語文教師要學點管理學論文

1、語文教師要學點管理學摘要：語文教師要從管理學中吸取營養(yǎng)，利用目標管理引領學生成長，引進團隊管理關注學生成長，善用制度管理促進學生發(fā)展關鍵詞：語文教學管理管理的核心是“人”，管理的目的是以最高的效率達成目標，我們語文教師相處的對象是學生，語文學科的教學目的是以最高的效率培養(yǎng)和提高學生運用語言這一工具的能力。因此，我們語文教師要從管理學中吸取營養(yǎng)，使我們的語文教學更能有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。目標管理引領每一位學生成長目標就像燈塔，不僅為航船指明前進的方向，還能給航船以前進的精神動力。因此在一學期、一單元或一節(jié)課之前，我們語文教師都必須有一個明確的教學目標，并且能引領每一位學生制定一個適合自己的定性

2、或定量的目標，這樣才能充分地發(fā)動每一位學生為語文學科的整體目標而奮斗。那么，我們語文教師究竟應該如何引領學生建立語文學科的學習目標呢？首先，要教會學生根據自己目前的情況，確定自己一學期、一單元或一節(jié)課的目標，這個目標應因人而異，應該是多元的。比如說：這學期我要提高我的演講水平，這學期我要提高寫作能力，這學期我要主動與同學交往、合作學習。目標多元，并不是代表目標可以隨意制定，我們語文教師要幫助學生認識自己語文學習的現狀，制定出有利于發(fā)揮自己的項目優(yōu)勢或有利于克服自己缺點的目標，這個目標應該“跳一跳夠得著”，這個目標就會有激勵作用。其次，確定的目標要具體明確。斯金納的程序教學法和布盧姆的掌握學習法

3、都表明：學生學習的目標只有劃分成每節(jié)課的目標和單元目標后，才對學生有引領作用。因此，我們在指導學生制定語文學習目標時，既要確立學段目標，又要分解成每節(jié)課、每次考試的目標，這樣就讓學生知道如何努力，如何奮斗了。當然，學生本人必須參與目標的確定。學生本人參與的程度越深，義務感越強。學生實現目標的過程不可能一帆風順，會經歷一些挫折，當學生遇到阻力不能實現目標時，我們要引導他們用積極歸因方式，從時間投入不夠、作業(yè)完成質量不高或考試的心態(tài)沒調整好等非智力因素等方面入手分析失敗原因，增強繼續(xù)努力的積極性，使他們始終堅信：只要努力，目標就一定會實現。團隊管理關注每一位學生的發(fā)展“鯰魚效應”一詞起源于北歐居民

4、養(yǎng)沙丁魚的故事，沙丁魚生性懶惰，在運輸途中常因缺氧而死亡，漁夫將一條鯰魚放入魚箱中，沙丁魚竟奇跡般鮮活起來，在天敵脅迫下，沙丁魚表現出超強的生命力?！蚌T魚效應”由此而來。鯰魚本體可以代表一個班級語文學科的佼佼者，沙丁魚則象征著班級內的大多數同學，他們技能水平相似，缺乏主動性和創(chuàng)造性,效率低下。如果我們有意識地用好“鯰魚”，那么其他同學會不知不覺模仿并追隨，從而帶動整個班級的語文水平的提高?！蚌T魚”也會因為自己的能力給班級團隊帶來的影響而自豪，從而更加努力前行。一個木桶的容水量，不取決于構成木桶的最長的木板，而是取決于最短的那塊木板，要使木桶的盛水量增加，只有設法改變這塊短板的現狀，這就是管理學

5、中著名的“木桶理論”。在實際教學工作中，我們語文教師往往注重“長板”，而忽視“短板”。這樣會打擊班級團隊的士氣，從而使“長板”的才能與班級團隊合作之間失去平衡。班級中真正需要關注的是占多數的“短板”?！叭齻€臭皮匠，頂個諸葛亮”，對“短板”激勵得好，效果往往大大超過對“長板”的激勵，因為注重對“短板”的激勵，可以使“短板”慢慢變長，從而使每一個學生的語文素養(yǎng)都得到提升，班級語文學科的總體競爭力也就得到了加強?？傊?，只要我們時刻關注班級內每一位同學在不同時期語文學習所呈現的狀態(tài)，認真思考對策，那么每一位同學都會得到很好的發(fā)展。制度管理促進每一位學生成才建立規(guī)章制度，實施以法治教，既是一種規(guī)范，也是一個管理理念，體現在語文學科教學上，就是針對班級學生語文學科學習的實際，用一套科學規(guī)范行之有效的規(guī)章制度管理整個語文學習的過程，既要體