綜合實(shí)踐活動(dòng)“常態(tài)化”教學(xué)策略

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)“常態(tài)化的教學(xué)策略小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開發(fā)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、表達(dá)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài).五年中,在各級(jí)教育行政部門、業(yè)務(wù)部門、基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下,在廣闊教師和教研人員的共同努力下,基層各學(xué)校能夠全面開展活動(dòng).鄉(xiāng)鎮(zhèn)以雙豐、大嶺鄉(xiāng)、平山鎮(zhèn)為代表,區(qū)直以實(shí)驗(yàn)小學(xué)、繼電小學(xué)、龍滌小學(xué)、永紅小學(xué)為代表,全面實(shí)施了活動(dòng),積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),起到了引領(lǐng)作用.阿什河中央校以鄉(xiāng)為單位進(jìn)行區(qū)域教研、由兼職教研員學(xué)科組長(zhǎng)統(tǒng)籌治理,提升教師組織開展的水平,提升了鄉(xiāng)?；顒?dòng)的質(zhì)量.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家課程,同時(shí)也是地方指導(dǎo)和學(xué)校開發(fā)實(shí)施的課

2、程.在學(xué)校實(shí)施治理方面,由最初的作為一門學(xué)科課程向綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性課程轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程.在治理上課程定位曾經(jīng)成為課程開展的瓶頸,實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校和治理意識(shí)超前學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)起到了示范作用.如實(shí)驗(yàn)小學(xué)、龍滌小學(xué)、繼電小學(xué)、平山中央小學(xué)等以專職教師為主組織開展活動(dòng),總結(jié)提升的經(jīng)驗(yàn)在國(guó)家、省、市、區(qū)教研活動(dòng)中起到了引領(lǐng)示范作用.這些學(xué)校專職教師的實(shí)踐研究為我區(qū)開了好頭.雙豐中央小學(xué)、阿什河南城小學(xué)、大嶺中央小學(xué)等學(xué)校以兼職教師為主組織實(shí)施活動(dòng),又使我區(qū)活動(dòng)開展向前邁出一大步.一、“學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化教學(xué)的一些探索實(shí)踐活動(dòng)是教育課程改革中的最新亮點(diǎn),卻沒有課程標(biāo)準(zhǔn)只有指導(dǎo)綱要,沒有教材,沒有教參

3、,沒有專職教師,讓老師步履蹣跚,農(nóng)村又面臨經(jīng)費(fèi)緊、培訓(xùn)少、實(shí)施難、設(shè)備差等困難,怎樣全面繼續(xù)推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和進(jìn)一步完善這一門課程,探索出一條將綜合實(shí)踐活動(dòng)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹僮鞯囊惶淄暾?guī)程,使農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)逐步走向“常態(tài)化,這是我們必須面對(duì)的一項(xiàng)任務(wù).結(jié)合課改五年來(lái)下面我們談?wù)劇皩W(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化教學(xué)的一些探索.一立足本地資源,表達(dá)現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐水平實(shí)踐活動(dòng)作為一類非學(xué)術(shù)性、非學(xué)科性的新型課程,必須而且也最可能使課程內(nèi)容最大限度地回歸學(xué)生的生活世界.如、小嶺鄉(xiāng)的“人間處處有真情、“走進(jìn)十月、“家鄉(xiāng)的多惱河等；阿什河鄉(xiāng)的“白菜豐收引起的思考、“我眼中的昆蟲

4、、“大棚蔬菜的種植；雙豐鄉(xiāng)的“磚；大嶺鄉(xiāng)的“我是小小的氣象家；玉泉鎮(zhèn)的“歷史的天空、“喜迎奧運(yùn)；料甸鄉(xiāng)的“雪的世界、“桔祥滿族、“走進(jìn)紙的世界：蜚克圖鄉(xiāng)的“走進(jìn)民工、“金魚的顏色觀、“尋根農(nóng)村話三農(nóng)等課題.農(nóng)村學(xué)校特別要先立足本地,從本地區(qū)的人文環(huán)境、地理?xiàng)l件、歷史背景等具體情況出發(fā),并有機(jī)結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景.如農(nóng)村學(xué)校當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源、旅游景點(diǎn)、古代建筑、歷史名人、民情風(fēng)俗、傳統(tǒng)工藝、民間藝人、愛國(guó)華僑、革命前輩、革命圣地、珍貴動(dòng)物、珍稀植物、特色產(chǎn)業(yè)等來(lái)確定活動(dòng)主題.這些課題活動(dòng)內(nèi)容可操作性較強(qiáng),更能凸顯本地特色,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性.農(nóng)村學(xué)校應(yīng)擺脫單一書本知識(shí)的傳授,讓學(xué)生親身參與、主

5、動(dòng)實(shí)踐,在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題,提升解決實(shí)際問(wèn)題的水平,是農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的最根本特點(diǎn).實(shí)踐證實(shí),農(nóng)村學(xué)校實(shí)踐的內(nèi)容同樣是豐富的,實(shí)踐的方式也是多樣的.在農(nóng)村實(shí)踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會(huì)調(diào)查、參觀、訪問(wèn),更重要的是要為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐情境,通過(guò)引導(dǎo),讓農(nóng)村學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題.特別是學(xué)生能夠面對(duì)生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、重演、交往,親歷親為,獲得解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn),從中培養(yǎng)實(shí)踐水平.二以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo),整合課程資源,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)組成局部,但從其本質(zhì)和實(shí)際發(fā)揮作用的角度看,

6、更主要的是實(shí)施過(guò)程所憑借的一種根本學(xué)習(xí)方式,是應(yīng)當(dāng)貫穿于綜合實(shí)踐活動(dòng)所有內(nèi)容和所有過(guò)程中的主導(dǎo)性學(xué)習(xí)方式,是落實(shí)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平的重大舉措,是新的教育教學(xué)觀、課程價(jià)值觀在課程教學(xué)領(lǐng)域的具體表達(dá).研究性學(xué)習(xí)與一般意義上的科學(xué)研究具有一定的相似性,如在研究過(guò)程上二者都要遵循提出問(wèn)題、收集資料、形成解釋、總結(jié)成果這樣一個(gè)根本的研究程序.但作為中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的一種根本方式,作為中小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷的一種研究體驗(yàn),研究性學(xué)習(xí)在研究目的、研究重點(diǎn)、結(jié)果要求等方面又與成人的科學(xué)研究具有很大的不同.在活動(dòng)中,指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)課題設(shè)置、總體方案的起草、宣傳及學(xué)生的組織、分組、分工,活

7、動(dòng)方案的制定、審核,學(xué)生材料的收集、篩選、整理、修改和再實(shí)踐方案指導(dǎo)以及指導(dǎo)各小組長(zhǎng)協(xié)調(diào)各組成員完成結(jié)題報(bào)告的系列工作,與學(xué)生一起學(xué)習(xí),一起探究,一起管理,并及時(shí)提供給有的幫助.結(jié)合農(nóng)村實(shí)際,中小學(xué)課題研究的可參照以下程序：1 .選擇課題,調(diào)動(dòng)熱情一一發(fā)動(dòng)學(xué)生全員參與,確定研究課題.2 .篩選課題,研討論證一一師生共同討論課題研究的可行性,為下一步具體實(shí)施研究方案奠定根底.3 .探究課題,鼓勵(lì)指導(dǎo)一一在探究過(guò)程中學(xué)生可以采用多種方法.在整個(gè)探究過(guò)程中,師生之間完全是平等關(guān)系.4 .展示成果,多樣創(chuàng)新一一展示成果的形式可以多樣,重在鼓勵(lì)進(jìn)取.5 .課題延伸,不斷探索.6 .課題評(píng)估,多元靈活.在

8、農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)“常態(tài)化實(shí)施過(guò)程中,更要整合課程,爭(zhēng)取做到：以勞動(dòng)技術(shù)教育為根底開展綜合實(shí)踐活動(dòng)；以主題探究為根底開展綜合實(shí)踐活動(dòng)；以信息技術(shù)教育為根底開展綜合實(shí)踐活動(dòng).以勞動(dòng)與技術(shù)教育領(lǐng)域?yàn)橥黄瓶?開展綜合實(shí)踐活動(dòng).如阿什河鄉(xiāng)東關(guān)小學(xué)何云老師的?大棚蔬菜的種植?就利用了東關(guān)村的特殊的社區(qū)環(huán)境開展了這樣的主題.東關(guān)村是阿城區(qū)的種植基地,家家都以大棚種植蔬菜為生,所以在自家的大棚的邊角空地自主耕耘種植,建造自己的“實(shí)踐園.學(xué)生們根據(jù)自己的喜歡分別在“實(shí)踐園里種植菠菜、香菜、柿子等植物,緊接著在園里播種、澆水、移栽、施肥、拔草、遇到疑難問(wèn)題時(shí)向家長(zhǎng)請(qǐng)教.當(dāng)植物成活時(shí),又分組開展護(hù)理活動(dòng),并定期觀察

9、植物生長(zhǎng)變化的過(guò)程并進(jìn)行及時(shí)的記錄,在主題活動(dòng)時(shí)進(jìn)行交流匯報(bào).“實(shí)踐園的開辟給學(xué)生提供了一個(gè)勞動(dòng)鍛煉的場(chǎng)所和機(jī)會(huì),使學(xué)生在勞動(dòng)參與中增長(zhǎng)知識(shí),培養(yǎng)勞動(dòng)技能,體會(huì)父母勞動(dòng)的艱辛,陶冶美好情操,這是傳統(tǒng)的教科書所無(wú)法做到的.以主題探究為根底開展綜合實(shí)踐活動(dòng).農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)必須圍繞四大領(lǐng)域,以整合方式進(jìn)行,以主題活動(dòng)文化藝術(shù)類主題、社會(huì)生活類主題、科學(xué)技術(shù)類主題、科技制作創(chuàng)造類主題、社區(qū)效勞與社會(huì)實(shí)踐展開,以小主題,短周期；大主題,長(zhǎng)周期模式實(shí)施.如小嶺西川小學(xué)姚金霞老師的?走進(jìn)十月?,運(yùn)用了研究性學(xué)習(xí),小組合作等方法,分別就歡度之聲、迷人秋色、黃金之旅、心靈記憶這個(gè)四個(gè)小組以二級(jí)主題進(jìn)行實(shí)地

10、考察,調(diào)查訪問(wèn),照相繪畫,上網(wǎng)查詢、電腦制作,進(jìn)行了大量的富有實(shí)效性的工作,采集了大量的第一手資料.當(dāng)時(shí)成果展示形式多樣,有圖片展覽、詩(shī)歌演講、快板、調(diào)查報(bào)告、建議書等,表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)科和歷史學(xué)科的特點(diǎn),活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生做到分工明確,各負(fù)其責(zé),精誠(chéng)團(tuán)結(jié),通力合作,刻苦攻關(guān),積極進(jìn)取,勇于開拓,不辭辛苦；同時(shí),學(xué)會(huì)了分析歸納,學(xué)會(huì)了交流寫作,學(xué)會(huì)了信息的收集、篩選的方法；也培養(yǎng)了學(xué)生的工作水平,組織水平和問(wèn)題意識(shí),增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)積極性；通過(guò)這樣的活動(dòng),學(xué)生的興趣與愛好、機(jī)智與才能得到充分地表達(dá)與展示；通過(guò)這樣的活動(dòng),學(xué)生磨練了意志,增長(zhǎng)了智慧,增強(qiáng)了熱愛自然,熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.總之,綜合實(shí)踐活

11、動(dòng)課,大大增強(qiáng)了學(xué)生參與活動(dòng)的興趣和信心,有效地拓寬了學(xué)生的思維空間,使學(xué)生得到實(shí)實(shí)在在的鍛煉,培養(yǎng)了他們關(guān)注社會(huì)效勞人群的意識(shí)和水平,增強(qiáng)建設(shè)家鄉(xiāng)的社會(huì)責(zé)任感,逐步形成正確的價(jià)值觀、理想觀、人生觀.把信息技術(shù)有機(jī)地融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與實(shí)施過(guò)程之中,讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課課程資源不再單調(diào).有師資、硬件條件的農(nóng)村學(xué)?？梢孕畔⒓夹g(shù)為探究的內(nèi)容開展綜合實(shí)踐活動(dòng).在課時(shí)安排上,可以單獨(dú)設(shè)置每周一節(jié)或集中幾周的課時(shí),開展以信息技術(shù)為主要內(nèi)容的綜合實(shí)踐活動(dòng),掌握必備的信息技術(shù)根底,但必須以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行實(shí)施.信息技術(shù)教育要注意“動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在思考、探究和理解的根底上,創(chuàng)造性地應(yīng)用

12、技術(shù)；在操作過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生探究原理、總結(jié)方法、積累經(jīng)驗(yàn).如小嶺一中隋雪艷老師開展的“家鄉(xiāng)的山野菜的主題活動(dòng).資料組同學(xué)以小記者的身份調(diào)查采訪家長(zhǎng)、鄰居、親友、老師和同學(xué),向他們了解山野菜的種類、特點(diǎn)、作用以及經(jīng)濟(jì)價(jià)值、藥用價(jià)值等,然后回到班級(jí)進(jìn)行小組討論交流.在資料組同學(xué)調(diào)查采訪、匯報(bào)交流的根底上,由全班同學(xué)到微機(jī)室上網(wǎng)進(jìn)一步搜集關(guān)于山野菜的相關(guān)資料.現(xiàn)在的中學(xué)生,對(duì)微機(jī)上網(wǎng)很感興趣,他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中了解到了很多書本以外的知識(shí).如隋丹同學(xué)了解到了山野菜有100多種,劉諦同學(xué)搜集到山野菜圖片20多幅.通過(guò)上網(wǎng),大多數(shù)同學(xué)至少了解了3種以上山野菜的特點(diǎn)、作用以及經(jīng)濟(jì)價(jià)值等,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、搜集資

13、料的能力在學(xué)生充分了解山野菜相關(guān)知識(shí)的根底上,老師組織采集小組的同學(xué)到戶外去實(shí)地采集各種山野菜.在老師的帶著下,讓學(xué)生快樂(lè)地走出校園,走向大自然.在挖回來(lái)山野菜之后,他們就開始小組討論、分析研究、制作標(biāo)本.有的同學(xué)把標(biāo)本進(jìn)行了塑封,顯得特別精致和珍貴.在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生能夠親身參與實(shí)踐,親自動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考,在實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的水平,增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)和感受.在整理、編輯文字資料的同時(shí),有一局部同學(xué)依據(jù)個(gè)人的興趣愛好,在老師的指導(dǎo)下并通過(guò)自己的努力制作了電子相冊(cè)視頻.如金宇南的?美味山野菜?,胡憲明的?采集山野菜?,鄭成亮的?山野菜標(biāo)本?等.這些電子相冊(cè)視頻的制作與形成,充分反

14、映出學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平以及在實(shí)踐活動(dòng)中的收獲和成果.通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生不但積累了大量的文字資料,還建立了電子文件夾,制作了許多標(biāo)本和電子相冊(cè).對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),如何在茫茫的網(wǎng)絡(luò)中搜集各種資料,離不開教師的正確引導(dǎo),同學(xué)們的互相監(jiān)督無(wú)疑也會(huì)為他們自己營(yíng)造積極向上的輿論氣氛.綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為根底挖掘課程資源,以開展活動(dòng)為主要形式,以探究學(xué)習(xí)為根本學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,體驗(yàn)和感受生活,培養(yǎng)創(chuàng)新精神.在農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“常態(tài)化的開發(fā)、研究與實(shí)施,從根本上突破了封閉的教材,封閉的課堂,把學(xué)生個(gè)體與生活、實(shí)踐、學(xué)科綜合在了一起.二、對(duì)

15、阿城區(qū)農(nóng)村學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的思考一問(wèn)題陳述我們?cè)趶?003年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展以來(lái),相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村學(xué)校的教師開始提出了許多困惑和問(wèn)題,將這些加以歸類,包括這樣幾個(gè)方面：1、條件差.綜合實(shí)踐活動(dòng)需要圖書,需要信息技術(shù)、科學(xué)工具等硬件設(shè)備,需要各種社會(huì)諸如科學(xué)館、少年宮、相關(guān)科學(xué)技術(shù)部門等力量支持.但是,由于農(nóng)村窮,不具備開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的硬件條件,所有這些,制約了農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)地開展.2、觀念陳舊落后.農(nóng)民認(rèn)為孩子不用學(xué)習(xí)也能夠種地、做小買賣,上學(xué)就是為了考學(xué),為了跳出農(nóng)門,多數(shù)孩子參加綜合實(shí)踐活動(dòng)有阻力.3、教師水平達(dá)不到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的要求.由于種種原因,農(nóng)村教師在教學(xué)觀念、教

16、學(xué)水平等方面達(dá)不到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的要求.基于此,農(nóng)村教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程面前有很大的畏難情緒.實(shí)踐來(lái)看,農(nóng)村的綜合實(shí)踐活動(dòng)開展情況確實(shí)不夠樂(lè)觀.二問(wèn)題思考客觀地說(shuō),跟城市相比,農(nóng)村確實(shí)存在上述三個(gè)方面的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,而且,這三個(gè)方面的問(wèn)題確實(shí)對(duì)農(nóng)村開展綜合實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生了消極的影響.但是,是不是由于這三個(gè)方面的問(wèn)題,農(nóng)村的綜合實(shí)踐活動(dòng)就不能夠開展了呢？答案是否認(rèn)的.在網(wǎng)上,有網(wǎng)名叫“陽(yáng)光組合的教師介紹了這樣的一個(gè)案例：某農(nóng)村學(xué)校充分挖掘并利用了社區(qū)中的人文資源、地域資源,開發(fā)出了“襯衫情節(jié)、“走進(jìn)家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日、“美在田間、“布藝天空“走近弱勢(shì)群體、“蝸牛的天地、“變廢為寶、“讓綠色走進(jìn)蘇溪等一

17、系列情趣盎然的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題.而且,在活動(dòng)開展的過(guò)程中,也注意隨時(shí)把活動(dòng)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、鮮活的社會(huì)時(shí)事等整合到活動(dòng)的主題內(nèi)容中來(lái),使綜合實(shí)踐活動(dòng)主題自始至終成為學(xué)生鐘情的“熱門話題.同樣在農(nóng)村,“陽(yáng)光組合所在的學(xué)校,能夠把綜合實(shí)踐活動(dòng)開展得如此紅火,說(shuō)明綜合實(shí)踐活動(dòng)在農(nóng)村學(xué)校是有出路的.我認(rèn)為：農(nóng)村教師要找到農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的出路,需要做好以下幾個(gè)方面的工作：第一、農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師自己首先要解決一個(gè)培養(yǎng)什么人的問(wèn)題,要轉(zhuǎn)變觀念.說(shuō)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在農(nóng)村學(xué)校沒有出路,說(shuō)家長(zhǎng)不支持,其實(shí)是領(lǐng)導(dǎo)和老師本身對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的在實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)方面的巨大價(jià)值意義的熟悉不夠,從內(nèi)心深處思考的還是要

18、“拿出大量的時(shí)間應(yīng)考.農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的出路需要農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師自己來(lái)找,因此,需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師自己先轉(zhuǎn)變觀念,熟悉到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不僅在為全面提升學(xué)生的素養(yǎng)效勞,而且,與測(cè)試并不矛盾,做好了,會(huì)對(duì)測(cè)試成績(jī)的提升起到積極的促進(jìn)作用.為了使學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師重視并開展好綜合實(shí)踐活動(dòng),各級(jí)教育行政部門正在制定相關(guān)的政策,比方,河北省的中考政策發(fā)生了重大變化,在中考成績(jī)中,綜合實(shí)踐等考察學(xué)科占到了四百分.因此,作為農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師,要盡快轉(zhuǎn)變觀念,早轉(zhuǎn)變學(xué)生早受益.第二、要熟悉到在農(nóng)村,有著比城市學(xué)校更加豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源.關(guān)鍵是我們的老師是否能夠意識(shí)到這些資源.用郭元祥

19、老師的話來(lái)說(shuō),需要我們老師睜大自己的慧眼,在身邊去搜尋,只要你具備綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的資源開發(fā)意識(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn),身邊到處是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的資源.針對(duì)身邊資源的特點(diǎn),開展我們根據(jù)自身?xiàng)l件能夠開展的綜合實(shí)踐活動(dòng),創(chuàng)立自己學(xué)校的農(nóng)村特色.第三、強(qiáng)化過(guò)程,淡化形勢(shì),注重實(shí)效.時(shí)下,有一種傾向,確實(shí)影響了農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)的正常開展,那就是講究課堂展示形式.由于過(guò)分追求形式,再加上農(nóng)村學(xué)校教師在講課素質(zhì)、課堂教學(xué)條件等制約,使得農(nóng)村老師課堂形式效果不好,影響了老師的積極性.我們覺得,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,更多的在于學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)效果.我們?cè)u(píng)價(jià)綜合實(shí)踐活動(dòng),要重視過(guò)程和效果.各級(jí)教研部門同樣要注意這個(gè)問(wèn)題.

20、第四,增強(qiáng)培訓(xùn),幫助教師提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的執(zhí)教素質(zhì).現(xiàn)在,我們已經(jīng)能夠把高水平的培訓(xùn)面向全國(guó)展開一一遠(yuǎn)程研修為我們提供了這樣的條件.教育部從去年開始在做這件事情,今后還將繼續(xù)做下去.我們可以通過(guò)幾年的時(shí)間,在更大的范圍內(nèi)為農(nóng)村的教師提供更有價(jià)值的培訓(xùn).通過(guò)培訓(xùn),使每一位教師都具備和城市教師同樣的水平.第五,低起步,循序漸進(jìn),持續(xù)開展.農(nóng)村學(xué)校開發(fā)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)被證實(shí)是可行的,有出路的.關(guān)鍵是我們先把步子邁出去,現(xiàn)在綜合實(shí)踐課程之路上走起來(lái),由于種種困難,農(nóng)村學(xué)?？梢赃~的小一點(diǎn),但是,不能不走,我們一邊走,一邊學(xué)習(xí),逐步加快步伐！而這個(gè)時(shí)候,國(guó)家正在不斷地加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入,很多地

21、區(qū)的農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)備已經(jīng)不比城市差,甚至超過(guò)了城市學(xué)校！因此,農(nóng)村教師應(yīng)該以樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)看待農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展前景.三方法與策略：阿城區(qū)農(nóng)村學(xué)校具有豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育資源,這些資源為各校綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展提供了廣闊的空間,那作為農(nóng)村學(xué)校如何才能開展好綜合實(shí)踐活動(dòng)呢？首先,要明確開展綜合實(shí)踐課程研究的思路：通過(guò)活動(dòng)指導(dǎo)和幫助學(xué)生,在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)選擇,在實(shí)踐中熟悉社會(huì),在參與中開展自我.進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,如何設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的思路,如何論證和表述自己的意見以及如何與別人交流的水平.使學(xué)生掌握一種積極的、生動(dòng)的自主合作及探究的學(xué)習(xí)方法,同時(shí),在活動(dòng)過(guò)程中讓教師接觸新的教學(xué)理念,

22、改變教學(xué)方法,為新一輪課程改革順利推行奠定根底其次,開展綜合實(shí)踐課研究過(guò)程要標(biāo)準(zhǔn)化：1、課題研究要有遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期研究?jī)?nèi)容的安排,依據(jù)實(shí)驗(yàn)總體目標(biāo)分段實(shí)施,每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)先起步,然后以點(diǎn)帶面,以面促點(diǎn),全面鋪開,最后再總結(jié)成果、匯報(bào)成果.每一次實(shí)驗(yàn)都要有完整的檔案資料交檔案員存檔,以備材料積累和今后實(shí)驗(yàn)參考.2、教師學(xué)習(xí)要經(jīng)?；?教師在實(shí)驗(yàn)中要不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平,更新知識(shí)結(jié)構(gòu),吸收新的教學(xué)理論,提升研究水平的科研水平,促使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行.3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)隨時(shí)化.教師要善于依靠實(shí)踐,不斷總結(jié),做到邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)邊檢驗(yàn),善于提煉新觀點(diǎn),積極撰寫論文、課案和研究報(bào)告.對(duì)于在活動(dòng)中做出奉獻(xiàn)的實(shí)驗(yàn)人員,學(xué)校將授予

23、教研先進(jìn)個(gè)人,并作為向上一級(jí)部門推薦的依據(jù).4、教師培訓(xùn)校本化.教師整體素質(zhì)的提升,單靠上級(jí)部門培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,一方面上級(jí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少,人員參與面不大,另一方面學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限,為此,提升教師整體素質(zhì)必須依靠校本培訓(xùn).具體來(lái)講：以點(diǎn)帶面集中資金讓富有開拓進(jìn)取、思維敏捷的局部教師集中財(cái)力、物力參加國(guó)家省、市各級(jí)培訓(xùn),然后讓這些培訓(xùn)者給全校實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn).以面帶點(diǎn)加快實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)程,加大實(shí)驗(yàn)研究獎(jiǎng)懲力度；采取實(shí)驗(yàn)人員教師淘汰制度及引進(jìn)制度,促使局部教師不斷學(xué)習(xí),更新觀點(diǎn),適應(yīng)實(shí)驗(yàn)的需求.點(diǎn)點(diǎn)促面多開展教學(xué)大比武,經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì),實(shí)驗(yàn)研討會(huì),給實(shí)驗(yàn)教師一個(gè)充分展示的平臺(tái),使實(shí)驗(yàn)教師在相互學(xué)習(xí)中共同提升.點(diǎn)點(diǎn)促面多開展教學(xué)大比武,經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì),實(shí)驗(yàn)研討會(huì),給實(shí)驗(yàn)教師一個(gè)充分展示的平臺(tái),使實(shí)驗(yàn)教師在相互學(xué)習(xí)中共同提升.5、主題開發(fā)研究系列化.主題研究校本課程的開發(fā),要抓住主題,不斷延伸,不斷生成,進(jìn)而拓展學(xué)生活動(dòng)層面形成系列活動(dòng).在上年度開發(fā)校本課程走進(jìn)春天、走進(jìn)秋天、走近教師外,本年度將落實(shí)走向廣水的支柱產(chǎn)業(yè)、廣水薄弱學(xué)校等活動(dòng),形成地方性特色.再次,要開發(fā)具有地區(qū)氣息的課