《圓明園的毀滅》教學設計

1、圓明園的毀滅教學設計一、教學目標知識與能力：1認識六個生字，會寫十四個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。2有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。3理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。4領悟文章的表達特點。過程與方法：以讀為本，引導學生通過閱讀、感悟、想象，追憶輝煌。創(chuàng)設強烈的對比，引發(fā)學生心靈的震撼。情感態(tài)度與價值觀：引導學生在閱讀中得到“形象的感悟、情境的感染、心靈的感動， 從而使語文的熏陶感染作用得到充分發(fā)揮”。二、

2、教學重難點教學重點：理解課文內(nèi)容， 了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過， 激發(fā)熱愛祖國文化、 仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。教學難點：領悟文章的表達特點。三、教學策略1恰當引入課外資料，幫助學生理解文章內(nèi)容，感受圓明園昔日的輝煌。2創(chuàng)設情境，引導學生入情入境的讀，激發(fā)情感，引發(fā)心靈的震撼。3設置拓展學生思維的問題，培養(yǎng)學生思維的廣度與深度。4引導學生關注文本表達的特點，邊讀邊積累。四、教學過程（一）談話導入，揭示課題同學們，在北京，有一座歷史悠久的皇家園林，曾經(jīng)被稱為“萬園之園”，如今卻只剩下殘垣斷壁。 它就是圓明園。 它曾經(jīng)有著怎樣的光輝歷史， 又是如何被毀滅的讓我們走進課文

3、，齊讀課題。【教學意圖】通過談話引入課題，激發(fā)學生的興趣。（二）整體感知，把握內(nèi)容1初讀課文，學習課文生字詞。2檢查學生字詞情況。（出示課件：讀準字詞和句子）3文章的題目是圓明園的毀滅，課文的哪部分寫的是這個內(nèi)容（第五自然段）其他幾個自然段又寫了什么呢請你默讀課文，嘗試給課文分段并概括段意。4作者在開篇就對圓明園的毀滅表達了自己的感受，出示課文第一自然段文字，請你們讀一讀，你讀出了什么預設：學生可能從以下角度來表達。（ 1）對“不可估量”的字面意思的表述。（ 2）對“祖國文化史”和對“世界文化史”遞進的理解。（ 3）對作者表達的情感的初步感悟。5作者開篇就這樣表達了自己的感受，他為什么這樣說呢

4、就讓我們回到一百四十六年前，走進圓明園。【設計意圖】整體感知課文內(nèi)容，初步關注課文第一自然段文字表達的作用。（三）感悟語言，再現(xiàn)輝煌1 .作者在文中是怎樣評價這座皇家園林的讀一讀，體會情感：自豪、贊嘆、欣賞指名回答，教師出示句子：（ 1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。（ 2）圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。3）圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。2同學們，你們讀懂這三句話的意思了嗎為什么作者要這樣評價這座園林，看來還需要我們深入閱讀課文，邊讀邊展開想象，飽覽其中的輝煌。出示： 默讀二、 三、 四自然段， 文中都介紹了圓明園的哪些輝煌景象， 結合查閱的資料，展開想象，談談自己的感受

5、。3學生交流。第二自然段：關注“眾星拱月”，體會圓明園的規(guī)模宏大及布局。第三自然段：（1）關注“有也有”的句式及相關內(nèi)容，結合資料，展開想象。小結： 宏偉與精致并存， 熱鬧與寧靜同在，現(xiàn)實與幻想和諧交融， 集東西方建筑特點于一園。對比描述使我們真切地感受到圓明園的建筑風格多樣，包羅萬象?！驹O計意圖】 激活學生的形象思維， 培養(yǎng)孩子讀文字想象畫面的能力， 讓學生在讀文中受到感染。（ 2）整合內(nèi)容，感受景觀各異，讀出感受。這一園之中的景觀有氣派的，也有小巧的，有熱鬧的，也有恬靜的；有仿造的，也有想象的；有民族的，也有西洋的。（ 3）關注段尾，學習表達。圓明園的美景是寫不盡、 道不完的。 再讀課文，

6、 作者是怎樣把這些景物一一向我們介紹的呢小結：作者先將圓明園多樣的建筑風格用“有也有”這樣的句式對比著一一介紹出來， 然后又表達了自己的感受， 讓人在不禁感慨圓明園輝煌美麗的同時也讀起來覺得條理清晰，朗朗上口。（ 4）補充填空，練習背誦。讓我們再讀這段話，并嘗試著將這段中有特色的詞句記下來?！驹O計意圖】品析詞句，積累語言，培養(yǎng)語感，充分感受語言文字的魅力。第四自然段：（ 1）體會年代久遠。清朝時代往上走，到先秦時代，估計一下，是多少年二千四百年的歷史，會有多少名人字畫和奇珍異寶，用個成語來形容（數(shù)不勝數(shù)、應有盡有、琳瑯滿目、美不勝收）所以圓明園被稱為世界上最大的博物館、藝術館。（ 2）體會文物

7、珍貴。資料補充：在 2000 年 4 月，北京保利集團以將近4000 萬港元將當年海宴堂門前的水池內(nèi)的 12 只生肖銅像中的虎首、牛首、猴首買回，使他們重又回到了祖國的懷抱。這都是同學們找到的圖片資料。 （出示圖片）這是價值連城的青銅禮器； 這是明代四才子之一的文徵明的書畫作品；這是造型精美的奇珍異寶每一件文物都價值連城呀！不愧是當時世界上最大的博物館、藝術館。（ 3）從同學們的眼神中看到了你們的激動，用朗讀表達你的感受吧！【設計意圖】感悟中積累情感。4提升認識，升華情感。圓明園中的這些園林藝術的瑰寶， 建筑藝術的精華都是誰創(chuàng)造的呢 （都是源于古代勞動人民的創(chuàng)造）小結：看來，圓明園里的不僅是瑰

8、寶，更凝聚著古代勞動人民的智慧、心血，它體現(xiàn)了中華乃至世界歷代的文化。5再次出示三句話，讀出驕傲自豪之情。（ 1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。（ 2）圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。（ 3）圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。（四）再現(xiàn)毀滅，體會恥辱1看有關圓明園被毀的視頻，了解歷史。2填空，關注文字，談體會。（侵略者的貪婪、野蠻、殘酷）他們把園內(nèi) （） 能拿走的東西， （） 掠走； 拿不動的， 就用大車禍大牲口搬運；（ ）運不走的，就（ ）破壞、毀掉。3”至此，隨著連燒三天的大火，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒有了” 4師生對讀，表達情感。（憤怒、惋惜）【設計意圖】在強烈反差中激發(fā)情感。（五）感悟寫法，升華情感1重讀第一自然段，談感受。（ 1）創(chuàng)設情境：舉世聞名的皇家園林沒有了，園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華沒有了，世界上最大的博物館、藝術館沒有了，更令人痛惜的是， 中華乃至世界的歷代人民的智慧的結晶也隨著這大火徹底毀滅了。（ 2）出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界的文化史上不可估量的損失。此時，你的心情是什么樣的你想說些什么2課文題目為圓明園的毀滅，而作者為什么用大量篇幅描寫圓明園昔日的輝煌。圓明園昔日的輝煌是無法比擬的， 毀滅的損失是無法估量的。 輝煌與毀滅的對比， 激發(fā)了我們不忘國恥， 振興中華