培養(yǎng)小學生良好的音樂聆聽習慣的研究開題報告

1、培養(yǎng)小學生良好的音樂聆聽習慣的研究（開題報告）篇一：音樂課題研究開題報告一、課題名稱課題研究開題報告小學音樂欣賞課聽唱融合教學法的研究二、課題研究的目的、意義此課題研究的意義主要表現(xiàn)在：我校是一所農(nóng)村小學，家長對于音樂課的意識比較淡漠，平時更加不可能有時間陪孩子聽音樂，再者，因為受經(jīng)濟條件的制約，學生能接觸音樂教育的機會也非常少，從而導致學生對音樂課缺乏了解和興趣。藝術教育對社會的發(fā)展有著極其重要的作用。改革開放的今天，黨的教育方針明確了美育在學校教育中的重要地位，“沒有美育的教育是不完全的教育”。國外更強調學生欣賞音樂，德國人說：“聽音樂，聽音樂；讓每個孩子不能離開音樂！”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林

2、斯基說：“能夠欣賞懂得音樂，這是審美修養(yǎng)的基本標志之一，離開了這一點就談不到完美的教育?！彪m用詞不同，卻闡明了藝術教育的重要地位與作用。無論是西方的柏拉圖還是中國的孔夫子，都懂得音樂是教育的重要組成部分，是實施素質教育特別是培養(yǎng)學生藝術素質的主要途徑。通過音樂教育對學生進行審美教育，培養(yǎng)學生具有感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使他們成為一個有藝術修養(yǎng)的人。音樂教育有著眾多的功能，如：社會功能、教育功能、娛樂功能等。它能使人精神高尚、心靈凈化、智力發(fā)展、身心健康。隨著新課程的誕生，音樂藝術越來越光彩奪目，音樂教育的形式也逐漸由單一的“心傳心授”到“師生互動”再到“主動性與實踐性相結合”轉變

3、。那么如何在教師的指引下，充分發(fā)揮學生的主體性，使學生成為感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的主角呢？顯然，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式已不能滿足孩子渴望知識、渴望自主的學習要求。三、課題研究的目標一、研究目標：針對以上這些現(xiàn)象，結合新課程標準培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的要求，并運用陶先生的教育教學理論，實施有效的教學方法激發(fā)學生濃厚的聽賞音樂的興趣，獲得美好的音樂享受，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，培養(yǎng)學生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。創(chuàng)設有趣輕松的教學環(huán)境，在課堂上人，樂合一。四、課題研究的基本內容本課題所研究的是音樂欣賞課中的聽唱融合教學，那么其中欣賞涉及到的內容多，古今中外各種各樣的作品，對能夠用唱的方

4、式介入的作品進行聽唱結合，內化學生的情感，克服欣賞教學只注重聽，不重視“唱”的缺點，開創(chuàng)并提升已有的欣賞形式，使之變成預期的五種方法：1 .聆聽參與；2 .節(jié)奏參與；3 .體態(tài)律動與舞蹈設計；4 .樂器演奏參與；5 .歌唱的參與；6 .圖形譜子或者說圖形音樂參與法，等多種方法參與音樂，以達到內化學生的情感目的。五、課題研究的方法1 .文獻研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關小學數(shù)學有效教學策略的科研文獻材料，獲取所需利用的信息。2 .調查研究法：通過運用問卷、訪談、研究等科學方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)的收集有關問題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關于課題研究的相關事實，并形成關于課題研究的科學認識。3

5、 .行動研究法：在一定的理論指導下，創(chuàng)造條件，對實驗對象施加影響。有目的的觀察記錄實驗對象的變化，從而深入開展課題研究。本課題研究采取邊研究、邊實驗、邊總結的研究方式。六課題研究的步驟與計劃本課題的研究從總體上分為3個階段：1、準備階段（2016.3月2016.6月）內容：確定具體的實驗對象，聯(lián)系相關的學科教師予以幫助，請教育骨干對實施方案進行可行性論證，制定由簡單的實驗構想。2、實施階段(2016.9月一一2017.6月)第一實施階段(1)組織教師對學生的學習態(tài)度、學習習慣等進行調查，形成基礎研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。(2)階段研究總結及下一階段的研究計劃。3、總結階段(2017.7月)整理、

6、收集課題研究的材料，撰寫論文、案例及總結“理論與實踐”成果，寫好結題報告。并將成果推廣。七、課題預期的成果與表現(xiàn)形式通過一年的課題研究，我們認為要力爭達到如下預期成果：撰寫論文，組織公開教學，對學生實踐能力培養(yǎng)方面進行評議，總結經(jīng)驗，根據(jù)研究的教育目標，對學生實踐活動進行測定評價，寫好課題的研究報告。理論研究水平躍上新臺階，發(fā)表課題相關的教學論文和論文評比獲獎。八、課題研究的組織機構與人員分工1、課題負責人：秦麗酈、趙州，負責主持課題研究的全面工作，對課題組成員的分工和任務安排、經(jīng)費統(tǒng)籌、并負責執(zhí)筆撰寫各種報告。2、課題組成員：張浩，負責收集資料、問卷調查、整理、統(tǒng)計、寫成報告。翟惠娟，負責課

7、堂跟蹤調查、評價。秦麗酈，負責聯(lián)系實驗學校的課堂觀摩、送教下鄉(xiāng)等。九、課題研究的主要經(jīng)費課題研究經(jīng)費我們采取因陋就簡，就地解決：一是依靠學校的支持。課題研究的課堂實驗的車費、住宿費、生活費、打字復印等均由學校報銷；二是各實驗學校的支持幫助下鄉(xiāng)的生活用餐，許多學校是主動承擔的。篇二：淺談小學音樂欣賞課中傾聽習慣的培養(yǎng)淺談小學音樂欣賞課傾聽習慣的培養(yǎng)建甌通濟中心小學吳桂華摘要：音樂是聽覺的藝術，聽是一切音樂實踐活動賴以進行的基礎。培養(yǎng)學生良好的傾聽音樂的習慣，不僅對音樂欣賞具有重要的意義，同時，也是學習音樂、表現(xiàn)技能的必要前提?？v觀現(xiàn)在的小學音樂新教材發(fā)現(xiàn)：欣賞作品量增加了；作品風格涉及的領域更寬

8、泛了。然而，音樂欣賞課中，我們的學生傾聽的習慣并未養(yǎng)成。如何提高音樂欣賞教學的質量，如何才能讓小學生在音樂課堂中靜下心來傾聽音樂作品，真正發(fā)揮音樂的審美效應？琢人從欣賞教學中培養(yǎng)小學生傾聽的良好習慣入手，對欣賞教學進行了初步嘗試。關鍵詞：音樂傾聽習慣培養(yǎng)音樂課程標準在教學總目標中明確提由“提高音樂審美能力，陶冶高尚情操”。音樂是聽覺的藝術，聽是一切音樂實踐活動賴以進行的基礎。培養(yǎng)學生良好的傾聽音樂的習慣，不僅對音樂欣賞具有重要的意義，同時，也是學習音樂、表現(xiàn)技能的必要前提?？v觀現(xiàn)在的小學音樂新教材發(fā)現(xiàn)：欣賞作品量增加了，作品風格涉及的領域更寬泛了。然而，音樂欣賞課中，我們的學生傾聽的習慣并未養(yǎng)

9、成。如何提高音樂欣賞教學的質量，如何才能讓小學生在音樂課堂中靜下心來傾聽音樂作品，真正發(fā)揮音樂審美效應？洋人從欣賞教學中培養(yǎng)小學生傾聽的良好習慣入手，對欣賞教學進行了初步嘗試。如下是我在教學嘗試中總結的幾點：一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)傾聽興趣（一）創(chuàng)設適合學生的傾聽氛圍為了培養(yǎng)“傾聽”的習慣，我們要努力創(chuàng)造適合學生“傾聽”的氛圍。音樂教室應有它特有的教學環(huán)境。清新的空氣，充足的陽光，童趣的布置，給學生創(chuàng)設一種“傾聽”的心情；教室中中外著名音樂家的肖像和音樂知識的桂圖也能引發(fā)學生“傾聽”的興趣；更重要的是高質量的音響設備，可以提高學生“傾聽”的質量，讓他們更真實地進入音樂的意境。（二）創(chuàng)設和諧人文情境，

10、培養(yǎng)傾聽興趣1、多表揚多豉勵在聽的培養(yǎng)中，我們千萬不要吝嗇贊揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。當學生能聽由音樂中強弱的變化以及可以用舞蹈動作自覺表現(xiàn)由來時我們教師就應該積極表揚。其實一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能培養(yǎng)學生傾聽音樂的興趣。2、改變傳統(tǒng)的課堂座位在聽的過程中，不妨改變一下教室里呆板的座位，讓學生選擇最舒服的姿勢，躺著，趴著，閉眼？若6可以，放松了身體才能放松心靈，才能靜心去聆聽音樂，對于不能靜下心的你可以拉著他的手，摸摸他的頭，看著他的眼和他一起聽。二、巧設問勤思考培養(yǎng)傾聽的良好習慣在教學中教師要善于利用自己的知識不斷向學生提問題，動員學生們去思考、思

11、索與探索，即便是他們暫時解決不了這些問題也不要緊，因為這個思考的過程是在發(fā)展他們的創(chuàng)造力。同時，”提問”也是一種藝術，所提的問題應該具有一定的“思考”余地，應該能夠充分激發(fā)學生的好奇心與探索欲。同時新教師在提問時應注意問題中不能存在“問題”，否則學生會不把教師的問題放在心上，這樣聽音樂就毫無目的。止匕外，在教學當中經(jīng)常有教師提問是這樣提的：“你喜歡這首歌嗎？"、“這個曲子好聽嗎？”、“他吹得好不好？”等等諸如此類的“無益”問題。這種非“左”及“右”簡單和幼稚的問題，如果經(jīng)常由現(xiàn)在小學音樂課堂，會導致學生藝術思維的鈍化與思考的惰性。因此，如果“提問”是引導和誘導學生進行思考、思索和探索

12、的必由之路，那么老師的提問藝術、老師對問題的“度”與“分寸”的把握，則是教師引導學生進行思考、思索和探索的關鍵。下列這些問題是需要學生進行思考、思索以后才能回答的問題：“聽這首樂曲，你腦海中由現(xiàn)了什么樣的畫面？”、“你感覺到這首樂曲的節(jié)奏有什么微妙之處？”、“聽這首樂曲時，你的心情是怎樣的？”老師在對學生進行引導、誘導與啟發(fā)時可以嘗試做些這樣的提問。學生在問題的引領下，才能專心聽、用心聽，聽完后他們就能將自己捕捉到的音樂，用形象生動的語言描繪由來。而在不知不覺中，學生們傾聽的良好習慣也漸漸形成。三、巧唱主題培養(yǎng)傾聽的良好習慣有位教育家曾經(jīng)說過：“我們不能像那些無知的牧童，只憑性子硬牽著牛鼻子走

13、路，我們要學那些有經(jīng)驗的農(nóng)民，他們牽牛時只到拐彎處才抖動一下韁繩?！苯逃c牽牛這兩件看似無關的事情，竟有如此密切的關系和深奧的道理可尋。小學生不愿欣賞音樂還有一個原因，就是所欣賞樂曲對他們太生疏。如果在聽音樂時讓學生先記住或會唱音樂的主題，這樣也能穩(wěn)定同學們欣賞音樂的注意力。因為音樂主題是作品的核心，是樂思形成和發(fā)展的基本要素，引導學生聽前唱主題，有利于學生把握主題形象，使學生在聆聽音樂的過程中準確辨認主題的重復和變化，把學生的音樂思維真正調動起來，更好地獲得審美效果。如欣賞拍手拍手，在聽前我先引導學生一起唱書上的主題音樂，在學唱時，首先對音樂的節(jié)奏、特點、情緒等進行分析，然后再進行學唱，等大

14、部分學生會唱了，教師再由示圖形譜要求學生邊唱、邊記、邊對音樂進行初步的情感體驗。待學生欣賞作品時，不光對主題的由現(xiàn)和變化非常敏感，而且對作品的分段也不感到困難。接著，給學生分段播放一遍音樂，每一部分音樂在主體由現(xiàn)時要求學生用手勢表示由來，這樣學生在聽音樂過程中也不容易走神。通過聽前唱主題，不僅為欣賞作品打下了良好的基礎,使學生在聽賞時能進一步的入情、入境地去體驗作品，而且能使學生更好的展開聯(lián)想和想象。因此，通過聽前唱主題，對欣賞起到了事半功倍的作用，教學效果顯著。四、改進教學模式，使聆聽更生動要使聆聽變得生動、活潑，必須改變傳統(tǒng)的教學模式，把圖畫、欣賞、語言、形體、創(chuàng)造與表現(xiàn)融一體。才能激發(fā)學

15、生的想象與創(chuàng)造思維，加深學生對作品的理解。（一）“自主、合作、創(chuàng)造”的教學模式兒童以形象思維為主，具有好奇、好動、模仿力強的身心特點，因而在上這一階段年齡的欣賞課時，要充分利用他們靈巧的形體、自然的嗓音，通過視聽、律動、游戲、節(jié)奏樂敲擊等相結合的孩子們喜聞樂見的一系列的音樂實踐活動，進行多元化的欣賞教學，學生才會真正理解音樂。例如在欣賞鴨子拌嘴中，我從故事導入，讓學生想象小河邊發(fā)生了什么事情，在聽的過程申請學生利用身體的律動來模仿鴨子搖搖擺擺走路的樣子，重點感知拌嘴這段音樂時，我創(chuàng)設了同桌合作，用手型模擬吵架的樣子，最后再讓學生利用打擊樂試敲一下，體會打擊樂是如何來模擬鴨子拌嘴的。在這多種形式

16、的活動中，學生對作品的理解不斷加深，創(chuàng)造的火花也在活動中不斷閃現(xiàn)。（二）通過采用豐富多彩的教學模式1、運用多媒體課件，實物展示和樂器演奏運用課件、實物展示和樂器演奏充分調動學生的學習興趣和積極性。例如龜兔賽跑的教學活動中，我運用制作的課件和動畫短片幫助學生理解音樂，音畫結合，積極發(fā)揮學生的學習興趣。2、游戲形式音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學生所喜愛的教學模式。如：欣賞捉迷藏時，我先讓學生完整聽一遍音樂，然后請幾位學生上臺玩玩這個游戲，并配上背景音樂，這樣學生就很好的理解了音樂表達的內容。3、故事形式每個小學生都喜歡故事，利用這一特點，結合音樂編講故事能迅速抓住學生的注意力，加深對作品的理解。

17、例如蝸牛與黃鵬鳥我塑造了勤懇踏實的蝸牛與高傲自大的黃鵬鳥形象，并結合音樂邊聽邊講故事，迅速抓住學生注意力，加深學生對作品的理解。4、表演形式表演形式是多種多樣的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、分角色表演等。教師可以根據(jù)音樂欣賞的內容決定選用哪種表演方式。例如貓虎歌讓學生了解音樂后，選個別學生表演不同角色的動物，表情逼真。讓學生感受音樂的快樂。5、小組討論先讓學生完整聽音樂，然后將問題板書分段聽賞，組織分組進行討論問題。討論結束后各組代表發(fā)言，最后，教師總結發(fā)言。通過這種集體分組討論形式，充分發(fā)揮學生自主學習和集體的智慧?？傊?，“冰凍三尺非一日之寒”。良好傾聽習慣的養(yǎng)成，除了教師有意識的去培養(yǎng)，

18、去提醒，去督促外，還要堅持到每一堂課中，堅持到每一個活動中，只有我們不斷訓練學生學“傾聽”，學生才能擁有“傾聽”的能力，相信在我們的努力下學生音樂藝術審美能力一定能夠不斷提高。古人也曾說：“凡音之起，由人心生也。人心之動，物使之然也。感于物而動，故行于聲?！鼻橛兴担木陀兴鶆?。欣賞就是讓學生通過傾心聽引發(fā)“心動”來感受作品所蘊含的豐富情感，達到新課標中所確定的知識和情感目標。篇三：培養(yǎng)小學生傾聽音樂習慣的策略培養(yǎng)小學生傾聽音樂習慣的策略臨海市哲商小學陸敏摘要:在現(xiàn)行的音樂課堂教學中，很多學生認為音樂課就是來唱歌，而傾聽音樂就是休息或表演；有些學生喜歡聽自己熟悉的音樂，對沒有聽過或自己不熟悉的

19、音樂就說：“這首曲子不好聽，我聽不懂！”便沒有興趣欣賞音樂；很多低年級的學生認為音樂欣賞就是表演，當音樂一開始，很多學生就興奮地手舞足蹈，他們不但沒有認真的聽音樂，而且影響了旁邊的同學聽音樂；有的學生不能夠堅持認真地把樂曲聽完，注意力經(jīng)常分散到別的事情上，經(jīng)常由現(xiàn)“非完整”的音樂體驗。因此，在音樂教學中不能忽視對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，“傾聽”就是良好的音樂欣賞習慣，是審美藝術欣賞形式的必經(jīng)之路。小學生能夠傾聽音樂，對于讓學生真正的品賞音樂、理解音樂具有較大的現(xiàn)實意義。關鍵詞:音樂傾聽習慣“傾聽”是學習知識的前提和基礎。音樂課作為聽覺學科，傾聽是非常重要的，很多音樂教師都抱怨音樂課堂紀律差、學

20、生習慣不好，并為之深感頭疼，卻始終無可奈何。那么，在音樂課上怎樣養(yǎng)成學生良好的學習習慣呢？我認為必須從學會傾聽開始。那么怎樣才能讓孩子們在音樂課上養(yǎng)成傾聽的習慣，使他們成為善聽、愛聽、樂聽，能用聲音去感受世界的人呢？應該注重如何培養(yǎng)學生傾聽的習慣，讓學生在開放課堂中真正有效學習音樂，重構音樂生命課堂。本人認為具體的實施手段可分成以下幾部分。一、在組織教學中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成傾聽音樂的習慣(1)按音樂節(jié)奏進教室當學生走進音樂教室時，教師讓學生按音樂的節(jié)拍，并踏著整齊的步伐進教室，或按照音樂的節(jié)奏自由表演，強調學生聽音樂并注意節(jié)奏。如果有三分之一的學生沒按要求進教室，教師有必要請學生重新進教室，把規(guī)矩

21、做到位為止。久而久之學生就養(yǎng)成了進音樂教室的好習慣。(2)用身體語言表達音樂情緒要求學生聽音樂并用自己的身體語言來表達音樂的內容和情緒。對表現(xiàn)到位的組及時給予整組獎勵，對沒合牢音樂表演的低段學生，教師要及時指由，告訴他不夠的地方在哪里。比如有的學生講廢話，不聽音樂表演；有的學生顧自己玩耍；或做一些跟音樂無關的事情等情況，教師都應及時指由。(3)師生問好上課時，教師與學生問好都有固定的音樂，上行音階表示起立，下行音階表示坐下，要求起立與坐下都要做到“靜”、“齊”、“快”，師生有表情地唱問好歌。音樂是聽覺藝術，必須充分利用耳朵，充分體現(xiàn)藝術美，所以它跟其它學科不同，每一環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)美。不僅要內容美

22、、環(huán)節(jié)美、語言美，總之處處都要體現(xiàn)美。所以很多語言都用音樂代替，聽音樂行動。二、在音樂鑒賞中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成傾聽音樂的習慣在音樂鑒賞教學中，往往學生很難靜下心來或安靜地欣賞音樂，教師讓學生用舞蹈、律動、臉部表情等表現(xiàn)方式來欣賞樂曲時，學生便更難做到用耳朵去傾聽音樂，因此學生興奮地手舞足蹈，課堂紀律比較混亂。在欣賞課中，教師必須精心研究教材，進行有組織地教學，設計一定的教學情景，教學環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)緊湊，這樣才能讓學生更好地欣賞音樂。但是，孩子對于聽音樂還處于一種無緒狀態(tài)，老師要有意識地引導，教給一定的方法，在科學的方法中逐漸養(yǎng)成傾聽音樂的好習慣。(1)閉眼靜聽第一遍欣賞音樂的時候，教師可以要求學生閉上

23、眼睛用心聆聽，并充分發(fā)揮想象，設問“你的眼前仿佛生現(xiàn)了什么畫面？”要想體驗作者所傳達的情感，這就要求學生全身心地投入傾聽音樂。這樣，學生才能對音樂的高低、強弱、節(jié)奏、調性等因素逐漸感知，以至對作品的情感、情緒作曲判斷。“音樂是心靈的語言”。心靈語言只能用心去感受，用心去溝通。靜穆中，音樂融及靈魂，在人的精神上空升騰、泛化，那該是欣賞音樂的最高境界。課堂上，師生表面的“靜”深層的動一一內心深處的感動，這何嘗不是主動參與呢？這恰似音樂中休止符的作用此時無聲勝有聲。(2)抓特點聽任何一首樂曲都是由音樂要素組成的，包括節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、音高、力度、音色、速度等，各個要素有不同的表現(xiàn)意義。每一首曲子由于

24、重點要素的不同而顯示的特點是不一樣的，老師要充分抓住重點要素引導學生傾聽音樂，并用各種各樣的方式來表達對這種音樂特點的感受，學生一定會有很大的興趣并且更專注地去聽音樂。(3)有比較地聽不同的樂曲有不同的音樂節(jié)奏、音色、風格等等，教師要指導學生對音樂中不同的音色、織體、節(jié)奏、風格，有比較地聽辯，使他們產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲望，喚起他們對音樂的感知，從而愉悅、輕松地進行音樂學習。漸漸地，學生就會更愛傾聽音樂，這便達成一種良性循環(huán)。(4)有“方向"地聽欣賞一首(一段)樂曲，所涉及到的內容非常多，學生不可能完全面面俱到。只有教師有意識的，有方向的引領學生聆聽音樂,這樣他們就不會迷失“方向”

25、，學生便“聽之有物”，并且“耳聽惱想”，漸漸地這已經(jīng)培養(yǎng)了學生傾聽的好習慣了。如：欣賞西班牙斗牛士的時候，第一遍初聽，我問學生“這首曲子的情緒是什么？你的心情怎樣？”；第二遍復聽，讓他們帶著“有什么特點？，你的眼前生現(xiàn)了什么畫面？”的問題去仔細聆聽；第三遍再聽時，我讓學生輕輕跟著旋律哼一哼，來進一步體驗旋律，并加上自己的動作表演。三、在音樂表現(xiàn)中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成傾聽的習慣音樂是創(chuàng)造性最強的藝術之一。音樂藝術的這一特質，使音樂教育在發(fā)展學生們的創(chuàng)造力方面表現(xiàn)由了極大的優(yōu)勢，這無疑為學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的心理基礎。在音樂課堂上教師經(jīng)常要讓孩子們在教室里聽音樂自由表演，包括律動、游

26、戲和創(chuàng)造表演音樂劇情等。表演的目的在于以動作表現(xiàn)對音樂的反應，只是表現(xiàn)音樂的一種外在形式，音樂絕不是可有可無的背景而已。所以一定要讓學生學會在表演中傾聽。(1)在有序中表演表演中學生可以以自己喜歡的方式來表現(xiàn)音樂?？梢允钦?、坐，也可以離開座位在教室里自由流動，但要求快速。我說“一、二、三”后必須找到自己喜歡的地方，不能相互碰撞。不行，再來！一定要達到要求為止。在表演時，不能說話、不能嬉笑、不能碰撞，看見對面有同學過來了要禮貌謙讓，哪里有空位置就往哪個方向流動。這樣學生表演肯定非常有序，真的是“動而不亂、動而有序”。(2)自由表演學生單個人在教室里聽音樂自由表演時，一定要聽音樂，要合著音樂的節(jié)拍

27、、節(jié)奏、情緒或其他音樂要素來進行，但腳步聲、拍手聲等不能超過音樂，就像彈鋼琴時伴奏不能“蓋”過旋律一樣。為了培養(yǎng)學生在動中專注聽音樂的能力，可以把音樂突然停住，要求學生在音樂停住的瞬間把動作凝固，變成一個造型，然后讓學生發(fā)揮想象：此時的你像什么？(3)合作表演新課程強調與人合作，與人交流，所以在表演中也不乏“交朋友”C要求學生：不是跑過去對“朋友”說“我們一起表演吧！工這樣的課堂會亂而無序。而是在什么樣的音樂中用什么樣的身體動作走過去，用眼神和莫些體態(tài)動作示意與對方或多方一起表演。學生必須隨著這首樂曲柔和的情緒，用柔美的體態(tài)動作走到朋友面前一起表演，不能用活潑蹦跳動作走過去，與音樂相違背。同樣

28、，如果活潑跳躍的曲子就必須跟著音樂的節(jié)奏蹦跳過去。無論什么形式的表演只有學會善于聆聽他人的想法和點子，思維會更開闊，創(chuàng)造的點子會更多，更有利于學生創(chuàng)造力的發(fā)展。四、在歌曲演唱中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成傾聽的習慣歌曲演唱是音樂教學中的一個很重要的教學內容。無論是合唱或是齊唱都需要建立在聆聽的基礎上，要演唱正確的節(jié)奏、音準等也必須建立在聆聽音樂的基礎上。如果不會聆聽，就不能很好表現(xiàn)整個藝術作品。(1)在學唱一首歌曲時，讓學生聽由歌曲的拍子和情緒。(2)一邊聽歌曲，一邊加身體樂器伴奏或律動表演，臉部表現(xiàn)由聽到的音樂情緒。(3)聽音樂默唱或跟琴輕唱，耳朵聽音樂伴奏，輕聲的演唱，聽由自己的音高是否與伴奏相一致，讓

29、自己唱歌不跑調。(4)聽自己演唱曲的歌聲的音量及音準和其他同學的歌聲，是否和諧統(tǒng)一。(5)隨著年級的升高，孩子們開始接觸合唱。進行二個聲部的和聲音程訓練時，唱前先明確二個聲部合在一起的音響效果，一邊唱一邊聽一邊調整合唱音響效果。在訓練中，教師從一個單音、一個音程、一個和弦開始入手，逐漸過渡到聽一個樂句，再到聽一首樂曲。多聲部節(jié)奏訓練對建立孩子的多聲部的聽覺能力是非常快捷的一條途徑。從卡農(nóng)式的二聲部節(jié)奏訓練入手，訓練聲部的穩(wěn)定性，訓練聽覺對聲部的識別、跟蹤的能力，再通過不同節(jié)奏織體的二部節(jié)奏訓練加強聲部的獨立性和聲部間的合作能力的訓練，感受不同節(jié)奏織體交錯發(fā)聲的合作美。歌唱的聽覺訓練是沒有捷徑可言的，教師必須耐心地、扎扎實實地進行從易到難、從簡到繁的聽覺訓練，培養(yǎng)孩子們對旋律、和聲音響聽唱緊密相聯(lián)的聽覺能力，養(yǎng)成歌唱中傾聽的習慣。五、在器樂演奏中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成傾聽的習慣合奏包括兩類：一類是單純的器樂演奏(齊奏、合奏)，另一類是用器樂為歌曲、表演做伴奏。器樂演奏也需要學生用耳朵積極地聆聽，否則便不能很好表現(xiàn)整個藝術作品。(1)專心聽指揮在器樂演奏練習的課堂上，首先要聽老師的指揮，