小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 請(qǐng)結(jié)合具體的課例談?wù)勅绾未_立一課的教學(xué)目標(biāo)1閱讀課標(biāo)和課標(biāo)解讀，明確課標(biāo)的要求。我在設(shè)計(jì)教學(xué)人教版三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)（pep教材）的Unit5 Lets Eat這一課時(shí)，我先查閱了新課標(biāo)中對(duì)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，然后確立了學(xué)生在本節(jié)課中的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能：1.掌握表達(dá)自己喜歡的食物以及為別人提供或請(qǐng)別人吃東西的日常用語(yǔ)： I like Have some2.認(rèn)識(shí)5個(gè)表食品的單詞：chicken, hot dog, hamburger, bread, French fries。2認(rèn)真鉆研教科書(shū)要在學(xué)生的認(rèn)知、情感和能力的培養(yǎng)和提升。因此，我們要根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)。

2、比如，我所任教的三年級(jí)這個(gè)班，沒(méi)有平行班級(jí)，本班25個(gè)學(xué)生，個(gè)個(gè)活潑天真，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，三年的學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)于這門(mén)學(xué)科充滿了新奇感，這對(duì)老師教學(xué)這門(mén)學(xué)科有著獨(dú)具的優(yōu)越性，但是若老師不能很好的利用學(xué)生的這一年齡心理特點(diǎn)，給學(xué)生留下不好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷，這對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)都會(huì)有不好的影響；另外，由于學(xué)校地處移民區(qū)，所以學(xué)生都來(lái)自不同地區(qū)，語(yǔ)言、文化背景、家庭教育都有差異，也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的差異。在教學(xué)設(shè)計(jì)中確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)我就為學(xué)生精簡(jiǎn)了新課標(biāo)中提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕松愉快，有好的學(xué)習(xí)效果。3細(xì)致分析學(xué)情，做到有的放矢。分析學(xué)情，一方面是要分析學(xué)生

3、的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，了解學(xué)生在知識(shí)、技能、認(rèn)識(shí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、現(xiàn)有的與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的情感、價(jià)值觀現(xiàn)狀以及策略方法等方面的實(shí)際情況，以便根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)目標(biāo)。另一方面是要分析學(xué)生的心理特征，根據(jù)學(xué)生的心理狀況確定教學(xué)目標(biāo)。4查閱相關(guān)資料，了解最新的學(xué)術(shù)成果。教科書(shū)觀點(diǎn)、內(nèi)容的更新速度往往滯后于學(xué)術(shù)研究發(fā)展的速度，教學(xué)要想常講常新，就必須要不斷的了解最新的學(xué)術(shù)成果。從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，歷史教師的比拼，比的是材料多少，誰(shuí)占有的材料多，誰(shuí)就能在教學(xué)中更勝一籌。2、 您認(rèn)為應(yīng)如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的各環(huán)節(jié)？請(qǐng)結(jié)合課例做具體說(shuō)明。二、 您認(rèn)為應(yīng)如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的各環(huán)節(jié)？請(qǐng)結(jié)合課例做具體說(shuō)明（教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，通

4、常從五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：（1）. Warm up （熱身運(yùn)動(dòng)）（2）. Revision （復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過(guò)程）（3）. Presentation （新授過(guò)程）（4）. Practice （知識(shí)學(xué)會(huì)后的一個(gè)操練、運(yùn)用過(guò)程）（5）. Consolidation （鞏固、提高或者是更為實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程）一般說(shuō)來(lái)，我拿到一篇課文會(huì)從以上幾個(gè)方面進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)，但這五個(gè)方面又不是很清晰地分割開(kāi)來(lái)的，而是相互聯(lián)系的。下面我將結(jié)合自己的一堂課例來(lái)談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。課題是PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit6 Field Trip B Lets lear一、Warm up （熱身運(yùn)動(dòng)）Warm up是一堂

5、課的開(kāi)端，良好的開(kāi)端是成功的一半，因此，如何在上課前3至5分鐘吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲？怎樣把新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)？這些顯得十分重要。在Warm up中努力創(chuàng)設(shè)快樂(lè)新穎的課堂氣氛，比如我在上PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit6 Field Trip B Lets learn 時(shí)，設(shè)計(jì)了大家一起唱的活動(dòng)。教師播放五年級(jí)下冊(cè)第四單元Lets chantWhat are you doing歌謠，師生跟隨錄音演唱歌謠二、Revision （復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過(guò)程）這個(gè)過(guò)程在新課前起到一個(gè) “溫故而知新”的作用，為新知識(shí)的出現(xiàn)作好鋪墊，打好基礎(chǔ)。在這堂課的Revision環(huán)節(jié)，我先美美地喝杯子中的一

6、口水，問(wèn)：What am I doing？學(xué)生回答：You are drinking。接著出示單詞卡片，復(fù)習(xí)A Lets learn 的詞組，引導(dǎo)學(xué)生Using the sentences： What is。doing？ He/She is。來(lái)問(wèn)答。三、Presentation （新授過(guò)程）這是一堂課非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我覺(jué)得在小學(xué)英語(yǔ)階段直觀教學(xué)法普遍又有效，提問(wèn)題法引出新知也是經(jīng)常會(huì)用到的，還有多媒體輔助教學(xué)。比如在Unit6 Field Trip B Lets learn的新課呈現(xiàn)時(shí)，我就用了以上方法。出示一群人野營(yíng)的課件，師問(wèn)：what are they doing？生答：they a

7、re having a picnic。拿出一張report圖片，whats this？生答：its a report。What is Sarah doing？ 生答：she is writing a report。課件出示一片樹(shù)葉問(wèn)：whats this？its a leaf。再出示很多的樹(shù)葉，學(xué)生都會(huì)說(shuō)they are leaves（樹(shù)葉的單復(fù)數(shù)在前面已學(xué)過(guò)）。接著，教師拿出幾片樹(shù)葉，做collecting leaves的動(dòng)作說(shuō)：I am collecting leaves（重復(fù)）。然后，讓學(xué)生看課件圖片，What is he doing？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出He is collecting lea

8、ves并帶讀該短語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生試著讀出該新的單詞短語(yǔ)，做到及時(shí)糾音。有時(shí)為了能使學(xué)生更好地掌握這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，教師可以在教完新知后適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)前面所學(xué)內(nèi)容，比如我在教完Unit6 Field Trip B Lets learn的所有單詞短語(yǔ)后，我就設(shè)計(jì)了Whats missing？活動(dòng)，先出示所有的詞組讓學(xué)生認(rèn)讀，接著叫他們閉上眼睛，教師快速地抽掉一張，然后叫他們張開(kāi)眼睛說(shuō)一說(shuō)拿張不見(jiàn)了。這樣也能起到及時(shí)復(fù)習(xí)新學(xué)內(nèi)容的作用。四、Practice （知識(shí)學(xué)會(huì)后的一個(gè)操練、運(yùn)用過(guò)程）在Practice階段，不能照本宣科，但基于文本的同時(shí)要有創(chuàng)新，機(jī)械被動(dòng)地操練只會(huì)降低孩子們學(xué)習(xí)的熱情。游戲，競(jìng)賽，任務(wù)

9、型活動(dòng)，小組合作活動(dòng)等等都是很好的操練形式，但要符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。比如，我在Unit6 Field Trip B Lets learn的操練環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味游戲Lets play-Can you guess？pair work，一人到講臺(tái)前蒙上眼睛，另一人說(shuō)：I am playing chess。全班同學(xué)齊問(wèn)：What is he /she doing？蒙眼睛的同學(xué)使用這樣的句型回答：He/She is playing chess。五、 Consolidation （鞏固、提高或者是更為實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程在操練后的鞏固活動(dòng)中，我們要給孩子一個(gè)新的任務(wù)，在這個(gè)新任務(wù)中可以提煉課文的重點(diǎn)語(yǔ)言

10、，讓孩子重新去設(shè)計(jì)完成自編的對(duì)話，達(dá)到基于文本又超越文本，活用語(yǔ)言的目的。3、 請(qǐng)結(jié)合具體的課例談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)？（1）知識(shí)與趣味相結(jié)合；如Unit5 Lets Eat我設(shè)計(jì)了Lets talk、Lets play的活動(dòng)內(nèi)容，用游戲、談話、真實(shí)食物來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在快樂(lè)的體驗(yàn)中學(xué)生不知不覺(jué)地就記住了本課的重點(diǎn)詞句。（2）時(shí)間和空間相結(jié)合因?yàn)槲覀兊恼n堂只有40分鐘，教師只有50個(gè)平方左右大小，所以像全班下座位參加的這樣子活動(dòng)就費(fèi)時(shí)又占用很大空間，所以這樣的活動(dòng)就要盡量避免設(shè)計(jì)。（3）課本和實(shí)際相結(jié)合；在Unit5 Lets Eat這一單元的課的教學(xué)中，因?yàn)楹枚嗍澄镌谖覀兩磉吙梢詼?zhǔn)備到

11、實(shí)物，因此我就帶著實(shí)物上課，這樣就給了學(xué)生直觀的印象，便于他們記住食物的英語(yǔ)稱(chēng)呼。（4）個(gè)體和集體相結(jié)合教學(xué)活動(dòng)既要有指名學(xué)生參與的活動(dòng)，還應(yīng)有全班學(xué)生參與的活動(dòng)。如個(gè)人與教師的對(duì)話，學(xué)生分組的對(duì)話或表演。4、 通過(guò)收看專(zhuān)題研討課程，你認(rèn)為目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在哪些問(wèn)題？請(qǐng)就其中一個(gè)問(wèn)題提出您的改進(jìn)建議。（1）我覺(jué)得目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：A.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和教材內(nèi)容的不協(xié)調(diào)B.教師教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)與課堂教學(xué)實(shí)際不協(xié)調(diào)；C.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)施不協(xié)調(diào)；D.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與學(xué)生認(rèn)知情況不協(xié)調(diào)。（2）我覺(jué)得就教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與教材內(nèi)容不協(xié)調(diào)的問(wèn)題可以從如下幾個(gè)方面改進(jìn)：A.教師應(yīng)吃透課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)這一課教材內(nèi)容的目的，明于心；B.教師應(yīng)挖掘教材，分析教材，既要從同單元課程的連接上去分析，還應(yīng)就本節(jié)課教材特點(diǎn)作分析；C.與同學(xué)科教師交流或借助資料學(xué)習(xí)教材內(nèi)容