當(dāng)面批改作業(yè)是面向全體學(xué)生最有效的溝通方式

1、當(dāng)面批改作業(yè)是面向全體學(xué)生最有效的溝通方式一天，我們辦公室的教師在交談中達(dá)到了這樣一個(gè)共識(shí)：即學(xué)生成人后，真正能記得起老師，且愿意與老師長(zhǎng)期往來(lái)的是一批差生和個(gè)別優(yōu)等生。這句話(huà)引起了我的思考，人是感情動(dòng)物，造成這一現(xiàn)象的會(huì)不會(huì)是我們教師自己，會(huì)不會(huì)是我們?cè)谌粘５慕逃泻鲆暳伺c一大批中等生或優(yōu)等生之間的情感溝通。細(xì)細(xì)想想，一些知識(shí)接受能力差或一些行為習(xí)慣差的學(xué)生因?yàn)檫^(guò)于“醒目”，我們的確會(huì)常常叫到辦公室談話(huà)；而對(duì)于個(gè)別優(yōu)等生，也會(huì)常常因?yàn)榘鄤?wù)方面的事情和老師溝通；只有一大批中等生在行為習(xí)慣方面既不張揚(yáng)也不過(guò)于讓人操心，致使教師與他們之間溝通的頻率特別低。想到這里，我很快找到了有利于與全班大部分孩

2、子溝通的一個(gè)有效途徑：即在教室內(nèi)當(dāng)面批改作業(yè)是溝通與鼓勵(lì)的最佳時(shí)機(jī)。以前我總是像其他教師一樣在辦公室批改作業(yè)，也還費(fèi)勁苦心地給學(xué)生寫(xiě)批語(yǔ)。自從有了這一想法后，我就盡力在教室改作業(yè)，因?yàn)橹挥忻鎸?duì)面地批改，才能增大學(xué)生與教師的交流時(shí)間，增大教師與學(xué)生的交流面，同時(shí)還能使學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題得到及時(shí)得校正。 在教室批改作業(yè)時(shí)，我不像別的教師那樣坐在講臺(tái)上，自己批改自己的，也并不是哪位學(xué)生作業(yè)有問(wèn)題才叫哪位學(xué)生，而是不厭其煩地接觸每一位學(xué)生，邊改作業(yè)邊給每一位學(xué)生交談，不僅談作業(yè)，還談學(xué)生最近一段時(shí)間的表現(xiàn)。話(huà)語(yǔ)并不是很長(zhǎng)，也許有時(shí)就只有一句話(huà)“你最近進(jìn)步了！”。有時(shí)實(shí)在沒(méi)話(huà)說(shuō)，便會(huì)告訴學(xué)生，我很

3、喜歡他。對(duì)于學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題和近期行為習(xí)慣中存在的缺點(diǎn)，我也會(huì)想方設(shè)法以激勵(lì)的語(yǔ)言告訴他，如“如果你能把這個(gè)缺點(diǎn)改掉，老師會(huì)更喜歡你！”等。孩子展現(xiàn)給我的是作業(yè)，但帶走的卻是溝通后的自信與快樂(lè)。正因?yàn)槲铱偸前雅淖鳂I(yè)當(dāng)作與學(xué)生溝通的最佳時(shí)機(jī)，所以，總是抓緊一切時(shí)間在教室里改作業(yè)，因?yàn)槿绻麜r(shí)間抓地不緊，就得在辦公室里改，費(fèi)時(shí)但對(duì)學(xué)生的幫助并不大。也許有人會(huì)問(wèn)，教室里連課都講不完，哪有那么多時(shí)間批改作業(yè)呀？那請(qǐng)你想一想，孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候你在干什么？當(dāng)孩子寫(xiě)生字的時(shí)候，你可以批改日記呀。當(dāng)孩子寫(xiě)大作業(yè)的時(shí)候，你可以批改生字呀。再說(shuō)，咱們學(xué)校班額大，孩子的差異也就特別大，有些孩子寫(xiě)作業(yè)特別快，誰(shuí)寫(xiě)完了就先改誰(shuí)的作業(yè)不也很好嗎？其實(shí)我們學(xué)校的數(shù)學(xué)老師就是這樣做的，但因?yàn)閷W(xué)科的特點(diǎn)以及職責(zé)的不同，其主要目的是批改，而我的目的卻是為了和每一個(gè)孩子進(jìn)行面對(duì)面的溝通。就因?yàn)槲覝贤ǖ膶?duì)象是全體學(xué)生，所以，我?guī)У陌嘀?，大部分孩子都跟我沒(méi)有距離感，一有心事就同我交談，尤其令人激動(dòng)的是，自從我在班內(nèi)進(jìn)行這種溝通方