信息化環(huán)境下有效課堂教學(xué)模式的設(shè)計研究

1、WORD格式.可編輯信息化環(huán)境下有效課堂教學(xué)模式研究課題基本信息申報年度：2013課題名稱：信息化環(huán)境下有效課堂教學(xué)模式研究申報級別：省級課題類型：區(qū)域信息化發(fā)展研究課題負(fù)責(zé)人：黃家云負(fù)責(zé)人所在單合江縣榕山鎮(zhèn)中心小學(xué)校位：申請日期：2013-06-04預(yù)計完成時間：2015-06-15預(yù)期最終成果：研究報告，調(diào)查報告，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，論文，課件，課例負(fù)責(zé)人或課題組成員“十一五”規(guī)劃以來承擔(dān)的研究課題序號課題名稱課題類別批準(zhǔn)時間批準(zhǔn)單位完成情況1深入推進(jìn)鎮(zhèn)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展的實踐研究重點(diǎn)課題重點(diǎn)課題四川省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室在研2農(nóng)村小學(xué)留守兒童交際能力培養(yǎng)研究一般課題一般課題瀘州市教科所在研3農(nóng)

2、村小學(xué)特色班級文化建設(shè)研究一般課題一般課題國家教師科研專項基金管理在研辦公室主要預(yù)期研究成果序號完成年月成果名稱成果形式作者12013-05-30信息化環(huán)境下有效課堂教學(xué)模式研究調(diào)查分析報告報告鄭中福22013-06-20不息化環(huán)境下有效課堂教學(xué)模式研究一實施方案方案李蓉32014-05-3074息化環(huán)境下有效課堂教學(xué)模式研究一階段總結(jié)報告王孝麗42014-12-30信息化環(huán)境下有效課堂教學(xué)模式研究教學(xué)設(shè)計、案例集案例課題組成員52015-02-28信息化環(huán)境下有效課堂教學(xué)模式研究論文集論文課題組成員62015-03-31信息化環(huán)境下有效課堂教學(xué)模式研究課件集課件課題組成員72015-04-3

3、0信息化環(huán)境下有效課堂教學(xué)模式研究研究報告報告鄭中福課題設(shè)計論證一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛運(yùn)用于教學(xué)中，引起了教學(xué)觀念，教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)手段的巨大變革。隨著信息技術(shù)的繁榮，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)迅速地參與并改變著全世界各地的教育教學(xué)，影響著課堂教學(xué)的各個方面。信息化環(huán)境下的現(xiàn)代教育技術(shù)因其具有資源共享性、多媒性和交互性而成為21世紀(jì)的主流。自90年代中期以后，日本、美國、加拿大等國已開始將信息技術(shù)內(nèi)容整合到中小學(xué)各科的課程中去，使信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與能力的培養(yǎng)和各學(xué)科的教學(xué)過程緊密結(jié)合起來，并取得技術(shù)資料.整理分享WORD格式.可編輯良好效果。在國內(nèi)，全國已有近萬所中小

4、學(xué)建立了校園網(wǎng)，一些全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校已開始對信息化環(huán)境下的課堂教學(xué)模式進(jìn)行研究，形成了一定的研究成果；積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗；但從整體而言，我國仍遠(yuǎn)未發(fā)揮信息化環(huán)境下課堂教學(xué)的最大優(yōu)勢，研究尚處于初級階段，急需對信息化環(huán)境下的有效課堂教學(xué)作進(jìn)一步的探索和深入的研究。二、選題意義信息技術(shù)的飛速發(fā)展對教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)，也為教育的變革提供了前所未有的可能性。我校抓住機(jī)遇，從學(xué)校發(fā)展和教學(xué)改革實際出發(fā)，選擇專項課題信息化環(huán)境下有效課堂教學(xué)模式研究開展研究。主要基于以下幾個方面的思考：一是未來發(fā)展的需要。未來的學(xué)校教育是由現(xiàn)代化的教育思想、教育設(shè)施、教師隊伍與現(xiàn)代化教育技術(shù)并立，共同支撐的

5、立體化教育。伴隨著21世紀(jì)的來臨，知識經(jīng)濟(jì)的大潮向人們襲來，知識經(jīng)濟(jì)時代最為突出的現(xiàn)象是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，而它在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用正是信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢，是信息社會對人才培養(yǎng)所提出的最基本的要求，也是教育現(xiàn)代化的一個重要提示。二是新課程改革的要求。新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)到知識的同時，能夠發(fā)展自己的個性特長，形成能力,學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，強(qiáng)調(diào)充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體對學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的學(xué)習(xí)活動中去。三是學(xué)生成長的需要。利用現(xiàn)代多媒體

6、信息技術(shù)并充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，突破時間、空間的限制，直觀形象地反映客觀事物，充分展示知識的形成過程，從而客觀揭示知識的本質(zhì)特征以及知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的內(nèi)容具體化，深奧的內(nèi)容淺顯化，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好地掌握知識，形成技能，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)、正確的價值觀及科學(xué)的情感與態(tài)度。四是教師隊伍建設(shè)的需要。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為現(xiàn)代化的教師隊伍建設(shè)提供了根本的保障，通過上網(wǎng)查找、下載，教師們可以在第一時間接受到更新的教學(xué)思想、教學(xué)理念，可以欣賞、模仿名師的優(yōu)秀案例，然后比較、篩選出乃至創(chuàng)造出適合學(xué)情的教學(xué)方法、手段和教學(xué)模式，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。這樣

7、教師自身的教學(xué)水平才能得以較快的提高，在當(dāng)今我國仍以班級集體授課制為主的教學(xué)體制下，有了良師，才可能談到提高課堂教學(xué)整體有效性。五是學(xué)校發(fā)展的需要。目前，我校已裝備了計算機(jī)室、多媒體教室等各類功能教室，現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校也得到了廣泛的推廣，有了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)；其次是運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)改進(jìn)陳舊的教學(xué)模式，不少教師正在結(jié)合自己的教學(xué)實踐，在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行著有益的探索，有了觀念上的基礎(chǔ)；而對于如何很自然、很恰當(dāng)?shù)囟皇巧驳匕熏F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)融入到各學(xué)科教學(xué)中，有人還存在許多誤區(qū)，必須通過統(tǒng)一組織的實驗研究加以引導(dǎo)。所以，開展信息化環(huán)境下有效課堂教學(xué)模式的研究，必將是學(xué)校和教師關(guān)注和需要研究的

8、熱點(diǎn)問題。如何構(gòu)建適合于教育教學(xué)常態(tài)課堂教學(xué)信息化，是學(xué)校重要的研究課題之一，是提高課堂教學(xué)效益，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展的關(guān)鍵。研究意義：理論意義開展信息化環(huán)境下有效課堂教學(xué)模式研究，能使教師的教學(xué)觀念和教學(xué)知識不斷更新，逐步形成與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)理念，并能自覺指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。對優(yōu)化教學(xué)過程、變革課堂教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師專業(yè)能力的提升，對建立一個信息技術(shù)環(huán)境下的符合當(dāng)代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、具有較高綜合教育效益的新型課堂教學(xué)模式并尋找到行之有效的教學(xué)方法具有著重大的理論意義。實踐意義通過對信息化環(huán)境下有

9、效課堂教學(xué)模式的研究，構(gòu)建信息化環(huán)境下有效課堂教學(xué)模式，推出常態(tài)課堂教學(xué)信息化的典型課例，實現(xiàn)學(xué)校教育信息化、現(xiàn)代化，提升學(xué)校辦學(xué)水平，樹立學(xué)校品牌。豐富教育科研經(jīng)驗，提高教師的理論水平、應(yīng)用能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，具有重要的實踐意義。研究價值：理論價值以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人的全面發(fā)展理論、現(xiàn)代教育理論為實質(zhì)性理論支撐，在新時代的背景下，教育信息化發(fā)展是必然趨勢，伴隨著近年新課改的不斷深入，教育模式上的轉(zhuǎn)變成果已逐步凸顯一一從傳統(tǒng)式的課堂教育模式轉(zhuǎn)向創(chuàng)新式的信息教育模式?；谛畔h(huán)境下的各學(xué)科教師在鞏固傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)，結(jié)

10、合多媒體輔助教學(xué)勢在必行。而傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出評價的一技術(shù)資料.整理分享WORD格式.可編輯種計劃過程與操作程序?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)對教學(xué)活動的絕對控制，逐漸放棄呆板的設(shè)計模式，開始強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計的關(guān)系性、靈活性和實時性，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。對完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計理論與方法具有重要的理論價值。實踐價值信息技術(shù)不僅在硬件設(shè)備上為教學(xué)提供了平臺支撐，同時也為教學(xué)提供了一個新的思路，使教師的教學(xué)更加方便、生動、有趣。信息技術(shù)將傳統(tǒng)教學(xué)用的黑板、投影儀、電腦等信息資源

11、整合在一起，成為課堂教學(xué)的重要手段，形成統(tǒng)一的教學(xué)平臺，大大提高課堂教學(xué)效率。通過探索信息化環(huán)境下有效課堂教學(xué)模式的研究，豐富信息教學(xué)資源，為各個學(xué)科共享的應(yīng)用，提供教學(xué)實踐的依據(jù)。推廣價值1 .通過課題的研究與實踐，總結(jié)并形成基于信息環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計的理論與方法，優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。2.通過課題的研究與實踐，探索并總結(jié)信息化時代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學(xué)生學(xué)會利用信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗。3.通過課題的研究與實踐，探索農(nóng)村小學(xué)利用信息資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的信息教學(xué)課例。4.通過課題的研究與實踐，開發(fā)出具有應(yīng)用推廣價值的信息教學(xué)的課件。課題所要解決的主要問題：1.構(gòu)建信息

12、化環(huán)境下高效課堂教學(xué)模式，使常態(tài)課堂信息化。2.解決信息化環(huán)境下課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)和教學(xué)的基本組織形式。5.解決信息化環(huán)境下提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。關(guān)鍵詞界定：信息技術(shù)：包含兩方面的內(nèi)容：一是信息中的技術(shù)，主要指計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代通訊技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心；二是運(yùn)用信息的技術(shù)，將涉及到如何利用信息進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行教學(xué)過程的控制、管理、策略等問題，即教師怎樣選取信息、運(yùn)用技術(shù)構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式。有效課堂教學(xué)模式：以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)有機(jī)地融合到各個學(xué)科中去，會切實有效地變革傳統(tǒng)“黑板+粉筆+書本”的教學(xué)模式，建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的

13、新型的高效的課堂教學(xué)模式。在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)；最終能促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，使課堂教學(xué)模式趨向于“多元化、全作化、現(xiàn)代化”。信息技術(shù)環(huán)境下有效課堂教學(xué)模式：是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)的一種新型教學(xué)方式。其本質(zhì)與內(nèi)涵是在先進(jìn)教育思想、理論的指導(dǎo)下，以計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心，充分發(fā)揮信息技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢，使之融入到各學(xué)科教學(xué)中，以交互式的方式給教師和學(xué)生營造探究式教

14、學(xué)、主動學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而使教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的中心地位、知識權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的設(shè)計者、指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴；學(xué)生由原來接受知識的被動者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動的參與者與知識建構(gòu)者，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，促進(jìn)整體素質(zhì)的提高，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與認(rèn)知能力、實踐能力的目標(biāo)。研究目標(biāo)：課題研究的總目標(biāo)是：全面提升教師的教育觀念、信息素養(yǎng)、教學(xué)水平等綜合素質(zhì)，探索、完善、推廣信息技術(shù)環(huán)境下有效課堂教學(xué)模式體系，研究教學(xué)策略、教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程，改善育人環(huán)境，提高教育質(zhì)量，把學(xué)生培養(yǎng)成“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會

15、合作、學(xué)會創(chuàng)新”的現(xiàn)代人才，從而落實素質(zhì)教育，提升學(xué)校綜合實力。具體目標(biāo)是：1.探索出應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率、實施素質(zhì)教育的策略，豐富、完善具有“民主性、合作性、探究性、生成型、情境型”為特征的高效課堂教學(xué)模式，全面提高教學(xué)質(zhì)量。2 .培養(yǎng)出一批信息技術(shù)應(yīng)用的骨干教師，提升師資隊伍的整體水平。3 .使學(xué)生具有豐富的情感體驗、良好的品行修養(yǎng)、扎實的基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力

16、和實踐能力，發(fā)掘?qū)W生的潛能，使每一個學(xué)生都能得到最大程度的發(fā)展。技術(shù)資料.整理分享WORD格式.可編輯4 .建設(shè)課題研究網(wǎng)站，形成研究資料，發(fā)布信息，關(guān)注研究動態(tài)，為師生提供開放的、豐富的、動態(tài)的研討交流環(huán)境。研究內(nèi)容：1 .信息化環(huán)境下教師應(yīng)該采用什么樣的教育教學(xué)模式實施教育教學(xué)。2 .信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用的研究和評價。3 .信息化環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較的的研究。4 .信息化環(huán)境下課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)和教學(xué)基本組織形式的研究。5 .信息化環(huán)境下提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的研究。信息化環(huán)境下校本教研機(jī)制的研究6 .信息化環(huán)境下課堂教學(xué)+6情境創(chuàng)設(shè)的研究。7 .信息化環(huán)境下師生關(guān)系的研究

17、。8 .研究如何在信息技術(shù)環(huán)境下加強(qiáng)校本教研，健全機(jī)制、強(qiáng)化管理、營造氛圍，引領(lǐng)教師積極主動參與研究，以推動有效課堂教學(xué)模式的研究不斷深入。創(chuàng)新之處：1.選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于信息化大發(fā)展，傳統(tǒng)教育與新型教育更替的階段，具有承上啟下的作用。2.大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用生動活潑的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實踐。3.手段先進(jìn)。利用校園網(wǎng)，給學(xué)生一個充分自主的學(xué)習(xí)空間和積極思維的素材，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生“自我”意識的目的性。研究思路：基于信息技術(shù)環(huán)境下有效課堂教學(xué)模式的研究要求教師注重新課標(biāo)下教學(xué)設(shè)計理論體系的研究。從教學(xué)目

18、標(biāo)的設(shè)計、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計、學(xué)習(xí)評價工具的設(shè)計等人手，分六步進(jìn)行。1.研究和探索適合學(xué)校學(xué)生實際情況的基于信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式，以課堂教學(xué)為主陣地，通過聽、評研究課及課后輔導(dǎo)的研究等，逐步提高和達(dá)成研究目標(biāo)。2.依托教研組、年級組，從各學(xué)科特點(diǎn)和各年級實際出發(fā)，加強(qiáng)信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究，注重實驗的效果。3.以“學(xué)生為主體”，開展激活網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方法的研究。通過多種手段促使并逐步達(dá)成研究過程的和諧與優(yōu)化。4.確立課堂教學(xué)的目標(biāo)意識，開展課堂教學(xué)過程中的信息技術(shù)環(huán)境下

19、教學(xué)模式和教學(xué)方法目標(biāo)達(dá)成研究。5.結(jié)合學(xué)?！罢n堂教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)”，在各學(xué)科課堂教學(xué)開展信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究6.通過整合各學(xué)科，使得學(xué)生能夠運(yùn)用多學(xué)科知識進(jìn)行信息技術(shù)環(huán)境學(xué)習(xí)的研究。研究方法：本課題擬主要采用文獻(xiàn)研究法、案例研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法。1.文獻(xiàn)資料法：收集、分析和整理信息化環(huán)境下有關(guān)提高課堂教學(xué)效益方面的教育理論，通過學(xué)習(xí)和研究，形成對提高信息技術(shù)課堂教學(xué)實效的理性認(rèn)識。2.案例研究法：以真實教學(xué)案例的采集、剖析為主要內(nèi)容，發(fā)動教師參與，經(jīng)過反思、篩選、提煉出不同課型實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)效率的基本程序，形成穩(wěn)定的、具有理論支撐的教學(xué)結(jié)構(gòu)。3.行動研究法

20、：在課堂教學(xué)中邊實踐邊研究，進(jìn)行教學(xué)反思和行為矯正，逐步解決影響提高課堂教學(xué)實效的具體問題。4.經(jīng)驗總結(jié)法：根據(jù)信息化環(huán)境下課堂教學(xué)的實踐所提供的事實，按照科學(xué)研究的程序，分析概括這些事實，揭示其內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，繼而形成相關(guān)的結(jié)論，并使之上升到理論高度，并在教學(xué)實踐中不斷驗證、反思和完善，從而形成具有借鑒意義和推廣應(yīng)用價值的研究成果。研究措施：1.廣泛宣傳和動員，全體參與，并成立課題領(lǐng)導(dǎo)組和研究組。2.建立研究制度，定期開展研討活動。制定課題管理制度，保障課題順利開展。3.強(qiáng)化學(xué)習(xí)，組織有關(guān)教師參加現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)計技術(shù)培訓(xùn)。4.根據(jù)課題研究內(nèi)容，擬定開題報告，請專家論證可操作性。

21、5.根據(jù)實驗內(nèi)容制訂實驗實施計劃，展開實驗，規(guī)范操作。6.認(rèn)真做好實驗信息的反饋，實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，及時總結(jié)經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，調(diào)整操作。7.對實驗工作進(jìn)行回顧反思，總結(jié)提升。組織課題實驗的中期驗收。結(jié)題時，完成研究報告。請專家組鑒定課題。實施步驟：本課題研究預(yù)計兩年完成，起止時間為2013年5月2015年5月，分三個階段進(jìn)行，具體實施步驟如下：（一）第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年5月2013年8月）1.成立課題領(lǐng)導(dǎo)組，確定課題組成員。2.收集相關(guān)研究資料，分析發(fā)展研究動態(tài)，確定研究目標(biāo)、內(nèi)容、研究對象，為制定方案提供技術(shù)資料.整理分享WORD格式.可編輯依據(jù)。3.制定課題研究方案，完

22、成課題立項、申報工作。（二）第二階段：實施階段（2013年9月2014年12月）1.初期階段（2013年9月2013年10月）（1）做好開題前的準(zhǔn)備工作，并召開課題論證會，根據(jù)專家提出的修改建議，完善實施方案。（2）通過專題講座、集體備課、觀摩課、研討課等形式開展教研活動，相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。2.中期階段（2013年11月2014年9月）（1）繼續(xù)開展研究，舉辦優(yōu)秀課件、論文、教學(xué)技能、教學(xué)案例評選等活動，推動課題研究的深入發(fā)展。（2）繼續(xù)開展研究；及時總結(jié)好的做法與經(jīng)驗，在校內(nèi)交流推廣，探索、形成適合本校實際的教學(xué)方法和應(yīng)用模式。（3）進(jìn)行中期評估。3.后期階段（2014年10月2014年1

23、2月）（1）收集整理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、典型課例、研究論文、教學(xué)課件、階段性研究報告等成果。（2）完成階段成果匯報，修改完善研究方案，制定推廣應(yīng)用方案。（3）對實驗效果進(jìn)行檢測、對比、分析、歸納、總結(jié)。在初步結(jié)論的基礎(chǔ)上形成實驗效果報告。（4）收集實驗過程中的資料和信息，歸納、總結(jié)、提煉出研究的有效策略。（三）第三階段：結(jié)題階段（2015年1月一2015年5月）1.撰寫課題研究報告、工作報告，進(jìn)行論文、教學(xué)案例匯編，多媒體課件匯編等。2.推廣實驗成果，樹立典型，形成我校信息化環(huán)境下有效課堂教學(xué)模式特色，做好結(jié)題評估驗收準(zhǔn)備工作。課題設(shè)計論證已取得的相關(guān)研究成果：1.2008年農(nóng)村小學(xué)學(xué)科教學(xué)密切聯(lián)系

24、生活、社會的研究獲合江縣第一屆普教科研成果一等獎。2.2009年運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)主體性參與獲縣第屆普教科研教學(xué)成果一等獎。2.2010年農(nóng)村小學(xué)生實踐能力培養(yǎng)途徑和方法的研究獲市第十四次優(yōu)秀教育科研成果二等獎。3.2010年12月農(nóng)村小學(xué)留守兒童交際能力培養(yǎng)研究已立項，正在研究之中。4.2010年榮獲瀘州市“十一五”農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項目管理應(yīng)用先進(jìn)集體。5.2005年榮獲瀘州市基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)單位。6.2001年榮獲合江縣教育裝備“九五”先進(jìn)集體。7.2001年榮獲合江縣電教示范學(xué)校。8.學(xué)校建立了校園網(wǎng)，并在校園網(wǎng)上設(shè)立了“教學(xué)資源”欄目，欄目下設(shè)有教學(xué)案例、課件

25、資源等。9.在校園網(wǎng)上與遠(yuǎn)教資源信息建立了鏈接，方便教師查找資源。主要參考文獻(xiàn)：1基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）教育部2教育技術(shù)培訓(xùn)教程中央電化教育館組編3信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征4現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)山東大學(xué)出版社5崔良厚施良方課堂教學(xué)的原理、策略與研究M華東師范大學(xué)出版社6農(nóng)村現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)、“十一五”全國教育技術(shù)研究課題管理專欄等7李堅，課程整合，信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，載于中國教育與科研計算機(jī)網(wǎng)。8丁興富基礎(chǔ)教育信息化的突破口：從校校通到班班通一一革新課堂教與學(xué)的新生代技術(shù)電化教育研究，2004.119鐘啟泉互動活動理論探討與研究J上海教育2000.0810張久彪計算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)

26、絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)J.福建電腦2009.0111趙承富：讓新技術(shù)邁進(jìn)課堂教學(xué)12中國教育技術(shù)裝備：中華人民共和國教育部主管，中國教學(xué)儀器設(shè)備行業(yè)協(xié)會主辦發(fā)行。13現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學(xué)整合一新課程分步教學(xué)指導(dǎo)：中央廣播電視大學(xué)音像出版社。14信息時代的學(xué)習(xí)理論與實踐：主編，桑新民，中央廣播電視大學(xué)出版。15教育中的建構(gòu)主義：美Leslie.P.Steffe，華東師范大學(xué)出版社出版。16現(xiàn)代教育理論：教育部師范教育司編寫。17課堂電化教學(xué)研究：教育科學(xué)出版社出版。18信息技術(shù)：中國科學(xué)技術(shù)出版社出版。19徐海良朱泗芳利用CAI提高課堂教學(xué)效果的研究J計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗：黃家

27、云：校長，男，48歲，本科學(xué)歷，從教30年，中學(xué)語文高級教師，瀘州市優(yōu)秀教育工作者，瀘州市小學(xué)語文協(xié)會會員，是市級大型課題農(nóng)村小學(xué)學(xué)科教學(xué)密切聯(lián)系生活社會的研究、農(nóng)村小學(xué)生實踐能力培養(yǎng)途徑和方法的研究領(lǐng)導(dǎo)組組長，也是農(nóng)村小學(xué)學(xué)科教學(xué)密切聯(lián)系生活社會的研究的主研人員，同時擔(dān)任學(xué)校校長多年，有著豐富的教育教學(xué)管理和科研經(jīng)驗，是一個高瞻遠(yuǎn)矚、思想深邃的的創(chuàng)新型校長，尤其重視學(xué)校的長足發(fā)展，完全能保證課題研究的順利進(jìn)行。鄭中福：教導(dǎo)主任，縣骨干教師，所撰寫的教學(xué)論文多次獲市縣一、二、三等獎，多個課件獲市縣一、二、三等獎，曾參加市級課題農(nóng)村小學(xué)生日常行為規(guī)范教育目標(biāo)與實施方法的研究、農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生綜

28、合素質(zhì)發(fā)展研究、農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展研究、深入推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的實踐與研究等。李蓉：年級組長，縣骨干教師，市優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員，縣學(xué)科帶頭人，多次評為鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師。撰寫多篇論文分別獲市縣級一、二等獎，課件太陽是大家的獲瀘州市“十一？五”農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程應(yīng)用成果三等獎，參加瀘州市組織的遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課技術(shù)資料.整理分享WORD格式.可編輯競賽一等獎，代表學(xué)校多次參加市縣示范課、研討課，曾參加市、縣級課題的研究工作。王孝麗：縣骨干教師、市德育先進(jìn)個人，鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人，多次評為鎮(zhèn)優(yōu)秀教師，撰寫多篇論文分別獲市縣級一、二等獎，課件太陽是大家的獲瀘州市“十一五”農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工

29、程應(yīng)用成果三等獎，多次參加優(yōu)質(zhì)課競賽獲市、縣一、二等獎，代表學(xué)校多次參加市縣組織的示范課、研討課。曾參加市、縣級課題的研究工作。羅錫蓮：縣骨干教師，縣優(yōu)秀教師，鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人，所撰寫的論文多次獲市縣一、二、三等獎，鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎，多次代表學(xué)校參加縣示范課、教育教學(xué)經(jīng)驗交流等。曾參加市、縣級課題的研究工作。馮莉：縣骨干教師，縣級優(yōu)秀教師，鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人，所撰寫的論文多次獲獲市縣一、二等獎，縣優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎，多次代表學(xué)校參加市縣組織的示范課、教育教學(xué)經(jīng)驗交流等。曾參加市、縣級課題的研究工作。參研人員：榕山鎮(zhèn)中心校全體教師。完成本課題的保障條件：（一）組織保障為加強(qiáng)課題研究的組織和指導(dǎo)，推動研究工

30、作的順利進(jìn)行，提高研究質(zhì)量，特成立課題領(lǐng)導(dǎo)組、研究組、顧問指導(dǎo)組。1.課題領(lǐng)導(dǎo)組：組長：黃家云榕山鎮(zhèn)中心校支部書記、校長副組長：梁德春榕山鎮(zhèn)中心校副校長吳文明榕山鎮(zhèn)中心校副校長成員：陳文亮榕山鎮(zhèn)中心?？倓?wù)主任趙華榕山鎮(zhèn)中心校會計鄭中福榕山鎮(zhèn)中心校教導(dǎo)主任王康華榕山鎮(zhèn)中心校辦公室主任黃朝菊榕山鎮(zhèn)中心校教科室主任詹鵬榕山鎮(zhèn)中心校大隊輔導(dǎo)員職責(zé)：組織課題的各項工作，提供政策支持、經(jīng)費(fèi)保障，確保課題研究各項工作的順利開展；進(jìn)行課題研究的各種協(xié)調(diào)工作。2.課題研究組：組長：黃家云，校長、支部書記副組長：鄭中福，教導(dǎo)主任成員：李蓉、王孝麗、羅錫蓮、馮莉職責(zé)：負(fù)責(zé)本課題各項內(nèi)容的研究；聯(lián)系課題指導(dǎo)組指導(dǎo)課題有關(guān)工作；接受課題領(lǐng)導(dǎo)組、顧問指導(dǎo)組的督查與指導(dǎo)；組織開展課題研討、經(jīng)驗交流工作；收集整理課題研究的各種材料，總結(jié)經(jīng)驗成果等，為順利結(jié)題奠定基礎(chǔ)。