小學(xué)課程建設(shè)方案詳細(xì)

1、WOR/式學(xué)習(xí)參考小學(xué)課程建設(shè)方案口東街道東莊中心小學(xué)專業(yè)資料整理WOR/式2017.10小學(xué)課程建設(shè)方案課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體。中小學(xué)課程改革要求構(gòu)建各具特色的學(xué)校課程體系并增加課程學(xué)習(xí)的選擇性。學(xué)校課程建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的一項(xiàng)重要工作。為促進(jìn)我校課程建設(shè)的整體發(fā)展，特制定此課程建設(shè)方案。一、指導(dǎo)思想1、堅(jiān)持“立德樹(shù)人”根本導(dǎo)向，把課程建設(shè)與天津地域文化相融合，體現(xiàn)課程的育人功能。2、在教育信息化背景下，準(zhǔn)確把握學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，并將其落實(shí)到課程建設(shè)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。3、課程規(guī)劃、開(kāi)發(fā)、實(shí)施應(yīng)適合學(xué)生發(fā)展要求、保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)和培育

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和特長(zhǎng)，讓每一學(xué)習(xí)參考專業(yè)資料整理WOR/式位學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)。二、課程建設(shè)目標(biāo)搭建多元平臺(tái)，讓每一個(gè)孩子在體驗(yàn)成功中幸福成長(zhǎng)。三、課程建設(shè)策略東莊中心小學(xué)基于學(xué)校辦學(xué)理念下的課程建設(shè)，有兩個(gè)基本由發(fā)點(diǎn)：一是基于促進(jìn)教師理性思考與專業(yè)發(fā)展的課程建設(shè)構(gòu)架，二是基于為學(xué)生提供多元發(fā)展平臺(tái)，提供適合可選的課程體系。課程建設(shè)價(jià)值取向不是“給”而是“創(chuàng)”?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們采取如下策略：1 .人人參與策略對(duì)教師而言，每位教師都參與課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施。除了自己課堂上完成的學(xué)科教學(xué)任務(wù)之外，可選擇一門校本課程來(lái)開(kāi)設(shè)，這門課程可以是學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的，也可以是跨越到所教學(xué)科之外的。對(duì)學(xué)生而言，他們

3、可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好及所長(zhǎng)，自主選擇一門課程來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生所選的課程，至少堅(jiān)持學(xué)習(xí)一學(xué)期，確保他們參與所選課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。2 .多元平臺(tái)策略對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，有充分的課程選取或設(shè)置自主權(quán)。既可以圍繞自身優(yōu)勢(shì)學(xué)科，在學(xué)科群中選擇拓展型課程，又可以根據(jù)自己的愛(ài)好設(shè)置一門綜合實(shí)踐課程。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在完成國(guó)家規(guī)定課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，享有充分的校本課程選擇權(quán)，為學(xué)生多元發(fā)展提供可能。3 .適合可選策略從學(xué)生需要由發(fā)，開(kāi)設(shè)課程的教學(xué)既是教師勝任的，也是學(xué)生需要的，且可以有不同的選擇。通過(guò)適合可選的課程超市，促成學(xué)生快樂(lè)走班，享受最適學(xué)習(xí)參考專業(yè)資料整理WOR/式合自己的課程學(xué)習(xí)。4 .成功體驗(yàn)策略從教師評(píng)價(jià)

4、由發(fā)，通過(guò)多種方式與途徑，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行過(guò)程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷獲得成功的體驗(yàn)。四、課程體系建設(shè)東莊中心小學(xué)課程體系是基于“多元發(fā)展，人人成功”辦學(xué)理念下的多元課程架構(gòu)，它由發(fā)于人的發(fā)展需求，通過(guò)成功的體驗(yàn)，獲取成功的金鑰匙，從而歸宿于人的幸福成長(zhǎng)。基于這種的思考，我們堅(jiān)持以人的多元發(fā)展、全面發(fā)展為基本的價(jià)值取向，以國(guó)家課程校本化實(shí)施為基本途徑，將國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程整合成一個(gè)有序而高效的學(xué)校課程體系，按照課程承載的任務(wù)不同，分為“國(guó)家課程校本化實(shí)施”和“校本特色課程”兩大類。課程群是在對(duì)國(guó)家課程中的基礎(chǔ)型學(xué)科進(jìn)行校本化實(shí)施的基礎(chǔ)上的拓展、延伸、深化，在知識(shí)、方法

5、、問(wèn)題關(guān)注等方面有邏輯聯(lián)系的課程加以整合而形成的課程分支體系。課程群的基本形態(tài)為1+X結(jié)構(gòu)，即一個(gè)核心課程加圍繞此課程中的知識(shí)點(diǎn)形成的多元?jiǎng)?chuàng)生課程。課程群以學(xué)生的差異為由發(fā)點(diǎn)，滿足學(xué)生的多元選擇和個(gè)性化需求，為國(guó)家課程校本化實(shí)施提供了更加有力的課程體系支撐。各課程群開(kāi)設(shè)情況列表如下：課程群名稱核心方卜程創(chuàng)生課程語(yǔ)文課程群語(yǔ)文/、小記者、美文誦朗誦技巧、演講與口才、論辯技巧、小主持k國(guó)學(xué)經(jīng)典、古詩(shī)吟唱、繪本閱讀、小海棠讀書(shū)會(huì)、課本劇、寫(xiě)學(xué)習(xí)參考專業(yè)資料整理WOR/式字、書(shū)法、唐詩(shī)欣賞、宋詞欣賞、童話創(chuàng)編、小說(shuō)創(chuàng)作、小報(bào)制作、名著評(píng)論數(shù)學(xué)課程群數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)古題、舉一反三、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)課外讀物、挑戰(zhàn)奧

6、數(shù)、數(shù)學(xué)查漏補(bǔ)缺品德課程群品生（社）才卜園禮儀、家庭禮儀社會(huì)禮儀、專題教育體育課程群體育繩、跆3卜道、武術(shù)、田徑、籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、跳"棋（藤）、健美操、體育舞蹈音樂(lè)課程群音樂(lè)（小樂(lè)"卜）、拉丁舞、民族:表演唱、歌舞劇、音樂(lè)劇、音樂(lè)欣賞、豎笛,舀、管樂(lè)、民樂(lè)美術(shù)課程群美術(shù)木藝、紙藝、陶藝、兒童創(chuàng)作畫(huà)、版畫(huà)、少兒攝像信息技術(shù)課程群信息報(bào)弋電腦科幻回創(chuàng)作、flash動(dòng)畫(huà)、小軟件開(kāi)發(fā)科學(xué)課程群科學(xué)航模、建模、小種植、科學(xué)小發(fā)明、太空旅行、古代生物英語(yǔ)課程群英語(yǔ)埋解教i卜英文歌曲、英語(yǔ)日?？谡Z(yǔ)、旅游英語(yǔ)、情境英語(yǔ)、國(guó)際卜居h國(guó)際禮儀、雙語(yǔ)教學(xué)（雙語(yǔ)科學(xué)）校本特色課程

7、是在學(xué)校辦學(xué)理念指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)的課程，它也是為了實(shí)現(xiàn)“多元發(fā)展，人人成功”而開(kāi)發(fā)的學(xué)校獨(dú)有的特色課程學(xué)習(xí)參考專業(yè)資料整理WOR/式五、具體措施（一）尊重師生多元發(fā)展需求，多方協(xié)商完善課程體系。東莊中心小學(xué)課程的校本化實(shí)施和學(xué)校特色課程，與過(guò)去的興趣班或興趣小組不同點(diǎn)在于，一是延伸、拓展、補(bǔ)充了國(guó)家課程，并以國(guó)家課程為核心形成多個(gè)課程群，二是每一個(gè)課程有獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)，三是不同的課程有相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，承載多元化的育人功能，四是打破行政班級(jí)限制，學(xué)生在快樂(lè)走班中滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，五是充分體現(xiàn)了每個(gè)“尊重”，即尊重教師的特長(zhǎng)與個(gè)性，尊重學(xué)生的興趣與選擇，只要老師能勝任，學(xué)生喜

8、歡學(xué)，開(kāi)設(shè)的課程都可納入學(xué)校課程體系。在我們充分尊重教師和學(xué)生的多元化需求的前提下，通過(guò)協(xié)商和雙向選擇共同制定和完善課程體系。（二）改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)課程校本化實(shí)施。在學(xué)校課程建設(shè)中，我們堅(jiān)持課堂以學(xué)生發(fā)展為中心，教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，突生兩個(gè)前置，即預(yù)習(xí)前置、自學(xué)前置，體現(xiàn)三種意識(shí)，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。堅(jiān)持以課堂為國(guó)家課程校本化實(shí)施的主陣地，加強(qiáng)教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)及一線教師的前沿技術(shù)培訓(xùn)。在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改進(jìn)中，我們抓住當(dāng)前課堂教學(xué)改革熱點(diǎn)，將微課程設(shè)計(jì)和“翻轉(zhuǎn)課堂”模式引入，力求突破課堂教學(xué)固有模式，真正實(shí)現(xiàn)課堂即學(xué)生多元發(fā)展的平臺(tái)，課堂即學(xué)生體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，課堂即師生生命幸福成長(zhǎng)的搖籃。東莊中心小學(xué)基于學(xué)校辦學(xué)理念下的課程建設(shè)，最終歸結(jié)為從“人生發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)與構(gòu)建學(xué)校的課程體系，師生完全由于自愿“玩”課程。上好每一