四年級上語文導(dǎo)學(xué)案3 一只貝時 語文S版

1、第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情。2.有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)重難點抓住重點語句體會作者所表達的思想感情。學(xué)前準(zhǔn)備多媒體課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（用時：5分鐘）1.出示生字、新詞，指名認(rèn)讀。2.引導(dǎo)回顧課文的主要內(nèi)容。1.認(rèn)讀字詞。2.交流課文的主要內(nèi)容。6.給下列字詞注上正確的讀音。漲（ ） 潮旋渦（ ）光澤（ ）玩膩（ ）瓦礫（ ）稀罕（ ）二、細讀課文，深化理解。（用時：20分鐘）宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實

2、“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。1.指名分段朗讀課文。評一評，誰讀得最棒。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒

3、不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。2.啟發(fā)思考：海邊的貝殼很美，同學(xué)們知道這些貝殼是怎么來的嗎？3.漂亮的貝殼讓人贊美，但有一只貝殼沒有被孩子們撿起，因為它不漂亮。后來，這只不漂亮的貝殼形成了什么？是怎樣形成的呢？引導(dǎo)齊讀第3、4段。4

4、.珍珠真的像作者描述的那樣形成的嗎？你是怎么知道的？5.出示：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。引導(dǎo)學(xué)生體會這個句子。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。1.自由評

5、議別人的朗讀情況。2.默讀課文，畫出相關(guān)語句，在小組內(nèi)交流。3.齊讀3、4自然段，自主解決問題。4.小組內(nèi)討論交流：珍珠是怎么形成的？畫出相關(guān)的語句，認(rèn)真品讀。5.全班交流對出示句子的理解。他的殼上越來越?jīng)]有了光澤，沒有了圖案，因此，失去了做貝的光榮，所以說它可憐。它默默忍受著失去榮耀的痛苦，忍受著內(nèi)在的折磨，但它沒有悲觀失望，它用自己的血和肉磨制成了一顆閃亮的珍珠，所以說它可敬。7.讀下面的一句話，回答問題。這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。說它可憐，是因為_說它可敬，是因為_三、感情朗讀，感知寫法。（用時：8分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生從重點詞句表達的感情入手，練習(xí)有感情地朗讀，體會作者用什么樣的寫法講述了一只貝的一生。2.組織展示讀。1.抓住重點詞句表達的情感，練習(xí)有感情地朗讀課文。2.匯報展示。8.本文采用了什么樣的寫法講述了一只貝的一生？借這個故事贊揚了什么？_四、拓展延伸，引發(fā)思考。（用時：7分鐘）1.過渡：學(xué)完這篇課文后，你們敬佩那只不漂亮的貝殼嗎？為什么？2.啟發(fā)思考：在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)我們周圍有這種行為的人嗎？說給大家聽。1.自由交流對那只不漂亮的貝殼的正確認(rèn)識。2.夸夸身邊具有這種精神的人。9.我敬佩文中的那只貝，因為_板書設(shè)計教學(xué)反思這節(jié)課，我主要引導(dǎo)學(xué)生交流自己的讀書感悟。我與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互探討、交流，學(xué)生蘊藏的智力得到充分的挖掘，思維的火花得到碰