8、把“風(fēng)箏四藝”介紹給家人。在我的再三催促下，全家趁雙休日的時間緊鑼密鼓做了起來。我先在爺爺?shù)闹更c下把竹子劈成一根一根的細竹條，再和爸爸一起把細竹條按照規(guī)定尺寸剪下來，用線把細竹條扎起來做成架子，然后糊上一層薄紙，最后穿上引線，就這樣，在我們一家人迫不及待地努力下，一只獨一無二的風(fēng)箏誕生了。星期一，我?guī)еL(fēng)箏寶貝來到學(xué)校，一走到教室門口，我便興奮地嚷著：“瞧，我的風(fēng)箏！怎么樣？”同學(xué)們一下子圍了上來，“讓我瞧瞧”，“讓我看看”，“挺漂亮的！”大家這兒看看，那兒摸摸，別提有多羨慕了！有些組的同學(xué)還請我當他們的師傅呢？（徐超）當我再次來上勞動與技術(shù)課時，很多同學(xué)已紛紛拿出自己動手制作的風(fēng)箏請我欣賞了

9、。真是不看不知道，一看還真的讓我眼前為之一亮：這些風(fēng)箏形態(tài)各異，制作材料選材多樣，一部分風(fēng)箏還是利用一些廢棄材料制作而成的，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和環(huán)保意識呢！聽著同學(xué)們報的風(fēng)箏名：“月中嬋娟”、“雄鷹展翅”、“錦上添花”、“空中飛鳥”、“宇宙超人”,這些我們平時想也想不到的名字，都在大家的口中蹦出來了。多好的名字呀，既富有詩意，又含有深情。檢查過程中我還發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)在裝飾過程中能注意圖案的對稱性，大多數(shù)組設(shè)計的風(fēng)箏構(gòu)圖新穎、大方，重點突出，但有個別組構(gòu)圖較小，把重點放在了裝飾上，使風(fēng)箏看起來比較復(fù)雜。我這么一點，他們立馬表示重新制作，還自覺地從制作材料，選用的工具，分工，設(shè)想，將遇到的困難，

10、解決辦法等幾方面再次制定了周詳?shù)捻椖吭O(shè)計表，開始了新一輪的探索與操作。學(xué)生對這次活動的積極態(tài)度深深地震撼了我：是技術(shù)學(xué)習(xí)使他們變得更聰慧；是自主學(xué)習(xí)給了他們展示自己才華的機會。孩子，只要給他一點陽光，他就會變得燦爛無比！鏡頭三：“放風(fēng)箏啰！”同學(xué)們興致勃勃地親自設(shè)計、制作了一只只精美的風(fēng)箏后，就等著去放風(fēng)箏了。有資料記載，濰縣歲時記把春天放風(fēng)箏稱為放郁"，是告利”的象征。清代富察敦崇在燕京歲時記中說：放之（風(fēng)箏）空中，最能滿目是啊，放風(fēng)箏時，極目遠望，看著風(fēng)箏在碧空中搖曳飄逸，在藍天白云間輕歌曼舞，調(diào)節(jié)視力，消除眼肌疲勞，預(yù)防近視，這是一種何等快樂的享受，何等有意義的活動??！心動不如

11、行動，于是，我們跟隨著春天的腳步，一起去放飛希望，放飛理想！案例三隨著一陣“放風(fēng)箏，放風(fēng)箏啰！”的歡呼聲，我們像一群關(guān)不住的小天使快樂地飛涌進大操場。頓時，操場變得很熱鬧了，到處都是銀鈴般的笑聲，到處都是美麗的風(fēng)箏。同學(xué)們迫不及待地開始放風(fēng)箏了：有的拿著線軸，正在放線，有的雙手舉起風(fēng)箏正在等待時機呢。一陣風(fēng)吹來，幾位同學(xué)立刻把風(fēng)箏往空中拋去，助跑起來,一邊跑一邊放線。我們組也不甘落后，按照事先的分工開始實施。眼看風(fēng)箏慢慢向天空飛去，我也微微放慢速度，可風(fēng)箏卻又落下來了。大家一致認為是我放慢速度惹的禍，于是我們再次實驗起來。我拼命地跑，一直跑一直放線，可風(fēng)箏還是不爭氣，又從天空中重重地摔到了地上

12、（鄭金佩）放飛風(fēng)箏是人類對空氣動力學(xué)的運用之一，由于風(fēng)箏的種類很多，結(jié)構(gòu)造型各異，操縱辦法不同，放飛技巧也就要視具體而論。在這個過程中我主要引領(lǐng)學(xué)生自己通過實踐去摸索放飛技巧，研究風(fēng)箏飛行的科學(xué)道理，自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，探索其中的奧秘，請看同學(xué)們在反復(fù)實踐操作后總結(jié)出的小報告吧：案例四放飛小竅門時間:3月15日地點：學(xué)校操場班級：六（1）班合作伙伴：王雙雙、鄭金佩、張路婷、鄭冰潔風(fēng)箏類別：平板式活動過程活動發(fā)現(xiàn)放飛準備1.用小紙片拋向空中可以測出風(fēng)向；2.觀察國旗可以了解風(fēng)向和風(fēng)速；放飛風(fēng)箏放飛狀態(tài)我的辦法起飛選擇風(fēng)力大的時候，馬上把風(fēng)箏拋向空中。拿起風(fēng)箏的提線逆風(fēng)向前跑，一邊跑一邊放線

13、。感到風(fēng)箏線后拉力時，可以停卜來慢慢放線。飛行變化下降可能風(fēng)力不夠，辦法：1 .將風(fēng)箏輕抖幾下；2 .迅速向后奔跑；3 .快速收回FS分風(fēng)箏線。穩(wěn)定/搖擺可能是風(fēng)力突然轉(zhuǎn)強，辦法：1 .迅速放線；2 .迅速1可前奔跑；收回風(fēng)箏遠離圖大樹木和圖大建筑物，以免風(fēng)箏落卜時掛在上面。溫馨提示電線桿附近、車路兩旁/、宜放風(fēng)箏；閃電時不能放風(fēng)箏；要將風(fēng)箏線全部收回，即使斷了，也要盡量收回，不然容易成為傷人利器。在放飛過程中我主要引導(dǎo)學(xué)生自己通過實踐去摸索放飛技巧，研究風(fēng)箏飛行的科學(xué)道理。通過小小的活動記錄表，以合作研究學(xué)習(xí)的方式支撐學(xué)生的活動，這種體驗性、過程性的學(xué)習(xí)使學(xué)生通過自主地研究探索，真正成為學(xué)習(xí)

14、的主體，發(fā)現(xiàn)的主人。案例五終于，我們組的同學(xué)都能把風(fēng)箏放上大了，我們更欣喜，更專注了。一個個風(fēng)箏在空中翩翩起舞,瞧，那邊的“小燕子”已經(jīng)展翅高飛了，它的尾巴真像個精致的剪刀。再看那條美麗的小金魚，正悠閑地欣賞著什么呢，瞧它那快活勁兒，肯定被這陽春三月的美景迷住了。咦，這個笑臉風(fēng)箏多像個調(diào)皮的孩子呀，時而在向大家扮鬼臉，時而在和其它風(fēng)箏比高低，在天空中盡情嬉戲玩耍，引得周圍的人們都來駐足觀賞。同學(xué)們更加得意洋洋，使出渾身本事，手中不停地放線，時而輕拉,時而扯頓，那些風(fēng)箏似乎是活的一般，左飄右逸，上沖下點，飛得更帶勁了。仰望著風(fēng)箏越飛越高的舞姿，心頭有一種說不出的喜悅小小的風(fēng)箏，都蘊涵著那么多的科

15、學(xué)知識，我們一定要加緊步伐，努力去攀登科學(xué)的頂峰。（鄭冰潔）同學(xué)們都帶著自己做的風(fēng)箏積極參與，五彩繽紛的風(fēng)箏在藍天上飛舞，展示的是同學(xué)們的精神面貌，放飛的是同學(xué)們對未來的憧憬。這次活動讓同學(xué)們深深體會到了科學(xué)無處不在，使他們幼小的心田中播下了熱愛科技的種子，使他們從此邁開了探索科技的腳步。可見，孩子們放飛的不僅僅是一只只風(fēng)箏，一份份快樂，更是一個個夢想，一份份希望啊！【案例反思】試問如何有效開展小學(xué)勞動與技術(shù)教育？曾一直道：知否，知否，山形依舊枕寒流?？嗨紵o計可行，可驀然回首，卻在燈火闌珊處,傳統(tǒng)的勞動與技術(shù)教育過于注重學(xué)生對知識與技能的單一掌握，忽視了小學(xué)生的情感體驗，忽視了兒童個性的發(fā)展，

16、習(xí)慣于把學(xué)生禁錮在課本的內(nèi)容中，禁錮在教師的引導(dǎo)下，被動地模仿和跟隨，成了學(xué)習(xí)的奴隸。而勞技課程標準指出：勞動技術(shù)課程是一門給學(xué)生提供較多自主探究、創(chuàng)新應(yīng)用、發(fā)明創(chuàng)造等空間的課程,有利于喚醒、激發(fā)、提升學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進學(xué)生的自主發(fā)展。這次勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)遵循了新課程以人為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法進行自主學(xué)習(xí)與合作交流，倡導(dǎo)了學(xué)生主動參與、勇于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式，學(xué)到了有關(guān)風(fēng)箏的知識，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力，分析解決問題的能力，交流合作的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神。他們不再是機械地模仿，被動的復(fù)制，而是通過活動學(xué)會了學(xué)習(xí)，

17、學(xué)會了思考，初步掌握了一些科學(xué)的方法和技能，形成獲取新知、解決實際問題的能力。他們親歷實踐，手腦并用，實現(xiàn)了學(xué)科知識的有效遷移，他們團結(jié)協(xié)作，交流信息，分享創(chuàng)意和成果，樹立了健康向上的人生態(tài)度，形成了合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。這種以人文性、情感性、主體性、實踐性、體驗性于一體的活動模式無論從形式上還是內(nèi)容上都給了學(xué)生更大的思維和探究空間，深受同學(xué)喜歡。這一次成功的勞動與技術(shù)活動，增強了筆者不斷改進勞動與技術(shù)教學(xué)模式的信心，也摸索出了一些教學(xué)的門道：1 .在情境中激發(fā)安東尼奧羅賓曾經(jīng)說過“個人自身的潛能猶如沉寂的火山，一旦被叩醒，便會產(chǎn)生所向披靡的駭人力量。人類的潛能巨大，特別是人的大腦，蘊藏著無法估

18、計的潛力?！迸d趣是學(xué)習(xí)的動力，是引導(dǎo)學(xué)生進入知識殿堂的向?qū)В坏W(xué)生對某一事物有興趣，心理上就會處于一種亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來時便感到樂趣無窮，能產(chǎn)生一種迫切探求新知識的欲望，并急于去研究，這樣創(chuàng)造力便得到了充分地發(fā)揮。2 .在活動中感悟勞動與技術(shù)教育以學(xué)生的操作性學(xué)習(xí)為主要特征，重視學(xué)生的手腦并用，注重學(xué)生的技術(shù)探究，試驗與創(chuàng)造。也就是我們平常所說的“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，但不是停留在一般的操作層面上，它強調(diào)學(xué)生通過人與物的作用，人與人的互動來從事操作性的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生技術(shù)操作過程中技術(shù)意識的形成，技術(shù)思維的培養(yǎng)，技術(shù)能力與態(tài)度等方面的發(fā)展，強調(diào)規(guī)范操作與技術(shù)創(chuàng)新意識的統(tǒng)一。這就需要我們教師的主

19、導(dǎo)作用適度隱性化，應(yīng)轉(zhuǎn)換為學(xué)生活動的合作伙伴和幫助者。以人為本的教育意味著要將他們看作教育過程的平等參與者、合作者，教育與自我教育的主體。學(xué)生的操作學(xué)習(xí)過程是富有生機、充滿探究的學(xué)習(xí)過程，是手腦并用的過程，所以在上面這個案例的實施過程中，筆者把教師的臺上示范變成了臺下交流，和學(xué)生同學(xué)，同做，把課堂真正還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去觀察，去思考，去分析，去實踐，去體味，去創(chuàng)造，自己得出結(jié)論，自己學(xué)到技術(shù)。教師只是做好引導(dǎo)工作,放手讓學(xué)生自己去體驗，去感悟。因為，悟出來的才是他們自己的東西，即使失敗了也是寶貴的經(jīng)驗。只要學(xué)生認真地參與了制作，糟糕的作品也是成功的，因為今天的失敗才能帶來明天的成功。3

20、.在合作中提升本次課程改革的重點之一就是如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，即倡導(dǎo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生憑借自己主動構(gòu)建知識與活動，與他人互動，與環(huán)境互動，與人類文化互動，達到自身的進一步發(fā)展。在本案例的設(shè)計中，活動主題是在師生對話中學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的。在活動的過程中，始終圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來展開的，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，帶著問題去思考，去探究。在學(xué)習(xí)一些復(fù)雜技術(shù)時，我就要求每組同學(xué)先自己了解學(xué)習(xí)內(nèi)容及技術(shù)操作要領(lǐng)，然后小組成員進行討論，解決疑難問題，確定所學(xué)技術(shù)的正確操作方法，然后進行實踐操作。在操作中，可根據(jù)每人特長由小組長進行分工，最后完成作品，形成了濃厚的合作探究的學(xué)習(xí)氛圍。合作完

21、成的作品，為每一位學(xué)生都搭建了成功的舞臺，增強了克服困難的勇氣，發(fā)現(xiàn)了自己的潛力。并通過組與組之間進行競賽，通過作品完成的情況評選最佳設(shè)計獎，最佳質(zhì)量獎，最佳創(chuàng)藝獎，最佳合作獎等獎項，使學(xué)生產(chǎn)生了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)和勞動的熱情，豐富了學(xué)情感體驗，使學(xué)習(xí)過程真正成為彼此問心與心的溝通，生命與生命的對話。4 .在教育中傳承勞技課程標準在教學(xué)建議中明確提出：“勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到相關(guān)文化學(xué)習(xí)的層面?！币簿褪钦f新課程下的勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是單純的技能、技巧學(xué)習(xí)，而應(yīng)適當創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。例如在上面這個案例的準備過程中，我發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏在中國具有非常悠久的歷史，長期以來深受人們的喜歡，在民間也有很多風(fēng)箏藝人。