心理學(xué)案例分析報告

1、實用標準文案案例分析：1、 體罰事件。老師因為學(xué)生沒做完作業(yè)，一氣之下，打了學(xué)生，造成學(xué)生受傷。1、原因分析：在本案例中，首先表現(xiàn)出來的是師德問題。師德是最表象上的東西，實際上在往下研究，是被掩蓋了的教師心理健康問題。（1）行業(yè)競爭日益激烈，教師心理常常超負荷。壓力是影響心理健康的主要因素?，F(xiàn)在教師壓力過大，這種壓力來自學(xué)校、社會、學(xué)生家長等方方面面。（2）傳統(tǒng)觀念和社會現(xiàn)實之間的沖突，使教師心理難以平衡。在轉(zhuǎn)型期，效率與 公平的價值理念與目前教師的實際付出與收入形成了強烈的碰撞，雖然近年來教師的社會地位、物質(zhì)待遇有了很大提高，但還遠未達到令人羨慕的程度。（3）教師承擔的多重角色，給他們帶來了

2、心理沖突。在傳統(tǒng)教育教學(xué)工作 中，教師的角色就是傳道、授業(yè)、解惑，而在轉(zhuǎn)型期，隨著教育教革的不斷 深入，教師的角色變成了多重。他們是知識的傳授者和學(xué)生活動的管理者， 對學(xué)生負著教育管理的責任；他們是學(xué)生父母的代理人，在一定時間要負責 照顧學(xué)生；他們是學(xué)生的朋友，是學(xué)生的心理治療者，需要與學(xué)生平等地交 流思想和感情；他們又是人際關(guān)系的交往家。需要與其他教師、學(xué)生家長、 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)打交道。2、解決方案。（1）從學(xué)校的角度講，首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重 視對教師的人文關(guān)懷，樹立為教師服務(wù)思想，多給老師一些關(guān)注。學(xué)校既要 讓教師有壓力。又要對教師關(guān)懷備至。其次，學(xué)校應(yīng)為教師設(shè)立交流的平臺， 使教師之間有機會相互了

3、解，可以緩解人際關(guān)系。再次，學(xué)校應(yīng)適當組織一 些活動，給老師一個放松的機會，宣泄平日里緊的心情，完全進入到另一種 境界。（2）從教師的角度講，最能夠調(diào)節(jié)情緒與心理壓力的人還應(yīng)是教師自 己。新課標、新形勢下，教師應(yīng)調(diào)整自己的腳步和心理，不斷地適應(yīng)新的環(huán)境，學(xué)習(xí)運用新的方法解決新的問題，（3）目前實行的教師資格制度，是不 完善的制度。在教師準入上，應(yīng)該用嚴格的心理測試來確保教師的心理素質(zhì)， 建議應(yīng)在教師法中補充相關(guān)容。3、小結(jié)。在學(xué)生的成長過程中，其人 格逐步形成。教師是一些學(xué)生人格形成的重要人物。教師已經(jīng)成年，在生活 中是學(xué)生行為參照的對象、模仿的榜樣。教師若懲罰、報復(fù)學(xué)生，學(xué)生會形 成敵對和反

4、社會性的人格，形成心理障礙；教師處事不公、濫用權(quán)力，會影 響學(xué)生整個的人生觀、世界觀。這就要求教師要熟悉學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律， 熟練掌握心理疏導(dǎo)技術(shù)，以合理、健康的方式開展教育實踐活動。2、 英國著名解剖學(xué)家麥克勞德小時候出于好奇，解剖了一條狗，而狗的主人校長只是讓他畫一狗的骨骼圖，并沒有懲罰他。1、原因分析。（1）處于童年期的學(xué)生總是對周圍的一切事物充滿好奇，他們試圖用自己的視角去探索未知世界。（2）從成人的眼光來看，他們的行為可能帶有破壞性。面對此 類行為，教師的態(tài)度是極其重要的。因為一方面教師的權(quán)威形象在學(xué)生心中 早已根深蒂固，學(xué)生們很在意教師對自己的評價；另一方面，學(xué)生的心靈有極其脆弱，

5、教師不經(jīng)意的言行可能給他們帶來終生的負面影響。2、解決方案。（1）案例中的校長正是從兒童的心理發(fā)展特點出發(fā)，采取了極其明智和 寬容的教育行為。（2）他透過勞德的“違紀”行為，看到了他充滿好奇、探 究和勇于行為的一面。這些正是其成長為大科學(xué)家不可缺少的潛在素質(zhì)。3、小結(jié)。勞德探究自然的興趣非但沒有遭到打擊，反而得到了鼓勵；校長寬容 的教育行為又令勞德不忍再去殘害動物。如果當時校長不顧他的感受，并嚴 厲的訓(xùn)斥甚至體罰他，人類今天或許少了一位著名的科學(xué)家。3、 青春期逆反心理。1、原因分析。（1）的情況是典型的逆反心理問題，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理，他們往往把家長和老師的 批評、幫助理

6、解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現(xiàn)在嚴重的 敵對傾向。分析其原因主要有三個：（1）家庭教育方式不當。一一的父親工 作很忙長期在外，和孩子的交流很少，遇到問題就會斥責、謾罵孩子；而他 的母親主要關(guān)心孩子的營養(yǎng)狀況和學(xué)習(xí)成績，忽視孩子的思想教育，認為孩 子還小，大了就會懂事的。（2）受家庭生活環(huán)境影響。（3）青少年特有的半 幼稚、半成熟的特點。這使他看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師、家長對著 干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。2、解決方案。首先，應(yīng)該爭取家長的主動配合。和家長取得聯(lián)系，了解他的家庭情況和表 現(xiàn)，與家長溝通思想，探討中學(xué)生的心理特征，讓家長更多地了解這一

7、階段 的孩子。給家長推薦幾本教育孩子的書籍，提高家長教育水平。其次，給本 人心理疏導(dǎo)。（1） 了解自己。與他談中學(xué)生的心理特征，讓他了解自己；（2） 學(xué)會自我調(diào)節(jié)，而且學(xué)會接受他人意見；（3）建立正確的審美觀、人生觀；（4）改善與家長的關(guān)系，學(xué)會理解父母；（5）經(jīng)常找老師談心，把老師當 朋友。3、小結(jié)。對于逆反心理，從青少年自身的角度看，應(yīng)學(xué)會理解，學(xué) 會從積極的意義上理解老師、家長，抱著寬容的態(tài)度去理解他們。從家長的 角度看，必須學(xué)習(xí)青少年心理學(xué)知識，掌握青少年心理發(fā)展的規(guī)律，順應(yīng)孩 子心理和生理的成長，逐步改進自己的教育方式和態(tài)度。作為學(xué)校，應(yīng)加強 教育指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變，樹立熱愛教育工作的意

8、識，充分尊重學(xué)生，提高教育 的感染力，建立良好的師生關(guān)系。從社會方面看，應(yīng)加強對社會文化現(xiàn)象的 分析和導(dǎo)向，要及時、有效、準確地通過大眾傳媒把握、分析紛繁復(fù)雜的文 化現(xiàn)象和社會問題，幫助青少年構(gòu)建正確的認知，避免盲目地從眾。4、 早戀問題。1、原因分析。（1）特定年齡身心發(fā)展的需要。青春期的青 少年由于生理的發(fā)展，渴求與異性的交往。但由于心理發(fā)育不成熟，在與異 性交往中難以建立自然、適度的關(guān)系，由此陷入“早戀” 。（2）親情的需要。 父母忙于做生意，也無暇顧及對他思想方面的教育，所有很少關(guān)心他的心里 需要，是他受到了一定的冷落。由此，渴望從其他渠道獲得關(guān)愛。（3）被他人需要的需要。（4）逆反心

9、理在作怪。由于女方母親的不冷靜，企圖在短時 期撲滅已燃燒的愛情之火，反而使解決問題欲速而不達，造成兩個孩子的逆 反心理越來越強烈。（5）家長不能正確引導(dǎo)。2、解決方案。（1）主動找他 談心。首先，使其認識早戀的危害及中學(xué)生不宜早戀的原因。其次，肯定起 智力水平和曾經(jīng)取得優(yōu)異成績，使其建立自信心，努力幫助他樹立理想和目 標。（2）從家庭方面來說，主動找家長談話，要求父母多與兒子做思想、心 靈的交流，加強情感溝通，重視他思想品質(zhì)的發(fā)展；多與學(xué)校加強聯(lián)系，了 解孩子在校的真實情況。3、小結(jié)。（1）不要人為地夸大這種愛。中學(xué)時期 對異性產(chǎn)生好奇、感興趣的心理是正常的，但過分夸大這種感受，有意識地 去刺

10、激助長這方面的情感是不可取的。（2）把注意力集中到學(xué)習(xí)上去，多參 加集體活動，充實自己的生活容，遷移情感的注意力。（3）用堅強的意志克制自己情感的流露。5、 中學(xué)生學(xué)習(xí)困難。1、原因分析。產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因基本上可以分為部 因素和外部因素。（1）部因素。如生理、心理方面的因素。有很多學(xué)生自我 評價很低，自尊心、自信心及自我調(diào)控水平低，而自我知覺不良反過來會影 響學(xué)業(yè)成績，從而出現(xiàn)學(xué)困現(xiàn)象。（2）外部因素。如學(xué)校、家庭、生活環(huán)境等 方面的因素。中學(xué)生生活的社會與文化背景對其學(xué)習(xí)有很大影響，家庭關(guān)系不完整、不和睦常常使兒童得不到父母的關(guān)心和溫暖而造成學(xué)習(xí)困難。2、解決方案。（1）給予認知上的指導(dǎo)，

11、通過特定技巧，幫助其樹立學(xué)習(xí)目標。（2）實施行為訓(xùn)練，幫助她增強信心邊進步，逐步形成良性循環(huán)，改善學(xué) 習(xí)習(xí)慣（3）爭取家長的配合，對孩子的進步滿懷期望，并充滿信心，能夠 牢記“鼓勵為主”的原則。3、小結(jié)。（1）因人而異，因材施教。對學(xué)習(xí)困 難生進行個性化教育，根據(jù)他們的人格特點和他們接受教育獨特方式而采取 相應(yīng)的教育目標、容和教學(xué)方法，因材施教。（2）平等互助，教學(xué)相長。師 生平等是教與學(xué)和諧的基礎(chǔ)。（3）喚起需要，發(fā)揮特長。家長和教師應(yīng)該在 學(xué)困生感興趣的某些領(lǐng)域、某些方面給予充分的鼓勵和支持，使他們體會到 學(xué)習(xí)生活的快樂及意義。6、 中學(xué)生厭學(xué)心理。1、原因分析。（1）學(xué)生自身的因素。學(xué)生

12、自身的心 理素質(zhì)是一方面的原因，學(xué)生本身的交際障礙、對學(xué)習(xí)失去興趣、缺乏正確 的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)動機缺失等導(dǎo)致厭學(xué)行為的產(chǎn)生。（2）家庭因素。家長素質(zhì)低，對孩子教育不當。不良家庭環(huán)境、問題家庭的增多成了孩子厭學(xué)的另 一大誘因。（3）學(xué)校教育的因素。考試、升學(xué)壓力大，學(xué)習(xí)負擔重，教學(xué)容 難、單調(diào)枯燥，重尖子生、輕差生的教育現(xiàn)狀也是學(xué)生厭學(xué)的一大原因。2、解決方案。（1）從賞識開始，進入心理輔導(dǎo)。（2）給家長做心理疏導(dǎo)。引導(dǎo) 家長走出家教的誤區(qū)，使家長認識到，家長的過分保護不利于孩子的健康成 長，使得家長認清教育孩子學(xué)習(xí)的意義，從而進一步構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭。（3）與其他老師溝通。與任課教師溝通，使其配合

13、在課堂上讓他回答一些簡單的 問題。正確率的提高，使他的學(xué)習(xí)自信也有了很大提高。同時與班主任聯(lián)系， 在班級中挑選兩個讀書好的學(xué)生跟他做朋友，在學(xué)習(xí)上幫助他。3、小結(jié)。厭學(xué)癥是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具有危險性的問題，是 青少年最為常見的心理障礙之一。（1）立足于朋友自主性、主體性。（2）通 過適當?shù)募w生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系。（3）改變學(xué)習(xí)及指導(dǎo)方法。學(xué)業(yè)不良是厭學(xué)的重要原因，教師要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，逐步提高其學(xué)習(xí)興 趣和學(xué)習(xí)成績。（4）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要針對厭學(xué)學(xué)生不同的人格特點， 要特別注意啟發(fā)他們的自覺自制，培養(yǎng)其自立自律自強的能力，指導(dǎo)他們制 訂計劃，引導(dǎo)他們?yōu)閷?/p>

14、現(xiàn)目標而腳踏實地地行動并形成習(xí)慣。7、 學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。1、原因分析。心理因素。他的心理行為表現(xiàn)比同齡人幼稚，精神衛(wèi)生水平低下；缺乏遠想追求，談不上自我人生設(shè)計、認識、規(guī) 劃和奮斗。（2）人格因素。他沒有獨立生活能力，興趣要求幼稚化。 2、解 決方案。心理幼稚癥嚴格地講并不是心理疾病， 只屬于一種心理缺陷。因此， 可以采用心理健康教育、心理訓(xùn)練的方法矯治。（1）指導(dǎo)家長進行成人化教 育和訓(xùn)練。首先對家長和任課教師說明本癥的原理、 病因、表現(xiàn)和矯治方法， 使大家在教育方式上達到一致。然后指導(dǎo)家長采用成人化教育和訓(xùn)練法。（2） 社會化教育和訓(xùn)練法。人的一生應(yīng)該是社會化學(xué)習(xí)的一生。人的心理成熟、 豐

15、富和發(fā)展，只有參與社會實踐，賦予社會容才能實現(xiàn)。第一，學(xué)習(xí)通過有 組織的社會化學(xué)習(xí)，使他接觸社會實際生活，擴大信息量，促進興趣多樣化 和高尚化，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，促進積極的人生態(tài)度。第二，通過有意識的旅游 來訓(xùn)練該生。通過這種活動，讓孩子真正接觸真實的社會生活，與不同人群 打交道，使他學(xué)會分析日常生活的新情況、新問題。（3）大量信息刺激訓(xùn)練 法。心理幼稚學(xué)生信息量不足，長期沉湎于低級兒童型興趣愛好也是其產(chǎn)生 的重要原因。一是閱讀名人傳記訓(xùn)練法。心理幼稚型缺陷者缺乏理性追求，自我意識薄弱。因此，讓他有意識地閱讀名人傳記，每周看一篇傳記，并在老師的輔導(dǎo)下談?wù)勛约旱母邢?。二是改變成長環(huán)境。 （4）提供互

16、幫小組。起 初是起到監(jiān)督的作用，兩周后他逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 做、小結(jié)。（1） 面對存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，老師與家長應(yīng)該從多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生將學(xué)習(xí)視為一種自我成長的需要，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使具化為學(xué)生自身的行為特征。（2）通過兩個多月的矯治，他現(xiàn)在心理發(fā)展水 平有所提高，對于自己的表現(xiàn)和未來都能客觀地做出評價，也有了自己的理 想，學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，不再出現(xiàn)不做作業(yè)或是少做的現(xiàn)象。8、 學(xué)習(xí)焦慮。1、原因分析。情緒因素。他有很強的逆反心理，考慮事情不夠周全，對家長、老師、同學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。（2）心理因素。青少年還有一 種對長輩的依賴心理。（3）家庭因素。他父母忙于工作

17、，與該生溝通過少， 而且沒有給予必要的關(guān)心和支持。（4）環(huán)境因素。少年的成長是在一個大的 環(huán)境里的，其中，學(xué)習(xí)是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的場所，同輩群體對個人的心理有 很大影響。2、解決方案。（1）在治療中應(yīng)協(xié)助該生改善情緒低落、興趣減 退、活動減少的癥狀。同時，減少該生對自己成績的焦慮，使他逐步恢復(fù)到 經(jīng)濟樂觀的狀態(tài)。用積極、合理的信念代替消極、歪曲的想法，最終使他能 正確評價自我，接納自我，學(xué)會理解別人，加強與別人的交流，達到自我成 長的目標。建議該生積極主動與同學(xué)、老師打招呼，有問題就與同學(xué)、老師 交流。鼓勵該生多參加社交活動，轉(zhuǎn)移對自己情緒的過分關(guān)注，以重新建立社會支持系統(tǒng)，了解該生的變化和該生

18、面臨的新問題。3、小結(jié)。（1）該生自我評估：情緒改善，對成績的焦慮有所減弱，身體和精神狀態(tài)已逐步恢復(fù)， 開始參加一些學(xué)?；顒?。（2）社工評估：精神面貌轉(zhuǎn)好，自我評價積極、肯定，自信心增強，對別人評價開始變得客觀，但是對父母還是存有一些抵觸 情緒?？傮w來講，咨詢基本上達到了預(yù)期目標。9、 強迫癥。1、原因分析。（1）壓力過大。到了初三后，學(xué)業(yè)競爭日漸激 烈。喬害怕自己在競爭中失敗，感到壓力很大，所以開始特別關(guān)注自己各方 面的狀態(tài)。一次考試，她遇到了難題，無意之中想起了以前聽過的歌曲，立 刻譴責自己不夠?qū)Ｐ?，告誡自己不要去想，應(yīng)該集中注意力?？墒?，越是這 樣想，越是無法控制自己。（2）家庭因素。喬

19、父母對她的期望很高，希望她 能考上省重點高中，而她在努力一段時間后覺得很難達到父母的要求，在焦 慮和自責的心情下自覺難以向父母交待， 所以不自覺地選擇了這種獨特的逃 避方式。（3）人格因素。喬承認自己遇到事情習(xí)慣于過多地思慮和牽掛。2、解決方案。（1）幫她矯正。指導(dǎo)喬順其自然地對待癥狀，不用刻意地禁止自 己去聽歌和唱歌。如果真的想聽或想唱，那就大大方方地聽或唱，別太勉強自己。用寬容的態(tài)度接受這種現(xiàn)象。（2）解決喬的心理阻抗后，找到喬強迫 癥產(chǎn)生的原因，同時分析其人格，向他說明只要她能勇敢地面對自己的問題， 效果會更好。（3）與她的父母取得聯(lián)系，把喬的情況如實告訴了他們，并希 望他們能調(diào)整對喬的

20、要求。3、小結(jié)。（1）在對學(xué)生心理輔導(dǎo)時，不能單憑 自己的專業(yè)知識和經(jīng)驗想當然，不能輕率地對學(xué)生的情況過早下結(jié)論，具體 問題要具體分析。（2）在輔導(dǎo)中，對學(xué)生的評估要考慮到家庭的影響因素， 包括家庭環(huán)境、家人的人格特征和家長對子女的期望等。（3）大多數(shù)所謂的強迫癥嚴格來說只能算是一種強迫傾向。就其產(chǎn)生原因來說，一般都與學(xué)習(xí) 壓力、人際交往、人格特征、家庭因素已經(jīng)青春期心理特征等有關(guān)。注意力不集中1、原因分析。；（1）學(xué)習(xí)目的不正確。不能很清楚地了解自己的學(xué)習(xí)目標，把學(xué)習(xí)當作一件必須完成的任務(wù)，很多時候就無法體會 到學(xué)習(xí)的快樂。（2）缺乏學(xué)習(xí)興趣。有的同學(xué)碰到學(xué)習(xí)容枯燥、乏味時，就 對課堂學(xué)習(xí)和

21、作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒，上課時坐不住，小動作特別多。（3）學(xué)習(xí)能力的欠缺。注意力不集中有時是由于生理學(xué)習(xí)能力不足造成的。要改變這 樣的現(xiàn)狀必須經(jīng)過一些專業(yè)的訓(xùn)練。（4）學(xué)習(xí)自控能力差。有的同學(xué)易受情 緒的干擾，他們往往喜怒無常、感情起伏很大，嚴重影響注意力的集中，（5） 注意力受學(xué)生的氣質(zhì)和性格影響。一般來說，踏實、穩(wěn)重、謹慎的學(xué)生有好 的注意力，而愛慕虛榮、粗心、魯莽的學(xué)生注意力往往很差。（6）不良學(xué)習(xí)環(huán)境影響學(xué)生的注意。學(xué)習(xí)環(huán)境不安靜、嘈雜，都可能干擾到學(xué)生的注意力 集中，造成其學(xué)習(xí)時分心，走神。（7）教師的教學(xué)方法呆板。教師教學(xué)缺乏 變化和生動性、趣味性，使學(xué)生注意穩(wěn)定性的條件不能滿足，致使他

22、們因疲 倦而分心，或注意力轉(zhuǎn)移。2、解決方案。（1）排除無關(guān)因素干擾。無關(guān)因素 干擾包括來自外部和部的兩類干擾。排除外部干擾，做好課前物質(zhì)準備。排 除部干擾，做好情緒上的準備。（2）加強課堂教學(xué)刺激。充分挖掘教材，充 實容，增強課堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生對自己感興趣的東西都會很認真地學(xué)， 因而教師要充分挖掘教材的趣味性容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要讓其感興 趣，學(xué)生就會自覺地投入到學(xué)習(xí)中。通過預(yù)習(xí)，帶著問題聽課，增強上課的 目的性。制訂限時學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標，增強教學(xué)容的挑戰(zhàn)性。3、小結(jié)。注意力不集中也稱注意力分散，是指無法長時間將注意集中于某一事物或某 一活動，常把注意不由自主地從一個對象轉(zhuǎn)向另一

23、個對象。中學(xué)生注意力不 集中的表現(xiàn)：（1）課堂上思想開小差，搞小動作，東西望，定不下心來聽講。（2）老師提問時，站起來不做反應(yīng)或答非所問。（3）老師布置作業(yè)時心不在焉，極少能按時完成課堂和家庭作業(yè)。（4）學(xué)習(xí)時粗心大意，解題時錯誤 百出，不是遺漏就是曲解。（5）自控能力差，常把注意不由自主地從一個對 象移到另一個對象，聽課效果差，學(xué)習(xí)效率低，并嚴重地影響學(xué)習(xí)成績的提 Mi。十一、抑郁。1、原因分析。（1）目前狀況：睡眠不好，無故疲勞，感到生活 無意義，情緒郁悶、起伏不定等。（2）心理因素：向性格使她不愿與別人交 流，有什么事情自己想，使得很多問題不能得到解決，最后越來越壓抑。（3） 家庭因素：

24、不恰當?shù)募彝ソ甜B(yǎng)方式，以及不融洽的家庭氛圍，都有可能成為 抑郁癥的誘因，（4）人際交往因素：人際關(guān)系不良，沒有好朋友可以傾訴心 聲就難以得到情感滿足，從而感到孤獨、寂寞。這樣的不良情緒正是造成抑 郁的重要原因，2、解決方案。（1）針對對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和家庭狀況的不滿所 造成的向沖突，向解釋認知治療的常規(guī)，簡要分析她的情況，為她心理的不 滿情緒逐漸減負。（2）要求講講最感挫敗、最心煩的事情，并表達一下自己 的想法。通過對這些負性想法的討論和探討，指導(dǎo)及時在生活中意識到這些 負性想法。（3）尋找其中導(dǎo)致抑郁的人際關(guān)系模式，并嘗試做出行動。3、小結(jié)。對待中學(xué)生抑郁可以采取下列調(diào)控手段：（1）引導(dǎo)學(xué)生正確

25、對待學(xué)習(xí) 與生活中出現(xiàn)的煩惱，學(xué)會消除煩惱的各種方法（移情、參加運動、與人交 流等）。（2）關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的反常情緒，使其消 除在萌芽狀態(tài)。（3）家長對自己的子女應(yīng)有一個合適的評價，避免過高的期 望。十二、網(wǎng)絡(luò)成癮。1、原因分析。（1）過度使用電腦。通常伴有時間感的喪失 或忽視基本上生存本能，嚴重影響了正常的學(xué)習(xí)、生活，甚至影響到與父母和同學(xué)的交往與溝通。（2）戒斷綜合癥。當因父母干預(yù)而玩不到電腦時，會 表現(xiàn)出憤怒、緊或抑郁的情緒。（3）耐受性。表現(xiàn)出對更好的電腦設(shè)備和更多軟件的需求，或者需要更多的時間使用電腦。 （4）負性反應(yīng)。包括爭辯、 撒謊、績效差，與父母發(fā)生爭執(zhí)時

26、，表現(xiàn)出反抗，在班級表現(xiàn)出高傲或不屑。2、解決方案。（1）糾正負性認知。糾正望關(guān)于游戲是玩職業(yè)的片面認知，以及對父母偏激的認知態(tài)度，樹立正確的上網(wǎng)態(tài)度。（2）網(wǎng)癮行為矯正。堅持紀錄每天網(wǎng)絡(luò)使用行為情況和減少上網(wǎng)時間的一些負性反應(yīng)，同時記錄其他活動情況，并做自我評價，結(jié)合獎勵強化與懲罰抑制。在發(fā)生緊狀態(tài)時候 做放松訓(xùn)練。（3）學(xué)習(xí)動機激勵。以優(yōu)秀人物傳記作為榜樣激勵。以格言警 句勵志，對自我形象做積極心理暗示，樹立正確的人生目標；在學(xué)習(xí)方面提 供必要的幫助，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機等。3、小結(jié)。預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮必須重視從網(wǎng)絡(luò)源頭環(huán)境到終端受眾的全面治理，采取綜合措施。這是一項系統(tǒng)工程。（1）治理好源頭環(huán)境，為青

27、少年創(chuàng)造一個健康的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境和健康的網(wǎng)絡(luò)游戲 產(chǎn)品時非常重要的。（2）網(wǎng)絡(luò)文化的終端受眾主要是廣大青少年人群。加強 對他們的綜合素質(zhì)教育和上網(wǎng)引導(dǎo)，提高他們對網(wǎng)絡(luò)的認識能力、利用能力、 對網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力、對不良信息的抵御能力以及網(wǎng)絡(luò)行為的自制力等。這些能力的提高主要靠教育，包括家庭教育、學(xué)校教育和社會教育。事實證明，凡是網(wǎng)絡(luò)教育引導(dǎo)做得好的地方和單位，網(wǎng)絡(luò)成癮情況就比較低。從某 種意義上說，提高青少年的自身免疫能力是更為重要的治本方法。十三、追星。1、原因分析。（1）這個時期的青少年，正處于人生成長、發(fā)育 期最為重要的一個階段，就是所謂的“精神斷乳期”。這個時期追星，主要 源于青少年心理

28、成長中的“同一性危機”。青少年在成長的過程中，缺少自 我認同和社會認同，不能很好地實現(xiàn)自我成長與自我接納，心感覺壓抑和有 分裂感，不能整合。不少青少年在自我認同不足時會試圖通過對明星的崇拜 來重建自我，借此渡過認同危機，獲得滿足感。（2）從眾心理。在中學(xué)生中, 追星現(xiàn)象很普遍，勢力很大，以致本來沒多大心情追星的同學(xué)，為了不被看 作“落伍”，不被視為“異端”，也自覺不自覺地入了流。（3）心理的需求和 情感宣泄的需要。在充滿競爭的社會里，學(xué)生學(xué)習(xí)負擔很重，升學(xué)的壓力， 學(xué)生相互競爭的壓力，課后家長安排的各種輔導(dǎo)等，壓得很多學(xué)生喘不過氣 來。（4）盲目追星。一是明星成為中學(xué)生的偶像，更容易引起中學(xué)生

29、的價值 比附和認同。二是中學(xué)生在融入社會的過程中，很容易效仿明星們的“叛逆“人格，也很容易受到周圍環(huán)境的影響。三是情竇初開的少男少女，當然更 愿意選擇漂亮的俊男靚女作為自己傾慕的對象， 這種傾慕既包括強烈的心理 激情，也不排除潛在的生理欲望。2、解決方案。（1）父母對正在成長時期 的青少年進行正確教育，嚴格要非常必要的，對他們的正常行為要支持，對 他們的錯誤想法和行為要及時制止，絕不縱容，這樣才能使青少年向正確方 向發(fā)展。（2）學(xué)校不僅要教授學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，還要加強學(xué)生的思想 政治教育，培養(yǎng)青少年樹立健康向上的世界觀、人生觀、價值觀，塑造青少 年健康人格特征；（3）青少年不僅是家庭成員、

30、學(xué)校成員，也是社會成員， 社會對青少年的影響是巨大的。近年來，社會上涌現(xiàn)了許多選秀節(jié)目，使偶 像崇拜成為一種全民運動，青少年觀眾被卷在里面，極盡激情和瘋狂。3、小結(jié)?？陀^分析與正確認識青少年的追星行為，以便給予合理有效的引導(dǎo)。若能恰當?shù)匾騽堇麑?dǎo)，則可變阻力位動力。在糾正青少年過于狂熱的追星 行為時，不要抑制他們的興趣愛好，不要損傷他們的理想目標。引導(dǎo)他們：（1）不盲目追星。所崇拜的應(yīng)該是真正值得崇拜的，不該是徒有其表。（2）不瘋狂追星。不要浪費時間和錢在追星上。（3）摒棄狹隘心態(tài)。同學(xué)們所崇 拜的偶像有同有異，不能因為偶像的不同就對別的同學(xué)特排斥甚至敵對的態(tài) 度。（4）善于從自己所崇拜的偶像身

31、上汲取積極的人生經(jīng)驗。青少年的明星 崇拜并不可怕，可怕的是因為明星崇拜所喪失的自我和親情。十四、社交恐懼。1、原因分析。（1）隔代教育。對孩子過于溺愛，為孩子”全 方位服務(wù)“，不管孩子的要否合理都予以滿足，容易使孩子刁蠻任性、意志 薄弱、缺乏獨立性、以自我為中心，日后難以與人相處。（2）適應(yīng)能力差。依賴于較好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，社會應(yīng)變能力較差，一旦遇到困難則束手無 策，不是去設(shè)法調(diào)整自己心態(tài)、適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，而是怨天尤人，心 極度不平衡，采取消極抵制的態(tài)度，甚至變得消沉。（3）與異性交往的錯誤 認知。認為異性交往的方式、分寸等都應(yīng)符合規(guī)，否則就視為不道德行為。2、解決方案。（1）徐的問題

32、是在成長經(jīng)歷的背景下和人格特點的基礎(chǔ)上不 斷習(xí)得和形成的，這其中無論是情緒的變化，還是行為的異常，也都同樣存 在著認知偏差和能力欠缺。（2）不適應(yīng)家庭環(huán)境和學(xué)校之間的轉(zhuǎn)換，再加上 學(xué)校適應(yīng)不良的催化是導(dǎo)致徐社交恐懼的主要原因，所以，應(yīng)轉(zhuǎn)換到家庭環(huán) 境后用支持心理療法，在合適的時機使徐冉回到學(xué)校，融入學(xué)校正常的學(xué)習(xí) 生活。（3）通過認知療法讓該生認識到與異性之間的交往雖然涉及一些道德 和禮儀問題，但大多數(shù)與道德無關(guān)，尤其是與異性交往過程中出現(xiàn)的一些問 題絕大多數(shù)都是心理問題，不能做道德評價。3、小結(jié)。 如果男女同學(xué)的交往處理不當，也會給他們帶來一些情緒和行為上的困擾，從而影響正常的學(xué)習(xí)和身心健康。這些困擾主要表現(xiàn)在以下三個方面：（1）青少年學(xué)生的心理尚處于成長階段，他們對自己、對他人、對社會的了解有很大的局限性。（2）有相當一部分同學(xué)暗中思戀異性同學(xué)，這種心理使得雙方在相處時變得緊，膽怯，少言寡語，情緒多變。（3）有的同學(xué)由于以往的生活經(jīng)歷造成 了對異性同學(xué)以往的偏見，從心深處對異性沒有什么好感。通過以上分析， 可以看出，中學(xué)生異性之間的交往既有利又有弊，關(guān)鍵在于如何正確引導(dǎo)他 們建立積極，健康的異性關(guān)系。只要正確處理正常的異性交往就會充分發(fā)