六年級(jí)上冊(cè)第三組《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.六年級(jí)上冊(cè)第三組?唯一的聽(tīng)眾?教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)上冊(cè)第三組課題：11.唯一的聽(tīng)眾教材解讀：文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事，告訴我們默默的關(guān)心、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，可以幫助一個(gè)人樹(shù)立起自信心。無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。這是第三組單元主題的一個(gè)生動(dòng)的注腳“人字就是要互相支撐，人間處處有真情。全文圍繞“我的心理和行動(dòng)的變化展開(kāi)，脈絡(luò)明晰，層次清楚。家中練琴遭冷遇。林中練琴遇伯樂(lè)。舞臺(tái)奏琴生感慨。文中“唯一的聽(tīng)眾也是筆墨頗具匠心之處，了了數(shù)句，德高望重的老教授呵護(hù)鼓勵(lì)年輕人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人躍然紙上。本文語(yǔ)言

2、質(zhì)樸、清新，很有美感。無(wú)論對(duì)林中環(huán)境描寫(xiě)，還是對(duì)人物的心理、行動(dòng)、語(yǔ)文的刻畫(huà)，都能深深地打動(dòng)每一位讀者，在心湖泛起層層感動(dòng)的漣漪。教學(xué)定位：1.圍繞單元組人文主題，奏響愛(ài)之奏鳴曲，用真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)、無(wú)私的幫助浸潤(rùn)學(xué)生的生命之根，從而達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀熏陶的目的。2.圍繞單元組知能主題，著重表達(dá)閱讀與寫(xiě)作嚴(yán)密結(jié)合，互為作用。在感悟文本的同情，感受作者塑造人的獨(dú)到高超的寫(xiě)法，從讀學(xué)寫(xiě)，由寫(xiě)促讀，學(xué)習(xí)表達(dá)，用語(yǔ)文才能的進(jìn)步滋養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文之根，從而達(dá)成知識(shí)、才能和過(guò)程方法的目的。3.文章篇幅較長(zhǎng)，要把朗讀與默讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，于思維啟動(dòng)、拓展與深化處多進(jìn)展默讀訓(xùn)練，于抒情表意處適當(dāng)進(jìn)展感情朗讀訓(xùn)練，保持語(yǔ)

3、文的本色，堅(jiān)守語(yǔ)文的本位：練就過(guò)硬的“讀的工夫，走進(jìn)人物內(nèi)心，用心觸摸文本，用情感受人物，積累語(yǔ)言，進(jìn)步語(yǔ)感。學(xué)情預(yù)測(cè)：1.學(xué)生剛剛進(jìn)入六年級(jí)學(xué)習(xí)不久，語(yǔ)文才能的大體底子還根本處于五年級(jí)下學(xué)期的程度，應(yīng)當(dāng)客觀理性地把握處理教材的分寸。不宜拔苗助長(zhǎng)，讓學(xué)生望語(yǔ)文而卻步，產(chǎn)生畏難情緒，影響持續(xù)開(kāi)展。2.經(jīng)歷了二個(gè)單元組近10篇課文的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生應(yīng)當(dāng)已經(jīng)逐步適應(yīng)了教材和六年級(jí)的學(xué)習(xí)深度與廣度，為本課的學(xué)習(xí)提供了必要的支持。3.本課處于第三組的中間，學(xué)生對(duì)本組的人文主題有了比較真切地感受，本文只是從另外一個(gè)角度再次詮釋“人間真情，再一次讓學(xué)生小小的心靈受到洗濯和震撼，讓愛(ài)的清泉流淌得更加歡暢。進(jìn)一步

4、感受寫(xiě)人文章的寫(xiě)法，從而進(jìn)步表達(dá)程度，也不是零起點(diǎn)。因此要實(shí)在還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的權(quán)利。教學(xué)目的：1. 引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受老教授保護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，體會(huì)“我對(duì)德高望重的老教授的敬仰、感謝之情，感受“人間真情的美妙。2.圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的不懂的、有價(jià)值的問(wèn)題組織課堂對(duì)話(huà)交流，觸摸語(yǔ)言，感受人物，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。3.感情朗讀課文，摘抄印象深化的語(yǔ)句，積累語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：邊讀邊思，質(zhì)疑解疑；人我不分，體會(huì)人物；揣摩寫(xiě)法，學(xué)習(xí)表達(dá)。教具準(zhǔn)備：Ppt教學(xué)流程：課前情境創(chuàng)設(shè)：播放小提琴曲?梁祝??！疽鈭D】：直覺(jué)小提琴，感受小提琴演奏的樂(lè)曲之美妙，用音樂(lè)營(yíng)造寧?kù)o的心理場(chǎng)，引領(lǐng)學(xué)生靜靜地聽(tīng)

5、，靜靜地悟，享受語(yǔ)文課。一、引出課題，質(zhì)疑。1.鳴響單元主旋律。這節(jié)課我們繼續(xù)沐浴人間真情的暖陽(yáng)，撫摸一行行溫暖心靈的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第三篇課文唯一的聽(tīng)眾【意圖】：聚焦單元人文主題，為課堂學(xué)習(xí)打上溫暖的情感底色。表達(dá)主題單元教材編排體系的特點(diǎn)，用美妙的人間真情濡染語(yǔ)文的優(yōu)雅色澤。2.出示課題。我們一起端端正正寫(xiě)下課題?！疽鈭D】：一是落實(shí)書(shū)寫(xiě)正確姿勢(shì)與間架構(gòu)造的培養(yǎng)目的，二是師生共同書(shū)寫(xiě)，是專(zhuān)注地寫(xiě)，用心地寫(xiě)，為下邊深化學(xué)習(xí)感悟打下良好的心理根底。3.三讀課題用你們最清脆的聲音讀課題；用你們最飽滿(mǎn)的情感再讀課題；用你們最深化的考慮再讀課題【意圖】：反復(fù)呼讀課題，為激疑作鋪墊，為課堂學(xué)習(xí)情緒營(yíng)

6、造氣氛。4.自由質(zhì)疑?！拔ㄒ辉趺蠢斫?？唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)？根據(jù)課前預(yù)習(xí)同學(xué)們有可以答復(fù)的嗎？板書(shū)之。為什么這個(gè)人甘心做唯一的聽(tīng)眾？為什么要以?唯一的聽(tīng)眾?做課題？唯一的聽(tīng)眾與單元主題有什么關(guān)系？唯一的聽(tīng)眾是怎么做的？老師梳理整合問(wèn)題：顯然這是一篇寫(xiě)人的文章，那么，我們就聚焦課文的主人公老教授，仔細(xì)聽(tīng)其言，觀其形，悟其心，一步步走進(jìn)這位老人的內(nèi)心，感悟她的豐富的情感世界。附板書(shū)：人：言、行、心【意圖】：學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑一定是五花八門(mén)，從不同的角度生疑，首先老師要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，對(duì)提問(wèn)有質(zhì)量的學(xué)生尤其特別鼓勵(lì)。另外老師要根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)展歸類(lèi)、挑選、重組、整合，使大家的思維之滴水可

7、以匯成涓涓的考慮小溪，在學(xué)習(xí)過(guò)程中淙淙流淌，并且時(shí)時(shí)飛濺出迷人的浪花二、整體感知。先閱讀課文第一自然段，再跳讀課文最后一自然段，迅速歸納主要內(nèi)容。師生照應(yīng)讀書(shū)：用妹妹的話(huà)來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是個(gè)白癡?？墒呛髞?lái)，這些話(huà)使我感到非常沮喪，可是后來(lái)從這二個(gè)自然段中，你知道課文主要講了一個(gè)什么故事？生自由概括。1課文講了“我在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到可以在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。2一個(gè)音樂(lè)“白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事。【意圖】：從整體入手是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，違犯規(guī)律不利于學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)文學(xué)習(xí)的完好過(guò)程。歸納主要內(nèi)容是學(xué)生語(yǔ)文的一個(gè)根本的而且是重要的才能，需要老師抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)展矯正和引領(lǐng)，讓學(xué)生在反復(fù)的理論中形成根本才能，有良好的整體把