淺談對(duì)早期閱讀教學(xué)若干問題的認(rèn)識(shí)

1、淺談對(duì)早期閱讀教學(xué)若干問題的認(rèn)識(shí)3時(shí)間:2008-12-08 00:00 佚名 17 次將本文添加到:     第二,創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)幼兒的閱讀興趣。    霍姆林斯基說:“只有讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂的情感才能學(xué)得好?！痹谠缙陂喿x教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)想方設(shè)法,善于喚起幼兒閱讀興趣,激勵(lì)他們持續(xù)地、愉快地、主動(dòng)地發(fā)展閱讀活動(dòng)。這里最關(guān)鍵的問題是教師要搞好環(huán)境創(chuàng)設(shè)。    首先,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿文字與圖書的環(huán)境。教室、活動(dòng)區(qū)可以專門設(shè)立充滿溫馨、優(yōu)雅氣氛、適合閱讀主題教學(xué)的圖書角,教室與園其他設(shè)施可以貼醒目

2、的文字標(biāo)牌,幼兒走到哪里,接觸到一些物品,很容易通過標(biāo)牌文字提示,與物品建立起意義聯(lián)系,形成有效閱讀意識(shí)。    其次,在教學(xué)過程中,教師要善于設(shè)置問題情境?？梢酝ㄟ^導(dǎo)讀引入或定向設(shè)疑創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)沖突,使幼兒在問題情境中產(chǎn)生求知欲,以此引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察問題、發(fā)現(xiàn)問題。    另外,教師應(yīng)根據(jù)幼兒的好奇心和求知欲,與時(shí)調(diào)整適合幼兒閱讀的圖書、故事容,并根據(jù)不同的故事與容采用不同的閱讀指導(dǎo)技巧。如可以利用故事插圖,組織幼兒續(xù)編故事活動(dòng)。這樣堅(jiān)持不懈努力,幼兒的閱讀就能始終保持旺盛的活動(dòng)與濃厚的興趣。    第三,思

3、維訓(xùn)練貫穿始終,促進(jìn)幼兒閱讀認(rèn)知能力發(fā)展。    閱讀活動(dòng)說到底是一種思維訓(xùn)練活動(dòng)。在閱讀活動(dòng)中重視思維訓(xùn)練能夠有效促進(jìn)幼兒認(rèn)知理解能力的提高,因此,在早期閱讀教學(xué)中應(yīng)依據(jù)幼兒思維水平,將閱讀觀察與思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來,體現(xiàn)五到:“眼到、耳到、口到、手到、心到”,使幼兒在整個(gè)閱讀過程中做到聽中有思、讀前有思、說前必思,逐步學(xué)會(huì)樸素地分析、判斷、推理、歸納等思維方法。這樣如果長(zhǎng)期堅(jiān)持,必然會(huì)使閱讀活動(dòng)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。幼兒識(shí)字芻議3時(shí)間:2008-12-08 00:00 佚名 22 次將本文添加到:     三、運(yùn)用 靈活多變的游戲形式,增

4、強(qiáng)識(shí)字的趣味性    因漢字缺少圖畫的生動(dòng)性、鮮明性,再加上孩子易疲勞和情緒性的特點(diǎn),因此在幼兒識(shí)字教學(xué)中要運(yùn)用靈活多變 的游戲形式。像孩子們喜歡的給字寶寶洗臉(把黑板上指定的字擦掉);變出字寶寶;哪個(gè)字寶寶不見了;我和字寶寶拉拉手;猜字寶寶等。教孩子認(rèn)字時(shí),教師根據(jù)字的特點(diǎn)靈活教學(xué)。肢體動(dòng)作的有:大,人,手舞足蹈;能變魔術(shù)的字有:人大太天夫等;字物相似(象形字)的字:山,木,魚,鳥等;一些較難的字則根據(jù)字的特點(diǎn),教師加以語言描述,例“串”,把中間的一豎當(dāng)作穿羊肉串的鐵絲,上下兩口是兩塊羊肉,這樣一個(gè)“串”字便記在孩子心中了。我還把家中的小鳥帶進(jìn)教室讓孩子認(rèn)識(shí)、觀

5、察,幾分種后,“我愛小鳥”便學(xué)會(huì)了。由此引申出來的新詞“鵝”小朋友也記下了。在復(fù)習(xí)鞏固字寶寶上,我和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí),也是用游戲的形式來加強(qiáng)。    四、充分利用每次學(xué)習(xí)漢字的可能和機(jī)會(huì)    識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的活動(dòng),我們應(yīng)把它落實(shí)到一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié),無論上課、區(qū)角活動(dòng)、游戲、吃點(diǎn)、睡覺、甚至上廁所,都要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的識(shí)字環(huán)境,讓孩子在一日生活中時(shí)時(shí)處處與漢字打交道、作朋友,讓孩子在輕松愉快的氣氛中興趣盎然地學(xué)習(xí)漢字,掌握知識(shí),發(fā)展智力。    識(shí)字教學(xué)建議  

6、0; 1、剛開始學(xué)識(shí)字時(shí),為幼兒所選圖書的畫面要簡(jiǎn)單、顏色要鮮艷、語句要簡(jiǎn)短,符合其年齡特征。    2、如果游戲活動(dòng)得不到加強(qiáng),單純以識(shí)字教學(xué)為目的,那勢(shì)必造成識(shí)字“小學(xué)化”。使孩子厭學(xué),因此必須以游戲?yàn)橹?避免老師出現(xiàn)“來,咱們來認(rèn)字”這樣的語言行為。    3、要掌握適當(dāng)?shù)亩?、?chǎng)、序,在教學(xué)時(shí)間和識(shí)字的量數(shù)上要嚴(yán)格控制,因人而異,允許個(gè)別差異的存在。淺談對(duì)早期閱讀教學(xué)若干問題的認(rèn)識(shí)2時(shí)間:2008-12-08 00:00 佚名 20 次將本文添加到:     二、要合理確定早期閱讀教學(xué)目標(biāo) 

7、;   早期閱讀不同于學(xué)齡閱讀。教學(xué)目標(biāo)的確定必須充分適合幼兒年齡特點(diǎn)與身心發(fā)展需要,定位不要過高,要求不要過于苛刻。無論是學(xué)期目標(biāo)還是課時(shí)目標(biāo)的確立,均應(yīng)考慮幼兒的基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)與興趣需要,確保各項(xiàng)目標(biāo)經(jīng)幼兒的主觀努力能夠?qū)崿F(xiàn)。另外教學(xué)目標(biāo)的確立要從情感與態(tài)度、知識(shí)與能力、過程與方法三個(gè)方面綜合考慮,尤其應(yīng)關(guān)注幼兒閱讀情感的需要,著眼于幼兒學(xué)習(xí)個(gè)性的培養(yǎng)。      其次,早期閱讀教學(xué)要符合素質(zhì)教育要求,教師必須選擇合適的教學(xué)策略。這是確保早期閱讀教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。    第一,每位教師應(yīng)明確“幼兒是

8、閱讀活動(dòng)的主體”,只有確立“以幼兒發(fā)展為本”的理念,在教育過程中突出幼兒的主體地位,方能使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。根據(jù)幼兒語言發(fā)展規(guī)律與幼兒閱讀行為能力發(fā)展特點(diǎn),在早期閱讀教學(xué)中宜遵循以下原則:    互動(dòng)性原則:師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成因素。幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生,閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀容、閱讀方式、閱讀交流等方面的相互作用。因此,閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的作用。  面向全體的原則:教師應(yīng)堅(jiān)信每個(gè)兒童都有獲得主動(dòng)發(fā)展的潛能,觀察、分析、綜合評(píng)價(jià)每位幼兒不同的閱讀基礎(chǔ)、興趣能力,因材施教、分層指導(dǎo),使每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上都獲

9、得提高。    發(fā)展性原則:早期閱讀教學(xué)的最終目的在于使幼兒在獲得閱讀經(jīng)驗(yàn),掌握閱讀技能的過程中,使其閱讀情感、態(tài)度、個(gè)性得到充發(fā)展與提高。因此,應(yīng)把幼兒閱讀能力、個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來,作為評(píng)價(jià)早期閱讀教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。    活動(dòng)性原則:在教學(xué)中要重視讓幼兒在動(dòng)作體驗(yàn)中積極思維中、多向交流中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,將閱讀活動(dòng)納入一日常規(guī)工作中去,在活動(dòng)中讓幼兒體驗(yàn)閱讀樂趣,提升閱讀能力。    激勵(lì)性原則:激勵(lì)是一種手段,它能促使幼兒將閱讀的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為部動(dòng)機(jī)。在早期閱讀教學(xué)中,教師可采用語言激勵(lì)(“你真聰明

10、”)、動(dòng)作激勵(lì)(伸出大拇指)、物質(zhì)激勵(lì)(“小紅花”)等手段,充分激發(fā)幼兒參與閱讀活動(dòng)的積極性,變“要我讀”為“我要讀”。怎樣給孩子講故事時(shí)間:2008-12-08 00:00 佚名 40 次將本文添加到:     生動(dòng)有趣、積極健康的故事,不僅能使孩子受到良好的思想品德教育,而且有助于發(fā)展孩子的思維能力和語言表達(dá)能力,那么,怎樣給孩子講故事呢?    一、選材很重要    故事種類很多,但并不一定適合孩子聽。我們應(yīng)選擇那些有利于孩子身心健康的故事來講。不同年齡階段的幼兒,選材也不應(yīng)該一樣,給二三歲的孩子講

11、,要選擇那些主題明朗,愛憎分明,情節(jié)簡(jiǎn)單,人物單一的故事,而給五六歲的幼兒講,則要選擇情節(jié)比較復(fù)雜、曲折的故事,否則,給小的講復(fù)雜的故事,他們聽不懂,給大的講簡(jiǎn)單的故事,對(duì)他們又沒有吸引力。    二、身體語言不可少      給孩子講故事時(shí),身體語言是不可少的。因?yàn)楹⒆觽兊乃季S是以形象思維為主,而在認(rèn)識(shí)上也多是感性認(rèn)識(shí),所以當(dāng)你借助手勢(shì)、表情、動(dòng)作、眼神等身體語言表達(dá)故事意思時(shí),可以幫助孩子理解故事情節(jié),增強(qiáng)印象,并給孩子一種親切感,因而你的故事也就更能受到孩子的歡迎。    三、讓孩子開口&

12、#160;   一個(gè)故事講完了,可圍繞故事給孩子提出幾個(gè)問題。如:講完孔融讓梨這個(gè)故事,你可問孩子:“孔融把大梨送給了誰?”“孔融自己吃了個(gè)什么樣的梨?”這樣既能幫助孩子記憶故事情節(jié),鍛煉思維能力,又可以使孩子開口,鍛煉他的口語表達(dá)能力。而當(dāng)孩子對(duì)你講的故事有了一定的記憶和理解之后,你就應(yīng)該讓他自己試著講述,忘了的地方給他提示,讓他接著講下去,這樣無疑會(huì)鼓勵(lì)他講故事的積極性,天長(zhǎng)日久,這對(duì)孩子的口語表達(dá)能力和思維能力的提高,定會(huì)起到積極的作用。幼兒識(shí)字芻議2時(shí)間:2008-12-08 00:00 佚名 29 次將本文添加到:     一 、 制

13、造故事懸念,激發(fā)識(shí)字欲望    愛聽故事是每一個(gè)孩子的天性,老師抓住幼兒這一特點(diǎn),選一些懸念大刺激性強(qiáng)的故事講給孩子聽,講到高潮時(shí)嘎然而止,使孩子非常想知道結(jié)果而老師又不滿足他,于是孩子便有這樣的欲望:如果我會(huì)認(rèn)字該多好。    家庭識(shí)字教學(xué)中,如果您的孩子對(duì)玩具很感興趣,那就從玩具汽車、積木、娃娃入手;如果您的寶寶喜歡吃飯店,那就從菜名和飯店名開始。從孩子的興趣上尋找突破口。    二 、發(fā)揮環(huán)境優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)識(shí)字效果    在教室,除了有固定的字寶寶墻以外,活動(dòng)室的物品上我都

14、貼上和它相對(duì)應(yīng)的字卡、字條、兒歌等。凡是幼兒目之所與之處都貼上字卡,平時(shí)多引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察,時(shí)間長(zhǎng)了,孩子們便逐漸記住了與事物對(duì)應(yīng)的漢字。其次,每天早晨我們都會(huì)安排515分鐘的早讀時(shí)間。孩子們或拿一本書大聲朗讀學(xué)過的兒歌,或比賽找學(xué)過的漢字,或在老師的引導(dǎo)下看事物,認(rèn)漢字。在早讀中,我利用優(yōu)美的詩文激發(fā)幼兒的識(shí)字興趣。孩子喜歡摸仿,喜歡聽音樂,常會(huì)跟著錄音機(jī)吟唱 一些 兒歌,甚至手舞足蹈,因此我選擇了接近幼兒生活的優(yōu)美兒歌、散文,聽起來十分悅耳的錄音放給幼兒聽,增強(qiáng)了對(duì)孩子的吸引力。有時(shí)我把學(xué)過的兒歌寫在黑板上,指著字和小朋友一起念,在記住兒歌的基礎(chǔ)上再認(rèn)漢字,時(shí)間長(zhǎng)了,孩子的無意注意就變成有意

15、注意,也就認(rèn)識(shí)了兒歌中所有的字。淺談對(duì)早期閱讀教學(xué)若干問題的認(rèn)識(shí)1時(shí)間:2008-12-08 00:00 佚名 75 次將本文添加到:     早期閱讀教學(xué)中,以圖畫讀物為主,以看聽說有機(jī)結(jié)合為主要手段,從幼兒興趣入手,萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感,豐富幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn),提高閱讀能力;在閱讀過程中,激發(fā)幼兒識(shí)字的愿望,獲得有關(guān)書面語言的知識(shí),發(fā)展幼兒的想象、思維表達(dá)能力,從而為幼兒進(jìn)入正規(guī)學(xué)校教育做好準(zhǔn)備,打好基礎(chǔ)。隨著幼兒素質(zhì)教育的深化和幼兒園課程改革步伐的加快,早期閱讀問題越來越受到廣大幼教工作者和幼兒家長(zhǎng)的重視。但是,在早期閱讀教育實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的過程中,我們也發(fā)現(xiàn)一些問

16、題:部分教師對(duì)幼兒早期閱讀的涵認(rèn)識(shí)片面,對(duì)早期閱讀教育目標(biāo)理解模糊;在教學(xué)中片面追求數(shù)量、效率,忽視對(duì)幼兒閱讀興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)。與此同時(shí),一些幼兒家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀的急功近利的思想也頗為嚴(yán)重。他們關(guān)心的不是孩子是否養(yǎng)成了閱讀的良好習(xí)慣,是否對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,而是關(guān)心孩子會(huì)背多少首詩歌,能識(shí)多少字,甚至能寫多少字。上述現(xiàn)象的產(chǎn)生歸根到底在于,無論家長(zhǎng)還是教師均忽視了幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律。長(zhǎng)此以往,早期閱讀教學(xué)即使涌現(xiàn)一些“成果”,但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)是極為不利的。那么,在當(dāng)前新的教育形勢(shì)下,早期閱讀有無繼續(xù)實(shí)施的必要?回答當(dāng)然是肯定的。問題是如何擺正早期閱讀教學(xué)的位置,使其更有效地體

17、現(xiàn)新的課程改革精神,能夠始終沿著幼兒素質(zhì)教育的軌道健康發(fā)展。    依筆者所見,要使當(dāng)前早期閱讀教學(xué)始終符合素質(zhì)教育要求,必須首先解決好兩個(gè)方面的問題:      一、要正確理解把握早期閱讀的涵    什么是閱讀?美國(guó)國(guó)家閱讀研究院這樣定義:“閱讀是一個(gè)從文字引申意義的復(fù)雜過程,它包含了以下所有方面:把文字與相應(yīng)的語音聯(lián)系起來的能力;解讀新詞匯的能力;流暢地閱讀的能力;掌握足夠信息與詞匯以促進(jìn)閱讀理解;掌握通過文字建構(gòu)意義的有效技能;發(fā)展并保持閱讀動(dòng)機(jī)。”    根

18、據(jù)以上定義,早期閱讀教育應(yīng)大致包括以下幾個(gè)方面:1、培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣與需要。只有當(dāng)孩子意識(shí)到自己需要掌握閱讀本領(lǐng)以滿足自己日益增長(zhǎng)的對(duì)知識(shí)的需求,只有當(dāng)他通過各種形式的閱讀對(duì)書產(chǎn)生了濃厚的興趣之后,他才會(huì)形成部動(dòng)機(jī),養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。在幼兒語言教育活動(dòng)中,下氣力培養(yǎng)好孩子的閱讀興趣和需要,比讓他多認(rèn)幾個(gè)字多掌握幾個(gè)詞更有益處。2、培養(yǎng)幼兒基本的閱讀技能和良好習(xí)慣。如:閱讀要從左到右,自上而下,書要一頁一頁從前往后翻;對(duì)圖書要愛惜,不折損、不撕頁,不在書上亂涂亂畫等,這些問題應(yīng)從幼兒入園時(shí)就開始培養(yǎng)。3、促進(jìn)幼兒在書面文字與口語之間建立聯(lián)系,讓他們認(rèn)識(shí)到每一個(gè)字、詞都有一定的意思,要自覺“因

19、形見義”增強(qiáng)閱讀理解能力。幼兒快速識(shí)字4時(shí)間:2008-12-08 00:00 佚名 75 次將本文添加到:     四、依據(jù)幼兒的年齡和心理特征編選教材,選擇靈活多樣的教學(xué)方法。     45歲的幼兒,思維的具體形象性和不隨意性占據(jù)主要地位,無意識(shí)記占據(jù)優(yōu)勢(shì)。他們對(duì)于形象鮮明、生動(dòng)有趣、強(qiáng)烈的事物容易記住。同時(shí)他們以機(jī)械記憶為主,整體識(shí)記,囫圇吞棗,不求甚解,還喜歡重復(fù)。幼兒對(duì)漢字的認(rèn)識(shí),不是一次完成的,需要多次重復(fù)。     因此,讓他們先記住字形再說,以后慢慢領(lǐng)悟,逐漸達(dá)到四會(huì)。正像吃冰棍,先吞進(jìn)肚

20、子里去,再慢慢的化。郭沫若五歲讀四書五經(jīng),巴金、冰心等大作家每人小時(shí)侯都會(huì)背500600篇古文,以后終生受益無窮。     另外,由于幼兒興趣廣泛,好奇心強(qiáng),求知欲旺盛,注意力不能持久,所以,教材的編寫沒有采取單一刻板的形式,而是有識(shí)字課本、童謠、兒歌、古詩、對(duì)子歌、童話故事、幼兒古典等多種形式。在教學(xué)的過程中,以常用字為經(jīng),以閱讀材料為緯,縱橫交織,經(jīng)緯分明,識(shí)字的目的是為了讀書,讀書的過程中又鞏固和擴(kuò)大了識(shí)字量。     教學(xué)的全過程大體分為三個(gè)階段:     第一階段 識(shí)字讀書,同步進(jìn)行,偏重識(shí)字。

21、     第二階段 識(shí)字讀書,交替進(jìn)行,雙管齊下。     第三階段 讀書識(shí)字,齊頭并進(jìn),偏重讀書。     嶄新的科學(xué)方法能創(chuàng)造出驚人的奇跡。用土耕法栽培的西紅柿,一棵最多能結(jié)100個(gè)果實(shí)。日本農(nóng)學(xué)家用水耕法栽培的西紅柿,一棵結(jié)出了13000個(gè)果實(shí)。幼兒識(shí)字在教學(xué)方法上則要求靈活多變,花樣翻新,別出心裁,獨(dú)具匠心,投其所好,送其所要,只要能喚起幼兒學(xué)習(xí)興趣的就是好方法,即所謂教無定式,學(xué)無定法。諸如學(xué)兒歌、猜謎語、聽故事、做游戲、玩魔術(shù)、唱歌曲、看動(dòng)畫、練氣功,甚至連幼兒、家長(zhǎng)職業(yè)、鄉(xiāng)土地理、天文氣象、

22、招牌廣告皆可隨機(jī)應(yīng)變?nèi)谌胱R(shí)字和閱讀之中,所以能使幼兒在輕松愉快地氣氛中,在短短的八個(gè)月認(rèn)識(shí)2500常用漢字,閱讀量達(dá)30萬字以上。     “面對(duì)新世紀(jì)人才競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn),我們這個(gè)12億人口的大國(guó),首當(dāng)其沖的是要解決識(shí)字和閱讀問題?！?戴汝潛小學(xué)語文快速高效教學(xué)探索與研究)     美國(guó)前總統(tǒng)克林頓曾許諾美國(guó)人民,在他任職期間,要讓美國(guó)所有的兒童8歲以前都學(xué)會(huì)讀書。     我們中國(guó)的兒童如果在56歲都能學(xué)會(huì)讀書,中國(guó)何愁趕不上美國(guó),超不過美國(guó)!我懇切希望有識(shí)之士攜起手來,大力推廣“幼兒快速識(shí)字同步閱讀法”共

23、同成就這項(xiàng)千百年來中國(guó)人夢(mèng)寐以求的空前偉大的事業(yè)!幼兒快速識(shí)字3時(shí)間:2008-12-08 00:00 佚名 69 次將本文添加到:     三、詞優(yōu)效果和頻率效果     心理學(xué)家進(jìn)行大量的研究后發(fā)現(xiàn)無論是英文、還是日文和中文都存在著詞優(yōu)效果,即字在詞里比在非詞里容易辨認(rèn),而且認(rèn)識(shí)一個(gè)詞,能夠像認(rèn)識(shí)一個(gè)字母那樣被迅速地認(rèn)知,甚至認(rèn)識(shí)一個(gè)詞比認(rèn)識(shí)一個(gè)字母的時(shí)間還要短。所以,把字組成詞語來認(rèn),速度就快得多。     此外,還要嚴(yán)格遵循字的頻率效果,即先學(xué)高頻字。有人曾對(duì)俄文、德文和英文進(jìn)行過統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)這些語

24、言中不過1%的詞,占據(jù)了取樣中25%的圍。同樣,在2500個(gè)常用漢字中,有25個(gè)字(也就是1%的常用字)卻占了25.8%的覆蓋圍。     還有人對(duì)包括100萬個(gè)英文詞的印刷材料做過統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)如果一個(gè)讀者掌握133個(gè)詞的話,就可以很快達(dá)到任何書面材料中50%的的詞條。而漢字更加典型,只需要掌握116個(gè)字,就可以認(rèn)識(shí)現(xiàn)行各種書面語言中50%的字了,據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì),漢字中最常用字560個(gè),常用字507個(gè),次常用字1053個(gè),這2400個(gè)字占一般常見書報(bào)用字的99%。     我們編排的識(shí)字課本,按照字的頻率高低的先后順序進(jìn)行教學(xué)

25、,所以,能使幼兒在識(shí)字的同時(shí)學(xué)會(huì)讀書,同時(shí)也就讀了幾十萬字的書了。幼兒快速識(shí)字2時(shí)間:2008-12-08 00:00 佚名 161 次將本文添加到:     二、識(shí)字是開發(fā)幼兒智力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)    中央教科所課程研究中心、教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中心主任戴汝潛先生指出:“讓幼兒學(xué)會(huì)一些常用漢字,盡早進(jìn)行大量閱讀,不失時(shí)機(jī)的發(fā)展兒童的言語與非智力因素,從而有效的提高兒童的整體素質(zhì),這是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,所以,閱讀能力形成的越早越好?！?#160;   記憶專家王維說過:“沒有任何活動(dòng)能像文字在開發(fā)智力方面達(dá)到那樣的深度和廣度

26、,甚至可以說起著決定性的作用。誠(chéng)然,許多智力活動(dòng)都能使孩子聰明起來,但都是局部的、零散的,其效果都有一定的限度,而識(shí)字可以使智能和知識(shí)系統(tǒng)化,并且在此基礎(chǔ)上的智力開發(fā)是無止境的。”    美國(guó)人口學(xué)研究專家認(rèn)為,在開發(fā)兒童智力方面,漢字具有西方拼音文字無可比擬的優(yōu)越性。美國(guó)有關(guān)方面,專門用漢字開發(fā)弱智兒童的智力,獲得極大的成功。日本的石井勛博士專門用漢字開發(fā)兒童的智力,搞了三十多年的實(shí)驗(yàn)和研究。他認(rèn)為:日本幼兒五歲開始學(xué)習(xí)漢字,智商可達(dá)115;四歲開始學(xué)習(xí)漢字,智商可達(dá)125;三歲開始學(xué)習(xí)漢字,智商可達(dá)130 以上。     

27、;   我國(guó)從古至今有許多名人都是從很小就開始識(shí)字的。白居易在與元九書中寫道,在他很小還不會(huì)說話時(shí),奶媽就教他認(rèn)字,“仆雖口不能言,心已默識(shí)之?！碑?dāng)代科學(xué)家,竺可楨三歲開始識(shí)字,振寧四歲開始識(shí)字,一年多就認(rèn)識(shí)了3000多字。郭沫若五歲就已經(jīng)能讀四書五經(jīng)了。    心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),英文是由大腦左半球來處理的,所以此類拼音文字叫單側(cè)腦文字,(這也是西方國(guó)家大力提倡開發(fā)右腦的一個(gè)主要原因。)而單個(gè)的漢字則是由右腦來處理的,因?yàn)橛夷X長(zhǎng)于圖形、整體和空間分析。對(duì)于漢字的認(rèn)識(shí),即可以由形音意,由左腦來處理;又可以由字型直接到字意,不再有語音轉(zhuǎn)錄的過程,既

28、直接由右腦來處理。因此,漢字是復(fù)腦形文字,認(rèn)識(shí)漢字的過程,就是左右腦同時(shí)開發(fā)的過程。的安子介先生說:“漢字是拼形文字,能使人引起聯(lián)想,聯(lián)想是一切發(fā)明之母。”早在1921年,心理學(xué)家廷芳在哥倫比亞大學(xué)的研究結(jié)果就認(rèn)為:“漢字的學(xué)習(xí)又借助于已知漢字的聯(lián)想,認(rèn)識(shí)的漢字愈多,聯(lián)想能力愈大?！币虼?幼兒快速識(shí)字的整體過程,形成了一種“識(shí)字開發(fā)智力更多更快地識(shí)字更多更快地開發(fā)智力”這樣的一個(gè)類似幾何級(jí)數(shù)成倍增長(zhǎng)的局面,良性循環(huán),螺旋上升,快速滾動(dòng),使“雪球”越滾越大。字寶寶的秘密時(shí)間:2008-12-08 00:00 佚名 95 次將本文添加到:     活動(dòng)目標(biāo):1、孩子們

29、能根據(jù)漢字的一些簡(jiǎn)單的字形特征認(rèn)讀出柳樹、桃花、燕子、青蛙、小雨這五組字。    2、引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)一些較簡(jiǎn)單的漢字的字形特點(diǎn)。    活動(dòng)準(zhǔn)備:1、柳樹、桃花、燕子、青蛙、小雨的圖片各一幅。    2、柳樹、桃花、燕子、青蛙、小雨的字卡一套。    授課教師:慧珠    活動(dòng)過程:一、導(dǎo)入活動(dòng)    教師:今天,我們班上來了許多字寶寶朋友,你們看看,認(rèn)識(shí)嗎?都不認(rèn)識(shí)啊?那我們來仔細(xì)看看,他們到底是誰,有什么秘密

30、,好嗎?     二、認(rèn)讀字寶寶,培養(yǎng)幼兒學(xué)識(shí)字的興趣。    1、認(rèn)讀字卡。(柳樹、桃花、燕子、青蛙、小雨)    柳樹春天來了,柳樹發(fā)芽了,(出示柳樹發(fā)芽的圖片,引導(dǎo)幼兒觀察)我們的柳樹字寶寶也發(fā)芽了,(引導(dǎo)孩子觀察木字旁的兩點(diǎn))柳條長(zhǎng)長(zhǎng)的,風(fēng)一吹,飄起來了(卯字的一撇)    桃花 春天來了,桃花開了,真漂亮!(出示桃花圖片)我們的桃花字寶寶也來了,看看,桃花字寶寶長(zhǎng)什么樣?(引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察桃花兩字的字形結(jié)構(gòu))    燕子(出示燕子圖片

31、)春天來了,可愛的燕子也來了。燕子字寶寶緊跟在它的后面,瞧,燕子字寶寶真貪心,它還帶來了四個(gè)好朋友呢!(四點(diǎn)水)    青蛙(模仿青蛙的叫聲引出青蛙字卡)青蛙字寶寶長(zhǎng)什么樣,我們看看,青蛙媽媽(蟲字旁)在讓四只小青蛙排隊(duì)呢!(圭)    小雨春天來了,下小雨了,這就是小雨字寶寶。小朋友說說,小雨字寶寶長(zhǎng)什么樣?(引導(dǎo)孩子們自己找到字寶寶的字形特點(diǎn),如:雨字的四點(diǎn)就象天上下的一滴一滴的雨等等,充分發(fā)揮他們的想象力)          &#

32、160;           2、游戲找朋友    讓孩子們將字卡和圖片對(duì)應(yīng)地放在一起,放對(duì)的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)一貼紙。    3、看字模仿動(dòng)作    教師出示字寶寶,讓幼兒讀出該詞,然后模仿動(dòng)作。如:出示字寶寶“柳樹”,讓幼兒讀出“柳樹”,然后引導(dǎo)幼兒模仿柳條擺動(dòng)淺談對(duì)早期閱讀教學(xué)若干問題的認(rèn)識(shí)4時(shí)間:2008-12-08 00:00 佚名 52 次將本文添加到:     第四,早期閱讀教學(xué)要

33、最終最得成功必須重視家庭教育資源的開發(fā)與利用。 幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出:“家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴”;“家園配合,使幼兒在園中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)鞏固和發(fā)展”。早期閱讀作為幼兒園的一項(xiàng)重要教育活動(dòng),理應(yīng)得到幼兒家長(zhǎng)的理解、支持與配合,方能取得明顯成效。教師要經(jīng)常與幼兒家長(zhǎng)溝通,向他們宣傳早期閱讀先進(jìn)的教育理念,提高家長(zhǎng)育兒的水平;要定期召開家長(zhǎng)會(huì)或開展家訪,指導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒選購適合他們閱讀的圖書資料,為幼兒創(chuàng)造溫馨的早期閱讀家庭環(huán)境。早期閱讀教學(xué)如果真正贏得了家長(zhǎng)的理解、支持、配合,就會(huì)充滿生機(jī)與活力,就會(huì)有良好的發(fā)展前景。     

34、以上,我們從兩個(gè)方面闡述了對(duì)當(dāng)前早期閱讀教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí),目的在于拋磚引玉,求得專家與同行對(duì)早期閱讀教學(xué)的高見。另外,再補(bǔ)充兩點(diǎn)看法。      其一,在早期閱讀方面幼兒園教育指導(dǎo)綱要亦有闡述:“利用圖書和繪畫,引發(fā)對(duì)幼兒閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”;“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣”;“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美”。綜合以上信息,我們可以認(rèn)為,綱要對(duì)早期閱讀的界定完全基于幼兒認(rèn)知基礎(chǔ),與學(xué)齡兒童的閱讀教學(xué)活動(dòng)有嚴(yán)格區(qū)別;前閱讀、前書寫技能的培養(yǎng)是每一位幼教工作者必須正視和研究的課題;幼

35、兒早期閱讀能力培養(yǎng)的土壤是優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和豐富多彩的日常生活。引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)會(huì)閱讀,通過自覺接受優(yōu)秀的兒童文字作品滋養(yǎng),培養(yǎng)語感、冶情操,是提升幼兒閱讀能力的重要途徑。綱要所體現(xiàn)的先進(jìn)教育理念是我們搞好早期閱讀教育教學(xué)工作的行動(dòng)準(zhǔn)則。    其二,早期閱讀只是幼兒語言教育領(lǐng)域一個(gè)重要組成部分,并不代表幼兒語言教育的全部工作。應(yīng)從綱要對(duì)語言領(lǐng)域教育目標(biāo)全局著眼,開展早期閱讀教學(xué)工作。在工作中將閱讀與幼兒的聽、說訓(xùn)練乃至與幼兒藝術(shù)領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域、健康領(lǐng)域的教育活動(dòng)結(jié)合起來,做到相互滲透、相互促進(jìn),共同為幼兒的全面發(fā)展服務(wù)。   &

36、#160;  總之,早期閱讀教育作為新時(shí)期幼兒教育的一個(gè)嶄新課題,只要我們本著為幼兒終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神去認(rèn)真研究、大膽探索,就一定能夠逐步消除工作中的功利化、庸俗化傾向,為幼兒的健康、和諧成長(zhǎng)開辟廣闊的天地。怎樣培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力時(shí)間:2008-12-08 00:00 佚名 47 次將本文添加到:     口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是整個(gè)幼兒期語言訓(xùn)練的中心環(huán)節(jié)。怎樣培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力呢?    (1)為孩子創(chuàng)造發(fā)展口頭語言的良好環(huán)境。家長(zhǎng)平時(shí)講時(shí)應(yīng)努力做到發(fā)音正確,用詞恰當(dāng),語法規(guī),聲調(diào)自然而適中。同時(shí),要充分利用

37、廣播和電視中的兒童節(jié)目,讓孩子多模仿正確的語言,使孩子增加詞匯,學(xué)習(xí)表情,豐富語調(diào),在潛移默化中提高口語表達(dá)能力。  (2)豐富孩子的生活知識(shí)。豐富的生活是幼兒語言發(fā)展源泉,家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地讓孩子多觀察各種事物,擴(kuò)大孩子的眼界,增長(zhǎng)知識(shí),從而豐富孩子說話的容,提高孩子的口語表達(dá)能力。    (3)讓孩子多講、多練。父母要多與孩子交流,有意識(shí)地尋找孩子善于表達(dá)的話題,利用一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)能力。A多引導(dǎo)孩子談?wù)撟约旱囊娐劇＜议L(zhǎng)可以用聊天的方式,引導(dǎo)孩子把自己從各方面獲得的印象講給家里人聽,在孩子要講的見聞中,有些事是家長(zhǎng)不知道的,為了讓大人明白,他就

38、要努力把話說清楚,這樣就訓(xùn)練了孩子獨(dú)立、連貫講述的能力。B指導(dǎo)孩子看圖說話。眾多的教育經(jīng)驗(yàn)證明,讓孩子在成人的指導(dǎo)下觀察和講述圖片,是提高他們口語水平的有效方式。家長(zhǎng)不妨多利用一下這種方式,讓孩子看一些有教育意義的、色彩鮮明、形象突出的圖片、兒童刊物、圖畫故事書等。家長(zhǎng)可以用提問的方式引導(dǎo)孩子看圖說話,這就需要家長(zhǎng)在講每幅圖前,自己先看一遍,然后想好給孩子提幾個(gè)問題,才能與孩子的智力水平相適應(yīng)。    此外,還可以鼓勵(lì)孩子與其他小朋友、與來訪客人講話,讓幾個(gè)孩子開展講故事比賽,看誰的兒歌念的好等等,這些都既能增加生活情趣,又能鍛煉孩子的口語表達(dá)能力。新形勢(shì)下如何發(fā)

39、展幼兒口語表達(dá)能力1時(shí)間:2008-12-08 00:00 佚名 45 次將本文添加到:     幼兒期是語言發(fā)展最迅速的時(shí)期,也是最關(guān)鍵的時(shí)期,因此幼兒教育的新理念中對(duì)語言的教育仍是重中之重。要想使孩子口語能力得到發(fā)展,教師必須在教學(xué)和日常生活中有意識(shí)的培養(yǎng)和反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到良好的效果。我們首先從小班入手,針對(duì)幼兒口語能力的特點(diǎn),遵循其語言發(fā)展規(guī)律與年齡特征,采取了以下幾點(diǎn)做法:    一. 利用游戲發(fā)展口語表達(dá)能力    游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng),對(duì)幼兒有極大的吸引力,能滿足幼兒活動(dòng)的興趣和欲望。規(guī)程中

40、提出:幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。因此我們充分利用游戲這一最好形式,讓幼兒積極、主動(dòng)地去探索、去參與,從而在愉快的氣氛中使口語能力得到發(fā)展。    1. 利用游戲培養(yǎng)幼兒正確發(fā)音。    準(zhǔn)確的感知語音,是幼兒準(zhǔn)確發(fā)音的先決條件。因此,我們注重培養(yǎng)幼兒聽音、辯音和準(zhǔn)確發(fā)音的能力,為此我們?cè)O(shè)計(jì)了不少語音游戲。如:為了練習(xí)好zh、ch、sh等繞舌音,設(shè)計(jì)了教學(xué)游戲小鴨吃食,教幼兒通過聽音、辯口型、舌位,體會(huì)近似音的細(xì)微差別,從而正確發(fā)出"這"、"是"、"吃"幾個(gè)音。首先讓幼兒從&q

41、uot;奇妙的盒子"中摸出小魚、小蝦、石頭等教具。并學(xué)說句子"這是小魚""這是小蝦"等,然后老師和小朋友分別戴上"鴨媽媽"和"小鴨子"的頭飾,引導(dǎo)幼兒說出:"老師是鴨媽媽,我們是小鴨子"。之后鴨媽媽帶小鴨子找東西吃,鴨媽媽說:"小鴨子吃魚"小鴨子一起做動(dòng)作并說:"吃吃吃,吃吃吃"鴨媽媽若說:"小鴨子吃石頭"小鴨子則搖搖頭說:"不吃不吃"待小鴨子"吃"飽后,跟隨鴨媽媽聽音樂做鴨走動(dòng)作出去游

42、水。這樣通過富有情節(jié)的表演讓幼兒在玩得過程中練習(xí)了繞舌音,沒有半點(diǎn)心理壓力。    再如:針對(duì)孩子發(fā)不準(zhǔn)"四"的音,設(shè)計(jì)了"我們愛勞動(dòng)"的游戲。所準(zhǔn)備的各種教具的數(shù)量均為四:四個(gè)蘿卜、四個(gè)桃子、四個(gè)小蟲子等。幼兒分別帶上小兔.小猴和小公雞等動(dòng)物頭飾。當(dāng)老師說:"我是小白兔,我來拔羅卜,我拔了四個(gè)大蘿卜"同樣,小猴、小公雞則說:"我摘了四個(gè)桃子""我捉了四條小蟲"。    2. 利用游戲豐富幼兒的詞匯。   

43、 一般說來,掌握的詞匯越多,語言就越豐富多彩,于是我們?cè)O(shè)計(jì)了部分游戲來幫助幼兒增加詞匯量,擴(kuò)大詞匯圍。如:游戲果子熟了,小象來到果園里,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)蘋果,于是說了一句話,看小朋友誰能猜出小象的話。這時(shí),幼兒開始積極動(dòng)腦,回答也多種多樣:"一個(gè)大蘋果""一個(gè)又圓又大的蘋果""這蘋果真大""我把它摘下來吃""用鼻子卷下來"就在幼兒的踴躍發(fā)言中,把難看出這里面涉與到了動(dòng)詞名詞、形容詞、代詞、量詞等幼兒可以從中學(xué)會(huì)不少詞,從而豐富了詞匯。    3. 在游戲中聯(lián)系說簡(jiǎn)單句。&

44、#160;   從1、2中可以看出:在培養(yǎng)語言能力、豐富詞匯的過程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量的短句。三者同步進(jìn)行。如:結(jié)合文明禮貌教育,練習(xí)用普通話講文明禮貌用語,我們?cè)O(shè)計(jì)了游戲"兔媽媽請(qǐng)客"才用桌面教具的形式,用積木布置成兔媽媽的家,運(yùn)用自制的立體動(dòng)物教具。邊演示邊運(yùn)用不同的語言為不同的小動(dòng)物配音,讓幼兒通過看、聽等器官對(duì)"兔媽媽請(qǐng)客"的事件有一個(gè)深刻的了解,然后教師采用啟發(fā)性的提問的方式幫助幼兒鞏固,掌握短句:如"見到兔媽媽怎么說?"答:"兔媽媽好!"兔媽媽請(qǐng)小動(dòng)物們吃東西時(shí),小動(dòng)物說什么?答:&qu

45、ot;兔媽媽!"離開兔媽媽家應(yīng)該說什么?答:"兔媽媽再見!"我們小朋友應(yīng)該做個(gè)什么樣的孩子?答:"做個(gè)有禮貌的好孩子。"我們又進(jìn)行了角色表演:老師當(dāng)兔媽媽,孩子們分別扮演小花貓、小黃狗、小公雞等,邊玩邊練習(xí)文明禮貌用語,因?yàn)橛螒蛉〔挠谌粘Ｉ?而且比較符合幼兒的年齡特征與接受水平,所以幼兒爭(zhēng)著扮演角色進(jìn)行表演,充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性和參與意識(shí),收到良好的教學(xué)效果。    4. 運(yùn)用游戲培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語言進(jìn)行交往的能力。    我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了大量的材料,讓幼兒通過"娃娃家&qu

46、ot;"開醫(yī)院""幫奶奶做事"等模仿活動(dòng),培養(yǎng)與發(fā)展幼兒運(yùn)用語言交往的能力。新形勢(shì)下如何發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力2時(shí)間:2008-12-08 00:00 佚名 36 次將本文添加到:     二. 通過動(dòng)手操作發(fā)展口語表達(dá)能力    幼兒的特點(diǎn)是活潑好動(dòng),對(duì)任何事情都充滿好奇心,總想摸一摸、動(dòng)一動(dòng)、試一試。這個(gè)時(shí)期的幼兒思維帶有直覺行動(dòng)性的特點(diǎn),并且逐漸向具體形象性過度。鑒于此,我們準(zhǔn)備了多種材料供幼兒操作演示,并開辟了語言角,讓幼兒的口語能力在動(dòng)手操作中獲得發(fā)展。  如:復(fù)述故事&quo

47、t;三只蝴蝶"時(shí),在幼兒對(duì)故事理解記憶的基礎(chǔ)上,請(qǐng)幼兒一邊講故事一邊貼故事的角色和故事情節(jié)。幼兒非常感興趣,小手隨著故事情節(jié)的開展而不斷變換動(dòng)作,一會(huì)兒"下雨"一會(huì)兒"太陽"等,通過自己的動(dòng)手操作,加深了對(duì)故事的了解和掌握,多次練習(xí)之后,就連故事中角色之間較復(fù)雜的對(duì)話也能完整地表達(dá)出來。如:紅花姐姐說:"紅蝴蝶的顏色想我請(qǐng)近來,黃蝴蝶、白蝴蝶別進(jìn)來。"三只蝴蝶一起說:"我們?nèi)齻€(gè)好朋友,相親相愛不分手,要來一塊來,要走一起走。"另外,句子"太陽公公從云縫里看到蝴蝶被雨淋,連忙把云趕走,叫雨別下了,

48、""太陽公公發(fā)出火熱的光"等描述情景的句子也能連貫地說出來。  其他故事如:拔蘿卜、小兔子乖乖、小公雞和小鴨子、下雨的時(shí)候、三只羊等適合幼兒動(dòng)手的故事,我們均為孩子準(zhǔn)備了可操作的材料,生動(dòng)形象的玩教具喚起了孩子們的記憶,引導(dǎo)幼兒流利,連貫地講述故事,并且孩子們總是興趣盎然,樂此不疲。     三. 在日常活動(dòng)中發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力      幼兒園的活動(dòng)是多方面的,上課是發(fā)展幼兒口語能力的重要途徑,但不可忽視的是日?；顒?dòng)中發(fā)展口語能力更為本重要。因此,我們注重在日?；顒?dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)

49、幼兒進(jìn)行口語能力的訓(xùn)練。如入園活動(dòng)中,教師用和藹可親的口氣詢問幼兒一些在家的情況:"你吃的什么飯?""誰給你穿的衣服?""爸爸、媽媽在家干什么?"等。每次在進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)之前都請(qǐng)幼兒告訴老師他們要去做什么,如"我們?nèi)プ鲇螒?quot;、"我們?nèi)プ鲈绮?quot;諸如此類的短語通過對(duì)話得到了強(qiáng)化。對(duì)于幼兒的一些不正確的語句,注重與時(shí)的糾正。例如:在穿脫衣服時(shí),有的孩子說:"老師,我弄不開這。"其實(shí)他有表達(dá)的意思是:"我解不開扣子。"于是,老師便捉住時(shí)機(jī)教他正確的語句。環(huán)境對(duì)幼兒的

50、發(fā)展也有著重要的影響。于是,我們根據(jù)教學(xué)容與時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,讓幼兒自主地表達(dá)自己的看法和感受。如"這朵花真美""這水真甜""火箭上天了"    認(rèn)識(shí)春天既為一例:美麗的春天到了,我們利用室學(xué)習(xí),室外強(qiáng)化相組合的方式。室教幼兒通過靜止畫面,音樂、詩歌欣賞認(rèn)識(shí)春天,并學(xué)習(xí)兒歌春天到:春天到了暖洋洋,柳樹穿上綠衣裳。草兒遍地長(zhǎng),花兒齊開放,農(nóng)民伯伯耕種忙。然后把學(xué)習(xí)場(chǎng)所由室轉(zhuǎn)向室外,讓孩子們親自感受大自然中的春天:如來到隨風(fēng)飄蕩的柳樹下,啟發(fā)幼兒觀察并說出:“柳樹穿上了綠衣裳?！笨吹奖榈氐那嗖?啟發(fā)幼兒說:“

51、草兒滿山坡”;看到盛開的小花:黃色的蒲公英、白色的薺菜、藍(lán)色的馬蘭花,幼兒情不自禁的說:“花兒齊開放”  幼兒園的自然角也列入到教育的行列。如我們選擇了院子里的樹木、柳樹、樹、松樹等作為觀察對(duì)象,引導(dǎo)幼兒用語言描繪不同季節(jié)不同樹木的變化。如:"夏天到了,樹葉長(zhǎng)得很茂盛","秋天到了,樹葉變黃了,飄落下來,好象蝴蝶在舞蹈","冬天來了,樹枝變得光禿禿的,只有松樹是綠的"    發(fā)展幼兒口語能力,思維能力方法很多,我們認(rèn)為,不論采用什么方式,關(guān)鍵在于正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,擺正幼兒的主體地位,既要重視幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要重視幼兒學(xué)習(xí)的過程,把握好教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵,提出啟發(fā)性問題,指明思路、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,解放幼兒的手、口、腦,引導(dǎo)幼兒積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí),幫助他們由具體-形象-抽象-再具體-再抽象地理解加深概念,并用語言正確的表達(dá)出來。幼兒在日常生活中的語言發(fā)展1時(shí)間:2008-12-08 00:00 佚名 25 次將本文添加到: &