地理教學(xué)中環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)

1、地理教學(xué)中環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)中寧二中 權(quán)曉童環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。一項(xiàng)基本國(guó)策的實(shí)施僅僅依靠道德的力量和法律的約束，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。它還依賴于人們的思想意識(shí)的形成以及觀念行為的培養(yǎng)。這種觀念意識(shí)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，必須從小樹(shù)立和培養(yǎng)。下面我就初中地理教學(xué)中有關(guān)環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，談?wù)勛砸训目捶?。一、結(jié)合地理教學(xué)，培養(yǎng)自覺(jué)環(huán)保意識(shí)。1、結(jié)合教材，緊扣書本。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)如何利用環(huán)境，改造環(huán)境和保護(hù)環(huán)境趨利避害，使環(huán)境向著更有利于人類生產(chǎn)和生活的發(fā)展方向有一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí)。結(jié)合美術(shù)課教學(xué)，做環(huán)保系列漫畫展，可以畫我們身邊破壞環(huán)境的人的一些不良行為，優(yōu)美環(huán)境對(duì)人類生存的重要性；還可以指導(dǎo)學(xué)生寫一份倡議

2、書，表明自己的環(huán)保決心，環(huán)保措施，環(huán)保重大意義，通過(guò)張貼倡議書，向附近農(nóng)戶和環(huán)保意識(shí)差的廠礦企業(yè)做宣傳，呼吁全社會(huì)、全人類的環(huán)保意識(shí)。2、寫日志。我們是農(nóng)村學(xué)生，人們基本上沒(méi)有環(huán)保概念，隨意扔垃圾、向河流中扔廢棄物品、放火點(diǎn)燃造成二次污染的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。通過(guò)地理課學(xué)習(xí)，要求同學(xué)們將自己所看到的此類現(xiàn)象，記錄下來(lái)，利用課堂教學(xué)前5分鐘交流，號(hào)召大家時(shí)時(shí)處處關(guān)注環(huán)保，做環(huán)保義務(wù)宣傳員，同時(shí)反省自己，今天我為環(huán)保做了什么？通過(guò)短暫的材料觀點(diǎn)交流，真情表白和生活體驗(yàn)，探討解決環(huán)保問(wèn)題的方法。3、以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，主動(dòng)協(xié)調(diào)人與環(huán)境的關(guān)系，努力促進(jìn)人與環(huán)境的和諧統(tǒng)一，走可持續(xù)發(fā)展的道路。自然科學(xué)的發(fā)展

3、觀，必須以馬列主義、毛澤東思想為指導(dǎo)，必須遵循自然科學(xué)發(fā)展規(guī)律，必須遵循人與自然的和諧共存這一原則，否則，許多觸目驚心災(zāi)難的發(fā)生，無(wú)一不證明大自然懲罰的將是我們?nèi)祟愖约骸?自覺(jué)提升自己的環(huán)保意識(shí)，將自己的認(rèn)知觀念上升到一定的理論高度。第二、以教材為抓手，以環(huán)保理念滲透于知識(shí)教學(xué)中。在教學(xué)中，教師以本為本，以人為本，把握教材，挖掘教材，將地理環(huán)境與人類生存的關(guān)系，與走可持續(xù)發(fā)展道路有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。地理教科書是以中國(guó)的自然資源環(huán)境自然和走可持續(xù)發(fā)展為主線構(gòu)建了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立又和諧統(tǒng)一的知識(shí)體系。所以，在地理教學(xué)中以豐富多彩的教學(xué)方法生動(dòng)形象地通過(guò)課堂知識(shí)教學(xué)把環(huán)保意識(shí)，滲透到學(xué)生的思想意識(shí)之中。如多

4、媒體課件的制作與運(yùn)用、幻燈片的使用，影像、資料等可引用那些地域明顯，環(huán)境污染嚴(yán)重的地方性資料，通過(guò)圖片，報(bào)紙資料，受害者心理訪談錄等一些生活中的典型事例，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，理性思考。同時(shí)，師生共同參與收集學(xué)校周邊各種關(guān)于環(huán)境問(wèn)題或環(huán)保知識(shí)的圖片資料，共同關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，師生互動(dòng)，情景交融，從而達(dá)到統(tǒng)一提升環(huán)保意識(shí)素養(yǎng)的目的。例如，我在講完節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境這一課后，將學(xué)生帶到學(xué)校的灶房后面，請(qǐng)他們觀察灶房后面的樹(shù)木。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，緊挨灶房煙囪的三棵樹(shù)成赫色，灰跡斑斑，而稍遠(yuǎn)一點(diǎn)的樹(shù)木則郁郁叢叢，枝秀葉朗。以活生生的實(shí)例，引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)保的重視，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。第三、結(jié)合地理教學(xué)，拓展課外實(shí)踐

5、，將環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的行為方式。環(huán)保這種理念不僅僅表現(xiàn)為課堂中，更主要的還表現(xiàn)在人們的日常行為中，所以，在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，積極組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，將環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的行為方式。走出去。組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，參觀附近的水泥廠、淀粉廠、服裝加工廠，感受這些地方的空氣質(zhì)量，觀察廠內(nèi)外花草樹(shù)木的生長(zhǎng)情況，進(jìn)行具體的數(shù)字比較，看看有什么不同，回到課堂進(jìn)行討論，結(jié)合地理知識(shí)找出原因，進(jìn)而提出解決的辦法，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)；根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的親身體驗(yàn)，讓他們談自己的感受，給工廠提合理建議，發(fā)宣傳單，做環(huán)保義務(wù)宣傳員。請(qǐng)進(jìn)來(lái)。請(qǐng)縣區(qū)環(huán)保專家到學(xué)

6、校作環(huán)?？茖W(xué)的專題講座，普及環(huán)保知識(shí)，組織各班以環(huán)境保護(hù)為主題的演講會(huì)，使學(xué)生積極參與到環(huán)保隊(duì)伍之中。結(jié)合地理教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，從小事做起，人人肩負(fù)起保護(hù)環(huán)境這一神圣使命：1、“垃圾意識(shí)”垃圾分類處理，減少垃圾，減輕污染，實(shí)現(xiàn)廢舊資源的循環(huán)利用。2、“節(jié)水意識(shí)”在家庭學(xué)校等用水處，貼上節(jié)水標(biāo)志，提倡每個(gè)公民節(jié)約用水，并養(yǎng)成良好的用水習(xí)慣。3、低碳意識(shí)約束自己的消費(fèi)和生活行為，從而實(shí)現(xiàn)減少碳排放量的目標(biāo)。使他們充分意識(shí)到節(jié)能就是最大的低碳生活。由此可見(jiàn)，環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。只有將環(huán)保意識(shí)注入到學(xué)生心靈深處，滲透于生活實(shí)踐的細(xì)枝末節(jié)之中，才有可能實(shí)現(xiàn)以環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)環(huán)保行動(dòng)的華麗轉(zhuǎn)身。誠(chéng)然，環(huán)境保護(hù)作為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，必將長(zhǎng)期毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持下去。它必須立足于教學(xué)扎根于生活實(shí)踐中。地理教師所教學(xué)科的獨(dú)特性和教育對(duì)象使它在環(huán)保教學(xué)中享有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，面臨日益嚴(yán)峻的全球性環(huán)境問(wèn)題，只有通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，將環(huán)