橋的形狀和結(jié)構(gòu)教學(xué)反思

1、1 / 3橋的形狀與結(jié)構(gòu)教學(xué)反思駕嶺鄉(xiāng)中心學(xué)校 原李強(qiáng)橋的形狀和結(jié)構(gòu)是教科版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元形狀與結(jié)構(gòu) 的第七課，在學(xué)生了解了梁、柱、拱形、框架等不同的形狀結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ) 上，認(rèn)識(shí)橋多姿多彩的形狀和結(jié)構(gòu)，拓寬和加深學(xué)生對(duì)常見結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)， 為下一課造“橋”作好鋪墊。北方并不是橋梁之鄉(xiāng)，加之農(nóng)村孩子的見 識(shí)，使得學(xué)生對(duì)橋梁并不是很熟悉，更提不上研究和觀察。為了引導(dǎo)學(xué) 生認(rèn)識(shí)橋梁的多種不同結(jié)構(gòu)（拱形結(jié)構(gòu)、條形結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、鋼索結(jié) 構(gòu)），了解現(xiàn)代許多橋梁是把多種結(jié)構(gòu)合為一體的，從而理解橋的形狀和 結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。我從以下幾個(gè)方面入手展開教學(xué)：一、給學(xué)生豐富的信息量：課前讓學(xué)生收集整理橋梁

2、的資料，課上 充分利用多媒體教學(xué)，搜集各種各樣的橋，盡量涉及到不同結(jié)構(gòu)、不同 材料、不同用途、不同時(shí)代的橋。從現(xiàn)代先進(jìn)的鋼索橋，到很久以前人 們?cè)谝粭l河溝上架起的一根木頭等；從我國(guó)古代有名的石拱橋蘇州寶帶 橋，到現(xiàn)代拱在橋面上方的西藏拉薩鐵路大橋；從國(guó)內(nèi)先進(jìn)的江陰大橋 到美國(guó)著名的金門大橋等，在提供給學(xué)生豐富充實(shí)的信息量的同時(shí)，讓 學(xué)生體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的作用，讓學(xué)生感受和欣賞橋梁的形狀結(jié) 構(gòu)之美。二、給學(xué)生豐富的思考空間：有效利用制作的課件，一張張各式各 樣的橋形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在給學(xué)生豐富的視覺沖擊時(shí)，我噶然而 止，及時(shí)提問：“這些橋都有哪些形狀和結(jié)構(gòu)？”看似簡(jiǎn)單的問題，可一 下子

3、也難于回答，這倒激起了學(xué)生的興趣，把學(xué)生由視覺的空間引申到 思考的世界，通過小組討論、教師小結(jié)，對(duì)橋的形狀和結(jié)構(gòu)有了理性的 認(rèn)識(shí)。2 / 3三、給學(xué)生清晰的研究視角：橋的內(nèi)容、研究點(diǎn)很多，很容易跑題、 上雜，圍繞教學(xué)目標(biāo)，我緊緊抓住橋的形狀和結(jié)構(gòu)這根主線，所有的教 學(xué)活動(dòng)都圍繞橋的形狀和結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)展開，貫穿始終。通過課上的兩個(gè) 模擬實(shí)驗(yàn)：做一個(gè)沒有外推力的拱和體驗(yàn)“鋼索橋” ，讓學(xué)生在實(shí)踐中體 驗(yàn)到橋的結(jié)構(gòu)不同，導(dǎo)致了其功能的不同；最后欣賞美國(guó)著名的金門大 橋，也是引導(dǎo)學(xué)生從這座橋的形狀和結(jié)構(gòu)的方面來分析和了解橋塔為什 么要修那么高的原因。四、給學(xué)生形象的實(shí)物體驗(yàn)：在了解橋的形狀與結(jié)構(gòu)中，有兩

4、個(gè)難 點(diǎn)，我采用形象的實(shí)物模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充滿興趣的參加，親身體驗(yàn)， 輕松解決教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。當(dāng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)拱橋中有的拱在橋面的下方， 有的拱在橋面的上方，那將各有何優(yōu)點(diǎn)呢？學(xué)生通過體驗(yàn)沒有外推力的 拱，明白了是橋面拉住了拱足，抵消了拱向外的推力，同時(shí)，橋面被水 平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。當(dāng)了解到被現(xiàn)代橋梁廣泛采用的鋼索結(jié)構(gòu)橋時(shí)，學(xué)生難以理解鋼索 橋的橋塔為什么要修那么高？我讓學(xué)生在小組內(nèi)用木板做“橋面” ，用繩 子做 “鋼纜”，用椅子背做“橋塔”搭成一個(gè)“鋼索橋” ，“橋面”上還 放有重物，讓吊“橋”的繩子下垂多一些和把繩子盡量拉平直一些，感 覺用力的大小。從而理解橋塔修得高

5、，鋼纜就可以下垂得多一些，下垂 得多一些，兩邊鋼纜的拉力就可以需要得少一些，減少了兩邊鋼纜的巨 大拉力。五、給學(xué)生拓展的空間：同學(xué)們，你想過嗎？橋?yàn)槭裁磿?huì)呈現(xiàn)出這 么多不同的形狀和結(jié)構(gòu)？什么因素對(duì)橋的形狀和結(jié)構(gòu)影響會(huì)最大？緊緊 圍繞著橋的形狀與結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生拓展開來，橋的形狀與結(jié)構(gòu)，與所處 位置的地理環(huán)境和氣候變化有關(guān)，與橋所要跨越的跨度有關(guān)，與橋所要 承受的承重力3 / 3有關(guān)，與建橋所采用的材料有關(guān)，與橋所要完成的用途有 關(guān)等，每一點(diǎn)學(xué)生都有自己的想法和看法不足之處：上完本課后，同事們都給予我鼓勵(lì)和肯定，也幫我找出 了許多可以改進(jìn)的地方：對(duì)于學(xué)生的回答，老師的反饋還要多錘煉，要 能進(jìn)行敏捷正確簡(jiǎn)練的評(píng)價(jià)，還要能有目的的滲透導(dǎo)向；課堂注重了課 件的制作，可忽略了板書設(shè)計(jì)，沒進(jìn)行深入設(shè)計(jì)和思考，只反映了教學(xué) 的程序，而沒能利用板書很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；在學(xué)生體驗(yàn)“鋼索橋” 時(shí)，應(yīng)該還要請(qǐng)一到兩組的同學(xué)上來體驗(yàn)會(huì)更好， 不能怕時(shí)間不夠， 而 省略不該省略的環(huán)節(jié)等等。課雖然已經(jīng)上完了，可當(dāng)我靜下來時(shí)，腦海中偶爾時(shí)不時(shí)的還在想 這堂課還有什么其他教學(xué)方法沒有？還在想啟發(fā)式教