(完整)初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)案例

1、專(zhuān)業(yè)資料初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)案例閱讀理解是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須具備的能力之一， 有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、 豐富語(yǔ)言知識(shí)，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語(yǔ)言知識(shí)和大量運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和條件。既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲取信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。 培養(yǎng)閱讀能力也是教學(xué)大綱中規(guī)定的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)之一，所以閱讀課在我們平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要， 怎樣上好閱讀課成為英語(yǔ)教師教學(xué)中的關(guān)鍵。 以下根據(jù)自己近些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 對(duì)初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)模式進(jìn)行初步的探究和分析。教學(xué)模式總結(jié)如下：Presentation

2、（導(dǎo)入） skimming（粗讀） listening and reading（聽(tīng)讀） scanning （跳讀） intensive reading（細(xì)讀） retelling（復(fù)述） discussing （討論） writing （寫(xiě)作） summary（小結(jié)）。現(xiàn)以初中英語(yǔ)人教版九年級(jí)Unit 12 Section B 3a中的一篇短文為例，進(jìn)行說(shuō)明。Step 1 ：Presentation（導(dǎo)入）本篇文章主要講述法國(guó)的風(fēng)俗， 所以可以通過(guò)講述一個(gè)因?yàn)檎Z(yǔ)言差異所產(chǎn)生的誤解的笑話導(dǎo)入，以此引起學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣， 使學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。Step 2 ：Skimming精心整理專(zhuān)業(yè)資料

3、這一步是為掌握文章大意而進(jìn)行的閱讀，要求學(xué)生讀后概括文章的大意，并且設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)句讓學(xué)生進(jìn)行回答。What does Wang Kun do?Where is she now?Whats the article mainly about?Step 3 ：Listening and reading讓學(xué)生邊聽(tīng)邊讀，并且在聽(tīng)讀的過(guò)程中找出文章的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、句子。并且進(jìn)行解決， 掃除學(xué)生閱讀中存在的一部分障礙， 但要注意知識(shí)點(diǎn)的講解要盡量簡(jiǎn)練，并且要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜詞的能力。Step 4 ：Scanning這是一種為尋求特點(diǎn)細(xì)節(jié)放棄大部分內(nèi)容，只注意某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)的閱讀方式，要求學(xué)生

4、根據(jù)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行跳躍式的閱讀，找出問(wèn)題的主要信息。 在此環(huán)節(jié)中提醒學(xué)生不要逐詞逐句看課文，要講究速度。在最短的時(shí)間內(nèi)找出問(wèn)題的答案。在此期間老師要出示以下問(wèn)題：How many table manners are mentioned in the passage ? What are they ?be supposed to dobe not supposed to doStep 5 ：Intensive reading精心整理專(zhuān)業(yè)資料仔細(xì)閱讀文章， 要求學(xué)生從細(xì)節(jié)處把握文章， 在前面閱讀的基礎(chǔ)上， 從整體上把握文章的主要內(nèi)容，以便于幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。在此環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生各自獨(dú)立

5、完成閱讀任務(wù)， 然后與同桌或同組同學(xué)合作解決疑難點(diǎn)。在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，教師要出示以下問(wèn)題幫助學(xué)生理解課文。1、Why was Wang Kun nervous before she arrived in France?2、Why did she have no reason to be nervous?3、How has her French improved?4、What is one particular challenge she is facing?5、What does she find surprising?Step 6 ：Retelling此環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)第二步， 第四步和第

6、五步提出的問(wèn)題進(jìn)行整合之后，調(diào)整順序。根據(jù)教師提示的關(guān)鍵詞，對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述，加深印象。exchange student France At first nervous Because But now nervous Because and her French Her biggest challenge For exampl e Now gets used toStep 7 ：Discussion此環(huán)節(jié)要求學(xué)生以小組合作來(lái)完成。解決文章中存在的難點(diǎn)問(wèn)題， 以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，深化對(duì)課文的理解。精心整理專(zhuān)業(yè)資料Step

7、 8 ：Writing此環(huán)節(jié)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的基礎(chǔ)上， 根據(jù)提示內(nèi)容，自己寫(xiě)一篇關(guān)于風(fēng)俗禮儀的文章。中西方的飲食習(xí)慣大有不同，請(qǐng)寫(xiě)一篇 80 詞左右的文章，介紹一些有關(guān)的差異。要點(diǎn)提示：1、food2、things used for eating with詞語(yǔ)提示：Differences，prefer ， steak( 肉排 ) ，make aloud noise，rudeStep 9 ：Summary教師對(duì)本節(jié)英語(yǔ)閱讀課進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深學(xué)生印象。整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞“讀”這一實(shí)踐活動(dòng)，以“練”這條主線貫穿于課文閱讀教學(xué)中，始終以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，自始自終，有輸入，有反饋

8、。由淺入深，全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的能力，尤其是閱讀能力。教無(wú)定法，閱讀理解的教學(xué)應(yīng)該有一定的模式，但這種模式并非是一成不變的，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作出合理的調(diào)整。總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)任重道遠(yuǎn)。 我們要在實(shí)踐中不斷探索， 以豐富多彩的“形”式來(lái)點(diǎn)綴、深化英語(yǔ)知識(shí)的“神”采，把孩子們帶到一個(gè)原汁原味的精心整理專(zhuān)業(yè)資料英語(yǔ)境界中，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力、充滿情趣，讓學(xué)生們學(xué)起來(lái)有滋有味，輕松自如。英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思閱讀形式比較的多，有劃圈、劃線、連線、填詞、填空、填表、列表及回答問(wèn)題等。但是七年級(jí)的閱讀教學(xué)卻是很有難度的， 因?yàn)閬?lái)自農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生比較的多，對(duì)于小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)英

9、語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)都是一個(gè)很大的困難，更何況是英語(yǔ)文章。這種情況在我的班上非常的嚴(yán)重。如果不能解決這一難題，那在英語(yǔ)的教學(xué)上將會(huì)非常的困難。 針對(duì)這種情況， 我向許多的教師請(qǐng)教， 他們都給我了許多的建議。 我也在網(wǎng)上查詢了許多的資料。 希望通過(guò)各種手段去解決這一難題，各位老師和網(wǎng)上的專(zhuān)家都有許多很好的辦法，大致如下：第一，明確閱讀教學(xué)目標(biāo)， 同語(yǔ)法教學(xué)一樣， 我們英語(yǔ)老師首先對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)要有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀技能目標(biāo)簡(jiǎn)單地可以理解為： 理解文意、培養(yǎng)閱讀技巧，養(yǎng)成學(xué)習(xí)策略、樹(shù)立文化意識(shí)。具體的描述是 : 朗讀各種文體、英文詩(shī)詞、 報(bào)刊雜志、原著及各種商品說(shuō)明書(shū)等

10、非專(zhuān)業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來(lái)猜測(cè)生詞或詞組的意思， 分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。用參考資料、工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問(wèn)題。進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。第二，轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方法。 根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材內(nèi)容， 采取多種多樣的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣，全面提高其閱讀能力。精心整理greeting, lead-in, new words introduc專(zhuān)業(yè)資料第三，培養(yǎng)

11、良好閱讀習(xí)慣， 要幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，使注意力集中在文字符號(hào)上；要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)善于抓住句子中的核心詞，克服指讀、回視、重讀等不良習(xí)慣；遇到不認(rèn)識(shí)的單詞或在句中出現(xiàn)的用法與意義完全不同于自己所學(xué)過(guò)的用法與意義時(shí)，盡量通過(guò)上下文來(lái)理解和猜測(cè)。 同時(shí)要求學(xué)生養(yǎng)成多讀書(shū)的習(xí)慣。第四，要求學(xué)生多讀課外書(shū)， 全面提高學(xué)生自己的閱讀量和詞匯量。 形成良好的閱讀習(xí)慣。 通過(guò)學(xué)習(xí)了老師和專(zhuān)家的意見(jiàn)， 我在教學(xué)中也采取了以上的一些方法，相比之下要比以前的效果好的多。 當(dāng)然問(wèn)題還是存在， 急需進(jìn)一步去尋找方法解決。英語(yǔ)閱讀課課堂教學(xué)反思聽(tīng)完閱讀課案例分析與設(shè)計(jì)， 我對(duì)自己過(guò)去幾年閱讀課教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思，想法甚

12、多。甚至對(duì)自己過(guò)去幾年的課堂閱讀課教學(xué)持懷疑態(tài)度。 我真正提高學(xué)生的閱讀能力了嗎 ?首先，把閱讀課教學(xué)變成完全的閱讀課。 英語(yǔ)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、 說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的最主要重地，缺乏這四種能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)就不是成功的課堂?！伴喿x最終是為寫(xiě)作服務(wù)的” （Reading is for writing ），這句話讓我感觸很多。我的閱讀課多數(shù)時(shí)候只有學(xué)生閱讀， 沒(méi)有學(xué)生寫(xiě)的訓(xùn)練， 有時(shí)甚至沒(méi)有說(shuō)的訓(xùn)練。今后在設(shè)計(jì)閱讀課時(shí)，必須從tion, pre-reading, while-reading到 post-reading的各個(gè)環(huán)節(jié)中都充分考慮到學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。 課堂導(dǎo)入為詞匯教學(xué)做準(zhǔn)備， 詞匯教

13、學(xué)為閱讀做準(zhǔn)備，閱讀教學(xué)為寫(xiě)作做準(zhǔn)備。 環(huán)環(huán)相扣才能讓閱讀課達(dá)到最終目標(biāo)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。精心整理專(zhuān)業(yè)資料其次，閱讀課中詞匯教學(xué)形式單一。 詞匯教學(xué)通常都是以教師講學(xué)生聽(tīng)和做筆記的模式。 結(jié)果就是老師講得很辛苦， 學(xué)生抄得辛苦， 課后花很多時(shí)間去記憶卻達(dá)不到理想的效果。另外，詞匯學(xué)習(xí)延伸太多，給學(xué)生帶來(lái)巨大災(zāi)難。特別是對(duì)于剛進(jìn)入高中的初始階段的學(xué)生， 過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)讓他們產(chǎn)生畏懼心理， 失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。 有些學(xué)生掌握了這些知識(shí)也是付出慘痛代價(jià)的， 因?yàn)榛ㄙM(fèi)了太多時(shí)間和精力。第三，閱讀課教學(xué)往往更注重學(xué)生對(duì)課文 structure 的理解和構(gòu)建。 這種教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果就是學(xué)生在快速閱讀

14、能力和閱讀方法上有相對(duì)優(yōu)勢(shì)， 卻在細(xì)節(jié)理解和判斷推理上常犯錯(cuò)誤。 在以后的閱讀教學(xué)中， 在原有的教學(xué)模式和方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)增加學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的理解和訓(xùn)練。 力求讓學(xué)生既能完整地理解課文， 也能就細(xì)節(jié)知識(shí)進(jìn)行挖掘和推理。 只有達(dá)到總體和細(xì)節(jié)的完全統(tǒng)一， 才能達(dá)到閱讀的真正效果。最后，把閱讀課教學(xué)跟學(xué)生具體實(shí)際相結(jié)合是課堂教學(xué)的最有用最實(shí)效的模式，離開(kāi)了學(xué)生實(shí)際的一切教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)踐行都是徒勞的。英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思英語(yǔ)閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分， 學(xué)生閱讀能力的高低直接影響著學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。培養(yǎng)學(xué)生 此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net 的閱讀能力是教師的主要教學(xué)目標(biāo)之一， 著名學(xué)者柯

15、魯克先生曾一再主張把英語(yǔ)的大量閱讀當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的主要手段。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為： 朗讀各種文體、英文詩(shī)詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說(shuō)明書(shū)等非專(zhuān)業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)猜測(cè)精心整理專(zhuān)業(yè)資料生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序、人物行為，預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局， 進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、 閱讀策略， 形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。 以下是筆者在學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣而形成的一些淺顯認(rèn)識(shí)。一、引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)英語(yǔ)閱讀樂(lè)趣1從課本入手， 開(kāi)

16、展整體教學(xué)。閱讀能力依賴于綜合訓(xùn)練。 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)扎實(shí)，學(xué)生語(yǔ)言結(jié)構(gòu)意識(shí)強(qiáng)， 基本詞匯掌握牢固是閱讀能力提高的先決條件， 為此有效地提高課本材料的閱讀是重中之重。教師要充分利用現(xiàn)有的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，特別是讓學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀實(shí)踐，使其掌握基本的技能和技巧，提高他們的閱讀能力。同時(shí)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的對(duì)課文逐句翻譯深入講解全面練習(xí)語(yǔ)言點(diǎn)的做法， 把整體閱讀教學(xué)的理論運(yùn)用到課堂教學(xué)中。課文的整體閱讀教學(xué)是把課文當(dāng)作一個(gè)整體讓學(xué)生感知， 要求先把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到整體內(nèi)容上， 啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 創(chuàng)造傳授知識(shí)和語(yǔ)言技能訓(xùn)練的語(yǔ)言環(huán)境，吸引學(xué)生進(jìn)入交際角色， 使課文教學(xué)作為教師、 學(xué)

17、生互相作用的積極過(guò)程。在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體感知的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)、基本語(yǔ)法、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練， 從根本上提高學(xué)生的閱讀能力以及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。下面是有關(guān)閱讀教學(xué)的幾個(gè)步驟：（1）閱讀前，教師先教一些較難的單詞、詞組或有礙課文意思的單詞、詞組（留一部分生詞讓學(xué)生在閱讀中猜測(cè)） ，而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，然后根據(jù)文章標(biāo)題、插圖或利用簡(jiǎn)筆畫(huà)等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。這樣，學(xué)生對(duì)這篇文章的大意及詞組的運(yùn)用就有了初步的印象。精心整理專(zhuān)業(yè)資料（2）閱讀時(shí)，以細(xì)節(jié)閱讀為核心，合理分析課文的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征，采取不同的閱讀方法， 提高學(xué)生獲取和處理信息的能力，從而全

18、方位地提高學(xué)生的閱讀能力。教師可先提出幾個(gè)指導(dǎo)性問(wèn)題，播放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)完整篇文章，回答老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題。 學(xué)生聽(tīng)讀后， 對(duì)文章的內(nèi)容有了進(jìn)一步了解，然后要求學(xué)生默讀，解決教師精心設(shè)計(jì)的T/F 判斷題或問(wèn)答題。 教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意先易后難，先理解后拓展，先淺后深，兼顧差生和優(yōu)生的原則。通過(guò)聽(tīng)讀而后默讀，解決問(wèn)題，學(xué)生對(duì)文章的大致內(nèi)容、 整體結(jié)構(gòu)已有了大致了解， 已經(jīng)能把握文章的中心和重點(diǎn)。（3）閱讀后，學(xué)生把握了文章的中心思想，接下來(lái)應(yīng)就課文內(nèi)容進(jìn)行講解和精練。教師提出文章中較難理解的語(yǔ)言點(diǎn)，由學(xué)生思考、討論，然后解讀，也可以讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)時(shí)或閱讀后不解的問(wèn)題，師生共同討論解決。 這一環(huán)節(jié)要

19、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。之后教師可讓學(xué)生復(fù)述課文，做一些語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)練習(xí)，或圍繞課文內(nèi)容開(kāi)展各種形式的筆頭練習(xí)， 進(jìn)而鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及語(yǔ)法知識(shí)的理解英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用， 這幾年的初中畢業(yè)英語(yǔ)試題中，閱讀題占總分的 55，閱讀亦為英語(yǔ)學(xué)習(xí)輸入的重要手段。下面是我總結(jié)的上好閱讀課的幾點(diǎn)建議。一 選好合適的閱讀材料。1長(zhǎng)短適中。課堂教學(xué)必須要考慮時(shí)間。文章太長(zhǎng)，當(dāng)堂課不能完成，課堂任務(wù)單調(diào)，學(xué)生容易倦怠。精心整理專(zhuān)業(yè)資料2難易適中。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不可高估學(xué)生的水平，太難會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的銳氣和積極性。3可閱讀性。文章要貼近

20、現(xiàn)實(shí)，符合學(xué)生的愛(ài)好。要有趣味性、科學(xué)性、知識(shí)性、滿足學(xué)生的好奇心。二精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，設(shè)疑啟智、營(yíng)造高效的課堂氛圍課堂提問(wèn)是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)， 英語(yǔ)閱讀教學(xué)中每一教學(xué)步驟應(yīng)設(shè)置合理的信息溝， 層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的語(yǔ)言材料， 設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同的答案， 培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。 三采用多媒體教學(xué)多媒體技術(shù)具有集圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字于一體等多種信息功能，而電腦接入因特網(wǎng)后，具有信息量大，信息變化速度快，信息資源高度共享等特點(diǎn)，是過(guò)去任何一種傳媒無(wú)法比擬的。四教會(huì)學(xué)生閱讀的方法和技巧作為英語(yǔ)教師，我們的任務(wù)就是：“Teach stu

21、dents how to learn English”而不是“Teach students English. ”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 , 在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我們首先教會(huì)學(xué)生閱讀的方法和技巧。總的來(lái)說(shuō)，我們必須高度重視閱讀課， 充分開(kāi)發(fā)閱讀課的潛力， 有效地利用閱讀課的資源，通過(guò)各種方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力閱讀理解是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須具備的能力之一，有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、 豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，可以訓(xùn)練思維能力、 理解能力、概括能力與判斷能力。 加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語(yǔ)言知識(shí)和大量運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和條件。 在課內(nèi)外的閱讀中既可培精心整理專(zhuān)業(yè)資料養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析、 綜合并從中獲得

22、信息的能力， 也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會(huì)欣賞英語(yǔ)文學(xué)作品的美， 通過(guò)自然滲透， 陶冶學(xué)生良好的情操。 側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力也是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的之一， 同時(shí)，閱讀理解，對(duì)于中考可是重中之重， 要想取得中考英語(yǔ)的好成績(jī)， 必須重視閱讀理解訓(xùn)練。 通過(guò)反思和總結(jié)，現(xiàn)有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共同分享。一、閱讀材料的選取在初中階段，閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。 在立足于教材的基礎(chǔ)上，老師可以找一些與每單元主題相關(guān)的小文章來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧， 了解基本的語(yǔ)法、句法知識(shí)。這樣可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。 課外材料的選擇要根據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的不同， 選取難易適度、長(zhǎng)短適中、題材不同的閱讀材料

23、，作為教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充。 利用課外閱讀材料增加詞匯量、 鞏固閱讀方法、 提高閱讀興趣，最終達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力的目的。二、閱讀方法的指導(dǎo)教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)” , 使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在閱讀過(guò)程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求 , 采取不同的閱讀方式和策略 , 遵循由淺入深 , 由表及里 , 由具體到概括的順序要求閱讀。常見(jiàn)的閱讀方式有 :1、略讀 : 通過(guò)整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意, 幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒(méi)有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生

24、依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來(lái)分析、 推斷和概括段落的大意， 從而達(dá)到整體理解的目的， 獲得文章表達(dá)的正確的信息。精心整理專(zhuān)業(yè)資料2、跳讀 : 尋找所需信息 , 如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語(yǔ)法過(guò)渡詞，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。3、細(xì)讀： 分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，處理語(yǔ)言點(diǎn)，抓住主要事實(shí) , 關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系， 而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系， 所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題， 對(duì)于把握文章主題、 文章大意非常重要。4、推讀：推測(cè)未直接寫(xiě)明的含義、 因果關(guān)系以及詞義猜測(cè)

25、對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的新的單詞、 表達(dá)法或語(yǔ)法。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)， 這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力， 這也是英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵所在。 培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)， 但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對(duì)文章的理解， 則要提倡學(xué)生使用手中的工具書(shū)， 自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。5、概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題 , 到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn) , 概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系 , 培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。三、有效的閱讀提問(wèn)在閱讀課上， 我們要設(shè)計(jì)問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生興趣， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

26、行積極的思考。 我們必須高度重視閱讀課， 充分開(kāi)發(fā)閱讀課的潛力， 有效地利用閱讀課的資源， 通過(guò)各種方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。 要本著學(xué)生是課堂教學(xué)的主體， 教師起主導(dǎo)作用的原則， 注重課堂氣氛和教學(xué)節(jié)奏的把握， 利用多媒體輔助教學(xué)， 在盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的參與，提高學(xué)生的閱讀理解能力和其他方面的能力。精心整理專(zhuān)業(yè)資料閱讀理解是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須具備的能力之一， 有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、 豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語(yǔ)言知識(shí)和大量運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和條件。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析、 綜合并從中獲

27、得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣， 學(xué)會(huì)欣賞英語(yǔ)文學(xué)作品的美， 通過(guò)自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。 側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力也是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的之一，同時(shí)，閱讀理解，對(duì)于中考可是重中之重，要想取得中考英語(yǔ)的好成績(jī)，必須重視閱讀理解訓(xùn)練。通過(guò)反思和總結(jié)，現(xiàn)有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共同分享。一、閱讀材料的選取在初中階段，閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。 在立足于教材的基礎(chǔ)上，老師可以找一些與每單元主題相關(guān)的小文章來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧， 了解基本的語(yǔ)法、句法知識(shí)。這樣可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。 課外材料的選擇要根據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的不同， 選取難易適度、長(zhǎng)短適中、題材不同的閱讀材料，作為教

28、材內(nèi)容的有益補(bǔ)充。 利用課外閱讀材料增加詞匯量、 鞏固閱讀方法、 提高閱讀興趣，最終達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力的目的。二、閱讀方法的指導(dǎo)教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)” , 使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在閱讀過(guò)程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求 , 采取不同的閱讀方式和策略 , 遵循由淺入深 , 由表及里 , 由具體到概括的順序要求閱讀。常見(jiàn)的閱讀方式有 :1、略讀 : 通過(guò)整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意, 幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與精心整理專(zhuān)業(yè)資料文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒(méi)有主題句的段落就

29、引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來(lái)分析、 推斷和概括段落的大意， 從而達(dá)到整體理解的目的， 獲得文章表達(dá)的正確的信息。2、跳讀 : 尋找所需信息 , 如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語(yǔ)法過(guò)渡詞，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。3、細(xì)讀： 分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，處理語(yǔ)言點(diǎn)，抓住主要事實(shí) , 關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系， 而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系， 所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題， 對(duì)于把握文章主題、 文章大意非常重要。4、推讀：推測(cè)未直接寫(xiě)明的含義、 因果關(guān)系以及詞義猜測(cè) 對(duì)學(xué)生在

30、自學(xué)過(guò)程中遇到的新的單詞、 表達(dá)法或語(yǔ)法。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)， 這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力， 這也是英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵所在。 培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)， 但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對(duì)文章的理解， 則要提倡學(xué)生使用手中的工具書(shū)， 自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。5、概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題 , 到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn) , 概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系 , 培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。三、有效的閱讀提問(wèn)在閱讀課上， 我們要設(shè)計(jì)問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生興趣， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的

31、思考。 我們必須高度重視閱讀課， 充分開(kāi)發(fā)閱讀課的潛力， 有效地利用閱讀課的資源， 通精心整理專(zhuān)業(yè)資料過(guò)各種方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。 要本著學(xué)生是課堂教學(xué)的主體， 教師起主導(dǎo)作用的原則， 注重課堂氣氛和教學(xué)節(jié)奏的把握， 利用多媒體輔助教學(xué)， 在盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的參與，提高學(xué)生的閱讀理解能力和其他方面的能力。 內(nèi)容提要 本文以一節(jié)英語(yǔ)閱讀課為例，從學(xué)習(xí)需求分析，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面對(duì)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐進(jìn)行了反思，探討了如何進(jìn)行有效的英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)和反思。 關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思教學(xué)設(shè)計(jì)（instructional design ）是教學(xué)過(guò)程中必不可少的步驟。 教

32、學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)家格斯塔弗森指出： “教學(xué)設(shè)計(jì)”是用于描述包括分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)方法、指導(dǎo)試驗(yàn)和修改以及評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。 目前我們所探討的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)一般是指通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的分析， 了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求， 從而確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)， 選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)技術(shù)， 設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)整個(gè)教學(xué)方案的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程。 教學(xué)設(shè)計(jì)能使教師能更有效的完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。閱讀是語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言交流的重要環(huán)節(jié)。是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能。 在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五大技能中，閱讀起著支撐性的作用。（陳梅， 2 008）因此閱讀課教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中占

33、了最重要的比重。閱讀課程具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)閱讀教學(xué)起重要的指導(dǎo)作用。美國(guó)心理學(xué)家波斯納 （Posner, 1989 ）提出了教師成長(zhǎng)的公式： 成長(zhǎng) =經(jīng)驗(yàn) +反思。為了使自己的教學(xué)更富有生命力和創(chuàng)造力，就要不斷地進(jìn)行探究， 實(shí)踐和反思。筆者研究的這節(jié)閱讀課是筆者本人進(jìn)行的一次閱讀課教學(xué)實(shí)踐，課文選自江蘇省中職英語(yǔ)第一冊(cè)的16 單元“Tips on how to be successful kids”。這精心整理專(zhuān)業(yè)資料是一篇介紹一本如何幫助青少年獲得成功的書(shū)籍的課文。 下面就從學(xué)習(xí)需求分析，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面對(duì)本節(jié)閱讀課教學(xué)的設(shè)計(jì)與反思。一、學(xué)習(xí)需求分析教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是促進(jìn)學(xué)

34、生的學(xué)習(xí)。 為了達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)結(jié)果， 就必須首先進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析， 這能使我們的教學(xué)目的更具有針對(duì)性。 學(xué)習(xí)需求分析主要是進(jìn)行三個(gè)方面的分析：學(xué)習(xí)者需求分析，教學(xué)目標(biāo)分析和教學(xué)資源分析。（一）學(xué)習(xí)者需求分析分析學(xué)習(xí)者的需求，一般要從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、多元智能、學(xué)習(xí)風(fēng)格、語(yǔ)言基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等方面入手。 筆者任教的這個(gè)班級(jí)是三年制的對(duì)口單招班。 因?yàn)槿旰笠獏⒓尤〉膶?duì)口升學(xué)入學(xué)考試， 因此學(xué)生的外部動(dòng)機(jī)還是比較強(qiáng)烈的。但是作為中職學(xué)生，他們的語(yǔ)言基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生很少，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。 閱讀是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程。根

35、據(jù)圖式理論，閱讀實(shí)質(zhì)上是讀者及其背景知識(shí)與閱讀材料所輸入的文字信息交互作用的過(guò)程。 閱讀研究表明， 在閱讀教學(xué)中， 只有對(duì)這種交互作用的兩方面予以足夠的重視才能在培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力的過(guò)程中收到事半功倍的效果（閆朝霞，胡小力 2005 ）。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際需求，我在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)， 注意了新舊知識(shí)的聯(lián)系， 在本單元的聽(tīng)力部分， 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一段談?wù)撝袊?guó)乒乓球男隊(duì)獲得世錦賽冠軍的對(duì)話， 了解并掌握了一些比賽的表達(dá)方式。因此導(dǎo)入部分選用了一段乒乓球運(yùn)動(dòng)員張怡寧獲得奧運(yùn)會(huì)冠軍時(shí)頒獎(jiǎng)的一段視頻。設(shè)計(jì)的對(duì)話式問(wèn)題是： What has she won at the Olympic Gam

36、es?Do you think she is successful? Can you guess how can she achieve su精心整理專(zhuān)業(yè)資料ccess? 通過(guò)視頻和問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的情景，激活了學(xué)生已有的背景知識(shí)，又將他們的思維引向閱讀的主題。（二）教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達(dá)到的程度， 是預(yù)期的教學(xué)成果， 是組織、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo)通常用觀察得到的學(xué)生行為變化的語(yǔ)言來(lái)表述。正如加涅 (Gagne，RM) 所著教學(xué)設(shè)計(jì)原理一書(shū)中所指出的那樣： 設(shè)計(jì)者開(kāi)始任何教學(xué)， 設(shè)計(jì)以前必須能回答的問(wèn)題是 “經(jīng)過(guò)教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將能做哪些他們以前不會(huì)做的

37、事 ?”或者“教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將會(huì)有何變化 ?”（陳澤誕， 2006）根據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)：完整的目標(biāo)應(yīng)包括“認(rèn)知領(lǐng)域”、“情感領(lǐng)域”和“動(dòng)作技能”。因此本節(jié)課的目標(biāo)有三個(gè)維度：知識(shí)、技能和情感態(tài)度。 1. To help students to know some tips on how to be successful.2. To practice and develop reading and speaking skills. 3. Try to encourage students to try their best to achieve success in their life

38、. 經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和反思，這樣的教學(xué)目標(biāo)存在著籠統(tǒng)，空洞的問(wèn)題。修改過(guò)的教學(xué)目標(biāo)是： 1. Students can say at least three tips on how to be successful in their own words. 2. Students can fill in the blanks with the key words and phrases of seven tips on how to be successful kids accord ing to the passage. 3. Students can tell out the eight words

39、 about ei ght secrets of success according to the video they watch. And they can also match with their Chinese meaning .4. 50%Students can make an English speech on Success. 5. Students can be activated their awareness of achieving their success in their own efforts.經(jīng)過(guò)修改的教學(xué)目標(biāo)精心整理1. What i專(zhuān)業(yè)資料主要關(guān)注了學(xué)生

40、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)具體能做些什么。 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的要求也更實(shí)在。（三）教學(xué)資源分析教學(xué)資源不僅指教材上的文本，而且還包括與教材內(nèi)容匹配的文字、圖片、音頻和視頻資源。 教學(xué)資源的合適與否取決于是否同時(shí)滿足學(xué)習(xí)者的需求，是否能為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。 為了配合本節(jié)閱讀課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)教材上的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了二次處理。例如在略讀時(shí)教師設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：s “seven secrets of highly successful kids”? 2. What does this passage intend to do? 3. How many tips are given in the boo

41、k? What are they? 這三個(gè)問(wèn)題集中地體現(xiàn)了課文和段落主要大意。 能夠幫助學(xué)生在第一遍快速閱讀時(shí)從整體上了解語(yǔ)篇的主要大意和篇章結(jié)構(gòu)。 同時(shí)為了充實(shí)教學(xué)內(nèi)容， 我還下載了兩個(gè)與成功有關(guān)的視頻用在導(dǎo)入和拓展部分。 這些教學(xué)資源的補(bǔ)充使得文本的閱讀得到了延伸和深入，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)閱讀課的教學(xué)過(guò)程主要是導(dǎo)入、讀前活動(dòng)，讀時(shí)活動(dòng)、讀后活動(dòng)，應(yīng)用和評(píng)價(jià)六個(gè)階段。本節(jié)課也采用了這樣的過(guò)程。 通過(guò)教學(xué)實(shí)踐主要對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：（一）教學(xué)活動(dòng)1. 教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的目的？閱讀課的主要教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。教師要教會(huì)學(xué)生掌握

42、不同的閱讀技巧讓他們懂得如何根據(jù)不同的閱讀目的和閱讀材料選用不同的閱讀方精心整理專(zhuān)業(yè)資料法。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)是圍繞著培養(yǎng)學(xué)生略讀、跳讀這兩種最常用的閱讀技能。略讀也就是整體粗讀， 領(lǐng)略內(nèi)容大意， 抓住文章脈絡(luò)和篇章結(jié)構(gòu)。 跳讀是通過(guò)閱讀尋找所需的特定信息。在略讀部分，教師提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題： What does this passage inte nd to do? 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)略讀來(lái)了解主要的內(nèi)容大意是什么？在跳讀部分，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)填表的活動(dòng)， 請(qǐng)學(xué)生在表格中填入相應(yīng)的詞組，從而對(duì)七條建議的做法給出具體的建議。這個(gè)活動(dòng)學(xué)生把握并不出色，尤其是_ what you are good at.

43、和 Never _ and always _ _ yourself. 這兩句。由于學(xué)生對(duì)課文中 make the most of 和 stick with 這兩個(gè)詞組沒(méi)有充分理解， 所以不能很快想到用 make good use of 和 never give up 來(lái)替換。錯(cuò)誤率較高?？梢?jiàn)訓(xùn)練閱讀能力，光采用從上到下，只把握文章大意是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，正如閱讀心理學(xué)研究中影響最大的圖式理論所提出的兩種信息處理模式：概念驅(qū)動(dòng)式和材料驅(qū)動(dòng)式。 前者從上而下， 用圖式系統(tǒng)指導(dǎo)讀者作出籠統(tǒng)的預(yù)測(cè)，然后從語(yǔ)篇中尋求信息輸入來(lái)滿足這些預(yù)測(cè)。 后者從下而上， 根據(jù)文章本身的信息來(lái)理解文章，理解過(guò)程是從字、詞、句

44、再到整個(gè)語(yǔ)篇。兩個(gè)模式同時(shí)進(jìn)行，只有運(yùn)用從下而上模式所處理的信息與運(yùn)用從上而下模式所做出的預(yù)測(cè)相吻合，讀者才能對(duì)語(yǔ)篇做出正確的理解。 （陳梅， 2008）為了促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地理解文章的內(nèi)容和意義。 閱讀后一定要通過(guò)各種活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)字、 詞、句的理解。閱讀活動(dòng)結(jié)束后， 為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用閱讀所掌握的知識(shí)，教師還設(shè)計(jì)了一個(gè)運(yùn)用環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生在觀看一段名為 “ Eight secrets of success ” 的英語(yǔ)演講視頻后，說(shuō)出八個(gè)成功秘訣單詞。 并根據(jù)自己的理解和對(duì)應(yīng)的中文匹配。 最后請(qǐng)精心整理專(zhuān)業(yè)資料學(xué)生根據(jù)今天閱讀的內(nèi)容即興做一分鐘的演講，題目為“How to be a success

45、ful person?”以上教學(xué)活動(dòng)層層推進(jìn)， 培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的全面和準(zhǔn)確的理解，在理解的基礎(chǔ)上再加以運(yùn)用，使得本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得以有效的完成。2. 教學(xué)活動(dòng)是否是學(xué)生的主體性參與？是否關(guān)注到學(xué)生的差異？是否設(shè)法提高學(xué)生的認(rèn)知水平 ?教學(xué)活動(dòng)應(yīng)滿足不同類(lèi)型學(xué)生差異發(fā)展的需求。 最佳的教學(xué)效果需要主體參與過(guò)程與活動(dòng)過(guò)程同步，以保證每個(gè)學(xué)生在教學(xué)中的最優(yōu)發(fā)展。 （閆朝霞，胡小力 2005 ）。本課從整體角度來(lái)看，學(xué)生參與的活動(dòng)有導(dǎo)入部分和教師的對(duì)話問(wèn)答。閱讀部分的默讀，聽(tīng)讀，搶答，填表，觀看視頻，小組討論，即興演講等活動(dòng)。從課代表課后反饋的發(fā)言人數(shù)看， 個(gè)人發(fā)言的學(xué)生占到一半。 加上小組參與的人

46、數(shù)超過(guò)了三分之二。由于問(wèn)題深度不一樣，各個(gè)層次的學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)。蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為兒童心理機(jī)能 “最近發(fā)展區(qū)” 指的是發(fā)展程序尚未成熟，正處于形成狀態(tài)， 兒童還不能獨(dú)立地解決一定的靠智力解決的任務(wù)， 但只要有一定的幫助和自己的努力， 就有可能完成任務(wù)。 閱讀課也在于激發(fā)、 誘導(dǎo)那些正待成熟的心理機(jī)能的發(fā)展，不斷地使“最近發(fā)展區(qū)”的矛盾得到轉(zhuǎn)化，順理成章地進(jìn)入更高一級(jí)的認(rèn)知水平。這節(jié)課在閱讀時(shí)的搶答問(wèn)題， 填表練習(xí)因?yàn)榛谡n文是較容易的、 所有學(xué)生都能參與的活動(dòng)。 但活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅要有梯度和層次， 還要有設(shè)法提高學(xué)生的認(rèn)知水平并具有一定的挑戰(zhàn)性的思維活動(dòng)。 閱讀后觀看視頻后的詞義匹配就要

47、兼顧聽(tīng)力和中英文的轉(zhuǎn)換能力， 最后的英語(yǔ)演講要求學(xué)生具備概括， 分析總結(jié)以及口精心整理專(zhuān)業(yè)資料頭表達(dá)的能力。 這個(gè)活動(dòng)主要鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)綜合運(yùn)用語(yǔ)言和深度思維的能力，進(jìn)入高一級(jí)的水平。三、教學(xué)評(píng)價(jià)著名教育評(píng)價(jià)專(zhuān)家斯塔弗爾比姆說(shuō)： “評(píng)價(jià)不在于證明，而在于改進(jìn)”。通過(guò)實(shí)踐結(jié)果歸因、總結(jié)評(píng)價(jià)、尋找差距、肯定成功，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生新的理解力，解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題， 指導(dǎo)現(xiàn)在及未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。 這種反思是教師上完課后對(duì)整個(gè)教學(xué)行為過(guò)程進(jìn)行思考、回顧與審視，包括對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析（閆朝霞，胡小力 2005 ）。這節(jié)課我主要從以下兩個(gè)方面反思：（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)

48、果與教學(xué)目標(biāo)的一致性本節(jié)課采用了圖式理論的從上到下和從下到上的交互式閱讀模式。 圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力開(kāi)展了閱讀前， 閱讀時(shí)和閱讀后的教學(xué)活動(dòng)。 首先是視頻的導(dǎo)入，引出主題，激活學(xué)生的思維。然后是快速的略讀，掌握課文的主要內(nèi)容和作者的寫(xiě)作意圖以及文章的結(jié)構(gòu)。 然后是查找具體信息的跳讀， 學(xué)生對(duì)所讀的語(yǔ)篇重新處理，利用上下文了解七條獲取成功的建議，通過(guò)字、詞、句的分析，進(jìn)一步思考并解釋如何按照這七條建議采取行動(dòng)。 促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇字里行間的深度加工。閱讀后的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)是將閱讀活動(dòng)進(jìn)一步深入下去， 以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言知識(shí)的能力。課堂上所有的教學(xué)活動(dòng)都是有效地服務(wù)于教學(xué)目的。學(xué)生的語(yǔ)言

49、輸出也是建立在閱讀理解基礎(chǔ)之上的。 同時(shí)，通過(guò)層層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的成功意識(shí)得到了激發(fā)。培養(yǎng)了積極的情感態(tài)度。（二）教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)和疏漏點(diǎn)1. 教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)精心整理專(zhuān)業(yè)資料略讀活動(dòng)中提出的三個(gè)問(wèn)題在呈現(xiàn)上并沒(méi)有依次出現(xiàn)， 而是只出現(xiàn)序號(hào)， 由學(xué)生隨意選擇有把握的題號(hào)回答， 這種方法由于不直接出現(xiàn)問(wèn)題， 設(shè)置的懸念激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探索欲望。 課堂氣氛相當(dāng)?shù)幕钴S。 這種形式的活動(dòng)很適合青少年學(xué)生性格特點(diǎn)。在原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中， 觀看視頻后只要求學(xué)生能將八個(gè)成功秘訣的英文單詞與相應(yīng)的中文意義匹配。 但在實(shí)際上課的時(shí)候， 教師沒(méi)有直接呈現(xiàn)英語(yǔ)單詞，而是請(qǐng)學(xué)生捕捉在視頻中出現(xiàn)的八個(gè)單詞，實(shí)踐

50、證明：這樣學(xué)習(xí)目的明確的活動(dòng)能使學(xué)生積極地參與。學(xué)生們?cè)谡n堂上踴躍發(fā)言，互相補(bǔ)充，互相更正，教師利用板書(shū)和學(xué)生一起討論最終獲得了準(zhǔn)確的八個(gè)單詞。 課堂氣氛十分活躍， 是整節(jié)課的一個(gè)高潮。之后再請(qǐng)學(xué)生完成與中文的匹配就顯得輕而易舉了。2. 教學(xué)過(guò)程中的疏漏點(diǎn)在略讀部分教師設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題：How many tips are given in the book? What are they? 當(dāng)時(shí)的意圖是希望引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)。經(jīng)過(guò)反思，我覺(jué)得這問(wèn)題更適合放在跳讀部分。 因?yàn)檫@七條建議的具體內(nèi)容屬于特定的信息，更適合學(xué)生運(yùn)用跳讀的方式來(lái)獲取。在跳讀部分教師設(shè)計(jì)了完成表格的活動(dòng)， 這個(gè)練習(xí)原來(lái)考慮是學(xué)生用來(lái)尋找具體的信息的，但實(shí)際上設(shè)計(jì)的活動(dòng)是讓學(xué)生用不同的詞組或單詞來(lái)解釋七條建議，這樣的練習(xí)更多的是從字、 詞的層面來(lái)進(jìn)一步理解語(yǔ)篇， 因此我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)應(yīng)該放在閱讀后進(jìn)行。 通過(guò)這個(gè)自下而上的閱讀模式幫助