教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、幾天來(lái)不斷擠出一些時(shí)間聽(tīng)中小學(xué)體育課堂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)的專(zhuān)題講座和理論學(xué)習(xí)，這幾天的學(xué)習(xí)不能說(shuō)收獲頗多，但確實(shí)受益非淺。尤其是體育課堂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)，即時(shí)評(píng)價(jià)的理論，說(shuō)到底就是成功教育的理論。它要求人們從不同的角度、不同的場(chǎng)合去發(fā)現(xiàn)孩子們的天賦。由于遺傳因素、學(xué)校教育和家庭生活、人際關(guān)系、社會(huì)環(huán)境等各方面的不同，在發(fā)展的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)差異。所以，用科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生的發(fā)展；單一的不科學(xué)的評(píng)價(jià)，只能會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)不良影響，甚至?xí)蔀閷W(xué)生健康成長(zhǎng)的障礙。 幾天的學(xué)習(xí)，使我在理論上對(duì)中小學(xué)體育課堂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)有了比較清晰的了解和認(rèn)識(shí)，而關(guān)鍵的是自己在今后的工作中，如何更好地

2、運(yùn)用這一理論。對(duì)體育學(xué)科要有一個(gè)全新、全面的突破。我想，我更應(yīng)該熱愛(ài)“后進(jìn)生”，讓那些孩子從喪失自尊心、自豪感、產(chǎn)生厭體育甚至是緊張、疑心、冷漠等病態(tài)心理中走出來(lái)。教師在那些孩子的身上，更要寄予滿腔的熱忱、充滿愛(ài)心，讓他們知道：自己身上其實(shí)有許多優(yōu)點(diǎn)，老師相信你們將來(lái)一定能夠獲得成功。在體育教學(xué)中，我更應(yīng)該激勵(lì)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，使學(xué)生從中激起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，積極參與到學(xué)習(xí)及各項(xiàng)活動(dòng)中去，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。雖然這次學(xué)習(xí)非常短暫卻比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，確實(shí)給了我很多的啟示，對(duì)我們一線教師以后的日常教學(xué)工作中有著非常大的幫助。 學(xué)生是我們老師施教的主體，我們所

3、作的一切努力就是為了學(xué)生更加健康的發(fā)展。即時(shí)評(píng)價(jià)理論在體育教學(xué)中的運(yùn)用，就是讓每一個(gè)學(xué)生找到“自我感覺(jué)”，使心智得到了更加健康的發(fā)展?？梢哉f(shuō)“即時(shí)評(píng)價(jià)理論”的提出，為體育范圍內(nèi)的教學(xué)改革注入了一股強(qiáng)大的新鮮活力，為變革傳統(tǒng)教學(xué)提供了新的視角和多元的切入點(diǎn)。即時(shí)評(píng)價(jià)的原則，要求我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)因材施教。其實(shí)這點(diǎn)早已被大家所認(rèn)識(shí)到，但很大一部分僅限于認(rèn)識(shí)到，做到的卻很少。這就講到了即時(shí)評(píng)價(jià)的原則的激勵(lì)性、強(qiáng)化性和啟發(fā)性。而我們老師在啟發(fā)性中起到了關(guān)鍵作用：發(fā)揮個(gè)體的優(yōu)勢(shì)智能，從而帶動(dòng)弱勢(shì)智能發(fā)展，把強(qiáng)項(xiàng)遷移到其他領(lǐng)域。因此教師要因材施教，即時(shí)評(píng)價(jià)，不同的人有不同的智能結(jié)構(gòu)類(lèi)型。有的人語(yǔ)言智能占

4、優(yōu)勢(shì)，有的人數(shù)理邏輯智能占優(yōu)勢(shì)，還有的肢體運(yùn)動(dòng)智能占優(yōu)勢(shì)等等。同樣的內(nèi)容，應(yīng)采取不同的學(xué)習(xí)方式讓他們?nèi)W(xué)習(xí)，以適應(yīng)每一位不同智能組合結(jié)構(gòu)的成長(zhǎng)中的個(gè)體的需要。如果真地去“切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，那將會(huì)是對(duì)學(xué)生個(gè)體生命的忽視與不尊重，那樣強(qiáng)加于學(xué)生的“改變”所帶來(lái)的結(jié)果將會(huì)如何呢？我不敢深思。 所以我們要做的，就是把握每一位學(xué)習(xí)者的智能結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步優(yōu)化與完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即為每位學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展創(chuàng)造適合他自己的最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式的組合。而不是要“改變”，不是要完全摒棄。 所以說(shuō)，“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”一語(yǔ)實(shí)在不妥。 加德納有一句名言：“每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式。

5、”不同的人身上有不同的智能組合形式，即使倆個(gè)人在某種智能上都有優(yōu)勢(shì)，但這種優(yōu)勢(shì)智能與其它方面優(yōu)勢(shì)智能的組合是因人而異的同樣具有較高的音樂(lè)智能，有的同時(shí)具有較高的肢體運(yùn)動(dòng)智能兩者結(jié)合表現(xiàn)為音樂(lè)舞蹈的能力，而另一些人表現(xiàn)為演唱能力、演奏、作曲等。不能要求每個(gè)孩子一個(gè)模式。我們要善于讓孩子用自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)，如音樂(lè)強(qiáng)-唱來(lái)學(xué)習(xí)，體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)-表演來(lái)學(xué)習(xí)。根據(jù)即時(shí)評(píng)價(jià)理論，學(xué)生學(xué)習(xí)困難實(shí)際上屬于“潛能尚未得到有效開(kāi)發(fā)”，只要我們找到開(kāi)發(fā)潛能的有效方法，把智力因素與非智力因素優(yōu)化為學(xué)力，我們的學(xué)生一定都可以成為學(xué)業(yè)優(yōu)等生。因此，探索出有效的教育模式和方法，最大限度地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和

6、人際關(guān)系，將會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)自主解決學(xué)習(xí)困難，為學(xué)生的今后進(jìn)一步的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。體育教育就應(yīng)當(dāng)為每一個(gè)孩子搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)掘、發(fā)展他們的各項(xiàng)智能，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使他的智能形成優(yōu)化的機(jī)構(gòu)。因此即時(shí)評(píng)價(jià)理論對(duì)教育有深遠(yuǎn)的影響。在今后的體育教學(xué)中掌握即時(shí)評(píng)價(jià)理論后就要重新定位教育目標(biāo)，力求開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。同時(shí)使學(xué)生觀發(fā)生改變，鼓勵(lì)學(xué)生建立信心，有天生我才必有用，行行出狀元的思想。與此同時(shí)，教師觀也要發(fā)生改變，即教師要善待每一個(gè)學(xué)生，不能挖苦學(xué)生，不能諷刺學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因勢(shì)力導(dǎo)，適時(shí)而教，力求因材施教，全方位開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，提高素質(zhì)，勇于實(shí)踐，提高分析診斷能力。 通過(guò)聽(tīng)即使評(píng)價(jià)專(zhuān)題講座和理論的學(xué)習(xí)，使我的教育觀也發(fā)生了改變，幾天的學(xué)習(xí)也引起了我的深思，我今后要改變對(duì)學(xué)生的個(gè)性評(píng)價(jià)，全方位評(píng)價(jià)學(xué)生，我想起了我以前對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法過(guò)于偏頗，也許已經(jīng)在學(xué)生的幼小的心靈里埋下了陰影，而我卻沒(méi)意識(shí)到，我慶幸我參加了此次的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到我在教學(xué)評(píng)價(jià)中走入誤區(qū)，今后我會(huì)將此次學(xué)到的即時(shí)評(píng)價(jià)理論作為我以后評(píng)價(jià)學(xué)生的指