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1、第三課 小說環(huán)境描寫 復(fù)習(xí)目標(biāo)1. 了解小說環(huán)境描寫分類及作用2. 掌握小說環(huán)境描寫的常見題型及答題思路。 重點、難點重點:把握小說自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫的作用。難點:一景三考特點、技巧和作用。 設(shè)計思想環(huán)境是人物活動的舞臺,包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。小說的環(huán)境描寫跟人物的塑造與表現(xiàn)主旨有極其重要的關(guān)系。閱讀中始終把環(huán)境、情節(jié)和人物聯(lián)系起來,才能把握小說創(chuàng)作的真諦。 教學(xué)資源小說環(huán)境描寫教學(xué)PPT 教學(xué)設(shè)計考點解讀一、把握自然環(huán)境描寫的作用小說中的自然環(huán)境包括人物活動的時間、地點、 季節(jié)、 天氣和景物等。它的主要作用有:自身的、獨立的審美價值。表現(xiàn)地域風(fēng)光和文化,提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點。渲
2、染故事氣氛。作者往往用生動的自然環(huán)境描寫,來創(chuàng)造故事的特定氛圍,從而增強(qiáng)故事的真實性。烘托人物形象。環(huán)境是為人物活動提供場所和背景的,作者為了表現(xiàn)人物豐富的心境、復(fù)雜的性格,而為人物設(shè)置多種不同的自然環(huán)境,用以記錄其種種行為,從而顯露其性格。推動情節(jié)發(fā)展。情節(jié)發(fā)展與環(huán)境描寫往往是相互依存、相互制約的;環(huán)境描寫要以情節(jié)為依據(jù),情節(jié)發(fā)展離不開環(huán)境描寫。暗示社會環(huán)境。優(yōu)秀的作者,總是通過對特定的自然環(huán)境的描寫,來展示獨特的世態(tài)風(fēng)情, 為讀者提供一幅社會歷史圖畫。所以,小說中的自然環(huán)境,一般都帶有作者的感情色彩,被當(dāng)作社會環(huán)境的暗示。深化作品主題。分析小說的主題,離不開對人物和情節(jié)的細(xì)致分析,也離不開
3、對環(huán)境的認(rèn)真考察。二、把握社會環(huán)境描寫的作用社會環(huán)境描寫是對人物所處的時代、社會和生活環(huán)境等的描寫,包括城鎮(zhèn)、農(nóng)村、 工廠、軍營、機(jī)關(guān)、學(xué)校、商店等人物活動場所和地域風(fēng)情、風(fēng)俗習(xí)慣等社會風(fēng)情的描寫。具體作用:交代人物活動及其成長的時代背景,揭示各種復(fù)雜的社會關(guān)系。交代人物身份,表明人物性格。揭示社會本質(zhì)特征,深化作品主題。三、一景三考對小說環(huán)境描寫的考查,一般是就指定的環(huán)境描寫( 多是景物描寫),分析其特點,鑒賞其技巧,概括其作用,俗稱“一景三考”?!叭肌敝?, 景物描寫技巧雖同散文中的景物描寫技巧一樣,但在小說里一般不是考查重點,而景物特點、作用是考查重點,尤其是景物描寫的作用,是重中之重。
4、1 如何概括景物特點或寓意概括景物特點首先要看描寫的是哪些景物,其次看這些景物有什么共同特征,要特別注意能揭示景物特點的形容詞。如果沒有這些詞語,則需要自己選用詞語概括。至于分析景物的寓意,則要關(guān)注它所運用的手法,或隱喻,或象征,并結(jié)合小說背景和主旨準(zhǔn)確判定其寓意。2 如何分析景物描寫的技巧(1) 抓住特征,進(jìn)行形、聲、色等方面的描寫。(2) 調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官進(jìn)行描繪。(3) 寫景有層次,講究觀察角度。(4) 動靜結(jié)合,虛實結(jié)合,正側(cè)結(jié)合,細(xì)節(jié)描寫。(5) 白描和工筆。3 如何分析景物描寫的作用(1) 掌握景物描寫的基本作用交代故事發(fā)生的時間、地點和人物活動背景;渲染氣氛,
5、奠定基調(diào);暗示人物身份、地位、思想、性格,或烘托、襯托人物心理;象征、暗示社會環(huán)境(背景、習(xí)俗、 思想觀念以及人與人之間的關(guān)系) ; 暗示、鋪墊或展開、推動故事情節(jié)發(fā)展( 場景轉(zhuǎn)換);作為情節(jié)線索,勾連故事;揭示或深化主旨,增強(qiáng)意蘊,情景交融,營 造意境。簡言之,指向環(huán)境:交代時間(背景),營造氛圍,渲染氣氛。指向情節(jié):推動發(fā)展,暗示轉(zhuǎn)換,勾連情節(jié),為做鋪墊,為 埋下伏筆。指向人物:暗示思想,側(cè)面寫,性格,烘托心理。指向主題:表達(dá)、寄托、暗示、揭示、深化主旨。(2) 根據(jù)位置判定作用 如在開頭,往往是交代故事發(fā)生的時間、地點、背景,營造氛圍,渲染氣氛。在中間,往往是推動情節(jié)發(fā)展,烘托氣氛,襯托
6、情感,表現(xiàn)心理。在結(jié)尾,往往是升華主題,照應(yīng)開實戰(zhàn)演練(2009 浙江)閱讀下面的文字,完成文后題目。魔盒(英)大衛(wèi)洛契弗特在一抹纏綿而又朦朧的夕照的映襯下,我四周高聳著的倫敦城的房頂和煙囪,似乎就像監(jiān)獄圍墻上的雉堞。從我三樓的窗戶鳥瞰,景色并不令人怡然自得庭院滿目蕭條, 死氣沉沉的禿樹刺破了暮色。遠(yuǎn)處,有口鐘正在錚錚報時。這每一下鐘聲仿佛都在提醒我:我是初次遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。這一年, 我剛從愛爾蘭的克爾克蘭來倫敦碰運氣。眼下, 一陣鄉(xiāng)愁流遍了我全身這是一種被重負(fù)壓得喘不過氣來的傷心的感覺。這是我一生中最沮喪的時刻。接著突然響起了敲門聲。(有刪節(jié))概括第一段所寫景物的特點并簡析其作用。答: 答案 特點
7、:封閉壓抑,陰沉死寂。作用:營造憂傷、壓抑的氛圍,渲染“我”孤獨、煩悶的心情。解析 分析景物描寫的特點,我們應(yīng)該注意抓住描寫的景物及景物的修飾語,例如文中“纏綿而又朦朧的夕照”“房頂和煙囪, 似乎就像監(jiān)獄圍墻上的雉堞”“景色并不令人怡然自得庭院滿目蕭條, 死氣沉沉的禿樹刺破了暮色”“遠(yuǎn)處, 有口鐘正在錚錚報時”。 分析景物描寫的作用,應(yīng)該結(jié)合景物的特點,從整體的氛圍、人物的心理及性格、故事情節(jié)的發(fā)展等角度來分析。根據(jù)景物的特點及后文第二、三段寫自己離家后的感受沮喪、 傷心,我們可以分析得知開頭的景物描寫營造了壓抑、憂傷的氛圍,渲染了自己孤獨煩悶的心情。題型總結(jié)1 審題(1) 審清所給文字的類別
8、:是自然環(huán)境還是社會環(huán)境或者兼而有之,它決定了答題的基本走向。(2) 審清所給文字及所在位置,尤其要把散見的寫景文字找足找全。(3) 審清問法:問的是景物特點還是景物作用。尤其區(qū)別好“景物特點”與“景物描寫特點”的答題方向。2 答題(1) 既要認(rèn)真閱讀所給文字,更要依據(jù)所給文字在文中的不同位置回答不同的作用。如果所給景物文字出現(xiàn)在開頭,那么其作用主要是給全篇“定調(diào)”, 或者定下感情基調(diào),或者定下敘述基調(diào),使得敘述更加舒緩自然、順理成章。另外還有營造特定的意境與渲染特定的氣氛,以感染讀者或主人公的作用。如果出現(xiàn)在人物出場前,那么其作用便是導(dǎo)引人物出場;如果置于小說的某個情節(jié)中,其作用可能是推動情
9、節(jié)發(fā)展。如果置于人物的描寫之中,那么其作用是揭示人物性格。如果景物描寫作為小說的主背景,那么其作用很可能是作為一種象征。小說的景物描寫作用不是單一的,而是綜合的,這要結(jié)合具體的內(nèi)容進(jìn)行具體分析。(2) 所給的景物描寫文字一般是集中的、具體的,對于那些散見的景物描寫在答題前一定要找足找全,不得遺漏。如2011 年江蘇卷“這是你的戰(zhàn)爭!”第 4 題探究題“自然景物敘寫”包括了“雪”與“臘梅林”兩項, 如只找出了有關(guān)“雪”的文字進(jìn)行探究, 則最多也只能得一半分。(3) 掌握答題模式。環(huán)境 ( 景物 ) 的特點常見的答題模式:a.描寫了景象,b.渲染了氣氛,c.呈現(xiàn)出格調(diào)。環(huán)境描寫的手法常見的答題模式
10、:運用了手法,突出了 (表現(xiàn)了)。環(huán)境描寫的作用常見的答題模式:a.突出(烘托、描寫、交代)了,為活動提供了背景,與(情節(jié))形成對比;b.烘托(襯托、映襯)了(思想品質(zhì)、精神世界),有助于塑造的 形象;c.引發(fā)思想(情感)轉(zhuǎn)變,推動了情節(jié)的發(fā)展。(4) 環(huán)境描寫題答題很容易模式化、套路化,因而最易答得籠統(tǒng)、空泛。這時,特別強(qiáng)調(diào)答題要與文本“這一個”特定內(nèi)容的分析結(jié)合起來。 僅僅寫“渲染氛圍, 烘托心情”之類的套話萬萬不可。 課堂反饋(2013 山東)閱讀下面的文字,完成文后題目?;钪嗳A我遇到那位名叫福貴的老人時,夏季剛剛來到。那天午后,我走到了一棵有著茂盛葉子的樹下,看到近旁田里一個老人和一
11、頭老牛。這 位老人后來和我一起坐在了那棵茂盛的樹下,在那個充滿陽光的下午,他向我講述了自己:這輩子想起來也是很快就過去了,過得平平常常,我爹指望我光耀祖宗, 他算是看錯人了。我啊,年輕時靠著祖上留下的錢風(fēng)光了一陣子,往后就越過越落魄了,可壽命長,我家 里五口人一個挨著一個死去,我還活著。孫子死后的第二年, 看看自己還得活幾年,我覺得牛還是要買的。牛是半個人,它能替我干活,閑下來時我也有個伴,心里悶了就和它說說話。牽著它去水邊吃草,就跟拉著個孩子似的。買牛那天,我在路過鄰近一個村莊時, 看見一群人要殺一頭老牛,于是在眾人的哄笑中把它買了回來。我左看右看都覺得它像我,就定下來叫它福貴。(編者改編)
12、老人說著站了起來, 拍拍屁股上的塵土,向池塘旁的老牛喊了一聲,那牛就走到老人身旁低下了頭,老人把犁扛到肩上,拉著牛的韁繩慢慢走去。兩個福貴的腳上都沾滿了泥,走去時都微微晃動著身體。老人和牛漸漸遠(yuǎn)去, 我聽到老人粗啞的令人感動的嗓音從遠(yuǎn)處傳來,他的歌聲在空曠的傍晚像風(fēng)一樣飄揚。炊煙在農(nóng)舍的屋頂裊裊升起, 在霞光四射的空中分散后消隱了。女人吆喝孩子的聲音此起彼伏,一個男人挑著糞桶從我跟前走過,扁擔(dān)吱呀吱呀一路響了過去。慢慢地,田野趨向了寧靜,四周出現(xiàn)了模糊,霞光逐漸退去。(節(jié)選自余華活著,有刪改)1.請簡要分析小說最后一段景物描寫的作用。答: (2011 浙江)閱讀下面的文字,完成文后題目。第9車
13、廂(俄羅斯)米哈依爾扎多爾諾夫我要坐15次列車從里加去列寧格勒。我買的是第2車廂的票,走近列車一看,前三節(jié)車廂根本就沒有!最后,買了前三節(jié)車廂票的旅客一半被安排到了其他車廂,一半換了下一趟列車,大家一腔怒氣地到了列寧格勒。回到莫斯科后,余怒未消的我在文學(xué)報上發(fā)表了一篇諷刺小品。一個月后,我收到 了一位基輔讀者的來信。信中說:“您的遭遇與我和我妻子上次坐火車的遭遇比起來簡直就 不值一提。請您來一趟,肯定不會讓您白跑的!”我正好有事去基輔出差,就在一個傍晚去拜訪了寫信人。他果然真的沒讓我白跑一趟。如果說我坐的那次列車是沒有前三節(jié)車廂的話,而這位讀者在基輔坐的那次列車竟然掛了兩節(jié)第9車廂。買了第9車
14、廂票的乘客當(dāng)然都進(jìn)了前一節(jié)第9車廂,因為所有的正常人從小就知道,第8車廂后就是第9車廂,誰會想到第 9車廂后還是第9車廂呢?列車開動后,后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員看著空無一人的車廂,莫名其妙,于是去找了列車長:“我的車廂里一個乘客也沒有!可列車長說:“肯定是售票處又弄錯了 !列車長說完,馬上就通知了下一站賣第9車廂票。列車在下一站停3分鐘。買第9車廂票的人也都是一些思維正常的人,車一停穩(wěn),大家就依序跑到前一節(jié)第 9車廂門口排隊上車。 乘務(wù)員看著這么多乘客, 驚慌失措地?fù)踉谲囬T口 說:“我這兒只有兩個空鋪,去找列車長吧,在第 1車廂,讓他把大家安排到其他車廂去, 跑快點,要不車就開了! ”憤怒的乘客
15、們拎著大包小包你追我趕地朝第 1車廂跑去。列車長 看著這么多遠(yuǎn)遠(yuǎn)跑來的乘客一頭霧水:“你們這是從哪兒來?。俊背丝蛡冋f:“從第9車廂來的” “那個車廂早就滿了”列車長此刻沒時間研究到底是怎么一回事,他需要馬上把這些乘客安排好。一陣忙碌之后,乘客們終于安頓好了,他松了一口氣后發(fā)出了發(fā)車 命令。這時,后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員又來了,還是說:“我的車廂里一個乘客也沒有。” “怎 么可能呢?”這次列車長認(rèn)為這個乘務(wù)員肯定是瘋了。于是,列車長決定和這個乘務(wù)員一起去車廂里看看,這才發(fā)現(xiàn)原來是這趟列車有兩節(jié)第9車廂。列車長現(xiàn)在終于明白是怎么回事了,他長長地松了一口氣后,回到自己的包廂通知了下一站:“摘掉第9車廂
16、!”當(dāng)時已是深夜,負(fù)責(zé)摘車廂的那些人也是一些正常人。他們數(shù)到前一節(jié)第 9車廂,就把它摘了下來,拖到了備用道上,然后重新組裝好列車就通知了列車長。列車長再一次松了一口氣后發(fā)出了發(fā)車命令,然后回自己包廂睡覺。可后來后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員又找來了:“我的車廂里還是一個乘客也沒有。”我不知道這次事故后列車長是不是瘋了。但給我講故事的這個人當(dāng)時和他的妻子就在前一節(jié)第9車廂里。深夜,他起來吸煙。他邊吸著煙邊想:“列車怎么停這么長時間???”隨后他往窗外望了一眼, 這才發(fā)現(xiàn)前面后面的車廂都沒了蹤影,就更別說車頭了。四周是一片大草原,光禿禿的,一輪圓月冷冷地照在停著第 9車廂的備用道上。 他急忙叫醒了所有的乘
17、客,大家連外衣都沒穿就從鋪位上跳了下來,猜測著到底發(fā)生了什么事,他們現(xiàn)在是在哪兒。聽他講到這兒,我忍不住哈哈地笑出了聲來。結(jié)果講故事的人火了: “我一點都不覺得 這有什么好笑!我們第 9車廂的這些乘客原本是打算去保加利亞旅游的!” (本文有刪改 ) 2.賞析畫線部分的景物描寫。答:課后測評 (2008 浙江)閱讀下面的文字,完成文后題目。烏米(俄)阿馬高爾基烏米坐在門旁的石頭上,她的身材勻稱頑長,白發(fā)蒼蒼。她那布滿細(xì)小皺紋的臉, 已被太陽曬成了棕褐色。 層層疊疊的石堆, 年久失修的半塌的土屋,在炎熱的藍(lán)天襯托下的阿伊佩特里山的灰色峰頂,以及在太陽照耀下寒光熠熠的大海,所有這一切在老人周圍形成了一種肅穆靜謐的氣氛。在烏米腳下的山坡上,有一些零零落落的村舍。透過果園的綠樹叢看去,它們那五顏六色的屋頂,酷似一個被打翻了的顏料箱。從山下不時傳來馬具的叮當(dāng)聲,還有潮水拍擊海岸的沙沙聲。偶爾還可以聽到聚集在集市上咖啡館附近的人們的喧嚷聲。在這兒的山頂上是一片寧靜,只有淙淙的溪水,伴隨著還在六年前已經(jīng)開始了的烏米的幽思漫漫的歌聲。( 原文第五段
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