高中生物實驗教學設計

1、高中生物實驗教學設計新課程中高中生物實驗教學設計思南九中徐興嬋本人根據(jù)教學大綱的要求結合新課程理念改革，同時根據(jù)近幾年的高考試題的走向，本人覺得在高中生物實驗教學中尤為重要。一、高中生物實驗教學設計1. 明確實驗教學目標。因為它能使學生產生積極的學習動機，學生的思維才會有方向，學生操作起來才會認真。2. 做好實驗教學的準備工作。實驗教學和一般的授課有不同的要求，而生物教材又往往受地方性的季節(jié)性的限制。有些實驗還需較長的時間才能看到實驗結果。因此，在實驗課前做好實驗教學的準備工作就顯得尤為重要了。3. 分析實驗步驟和實驗現(xiàn)象。每一個實驗過程都是實驗設計人員長期辛勤勞動的結晶，他們都是經過幾十次甚

2、至上百次的反復摸索。所以，學生實驗中，不能單純地用實驗指導進行“按方抓藥”出現(xiàn)結果就行了。而要指導學生去分析實驗中每一步驟的作用，每一個處理意義以及各步驟之間的聯(lián)系，僅從察植物細胞有絲分裂實驗過程來說吧，實驗前要對洋蔥根尖進行培養(yǎng)，實驗步驟為：解離一漂洗一染色一壓片。要讓學生了解根尖放在解離液中是為了使根尖細胞間變得松散，便于壓片，否則根尖細胞很難壓散，不利在鏡下觀察。另外。通過解離液的處理，使細胞迅速死亡。讓細胞分別保留各自的分裂狀態(tài)。漂洗是為了沖洗解離液，否則影響染色效果。在實驗中要做到使學生既知道實驗應怎么做，也知道為什么這樣做。4. 加強實驗教學的組織管理。尤其是我們這些農村高中的學生

3、自身基礎就差，多數(shù)學生會把實驗簡單地理解為“看”，對實驗現(xiàn)象缺乏分析和思考，實驗完畢后往往答不上產生現(xiàn)象的原因和實驗的結論。如果缺乏嚴格的訓練，將會導致教師疲憊不堪，學生一無所獲。因此，應加強實驗教學的組織管理，注意維持實驗紀律，規(guī)范實驗習慣合理還有大組長、小組長等之稱，以確保實驗教學質量。二、高中生物實驗教學存在的問題1. 實驗內容增加，教學課時不足。與舊教材相比，高中生物新教材增加了較多的實驗內容，其中考試大綱要求的必修模塊的學生實驗有19個。學校要在規(guī)定的模塊教學時間內完成各個實驗教學，實施中存在困難，部分地區(qū)在高二才開設生物課，各地區(qū)生物學科開設的課時有差異，個別學校還削減了生物學科的

4、課時。教學課時不足對生物實驗教學影響較大。2. 農村高中的多數(shù)生物教師缺少對生物實驗教學的研究。所以教師的實驗設計、實驗操作、實驗結果的分析等能力普遍較差，對如何組織實驗教學和對實驗教學的課型研究不足。尤其是探究性實驗。需要教師有較高的實驗指導能力和實驗技能，在這方面教師顯得力不從心。3. 實驗要求提高，課堂實施困難。高中生物新課程提高了學生實驗的要求，實驗內容包括實驗方法、理論指導和實驗過程（包括：提出問題、做出假設、實驗設計、表達和交流，進一步探究等）。有些教師在課前做了充分的準備。如對學生進行實驗方法和理論的指導。完成提出問題、作出假設和實驗設計等環(huán)節(jié)，然而，課堂中教師在講述實驗原理、歸

5、納講評學生提出的問題之后，學生用于實驗操作的時間已不多了，影響了實驗結果的分析以及進一步探究。三、在探究實驗中培養(yǎng)學生的演繹推理能力高中生物實驗中常用的邏輯思維方法是推理，主要有歸納推理和演繹推理。生物實驗教學為培養(yǎng)學生的歸納推理和演繹推理能力創(chuàng)造了有利條件。比如探究“鎂元素對植物正常影響”的實驗中，在缺鎂元素的“完全營養(yǎng)液”中，一株小麥幼苗葉片發(fā)黃生長瘦弱，兩株小麥幼苗葉片發(fā)黃生長瘦弱,-當在培養(yǎng)液中，加入適量的含鎂元素的無機鹽溶液后，小麥的生長恢復正常。給學生歸納出鎂元素是植物正常生長發(fā)育必需元素的結論。四、注重培養(yǎng)學生科學探究能力高中生物實驗教學通過引導學生去探索、解決問題，從而達到掌握

6、知識、培養(yǎng)能力。新課程強調學生嘗試應用科學探究的方法，研究高中生物問題，驗證高中生物規(guī)律。提高科學探究的能力。如在檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質的實驗中，檢測蛋白質用雙縮脲試劑，那么，是否還有其他方法可以檢測呢，雙縮脲試劑除可以檢測到蛋白質的存在，那么乳制品中的蛋白質的含量有什么規(guī)定。蛋白質的含量如何測定呢?根據(jù)不同食品中蛋白質的含量。怎樣調整人們的飲食，才能有利于人體的健康和延年益壽，所有這些都可以在實驗中向學生提出。培養(yǎng)他們發(fā)展科學探究的能力?？傊?，在生物教學過程中，教師應加強對學生的能力的培養(yǎng)，一定會事半功倍，全面提高教學質量。五、加強設計型實驗題訓練隨著高考改革和課程改革的深入，生物實驗在生物教學中所占比例越來越大，尤其是近年來的高考生物試題更體現(xiàn)了這種趨勢。高考生物實驗題多以根據(jù)要求設計實驗步驟、分析實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象、得出或預測實驗結果和結論、評價和優(yōu)化實驗設計方案等形式呈現(xiàn)。如果還是按照以前老一套的實驗訓練模式，只重視做一些死記硬背的機械記憶型實驗題，學生是很難取得理想的高考成績的。因此，在平時的實驗教學中，教師除了采取以上一些實驗改革措施外，還必須要有意識地精選和精編一些實驗習題，特別是一些不同類型的實驗設計題，讓學生進行全方位訓練。總之，教師要讓學生在學習掌握基礎知識的同