《梅花魂》教學(xué)雜談

1、?梅花魂?教學(xué)雜談多媒體與閱讀教學(xué)·化難為易 ,突破難點(diǎn)隨著科學(xué)技術(shù)的不斷開展 ,多媒體技術(shù)越來越多的被引入課堂教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué) ,可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的情景 ,開闊學(xué)生的視野 ,使抽象的難以理解的知識(shí)具體化 ,實(shí)物化 ,變成直觀 ,生動(dòng)活潑的視覺信息 ,并配上文字與聲音 ,圖、文、聲、畫并茂 ,全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺 ,聽覺 ,觸覺 ,使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化;使課堂教學(xué)生動(dòng) ,形象 ,直觀 ,感染力強(qiáng) ,對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的改革具有積極的推動(dòng)作用。下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐就運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)的做法試作闡述。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào) ,語言 ,

2、文字 ,聲音 ,圖像等方面具有高超的能力 ,運(yùn)用這一特有功能 ,可以變抽象為具體 ,變動(dòng)態(tài)為靜態(tài) ,化枯燥為生動(dòng) ,從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn) ,運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能 ,就能幫助學(xué)生解除抽象思維 ,邏輯思維 ,語言理解表達(dá)方面的困難 ,從而降低難度 ,使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。?梅花魂?是一篇借物抒情的文章。文章講在異國的華僑老人對(duì)梅花的喜愛 ,反映他對(duì)祖國深深的眷戀 ,表露一位華僑老人的中國心。本課是閱讀課文 ,怎樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會(huì)梅花的品格?在愛梅花 ,送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情 ,既是教學(xué)重點(diǎn) ,又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了在課堂

3、教學(xué)中突出重點(diǎn) ,突破難點(diǎn) ,我設(shè)計(jì)了三段錄像和一張圖文片的課件 ,在教學(xué)中分以下幾步實(shí)施：1、利用“梅花傲放的錄像突出教學(xué)重點(diǎn)：了解梅花的清高品格。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過自學(xué) ,討論體會(huì)了梅花的清高的品格后 ,教師適時(shí)地放第一段錄像：畫面上 ,一朵朵梅花在嚴(yán)寒中相競(jìng)開放 ,愈是寒冷 ,愈是風(fēng)欺雪壓 ,花開得愈精神 ,愈秀氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟 ,想象語言文字的根底上 ,看到這樣富有震撼力的畫面 ,直觀地驗(yàn)證梅花的清高品格 ,所配優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種激昂向上的情景之中。接著教師再出示圖文片(圖文片中的背景局部是一幅梅花怒放的情景 ,文字局部是描寫品格的句子。) ,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀 ,學(xué)生就自然

4、而然入情入境了。2、利用“送梅花圖的錄像突破難點(diǎn)：在送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情。當(dāng)學(xué)生深入了解梅花的品格特點(diǎn)后 ,教師再播放第二段錄像 ,讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我墨梅圖的動(dòng)人情景 ,親耳聽到外祖父對(duì)小外孫女說的話 ,并配上適當(dāng)?shù)囊魳贰D、聲、樂并茂 ,學(xué)生心中洋溢著對(duì)外祖父由衷的敬佩。接著教師再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀外祖父說的話 ,深入體會(huì)外祖父愛祖國的思想感情。3、利用“我的中國心錄像穩(wěn)固教學(xué)難點(diǎn) ,激發(fā)學(xué)生愛國之情 ,滲透愛國主義教育。在學(xué)生深入了解外祖父愛祖國的思想感情后 ,教師再播放第三段錄像：“我的中國心這首歌。師生一起跟著音樂唱 ,在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛國之情

5、 ,滲透了愛國主義教育。電教要圍繞理解語言做文章·渲染特定的語言氣氛隨著學(xué)校電化教育進(jìn)程的加快 ,電教設(shè)備不斷更新 ,現(xiàn)代教學(xué)媒體不斷豐富。這些現(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)信息傳播 ,反響過程中有著各自的優(yōu)勢(shì) ,這就要求我們把各種媒體優(yōu)化組合 ,合理運(yùn)用于課堂之上。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中 ,只有當(dāng)電教手段與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和諧統(tǒng)一的時(shí)候 ,電教優(yōu)勢(shì)才能充分顯示。而小學(xué)閱讀教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語言文字的理解能力。因此 ,電教要圍繞語言做文章。選取最適合閱讀教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的那些媒體 ,形式和方法 ,制定出最正確教學(xué)方案 ,在花費(fèi)最少的時(shí)間和精力的情況下 ,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化這一目

6、的。錄音 ,也是小學(xué)使用最為廣泛的電教媒體。小學(xué)閱讀教學(xué)中 ,使用錄音的宗旨應(yīng)該是渲染課文特定的語言氣氛 ,使學(xué)生在情感上發(fā)生共鳴 ,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。小學(xué)語文?梅花魂?一課 ,講述一位身在異國他鄉(xiāng)的老華僑把對(duì)祖國無限的眷戀之情融進(jìn)對(duì)梅花的深深喜愛之中的一篇感人的文章。在理解文中“外祖父長(zhǎng)教外孫女讀唐詩宋詞 ,每當(dāng)讀到那些思鄉(xiāng)詩時(shí)就會(huì)落淚和因自己年邁不能回到祖國而失聲慟哭這兩局部?jī)?nèi)容時(shí) ,針對(duì)這兩局部語言比較淺顯易懂的特點(diǎn) ,我精心選取了一段令人肝腸寸斷的消沉 ,哀婉的小提琴曲 ,請(qǐng)同學(xué)帶著自己的體會(huì)在小提琴的背景音樂中朗讀課文。學(xué)生在凄涼消沉的音樂渲染下聲情并茂的朗讀 ,再現(xiàn)了老人落

7、淚 ,痛哭的場(chǎng)景。音樂激發(fā)了學(xué)生的情感 ,使學(xué)生更好的理解了課文中的語言文字 ,使學(xué)生心作者心心心相通。淺談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練·訓(xùn)練形象思維 ,培養(yǎng)思維的深刻性江澤民同志在全國科技大會(huì)上指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂 ,是國家興旺興旺的不竭動(dòng)力。要迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn) ,最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新 ,勇于創(chuàng)新。人的創(chuàng)新精神的培養(yǎng) ,創(chuàng)新能力的開展必須從小抓起。學(xué)科課堂教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主渠道 ,所以在素質(zhì)教育中 ,要注重在課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們教育工作者的重要任務(wù) ,而創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新能力的核心 ,在語文教學(xué)中 ,我們要扣住教材 ,對(duì)

8、學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練 ,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造活動(dòng)是通過邏輯思維和形象思維協(xié)同進(jìn)行的 ,其中形象思維起關(guān)鍵作用。形象思維是創(chuàng)造性思維中的一個(gè)重要因素 ,它最突出的特點(diǎn)是鮮明的形象性 ,形象思維訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中有著十分重要的意義：一方面漢語言文字的突出特點(diǎn)就是具有形象性 ,人們運(yùn)用漢語文字闡述觀點(diǎn) ,發(fā)表看法 ,抒發(fā)情感 ,交流信息等 ,往往是通過塑造形象完成的。學(xué)生理解教材的內(nèi)容 ,體會(huì)其中的感情 ,都必須通過形象思維來完成。另一方面 ,學(xué)生要在說話和作文中表情達(dá)意 ,必須“塑造相應(yīng)的形象。因此在語文教學(xué)中教師要處處留意 ,掌握教材中的訓(xùn)練點(diǎn) ,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、段、篇和聽

9、、說、讀、寫、思的形象思維訓(xùn)練。如教學(xué)?梅花魂? ,我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花品格時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生提出問題 ,重點(diǎn)解決了梅花品格的內(nèi)涵 ,具有梅花品格的人物 ,以及“外祖父愛讀唐詩宋詞 ,愛墨梅圖 ,愛梅花的原因;二是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際 ,講講具有高尚民族氣節(jié)的愛國主義者的故事;三是組織學(xué)生欣賞梅花 ,欣賞有關(guān)梅花的美術(shù)作品 ,歌唱有關(guān)梅花的音樂作品 ,誦讀有關(guān)梅花的詩詞 ,讓學(xué)生受到梅花品格的熏陶。在老師的引導(dǎo)下 ,學(xué)生用問、讀、思、講、看、唱、聽等多種形式 ,多種感官最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中來 ,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 ,主動(dòng)性和創(chuàng)造性 ,不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲 ,成功

10、地使學(xué)生思維 ,情緒和智力活動(dòng)始終處于積極狀態(tài) ,讓學(xué)生在動(dòng)中求知 ,在喜悅中探索 ,使學(xué)生對(duì)文章有了更深的理解 ,培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性。正確評(píng)價(jià)學(xué)生 實(shí)施素質(zhì)教育·一轉(zhuǎn)變觀念 ,走出傳統(tǒng)評(píng)價(jià)誤區(qū)在普及九年義務(wù)教育的條件下 ,在客觀上已具備實(shí)施素質(zhì)教育的良好條件。然而評(píng)價(jià)學(xué)生的方法是否科學(xué) ,在一定程度上決定著素質(zhì)教育的質(zhì)量和水平。目前 ,沿用百分制的最大危害 ,是用分?jǐn)?shù)將學(xué)生排隊(duì) ,示眾 ,學(xué)生心理負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)都很重 ,導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)的興趣和自信。為了實(shí)施素質(zhì)教育 ,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 ,創(chuàng)造性 ,全面提高學(xué)生的整體素質(zhì) ,使學(xué)生成為能夠適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)和參與二十

11、一世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)的高素質(zhì)人才。我們?cè)谡Z文課堂教學(xué)評(píng)價(jià) ,實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)方面 ,通過等級(jí)制加評(píng)語評(píng)價(jià)學(xué)生的試驗(yàn) ,促進(jìn)了學(xué)生全面開展 ,提高整體素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往更多的是學(xué)生聽不聽話 ,會(huì)不會(huì)做題 ,能不能考高分 ,用分?jǐn)?shù)將學(xué)生排隊(duì) ,使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)和課余負(fù)擔(dān)都很重 ,導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)興趣 ,和自信。這樣束縛了學(xué)生的能動(dòng)性 ,創(chuàng)造性 ,禁錮了學(xué)生的個(gè)性開展。而現(xiàn)在采用的評(píng)價(jià)方式是：1、學(xué)生會(huì)不會(huì)提問。2、會(huì)不會(huì)思考。3、會(huì)不會(huì)表達(dá) ,敢不敢當(dāng)眾表達(dá)不同理解。4、會(huì)不會(huì)收集處理消息。5、會(huì)不會(huì)合作討論。6、會(huì)不會(huì)動(dòng)手實(shí)踐操作 ,真正從培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的角度評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)方法：由應(yīng)試教育

12、向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過程中 ,改革傳統(tǒng)的重知識(shí) ,輕能力;重結(jié)果 ,輕過程的評(píng)價(jià) ,是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要措施。等級(jí)制的評(píng)價(jià)不僅是檢驗(yàn)學(xué)生成績(jī)的好壞 ,而且也是為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地全面開展。語文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。要提高課堂教學(xué)效率 ,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力 ,就要正確評(píng)價(jià)學(xué)生課堂學(xué)習(xí) ,鼓勵(lì)他們質(zhì)疑和解疑 ,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自學(xué)性 ,促使學(xué)生有較多的口頭表達(dá)能力練習(xí)的時(shí)機(jī) ,把思維和語言的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來。課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 ,問題讓他們提 ,疑點(diǎn)讓他們辨 ,結(jié)論讓人他們得 ,教師充分放手。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如：教?梅花魂?時(shí) ,讓學(xué)生質(zhì)疑問題 ,在質(zhì)疑過程中 ,學(xué)生提出了許多較好的問題。如

13、：1、課題中的“魂具體指梅花的哪些方面。2、處理文中為什么那樣贊美梅花的精神又為什么會(huì)由花及人。3、外祖父為什么要讓作者好好保存那幅墨梅圖 ,教師對(duì)學(xué)生的提問及時(shí)評(píng)價(jià)：“你真棒!會(huì)動(dòng)腦 ,提的問題也就是要解決的重點(diǎn)內(nèi)容。但質(zhì)疑畢竟是手段 ,解決問題才是目的 ,只有會(huì)分析 ,解決問題 ,才能抵達(dá)成功的此岸。因此 ,教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑 ,不作簡(jiǎn)單的答復(fù) ,而是巧妙地引導(dǎo) ,讓學(xué)生暢所欲言 ,各抒己見。在熱烈的討論中解疑。教師對(duì)解疑最多的同學(xué)給以好的評(píng)價(jià) ,如：“你學(xué)習(xí)的真深入 ,答復(fù)以下問題真精彩 ,你是大家的學(xué)習(xí)典范。掌聲鼓勵(lì)!對(duì)課堂上誰提問題最多 ,解疑最精確的學(xué)生做好記錄 ,填入課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表

14、。評(píng)價(jià)等級(jí)為優(yōu) ,良 ,合格 ,待合格。以學(xué)生評(píng)價(jià)為主 ,教師做好指導(dǎo)。讀寫結(jié)合好處多·從優(yōu)美的詞 ,句入手長(zhǎng)期以來 ,語文教學(xué)普遍存在這樣一種現(xiàn)象 ,那就是課文與作文的完全脫節(jié)。其實(shí) ,小學(xué)語文課本所選的文章都是一些極好的范文 ,甚至有一些經(jīng)典文章 ,在思想教育 ,題材選取 ,體裁安排 ,布局謀篇 ,遣詞造句等方面 ,無不匠心獨(dú)運(yùn) ,是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。教學(xué)中 ,把閱讀教學(xué)與學(xué)生的作文實(shí)際緊密聯(lián)系起來 ,根據(jù)教材特點(diǎn) ,精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn) ,給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù) ,及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆。這樣 ,對(duì)于提高學(xué)生的作文水平是很有作用的。我們?cè)陂喿x教

15、學(xué)中 ,往往會(huì)對(duì)課文中的重點(diǎn)詞 ,句進(jìn)行精心品味 ,這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透 ,更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀的根底上 ,悟出寫法 ,領(lǐng)會(huì)意圖 ,進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用。再比方?梅花魂?一文中有這樣一句話：“訓(xùn)罷 ,便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡 ,又用細(xì)綢子慢慢抹凈。這句話通過外祖父的行動(dòng)表現(xiàn)出老人對(duì)梅圖的珍愛。我以此為契機(jī) ,指導(dǎo)學(xué)生如何在作文中準(zhǔn)確的遣詞造句 ,以表達(dá)自己的某種意圖。我設(shè)計(jì)了這樣的問題：你認(rèn)為這句話中取掉“輕輕 ,“慢慢這兩個(gè)詞可以嗎?為什么?在學(xué)生的相互提示中 ,他們明白了“輕輕 ,“慢慢這兩個(gè)詞在句中的分量。于是我接著提出要求：你能不能給下面的句子加上一兩個(gè)詞 ,讓句子的表達(dá)效果更準(zhǔn)確：“媽媽

16、摟住我 ,怕我再一次離去?！袄蠋熋业念^ ,對(duì)我說：‘你是個(gè)好孩子’。語文教學(xué)中的社會(huì)主義榮辱觀滲透·結(jié)尾時(shí)“能探鳳雅無窮意素質(zhì)教育 ,德育為首。教育創(chuàng)新 ,德育為先。德育是教育的永恒主題。胡錦濤總書記所倡導(dǎo)的社會(huì)主義榮辱觀給新課程下小學(xué)語文教學(xué)的德育滲透提出了一個(gè)嶄新的話題。教育部發(fā)出通知：要把社會(huì)主義榮辱觀滲透到學(xué)校教育的各個(gè)學(xué)科中。那么 ,小學(xué)語文教學(xué)如何在優(yōu)化課堂教學(xué) ,表達(dá)新課改精神的同時(shí) ,加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀的滲透 ,需要我們小學(xué)語文教師積極探索和不斷創(chuàng)新。語文教學(xué)中的文章都是編者經(jīng)過精挑細(xì)選的 ,每篇文章都蘊(yùn)涵著語言

17、語美 ,情感美和思想美。我們?cè)诮虒W(xué)中 ,除了要引導(dǎo)學(xué)生欣賞作者文章中語言美和情感美外 ,在小結(jié)時(shí) ,還要表達(dá)作者所表達(dá)的思想美。課堂小結(jié) ,是進(jìn)行德育滲透的最正確時(shí)機(jī) ,也是廣闊教師最常用的。在?梅花魂?一課是這樣小結(jié)的：學(xué)生齊讀開頭 ,結(jié)尾自然段。問：從這樣的開頭 ,結(jié)尾中 ,你體會(huì)到了什么?前后互相照應(yīng) ,全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) ,表達(dá)了外祖父愛梅花 ,并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。加強(qiáng)學(xué)生背誦興趣的實(shí)踐·以身示范 ,激發(fā)背誦興趣作為我?！皩懽謱懳挠?xùn)練實(shí)驗(yàn)課題的教師 ,在這里 ,我談?wù)劶訌?qiáng)學(xué)生背誦訓(xùn)練的一點(diǎn)實(shí)踐。為了激發(fā)學(xué)生背的興趣 ,我首先創(chuàng)

18、設(shè)情境：在學(xué)完課文?梅花魂?后 ,讓學(xué)生背誦有關(guān)描寫梅花的詩 ,詞 ,歌 ,賦只有兩個(gè)學(xué)生背誦出兩首關(guān)于梅花的古詩。我問學(xué)生：“你們?cè)谡n內(nèi)外見過描寫梅花的詩多嗎?學(xué)生齊答：“太多了。我趁熱打鐵：“我們讀文章再多 ,如果僅僅是囫圇吞棗 ,你一點(diǎn)也不會(huì)受益。只有把精典文章的精華背下來 ,結(jié)合自己風(fēng)格 ,那才是自己的東西。接下來 ,我為學(xué)生背誦了好多描寫梅花的精彩片段 ,贏得了學(xué)生的陣陣喝彩。俗話說“典范的力量是無窮的。學(xué)生背誦的興趣也就被初步激發(fā)起來了。語文課中的情感教學(xué)·挖掘技巧感受情感學(xué)生的情感是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種最有效的內(nèi)部動(dòng)力。當(dāng)他處于愉快的情緒狀況時(shí) ,可提高智

19、力操作水平 ,而在厭學(xué)和抵觸時(shí) ,那么會(huì)降低。因此 ,新課程改革理念下的語文課堂 ,只有發(fā)揮情感的動(dòng)力功能 ,才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ,促其樂學(xué)好學(xué)。而情感教學(xué)應(yīng)該借助現(xiàn)代教學(xué)手段 ,充分挖掘 ,利用教材所蘊(yùn)含的情感因素 ,來熏染和震撼學(xué)生的心靈 ,加深對(duì)文章思想感情的理解 ,使其提高認(rèn)知水平 ,養(yǎng)成良好的情感品質(zhì)。語文教材中的一些課文 ,作者在寫作技巧上下功夫 ,通過不同表現(xiàn)手法 ,運(yùn)用語言文字來塑造形象 ,反映生活 ,抒發(fā)心中難以言喻的情感。教學(xué)時(shí) ,教師要通過文章寫法的分析 ,比照 ,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫法的同時(shí) ,領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖 ,感悟經(jīng)過寫作技巧的處理后 ,文章所表達(dá)深層次的情感

20、 ,使他們心靈受到震撼。?梅花魂?一文意境優(yōu)美 ,情感豐富 ,人物形象鮮明。為了刻畫外祖父的愛國情 ,作者運(yùn)用了巧設(shè)懸念 ,細(xì)節(jié)描寫等表現(xiàn)手法。作者一開篇就寫到“故土的梅花又開了。那朵朵冷艷 ,縷縷幽芳 ,總使我想起漂泊他鄉(xiāng) ,葬身異國的外祖父 ,她的巧設(shè)懸念 ,讓人讀了心生疑惑：梅花和外祖父有什么關(guān)系激起學(xué)生朗讀的欲望 ,然后作者通過細(xì)節(jié)描寫 ,刻畫外祖父愛國的赤子之心：教“我讀唐詩宋詞 ,因觸文生情而潸然淚下;“頓時(shí)拉下臉來 ,“訓(xùn)斥無一不看出外祖父對(duì)梅花圖的珍愛 ,“輕輕刮去 ,“慢慢抹凈更讓人深感其情;天真的話語使年邁的他“竟像孩子一樣哭起來同樣讓人心酸;離別前“鄭重送梅花圖時(shí)說的那番話詮釋了外祖父心中郁積的情結(jié);隆冬時(shí)節(jié)親送碼頭并贈(zèng)梅花手絹。外祖父的舉手投足間 ,一言一行中深深透出熱愛 ,眷戀祖國之情。教學(xué)時(shí) ,我抓住外祖父的表情神態(tài) ,語言動(dòng)作來分析海外游子的思鄉(xiāng)愛國之情 ,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章采用的細(xì)節(jié)描寫的表現(xiàn)手法：于細(xì)微處見精神 ,使學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作技巧的同時(shí) ,情感上與作者產(chǎn)生共鳴 ,感受外祖父的人格美 ,在心中激起如外祖父般熱愛祖國的感情。遵循心理規(guī)律 增強(qiáng)自信心·學(xué)文 ,傳道結(jié)合 ,順導(dǎo)自信心新世紀(jì)根底教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為有強(qiáng)烈的民族自尊心 ,自信