論如何在初中思想政治教學(xué)中滲透情感教育

1、論如何在初中思想政治教學(xué)中滲透情感教育【摘要】初中思想政治課在講授理論的同時(shí)，以情感為最佳的導(dǎo)入手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶感化學(xué)生的情感，改變傳統(tǒng)思想政治課枯燥只重理論而忽視情感引導(dǎo)的現(xiàn)狀，起到良好的教學(xué)效果。本文主要論述在思想政治課教學(xué)中滲透情感教育的必要性和探討了如何在該教學(xué)中滲透情感教育?！娟P(guān)鍵詞】情感 情感教育 初中思想政治 知行統(tǒng)一常言道：人非草木，孰能無情。人的情感是后天形成和變動(dòng)的一種心理現(xiàn)象。任何認(rèn)識(shí)事物的過程都伴隨著情感。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“沒有情感，道德就會(huì)變成只能養(yǎng)成偽君子的枯燥無味的語言。”學(xué)生的情感，最大的特點(diǎn)是直覺性與不穩(wěn)定性，他們對(duì)事物的感知往

2、往是憑直覺上的好惡，而不是經(jīng)過理性地分析，而且一旦他們覺得外界事物不合自己的口味，就會(huì)變得興趣索然，甚至產(chǎn)生逆反心理。正是因?yàn)檫@種特點(diǎn)，如果教師在教學(xué)中不重視與學(xué)生的情感協(xié)調(diào)，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，久而久之，教師的情感影響學(xué)生，反過來學(xué)生的情感又對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反作用。情感教育是在素質(zhì)教育的背景下，教師所追求高境界的理想教學(xué)，并通過教師的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐磨練，探索與研究促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高，形成師生合作，富有特色的教學(xué)風(fēng)格，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法與模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)精神與教學(xué)能力新的突破。一、初中思想政治課中滲透情感教育的必要性1、教學(xué)性質(zhì)決定了必須在初中思想政治課中滲透情感教育初中思想政治

3、課是對(duì)學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想品德教育和初步的馬克思主義常識(shí)教育以及有關(guān)社會(huì)科學(xué)常識(shí)教育的必修課程，是學(xué)校德育工作的主渠道，是我國學(xué)校教育社會(huì)主義性質(zhì)的標(biāo)志?！暗掠ぷ髂苷嬲w現(xiàn)實(shí)效性，情感教育必不可少，”教育就“愛”，缺乏“愛”的教育不是真正的教育。 與其他課程相比，思想政治課在教學(xué)上更應(yīng)該體現(xiàn)出情感的滲透，否則就變成空洞的理論說教，枯燥無味，不能引起學(xué)生的興趣，更不能達(dá)到政治課的教學(xué)效果。 2、教學(xué)原則決定了必須在初中思想政治課中滲透情感教育知行統(tǒng)一原則是政治學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要原則。只有在教學(xué)過程中有機(jī)地融入情感，才能達(dá)到知行統(tǒng)一的效果，只有把傳授知識(shí)同陶冶情操 、提高覺悟有機(jī)地結(jié)合起來，政治課的

4、實(shí)效性才能體現(xiàn)出來。 思想政治課教學(xué)，作為一門對(duì)學(xué)生 進(jìn)行思想政治教育的課程，不僅要解決“知”與“不知”的矛盾，還要解決“信”與“不信 ”、“行”與“不行 ”的矛盾，如八年級(jí)的政治課“采 用以例說法的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律常識(shí)的教育。”雖然“法”是嚴(yán)肅的，但如果沒有動(dòng)之 以“情”，就不能曉之以“理”和曉之以“法”。這就要求思想政治課教師更應(yīng)在教學(xué)過程中注入情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情 感、情緒，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 二、初中思想政治課中滲透情感教育的實(shí)施方法1、激情教學(xué)，突出語言美 在政治課教學(xué)中，富有激情、形成有吸引力的教學(xué)語言風(fēng)格，應(yīng)當(dāng)是每一位教師追求的目標(biāo)，也是教師在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用情感

5、滲透教學(xué)的一個(gè)重要表現(xiàn)。政治課教師若上課沒有激情、不形成自己獨(dú)特的語言風(fēng)格，就不可能成為一名優(yōu)秀的教師，也就不可能走出一條留下美的軌跡的教學(xué)之路。因此，要使教學(xué)具有強(qiáng)大的吸引力，教師必須富有激情、精心追求教學(xué)語言的風(fēng)格美。教師富有激情、獨(dú)特的語言風(fēng)格所營造的引人入勝的課堂教學(xué)氣氛，誘發(fā)著學(xué)生的情感共鳴，對(duì)上好每一堂思想品德課有著至關(guān)重要的作用。教師的語言美應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：豪放的美 豪放就是氣勢(shì)浩瀚、激越高昂、豪壯剛艦英武奔放的語言格調(diào)，即人們常說的陽剛之美。形成豪放的語言風(fēng)格的要素，主要表現(xiàn)在對(duì)詞語聲音色彩的大量選用上，“音節(jié)高則神氣必高，音節(jié)下則神氣必下”。博大高遠(yuǎn)、氣勢(shì)恢宏、色彩

6、鮮明、胸襟開朗是豪放的主要特征。豪放的語言風(fēng)格能對(duì)學(xué)生的情緒產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，給學(xué)生一種豪壯英發(fā)的動(dòng)感美。例如在講到初三思想政治“我國社會(huì)主義建設(shè)的宏偉目標(biāo)”這一問題時(shí)，我是這樣說的：“我國的宏偉目標(biāo)，可以用一句話來概括，就是建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國家。這一宏偉目標(biāo)，集中代表了全國人民振興中華、強(qiáng)國富民的愿望，反映了社會(huì)主義的歷史進(jìn)程。今天，我們終于找到了強(qiáng)國之路，正在向這個(gè)宏偉目標(biāo)挺進(jìn)。我們偉大的祖國必將以一個(gè)政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)繁榮、國力強(qiáng)盛、人民康樂的嶄新形象，巍然屹立在世界的東方。”柔婉的美 柔婉是與豪放相對(duì)應(yīng)的語言風(fēng)格。柔婉的特點(diǎn)是語句優(yōu)美，情意纏綿，韻味深長。柔婉風(fēng)格的語言

7、，大多來自于使用語句的變幻多姿，短句急而促，長句舒而緩，偶句勻稱凝重，奇句綺麗灑脫。這些句式錯(cuò)落而諧調(diào)地結(jié)合起來，造成一種情調(diào)婉轉(zhuǎn)的藝術(shù)效果，使學(xué)生久久難忘。例如在講 “怎樣才能實(shí)現(xiàn)宏偉目標(biāo)”時(shí)，我進(jìn)一步闡述：“宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開今天的奮斗。強(qiáng)國路，要一步一步地走下去。雖然困難多，畢竟在克服；雖然路遙遠(yuǎn)，畢竟腳踏地；雖然是夢(mèng)想，畢竟能實(shí)現(xiàn)。”這一語句，通過一波三折、一唱三嘆的抒情格調(diào)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)和逐層烘托出實(shí)現(xiàn)宏偉目標(biāo)的希望、決心和感情，用語言聲調(diào)描繪出奮斗之歌的多層次旋律，使學(xué)生在逶逶迤迤的情緒意蘊(yùn)中，加深并鞏固教材內(nèi)容的深刻意義。靈秀的美 靈秀就是綺美絢麗的語言格調(diào)。它能給學(xué)生以錯(cuò)落有致

8、、輕松諧趣、色彩斑斕的優(yōu)美感受。靈秀風(fēng)格的形成，主要取決于如何使用形容詞和比喻、比擬等修辭手法。它的節(jié)奏既充滿著強(qiáng)烈、深厚的情感，又回蕩著起伏不停的音律，能增強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的形象描述和抒情感。例如在講授 “選擇希望人生”這一問題時(shí)，采用綺美絢麗的語言格調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待理想與現(xiàn)實(shí)；理智面對(duì)學(xué)習(xí)壓力；理性選擇未來道路；擁抱美好生活；用形容詞和比喻、比擬等修辭手法聯(lián)系到一起。富有激情的闡述,青春的心靈，需要知識(shí)的營養(yǎng)去滋潤，終身學(xué)習(xí)將為人生增光添彩；青春的輝煌，需要理想去激勵(lì)、去創(chuàng)造，智慧的選擇將為理想插上理性的翅膀；青春的成長，需要經(jīng)受一點(diǎn)的考驗(yàn)，用積極的態(tài)度和行動(dòng)去面對(duì)學(xué)習(xí)壓力，我們從中收獲的

9、，將不僅僅是學(xué)習(xí)成績，還有成長的快樂。回環(huán)的美 回環(huán)就是用前一句的結(jié)尾做后一句的開頭，又回過頭來用前一句的開頭做后一句的結(jié)尾的語言格調(diào)。教學(xué)中一句優(yōu)美的話語就是一顆璀璨的珍珠，把這些彩色的珍珠兩端串結(jié)成圓圓的項(xiàng)鏈，就是回環(huán)。這種修辭手法通過語序回環(huán)往復(fù)的巧妙配合，表現(xiàn)兩種事物或現(xiàn)象相互排斥或相互依存的辯證關(guān)系，它結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、上遞下接、語勢(shì)連綿、音律流暢，用之則可加深學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和理解。例如在講授初三“黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線”這一問題時(shí)，我是這樣復(fù)習(xí)提問的：“上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了我國社會(huì)主義建設(shè)的宏偉目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我國社會(huì)主義建設(shè)的宏偉目標(biāo)是什么？”（學(xué)生答，略）接著，我

10、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上說：“要實(shí)現(xiàn)這個(gè)宏偉目標(biāo)，就必須有正確的路線做指導(dǎo)，這條正確的路線就是黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線。宏偉目標(biāo)的提出依據(jù)的是我國的基本國情；基本國情決定我國還處于社會(huì)主義初級(jí)階段；社會(huì)主義初級(jí)階段是制定黨的基本路線的依據(jù)；堅(jiān)持黨的基路線是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義宏偉目標(biāo)的保證?！边@段語句，每句內(nèi)部意思銜接，揭示了“宏偉目標(biāo)基本路線”之間相互制約、相互依存的辯證關(guān)系，含義深刻，精辟警策。加之結(jié)構(gòu)整齊勻稱，具有一種回環(huán)往復(fù)的音樂美，傳遞出和諧統(tǒng)一的美的節(jié)奏，使學(xué)生聽后情趣橫生。含蓄的美 語貴含蓄。含蓄就是含而不露、耐人尋味的語言風(fēng)格。正如蘇東坡所云：“言有盡而意無窮者，天下之至言也。”其特點(diǎn)

11、表現(xiàn)在把烈火般的感情蘊(yùn)蓄在冰冷的語言里，必須在細(xì)細(xì)體會(huì)之后才感到熾熱逼人；它不是直截了當(dāng)?shù)財(cái)⑹?，而是曲曲折折地傾訴，言在此而意在彼，或引而不發(fā)，或欲說還休，讓人自去體味。在講授初二思想政治 “青春悄悄來”時(shí)，涉及到青春期心理、生理變化等問題。我針對(duì)這個(gè)班學(xué)生中出現(xiàn)的“早戀”現(xiàn)象，講起了這樣一件事：“今年秋末冬初，我家陽臺(tái)的花盆中，不知誰無意丟下一粒西瓜子。不幾天，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，花盆里竟然長出了嫩芽，而且一天一天地長高，變成了藤并開出了一簇簇小小的果花。過了不久，花謝了，居然也結(jié)出了蘋果般大小的西瓜。可惜沒過幾天，霜凍就來了，葉落盡了，小西瓜也長不大了。我這才明白：不該開花的時(shí)候開花，不該結(jié)果的

12、時(shí)候結(jié)果，是要受到自然生長規(guī)律的懲罰的。今天，發(fā)生在同學(xué)們中的一些事情又引起了我的思索，你們是否也從中得到了一些啟迪呢？”同學(xué)們聽后，頗有感觸，早戀現(xiàn)象在這個(gè)班竟慢慢地消失了。上面這件事，既含蓄又不虛假。我只是在結(jié)尾時(shí)看似輕描淡寫地點(diǎn)了一句，抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)。比喻生動(dòng)形象，深入淺出，耐人咀嚼，發(fā)人深思。如果我正面直言說教，只會(huì)引起學(xué)生的對(duì)抗心理，結(jié)果會(huì)事與愿違。在具體的教育教學(xué)工作中，教師要富有激情，在授課語言上狠下功夫，或豪邁奔放、或婉約低沉、或含蓄不露，在課堂教學(xué)中以教師自身的情感體驗(yàn)和優(yōu)美的課堂語言感染學(xué)生，達(dá)到情感滲透在教學(xué)中成功運(yùn)用的目的。2、以情激學(xué)、提高學(xué)習(xí)積極性與其它學(xué)科相

13、比，思想政治課的教學(xué)有兩難：其一，概念、觀點(diǎn)較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。其二，近年來，由于中考政治命題越來越活，學(xué)考脫節(jié)現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治課喪失信心。有些政治課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學(xué)，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差應(yīng)付，這就造成了政治課教學(xué)的惡性循環(huán)。作為一名政治教師，我也經(jīng)歷了一番思想斗爭，但我堅(jiān)信：事在人為，唯其難教，方能見真功夫?？涿兰~斯說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)起來的”。于是我開始嘗試用一些方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，首先我運(yùn)用了“情感滲透”教學(xué)法。 情感投資，以愛結(jié)情。蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他

14、同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會(huì)向老師敞開他的心靈。”我利用課余時(shí)間經(jīng)常深入學(xué)生中，對(duì)孩子們噓寒問暖，與學(xué)生們一起搞衛(wèi)生、說故事。學(xué)生遇到困難時(shí)，積極幫助其解決，這些很快贏得了學(xué)生的敬意和信任，我的話，他們也愛聽了。這大概就是“親其師，信其道”吧。 真情實(shí)話，以情誘學(xué)。我給初一學(xué)生上第一節(jié)課時(shí)，我問了幾個(gè)他們關(guān)心和好奇的問題：一是大家是否覺得隨著我們年紀(jì)的增長,我們?cè)谂c異性同學(xué)交往時(shí)變得越來越別拗，不好意思？二是大家和原本沒有隔閡的父母變得生疏了些，容易和父母發(fā)生爭吵？學(xué)生聽完之后，很多同學(xué)馬上說就是這樣的，你怎么知道的？一雙雙驚訝的眼睛望著我，著急的想要知道答案。我望著孩子們天真

15、的眼神，告訴他們只要認(rèn)真的學(xué)習(xí)政治課啊，就能從中找到答案。于是，學(xué)生就有了好奇，想要試驗(yàn)老師的話。而在后來的教學(xué)過程中，我不斷地讓他們?nèi)?shí)現(xiàn)自己想要的答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然也變得越來越濃厚。 3、以情明理 彰顯教學(xué)德育功能列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求?！辈还苁侵v概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治課的濃厚興趣。 語言含情，講活知識(shí)。我以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節(jié)課，同時(shí)注意語言的抑揚(yáng)頓挫，娓娓道來，使學(xué)生們的情緒隨我的語調(diào)而變化。如講媽媽對(duì)子女的關(guān)懷時(shí)，我富有感情的為學(xué)生朗讀了游子吟，并逐句講解，同學(xué)們聽完后都想起每

16、天媽媽在臨行前嘮叨出門時(shí)要多加點(diǎn)衣服，騎車要小心等場(chǎng)面。當(dāng)我問他們聽完這首小詩有什么感想或想起了什么場(chǎng)面時(shí)，學(xué)生紛紛有感而發(fā)，臉上掛著幸福的笑容。通過這個(gè)活動(dòng)學(xué)生更能體會(huì)到父母嘮叨中包含的關(guān)愛和提醒。 故事滲情，吸引學(xué)生。書上的例子大多比較簡單，有的例子時(shí)間較遠(yuǎn)，我就進(jìn)行增補(bǔ)或系統(tǒng)形象化。如時(shí)傳祥，我用口頭和體態(tài)語言，生動(dòng)地描述他如何背大糞桶，不怕臟臭和譏諷，感動(dòng)得學(xué)生嘖嘖稱贊。講“為人民服務(wù)”的內(nèi)容時(shí)，我適時(shí)地補(bǔ)充孔繁森的例子，描述他如何在大風(fēng)雪天，把自己棉大衣脫下給九十多歲的藏族老奶奶穿上；他又是如何幾次賣血撫養(yǎng)兩個(gè)藏族孤兒。悲壯的語調(diào)，贊嘆的表情，形象的手勢(shì)象磁鐵般地吸引住學(xué)生，他們深深

17、地被英雄事跡所感動(dòng)。 教具育情，形情交融。為了增強(qiáng)政治課的德育功能，我在舉例時(shí)結(jié)合學(xué)生身邊的例子，讓學(xué)生體會(huì)到故事就在觸手可摸得身旁。譬如在講哪些行為是尊重老師的行為，哪些行為是對(duì)老師的不尊重時(shí)，我列舉了這樣一個(gè)小故事：小明在快上課時(shí)看見李老師提著一塊小黑板正走向教室,于是主動(dòng)跑上去幫李老師提到教室。上課時(shí)，小明聽了一會(huì)兒課就開始講小話，不時(shí)，還去扯前面女生的頭發(fā)。下課后，小明又和幾個(gè)同學(xué)聊起數(shù)學(xué)老師，他說我們的數(shù)學(xué)老師一天到晚總繃著臉，又黑，不如就叫“黑板”！他的話引得周圍的同學(xué)哄堂大笑。我讓學(xué)生從中去分辨哪些行為是尊重老師，哪些是不尊重的？既能讓學(xué)生明理，更能在故事中回歸生活，知道在生活中

18、如何與老師和睦相處。 4、以情導(dǎo)行 拉近師生距離思想政治課的任務(wù)，不僅是教給學(xué)生馬列主義基本知識(shí)，增強(qiáng)其認(rèn)識(shí)和分析問題的能力，更重要的是提高學(xué)生的思想政治覺悟。因此，我竭力以情感化，導(dǎo)之以行。 教師身先士卒，作出表率。常言到：身教重于言教。如講“關(guān)心他人”時(shí)，我視學(xué)生為自己的孩子一般，思想上鼓勵(lì)他們進(jìn)步，主動(dòng)當(dāng)他們?nèi)雸F(tuán)介紹人；學(xué)習(xí)上耐心輔導(dǎo)；有困難時(shí)及時(shí)伸出援手；在他們煩惱時(shí)，耐心聽他們的訴說。講“熱愛勞動(dòng)”，在學(xué)校大掃除中，我不怕臟累干在前。發(fā)現(xiàn)教室有垃圾馬上拾起放在垃圾桶里，講桌臟了，立馬擦干凈。從我的行動(dòng)中，同學(xué)們懂得了如何理論聯(lián)系實(shí)際。 以情啟思，明理踐行。如講“孝敬父母”的內(nèi)容時(shí)，我列舉大量事例，表明父母對(duì)子女的慈愛之情，并引導(dǎo)學(xué)生們討論父母是怎樣關(guān)心自己的？同學(xué)們爭先恐后地述說父母在飲食、起居、學(xué)習(xí)等各方面對(duì)自己的關(guān)心。我又問：“你們都知道自己父母的生日嗎？”教室立即靜下來。一會(huì)兒，有個(gè)別同學(xué)說出了父母生日，但語氣還不大肯定。我嘆息道：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉??！”我啟發(fā)大家：“想一想，怎樣報(bào)答父母生養(yǎng)之恩？不要口頭，而是要行動(dòng)，一星期后向我匯報(bào)。”結(jié)果沒過三天，就有不少同學(xué)對(duì)我講了他們?nèi)绾螏椭鷭寢屗㈠佂?、洗衣服，給媽媽