2019年浙江省基于MOOC的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)方案(二等獎(jiǎng))

1、附件2:基于MOOCJ混合式教學(xué)設(shè)計(jì)方案、課程基本信息教師姓名XXX所屬高校XXX課程名稱電子線路分析與制作課程學(xué)分5開課學(xué)期數(shù)2累計(jì)選課人次2382 (其中企業(yè) 38人，社會(huì) 210人)、課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案(整門課程的教學(xué)設(shè)計(jì))(基于課程目標(biāo)和學(xué)情分析，描述學(xué)生在課程結(jié)束后所能達(dá)到的能力，限800字)(一)課程目標(biāo)通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握常見二極管、三極管、集成運(yùn)算放大、門電路、譯碼器、數(shù) 據(jù)選擇器、觸發(fā)器、計(jì)數(shù)器等電子器件在光伏電子產(chǎn)品中的應(yīng)用，掌握一般電子線路的分析、 設(shè)計(jì)與制作技能。培養(yǎng)學(xué)生電子產(chǎn)品組裝、制作與設(shè)計(jì)的崗位職業(yè)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，基本具備電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)

2、能力。(二)學(xué)情分析教學(xué)年級(jí)：高職光伏工程技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)等專業(yè)一年級(jí)學(xué)生(下學(xué)期)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：前置課程為電路基礎(chǔ) 。學(xué)情分析：對(duì)于高職工科學(xué)生，目前存在厭學(xué)情緒、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足、學(xué)習(xí)目的不 清、自我約束低、學(xué)習(xí)自主性差等現(xiàn)象 ；同時(shí)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱、學(xué)習(xí)能 力較差、課堂注意力不集中、按時(shí)完成作業(yè)率低、錯(cuò)誤作業(yè)不訂正、課余時(shí)間不復(fù)習(xí)等、 資源利用不高、學(xué)習(xí)氛圍不濃厚等特征。(三)能力目標(biāo)1.專業(yè)能力目標(biāo)(1)正確使用各類測(cè)量工具，基本具備電子線路分析與檢測(cè)的能力；課程目標(biāo)與學(xué)情分析(2)掌握常用電子元器件、二極管、三極管、集成運(yùn)算放大器、門電路、觸發(fā)器、計(jì)數(shù)器、定時(shí)器、鎖存器等

3、常用電子器件的使用方法，掌握模擬電路、數(shù)字電路的分 析與設(shè)計(jì)方法；(3)初步具有查閱電子元器件手冊(cè)和合理選用元器件的能力；(4)初步具有閱讀和應(yīng)用常見模擬電路和數(shù)字電路的能力；初步具備測(cè)試常用電路性 能及排除簡(jiǎn)單故障的能力。2.社會(huì)能力目標(biāo)(1)具有較強(qiáng)的口頭與書面表達(dá)能力、與人溝通能力；具有團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神； 具有良好的心理素質(zhì)和克服困難的能力；熱愛光伏行業(yè)并有吃苦耐勞的精神；(2)有一定的邏輯思維能力，有較強(qiáng)的分析問題和解決問題能力，對(duì)電子和光伏 技術(shù)相關(guān)知識(shí)有一定的興趣和愛好。3.方法能力目標(biāo)(1)具有一定的獨(dú)立分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)估的能力；(2)具有獲取、分析、歸納、交流知識(shí)和新技術(shù)

4、的能力；(3)具有自學(xué)能力、理解能力與表達(dá)能力；(4)具有將知識(shí)與技術(shù)綜合運(yùn)用的能力；(5)具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。（從學(xué)習(xí)資源、策略、評(píng)價(jià)等方面闡述課程設(shè)計(jì)思路，限 2000字）（一）學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)1.資源體系設(shè)計(jì)為了更好的實(shí)現(xiàn)基于 MOOC線上線下混合式教學(xué)實(shí)施， 構(gòu)建了教材（包括電子教材 和新形態(tài)紙質(zhì)教材）、互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)和課程學(xué)習(xí)平臺(tái)的三維一體化課程資源體系設(shè)計(jì)，實(shí) 現(xiàn)“處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”課程建設(shè)目標(biāo)，滿足不同學(xué)習(xí)模式和個(gè)性化教學(xué)需求。（1）課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)從2015年起，該課程開始實(shí)施基于 MOOC的線上線下混合式教學(xué)改革，課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)已在新能源類教學(xué)資源庫、浙江省高等學(xué)校在線開放

5、課程、衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中推廣。課程學(xué)習(xí)平臺(tái)在每個(gè)任務(wù)中按照“線上線下混合式翻轉(zhuǎn) »4中It#課堂模式的實(shí)施”模式，分為課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)和課后拓展等模塊。圖1課程任務(wù)安排本課程現(xiàn)已建設(shè)建設(shè)資源條數(shù)949個(gè)，其中視頻類資源 282個(gè)，動(dòng)畫、虛擬仿真類330個(gè)，文本類資源 337個(gè)。資源類型如下圖所示。課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路OH博電子線路分析與制作（光伏電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作）圖2課程資源體系思維導(dǎo)圖（2）教材建設(shè)教材包括電子教材和新形態(tài)紙質(zhì)教材。電子教材（化學(xué)工業(yè)出版社）使用課堂視頻資源80個(gè)，工程視頻資源 60個(gè)，教學(xué)動(dòng)畫110余個(gè)。«. IvlMt4BMM

6、iA '(XT L> 2唐卜KUiXU. « MJi -»« V.U nHSH -itv Hb EB94-+«#Hri i-14 3-“口(!小”U PJifcJ .fUT*I1 £ h '.HI vlMLH"-"- H4IH. H3.< Hri HI. ! r!«TIII «1 HD*«f . Mill - E.HC EV* -W L. I EJHM + N-.電子教材展示(a)電子教材(b)圖3電子教材建設(shè)新形態(tài)數(shù)字教材建設(shè)以教學(xué)資源建設(shè)為基礎(chǔ)，教材將微課、課件、

7、測(cè)試、仿真案例、教學(xué)動(dòng)畫等多種類型的數(shù)字化教學(xué)資源通過信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，支持學(xué)生通過移動(dòng)終端隨 時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。2 .“理虛實(shí)”互動(dòng)教學(xué)資源建設(shè)根據(jù)課程“理實(shí)一體化”的教學(xué)目標(biāo)，及線上線下混合式教學(xué)需求，從實(shí)際電子電路的“分析設(shè)計(jì)、仿真分析、電路調(diào)試”的開發(fā)過程出發(fā)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了 “理虛實(shí)”一體化教學(xué)資源內(nèi)容設(shè)計(jì)?！袄怼斌w現(xiàn)在理論知識(shí)的講解；“虛”體現(xiàn)在互動(dòng)平臺(tái)、Mutisim 仿真案例、AR虛擬資源的開發(fā)；“實(shí)”體現(xiàn)在電子產(chǎn)品的搭建與調(diào)試(工程視頻、實(shí)訓(xùn)模 塊)?！袄硖搶?shí)”教學(xué)資源能滿足線上線下混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中不同學(xué)習(xí)階段的教學(xué)資源需求。VCC-15VVDD(b)動(dòng)畫虛擬仿真資源

8、(a) multisim虛擬仿真資源(c)AR仿真資源(蓄電池充電器)(d)AR仿真資源(光敏電池草坪燈電路)7圖5虛擬仿真資源圖6硬件電路模塊互動(dòng)平臺(tái)展示3 .互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)在互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)中，為滿足不同學(xué)習(xí)模式和個(gè)性化教學(xué)需求，互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)對(duì)每個(gè)單元項(xiàng)目設(shè)有“知識(shí)學(xué)習(xí)”、“電路設(shè)計(jì)”、“電路搭建”等欄目；電路設(shè)計(jì)”和 電路 搭建”模塊中采用教學(xué)互動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞和技能培養(yǎng)。設(shè)計(jì)模塊如下所示。（a）電路設(shè)計(jì)互動(dòng)（b）圖7互動(dòng)仿真案例開發(fā)內(nèi)容 （二）線上線下混合式教學(xué)策略1 .混合式教學(xué)策略采用各類信息化教學(xué)手段，利用教學(xué)資源庫及網(wǎng)絡(luò)課程、互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)與仿真技術(shù)、 教學(xué)視頻與工程視頻及

9、多元化評(píng)價(jià)方式，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“課前預(yù)習(xí)測(cè)試、課上實(shí)施與答疑、課后鞏固與提升的線上線下相結(jié)合的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)；采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)、仿真技術(shù)、成果轉(zhuǎn)化等途徑實(shí)現(xiàn)電子線路分析與設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)?？陂喿x專Ml導(dǎo)學(xué) 口班后在線學(xué)習(xí) 口函該拓展用料 口發(fā)帖討坨文旗 口完成測(cè)試作業(yè) 原學(xué)任雜r淮福f口上將學(xué)力造料 口發(fā)布物與通知 口在瓏谷文流 口期理學(xué)生問M13發(fā)布任夫:青羊口解答問眄 口絹織訓(xùn)咻 口維護(hù)紀(jì)律 口峰蛆右械 口點(diǎn)評(píng)總結(jié)課中口西¥與實(shí)踐 口匯想與自結(jié) 口提i可與善部 口學(xué)生互相評(píng)儕口我陽試作業(yè) 口分析調(diào)評(píng)數(shù)據(jù) 口線上答豌解密 口池新行業(yè)熟點(diǎn) 口總新存續(xù)平臺(tái)課后

10、口震成鞏固測(cè)謊 口中.固拓展 口！J幣生交流討論 口成果特化圖7線上線下混合式教學(xué)2 .線上線下混合式翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程案例如以蓄電池充電保護(hù)電路設(shè)計(jì)為載體，通過互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)、 仿真技術(shù)、成果轉(zhuǎn)化等途徑實(shí)現(xiàn)電子線路分析與設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)。(1)在課前預(yù)習(xí)與測(cè)試環(huán)節(jié)，教師通過課程平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生接受任務(wù)后，通 過移動(dòng)終端、課程平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程視頻知識(shí)學(xué)習(xí)；完成測(cè)試項(xiàng)目和互動(dòng)平臺(tái)電路設(shè)計(jì)能力測(cè)試。教師通過學(xué)習(xí)平臺(tái)，查閱分析預(yù)習(xí)測(cè)試，互動(dòng)平臺(tái)學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施提 供數(shù)據(jù)支撐。(2)在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)過程分為子任務(wù)演示和分析、任務(wù)實(shí)施、課堂總結(jié) 三個(gè)過程。在子任務(wù)演示和分析過程中，根

11、據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，將項(xiàng)目分三個(gè)遞進(jìn)式子任務(wù)，并利用仿真技術(shù)演示項(xiàng)目任務(wù)所達(dá)到技術(shù)要求及效果。在任務(wù)實(shí)施過程中， 學(xué)生通過平臺(tái)下載基本仿真案例，根據(jù)任務(wù)實(shí)施要求， 采用小組討論形式，進(jìn)行參數(shù)計(jì)算、電路設(shè)計(jì)、電路調(diào)試、成果提交及疑難解答等互動(dòng)過程。在課堂總結(jié)過程中， 首先通過課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，由學(xué)生展示作品成果， 并分享設(shè)計(jì)心得與經(jīng)驗(yàn)；采用搶答形式，進(jìn)行課堂知識(shí)總結(jié)；最后，老師對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)。(3)在課后鞏固與提升過程中， 學(xué)生通過移動(dòng)終端及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)完成課后專題作業(yè)， 在學(xué)有余力情況下，通過數(shù)字圖書館查詢、學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。(三)教學(xué)評(píng)價(jià)構(gòu)建混合教學(xué)模式教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。其

12、中，過程性評(píng)價(jià)由課前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)和課后學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)三個(gè)部分組成。課前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)由課程音視頻、訪問數(shù)構(gòu)成；課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)由簽到、課堂互動(dòng)構(gòu)成；課堂互動(dòng)包括在課堂 實(shí)施過程中發(fā)生的問卷、搶答、分組任務(wù)、選人、討論等活動(dòng)。課后學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)由章節(jié)測(cè)試、 討論構(gòu)成。終結(jié)性評(píng)價(jià)由期中測(cè)試和期末考核測(cè)驗(yàn)兩部分構(gòu)成。引入學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。表1混合教學(xué)評(píng)價(jià)量化指標(biāo)過程性評(píng)價(jià)（課程平臺(tái)數(shù)據(jù)采集）終結(jié)性評(píng)價(jià)課前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)35%課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)50%課后學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)15%期中期末課程音視頻訪問數(shù)簽到課堂互動(dòng)章節(jié)測(cè)試討論30%5%10%40%10%5%10%30%60%課堂互

13、動(dòng)：?jiǎn)柧?、搶答、分組任務(wù)、選人、討論等活動(dòng)；分組任務(wù)采用學(xué)生自 評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)方式。（用數(shù)據(jù)或材料說明混合教學(xué)的效果，描述課程設(shè)計(jì)的新穎獨(dú)特之處及供借鑒和推廣的價(jià)值， 限2000字）（一）教學(xué)效果1.課程學(xué)習(xí)人數(shù)課程的教學(xué)效果與特色創(chuàng)新電子線路分析與制作課程的混合教學(xué)改革，已在國(guó)家新能源類教學(xué)資源庫（課程 名：電子線路設(shè)計(jì)與制作）、浙江省高等學(xué)校在線開放課程（課程名：電子線路分析與制 作）、衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（課程名：電子線路分析與設(shè)計(jì)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)）等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中推廣?，F(xiàn)已注冊(cè)學(xué)習(xí)人數(shù) 2382人，其中學(xué)生注冊(cè)總?cè)藬?shù)2134人，企業(yè)人員38人，社會(huì)

14、人員210人。使用院校有天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、佛 山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武威職業(yè)技術(shù)學(xué)院、秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖 北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等20來所高職院校。表2課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)序 號(hào)平臺(tái)及課程學(xué)生 人員企業(yè) 人員社會(huì) 人員備注1新能源類教學(xué)資源庫（平臺(tái)數(shù)據(jù)）45 /?q=node/ 56616108438210國(guó)家新能源類教 學(xué)資源庫“優(yōu)質(zhì) 標(biāo)準(zhǔn)化課程”2浙江省高等學(xué)校在線開放課程共享 平臺(tái)/detail/ 30003542846/省精品在線開放 課程3衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) （2018-2019學(xué)年，課程名：光伏電子線路分析與制作）h

15、ttps:/mooc1- e/203677443.html204/校級(jí)精品資源共 享課總數(shù)2134382102.課堂成效提升在2018-2019年，電子線路分析與設(shè)計(jì)課程，開展線上線下混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。采用各類信息化教學(xué)手段，利用教學(xué)資源庫及網(wǎng)絡(luò)課程、互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)與仿真技術(shù)、教學(xué)視頻與工程視頻及多元化評(píng)價(jià)方式，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“課前預(yù)習(xí)測(cè)試、課上實(shí)施與答疑、課后鞏固與提升的線上線下相結(jié)合的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)；采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)、仿真技術(shù)、成果轉(zhuǎn)化等途徑實(shí)現(xiàn)電子線路分析與設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)。課程的教學(xué)效果與特色創(chuàng)新1 .學(xué)習(xí)模式發(fā)生改變下表為衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在

16、2017-2018、2018-2019學(xué)年同類課程的各項(xiàng)平均值比較。表2平臺(tái)學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)比學(xué)期課前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)課堂沽動(dòng)評(píng)價(jià)課后學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)綜合成 績(jī)得分 率平均視頻 時(shí)長(zhǎng)比例平均訪 問數(shù)簽到率課堂互 動(dòng)得分 率章節(jié)測(cè) 試得分率討論得 分率期中測(cè) 試得分 率2017-201869.5233.592.080.4%82.4%89.2%71.2%89.5%2018-201975.3417.997.0887.3380.159168.993.19變化比+4.8+184.4+5.08+6.93-2.25+1.8-2.3+3.69注：2017-2018學(xué)年，同類課程名為光伏電子線路分析與制作；2018-2019學(xué)年，同

17、類課程名為電子線路分析與制作。從課前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)中，訪問數(shù)、視頻學(xué)習(xí)得分率的提升，說明學(xué)生在自學(xué)、提前學(xué) 習(xí)網(wǎng)絡(luò)視頻，完成課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備等內(nèi)容上開始轉(zhuǎn)變，為后續(xù)課堂線下做好準(zhǔn)備；在課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)中，簽到率、課堂互動(dòng)得分得到了較大提升，說明學(xué)生積極參與課堂教學(xué)；在課后 的論壇討論得分中，可以看出學(xué)生在課后更加積極參與課后討論。(2)課堂教學(xué)成效明顯提升從課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)的簽到、課堂互動(dòng)等分值上看，學(xué)生更加融入課堂， 課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性更加明確。另外在課堂積分獲取上，2017-2018學(xué)年優(yōu)秀課堂積分比例占8.8%,良好課堂積分比例占 11.7%,中等積分比例占32.35%,及格積分比例占29.4%

18、,不及格比 例占17.64 ;而在2018-2019學(xué)年優(yōu)秀課堂積分比例占50%,良好課堂積分比例占 16.7%,圖8章節(jié)測(cè)試分?jǐn)?shù)情況()中等積分比例占12.5%,及格積分比例占8.3%,不及格占比12.5%,學(xué)生更加主動(dòng)積極融 入課程的教學(xué)環(huán)節(jié)。(3)課堂教學(xué)成效明顯提升從章節(jié)測(cè)試分值來看，2017-2018學(xué)年優(yōu)秀課堂積分比例占16.1%,良好課堂積分比例占24.8%,中等積分比例占 35.1%,及格積分比例占19.5%,不及格比例占 4.5%;而在2018-2019學(xué)年優(yōu)秀課堂積分比例占29.2%,良好課堂積分比例占 33.3%,中等積分比例占12.5%,及格積分比例占20.8%,不及格

19、占比4%。對(duì)比數(shù)據(jù)，優(yōu)秀和良好比例分別有 13.1% 和8.5%的提升，可見在學(xué)習(xí)成效上得到了提升。(二)特色創(chuàng)新1 .圍繞課程培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了電子教材、互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)和課程學(xué)習(xí)平臺(tái)等課程的 教學(xué)資源，構(gòu)建了三維一體化的課程體系設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué) ”課程建設(shè)目教學(xué)效 標(biāo)，滿足不同學(xué)習(xí)模式和個(gè)性化教學(xué)需求。果與特，八“，A'，+, A ”八 ，2 .從實(shí)際電子電路的“電路分析、仿真設(shè)計(jì)、電路調(diào)試”的開發(fā)過程出發(fā)，對(duì)課程 色創(chuàng)新八 內(nèi)容進(jìn)行了 “理虛實(shí)” 一體化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，既符合學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知過程，又滿足線上線下混合式教學(xué)資源需求，同時(shí)使課程更具有廣泛的應(yīng)用能力。3

20、.以“互聯(lián)網(wǎng)+”為手段，將傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合，構(gòu)建線上線下混合式翻轉(zhuǎn) 課堂。課前，教師通過課程平臺(tái)等媒介發(fā)布課前預(yù)習(xí)通知；學(xué)生通過平臺(tái)預(yù)習(xí)課堂視頻、 在線提問、完成預(yù)習(xí)測(cè)試。課中，教師梳理課程內(nèi)容、組織項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)、“監(jiān)控”學(xué)生學(xué)習(xí)過程；學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，探討項(xiàng)目實(shí)施方案，提交項(xiàng)目成果。課后，學(xué)生總結(jié) 反思學(xué)習(xí)內(nèi)容，與教師線上討論，提交課后作業(yè)，有效提升師生互動(dòng)和課程教學(xué)質(zhì)量。、章節(jié)/單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案（與提交的視頻相對(duì)應(yīng)的章節(jié) /單元設(shè)計(jì)方案）（本章節(jié)/單元學(xué)生能夠掌握和展現(xiàn)的具體知識(shí)、能力和素養(yǎng)等，對(duì)課程目標(biāo)的貢獻(xiàn)等情況）單元名稱：組合邏輯門電路設(shè)計(jì)（一）單元知識(shí)目標(biāo)1 .掌握真值

21、表、邏輯函數(shù)、邏輯符號(hào)等邏輯函數(shù)表示方法，掌握邏輯函數(shù)代數(shù)、 卡諾圖化簡(jiǎn)方法；2 .掌握組合邏輯門電路的分析和設(shè)計(jì)方法。章節(jié)/單 元目標(biāo)（二）單元能力目標(biāo)1 .能正確表述邏輯函數(shù)及其轉(zhuǎn)換；能利用邏輯函數(shù)代數(shù)法和卡諾圖化簡(jiǎn)法進(jìn)行邏輯函數(shù)化簡(jiǎn)；2 .能正確對(duì)組合門電路進(jìn)行分析和設(shè)計(jì);3 .能正確使用數(shù)字門電路芯片。（三）單元素質(zhì)目標(biāo)1.2.3.具有一定的獨(dú)立分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)估的能力； 具有獲取、分析、歸納、交流知識(shí)和新技術(shù)的能力;具有自學(xué)能力、理解能力與表達(dá)能力； 具有將知識(shí)與技術(shù)綜合運(yùn)用的能力；5 .具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。(四)思政教學(xué)目標(biāo)通過課程實(shí)施，傳遞電子線路分析與設(shè)計(jì)的穩(wěn)定性、可靠性和

22、嚴(yán)謹(jǐn)性，以及電路布線的職業(yè)規(guī)范和安全生產(chǎn)等“工匠”精神。(五)單元對(duì)課程目標(biāo)的貢獻(xiàn)通過該單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握組合邏輯電路的分析和設(shè)計(jì)方法，并能正確使用數(shù) 字門芯片；同時(shí)通過實(shí)訓(xùn)設(shè)備的元器件的規(guī)范放置、導(dǎo)線布線、狀態(tài)測(cè)量與記錄、功能 分析等內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)操作規(guī)范。(本章節(jié)/單元內(nèi)容與資源的選取、制作、使用情況)(一)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容1 .單元名稱：組合邏輯門電路設(shè)計(jì)，課時(shí) 8學(xué)時(shí)。2 .項(xiàng)目任務(wù)：在課堂教學(xué)過程中，為了便于知識(shí)技能學(xué)習(xí)，將任務(wù)分為3個(gè)遞進(jìn)式的子任務(wù)，分別為子任務(wù)：用與、或門實(shí)現(xiàn)的 A具有否決權(quán)的三路判決電路仿真測(cè)試、用與非門實(shí)現(xiàn)三 路判決電路設(shè)計(jì)搭建與測(cè)試、市電互補(bǔ)組合

23、邏輯電路搭建與測(cè)試等3個(gè)子任務(wù)。各任務(wù)所涉及的教學(xué)內(nèi)容如下：內(nèi)容與資源(1)邏輯函數(shù)表示方法：真值表、邏輯函數(shù)式、邏輯圖等3種。(2)邏輯函數(shù)化簡(jiǎn)：代數(shù)法和卡諾圖法。(3)邏輯函數(shù)相互轉(zhuǎn)換：與或表達(dá)式到與非與非表達(dá)的轉(zhuǎn)換。(4)組合邏輯門電路分析方法。根據(jù)給定邏輯電路圖，寫出邏輯函數(shù)表達(dá)式；根據(jù) 邏輯表達(dá)式列真值表；觀察真值表中輸出與輸入的關(guān)系，描述電路邏輯功能。(5)組合邏輯電路的設(shè)計(jì)方法。分析設(shè)計(jì)要求，設(shè)置輸入變量和輸出變量并邏輯賦 值；列真值表，根據(jù)上述分析和賦值情況，將輸入變量的所有取值組合和與之相對(duì)應(yīng)的 輸出函數(shù)值列表，即得真值表 ；寫出邏輯表達(dá)式并化簡(jiǎn)；畫邏輯電路圖。(二)教學(xué)資源

24、1 .課前教學(xué)資源課前預(yù)習(xí)主要通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的微課完成課程教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，并通過互動(dòng)平臺(tái)動(dòng)畫和預(yù)習(xí)測(cè)試完成預(yù)習(xí)成果測(cè)試。(1)微課預(yù)習(xí)內(nèi)容預(yù)習(xí)微課內(nèi)容包括邏輯函數(shù)表示方法、邏輯函數(shù)代數(shù)化簡(jiǎn)法、卡諾圖及卡諾圖函數(shù)表示、卡諾圖化簡(jiǎn)法、組合邏輯電路分析與設(shè)計(jì)方法等5個(gè)視頻。16內(nèi)容與資源圖10互動(dòng)動(dòng)畫測(cè)試圖9課前預(yù)習(xí)微課資源(2)課前預(yù)習(xí)測(cè)試課前預(yù)習(xí)測(cè)試包括互動(dòng)平臺(tái)動(dòng)畫測(cè)試和預(yù)習(xí)測(cè)試兩個(gè)內(nèi)容?；?dòng)平臺(tái)動(dòng)畫主要包括“電路設(shè)計(jì)”和“電路搭建”等內(nèi)容。根據(jù)組合邏輯門電路的設(shè)計(jì)步驟，“電路設(shè)計(jì)”內(nèi)容包括繪制真值表、邏輯函數(shù)獲取、卡諾圖函數(shù)化簡(jiǎn)、門電路選擇、繪制門電路等設(shè) 計(jì)步驟。2 .課堂教學(xué)資源在課堂教

25、學(xué)實(shí)施過程中，根據(jù)“理虛實(shí)”教學(xué)資源體系的設(shè)計(jì)，虛擬教學(xué)資源主要 包才Multisim 的仿真源文件和仿真視頻；實(shí)操教學(xué)資源主要包括項(xiàng)目搭建的工程視頻。Multisim 的仿真源文件2個(gè)，仿真工程視頻 3個(gè)，實(shí)操教學(xué)視頻1個(gè)。圖11 Multisim 仿真源文件圖12仿真電路搭建與調(diào)試視頻圖13組合邏輯電路焊接與測(cè)試3 .課后教學(xué)資源課后教學(xué)資源主要完成課程知識(shí)的系統(tǒng)回過，并進(jìn)行單元考核。教學(xué)資源主要包括 拓展性文本教學(xué)資源的學(xué)習(xí)和知識(shí)測(cè)試，如圖所示。4 .單元數(shù)字資源選取、制作、使用情況統(tǒng)計(jì)在本單元的課前、課堂、課后階段中，使用的教學(xué)資源如下表所示。表4單元教學(xué)資源內(nèi)容與資源使用 階段資源類

26、型資源名稱制作使用課刖 資源視頻、微課邏輯函數(shù)表示方法動(dòng)回+錄屏+字幕課前完 成視頻、微課邏輯函數(shù)代數(shù)化簡(jiǎn)法動(dòng)回+錄屏+字幕視頻、微課卡諾圖及卡諾圖函數(shù)表示動(dòng)回+錄屏+字幕視頻、微課卡諾圖化簡(jiǎn)法動(dòng)回+錄屏+字幕視頻、微課組合邏輯電路分析與設(shè)計(jì)方法動(dòng)回+錄屏+字幕互動(dòng)動(dòng)畫組合邏輯門電路設(shè)計(jì)動(dòng)畫課堂 教學(xué) 資源工程視頻三路判決電路仿真搭建錄屏+注釋有疑問， 可參考 視頻實(shí) 施工程視頻三路A具有否決權(quán)的判決電路 仿真搭建錄屏+注釋工程視頻市電互補(bǔ)組合邏輯門電路仿真 搭建錄屏+注釋工程視頻市電互補(bǔ)組合邏輯門電路搭建實(shí)拍+字幕仿真三路判決電路仿真設(shè)計(jì)Multisim 文件修正仿真義件仿真三路A具有否決權(quán)

27、的判決電路 仿真設(shè)計(jì)Multisim 文件課后 教學(xué) 資源電子教材、 文本組合邏輯門電路設(shè)計(jì)電子教材（化工 出版社）有余力 學(xué)習(xí)章節(jié)測(cè)試組合邏輯門電路設(shè)計(jì)APP移動(dòng)終端課后完 成內(nèi)容與資源（本章節(jié)/單元混合教學(xué)的實(shí)施過程與方法）在教學(xué)實(shí)施過程中，實(shí)踐線上線下混合式教學(xué)模式；借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)過程；實(shí)現(xiàn)“課前預(yù)習(xí)測(cè)試、課上實(shí)施與答疑、課后鞏固與提升”的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)； 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)、仿真技術(shù)、成果轉(zhuǎn)化等途徑實(shí)現(xiàn)電子線路分析與設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)。1.課前預(yù)習(xí)階段（1）教師活動(dòng)：教師完善課程學(xué)習(xí)平臺(tái)資源建設(shè)，并通過課程平臺(tái)、微信群等發(fā)布 課前預(yù)習(xí)通知；查閱分析預(yù)習(xí)測(cè)試，互動(dòng)

28、平臺(tái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情況。(2)學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生接收學(xué)習(xí)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃瀏覽課程平臺(tái)、觀看課程視頻、 電子教材等內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)或疑難問題做好筆記和問題；完成課前預(yù)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)測(cè) 試內(nèi)容。2.課堂實(shí)施階段課堂實(shí)施階段主要將學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐技能。利用課程學(xué)習(xí)平臺(tái)和信息技術(shù) 使學(xué)生熟悉組合邏輯電路的設(shè)計(jì)方法，掌握真值表到邏輯函數(shù)的表示方法，邏輯函數(shù)代 數(shù)法和卡諾圖化簡(jiǎn)法，邏輯函數(shù)轉(zhuǎn)換方法邏輯電路圖繪制方法，掌握與門74LS08、或門過程與方法74LS32、與非門74LS00的使用方法和技巧。(1)子任務(wù)1:用與、或門實(shí)現(xiàn)的 A具有否決權(quán)的三路判決電路仿真測(cè)試表5教學(xué)過程與方法步驟教師活動(dòng)/方法學(xué)生活

29、動(dòng)設(shè)計(jì)思路與意圖1發(fā)布搶答：組合邏輯電路 設(shè)計(jì)方法搶答回復(fù)問題回顧、凝練、總結(jié)預(yù)習(xí)知識(shí)， 查漏補(bǔ)缺2發(fā)布搶答：真值表如何得到邏輯函數(shù)搶答回復(fù)問題保障所有學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí) 點(diǎn)掌握3發(fā)布搶答：如何將函數(shù)進(jìn) 行化簡(jiǎn)搶答回復(fù)問題保障所有學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí) 點(diǎn)掌握；4發(fā)布小組任務(wù)：A具有否 決權(quán)三路判決電路設(shè)計(jì)小組討論，設(shè)計(jì) 組合邏輯電路將理論知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能；傳遞設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)性5小組任務(wù)互評(píng)：通過手機(jī) APP查看其它同學(xué)設(shè)計(jì)， 并評(píng)價(jià)小組互評(píng)互相學(xué)習(xí)，查找差異；提高 課堂互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)積極 性；傳遞設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)性6發(fā)布小組任務(wù)：電路搭建 與測(cè)試小組討論，搭建、 測(cè)試邏輯電路將理論知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí) 踐技能；傳遞

30、職業(yè)規(guī)范和安 全生產(chǎn)7小組任務(wù)互評(píng)：通過手機(jī) APP查看其它同學(xué)設(shè)計(jì)， 并評(píng)價(jià)；并總結(jié)該任務(wù)知 識(shí)內(nèi)容小組互評(píng)提高課堂互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)積 極性(2)子任務(wù)2:用與非門實(shí)現(xiàn)三路判決電路設(shè)計(jì)搭建與測(cè)試表6教學(xué)過程與方法步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路與意圖1發(fā)布搶答：與上述任務(wù)差異搶答回復(fù)問題凝練、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容， 思考、分析問題2發(fā)布搶答：如何實(shí)現(xiàn)與非門邏輯電路圖搶答回復(fù)(與非邏 輯函數(shù))重點(diǎn)闡述邏輯函數(shù)轉(zhuǎn)換方法3發(fā)布搶答：如何將函數(shù)進(jìn)行化簡(jiǎn)搶答回復(fù)問題保障所有學(xué)生對(duì)重點(diǎn) 知識(shí)點(diǎn)回顧和掌握過程與 方法過程與 方法4發(fā)布小組任務(wù)：三路判決電 路設(shè)計(jì)過程小組討論，設(shè)計(jì)組合邏輯電路將理論知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化 為實(shí)踐技

31、能；傳遞設(shè)計(jì) 嚴(yán)謹(jǐn)性5小組任務(wù)互評(píng)：通過手機(jī)APP 查看其它同學(xué)設(shè)計(jì)，并評(píng)價(jià)小組互評(píng)互相學(xué)習(xí)，查找差異；提高課堂互動(dòng)，提升學(xué) 習(xí)積極性；傳遞設(shè)計(jì)嚴(yán) 謹(jǐn)性6發(fā)布小組任務(wù)：電路搭建與 測(cè)試小組討論，搭建、 測(cè)試邏輯電路將理論知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化 為實(shí)踐技能；傳遞職業(yè) 規(guī)范和安全生產(chǎn)7小組任務(wù)互評(píng)：通過手機(jī)APP 查看其它同學(xué)設(shè)計(jì)，并評(píng)價(jià)； 并總結(jié)該任務(wù)知識(shí)內(nèi)容小組互評(píng)提高課堂互動(dòng)，提升學(xué) 習(xí)積極性（3）子任務(wù)3:市電互補(bǔ)組合邏輯電路搭建與測(cè)（提供與門74LS08、或門74LS32、與非門74LS00等芯片）表7教學(xué)過程與方法步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路與意圖1發(fā)布搶答：在輸入與輸出變量 與上述任務(wù)有和差異

32、（2個(gè)輸 出）搶答回復(fù)問題凝練、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容， 思考、分析問題2發(fā)布搶答：分析真值表（出現(xiàn) 無關(guān)項(xiàng)）搶答回復(fù)（與非 邏輯函數(shù)）重點(diǎn)闡述邏輯函數(shù)轉(zhuǎn)換方法3發(fā)布搶答：具有無夫項(xiàng)邏輯函數(shù)表示方法搶答回復(fù)問題保障所有學(xué)生對(duì)重點(diǎn) 知識(shí)點(diǎn)回顧和掌握4發(fā)布搶答：具有無夫項(xiàng)邏輯函 數(shù)化簡(jiǎn)方法（卡諾圖方法）搶答回復(fù)問題保障所有學(xué)生對(duì)重點(diǎn) 知識(shí)點(diǎn)回顧和掌握5發(fā)布小組任務(wù)：市電互補(bǔ)組合 邏輯電路過程（不限門電路使 用）小組討論，設(shè)計(jì) 組合邏輯電路將理論知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化 為實(shí)踐技能；傳遞設(shè)計(jì) 嚴(yán)謹(jǐn)性6小組任務(wù)互評(píng)：通過手機(jī)APP查看其它同學(xué)設(shè)計(jì)，并評(píng)價(jià)小組互評(píng)互相學(xué)習(xí)，查找差異；提高課堂互動(dòng)，提升學(xué) 習(xí)積極性；傳遞設(shè)計(jì)嚴(yán)

33、 謹(jǐn)性7發(fā)布搶答：在該電路中使用哪 種門電路更加合適搶答回復(fù)問題選取使用芯片少，電路 穩(wěn)定的設(shè)計(jì)方案8發(fā)布小組任務(wù)：電路搭建與測(cè)試小組討論，搭建、 測(cè)試邏輯電路將理論知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化 為實(shí)踐技能；傳遞職業(yè) 規(guī)范和安全生產(chǎn)9小組任務(wù)互評(píng)：通過手機(jī)APP查看其它同學(xué)設(shè)計(jì)，并評(píng)價(jià)；并總結(jié)該任務(wù)知識(shí)內(nèi)容小組互評(píng)提高課堂互動(dòng)，提升學(xué) 習(xí)積極性3.課后鞏固與提升階段(1)教師活動(dòng)：在課程學(xué)習(xí)平臺(tái)組建單元測(cè)試內(nèi)容，回復(fù)疑難問題。(2)學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生主要通過 APP完成課后測(cè)試，通過討論區(qū)發(fā)布疑難問題或解答同 學(xué)疑難問題。評(píng)價(jià)與 反饋(本早下/單兀學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋方式)(1)在教學(xué)評(píng)價(jià)上，采用多兀評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)內(nèi)容

34、包括了課前預(yù)習(xí)、課堂實(shí)施、課 后鞏固等學(xué)習(xí)管理平臺(tái)所采集內(nèi)容。課前評(píng)價(jià)包括了課前視頻學(xué)習(xí)和課前測(cè)試內(nèi)容；課 堂實(shí)施包括了搶答、討論的互動(dòng)分，以及小組任務(wù)的項(xiàng)目實(shí)施分，其中小組任務(wù)評(píng)價(jià)由 教師評(píng)價(jià)、自評(píng)、小組內(nèi)評(píng)、組間互評(píng)(比例為2: 1: 2: 5)等分值構(gòu)成；課后鞏固評(píng)價(jià)包括課后測(cè)試和課后討論評(píng)價(jià)分值。(2)在學(xué)習(xí)反饋方式上，課前預(yù)習(xí)主要通過課前預(yù)習(xí)內(nèi)容完成比例，課前測(cè)試，課 堂導(dǎo)入搶答(或測(cè)試)成果上分析課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)反饋。在課堂實(shí)現(xiàn)階段主要通過提問、 搶答的參與度、小組任務(wù)成果上分析課堂實(shí)施學(xué)習(xí)反饋；在課后鞏固階段主要通過課后 測(cè)試、論壇討論成果上分析課后鞏固學(xué)習(xí)反饋。(3)在線上、線下混合式教學(xué)模式