從百草園到三味書(shū)屋導(dǎo)學(xué)案含答案

1、第九課 從百草園到三味書(shū)屋遠(yuǎn)襄鎮(zhèn)一中 高素萍【教學(xué)目標(biāo)】 1、掃清字詞障礙，積累好詞佳句；2、感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)；3、學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)、準(zhǔn)確 生動(dòng)地描寫(xiě)事物的方法以及遣詞造句的精妙?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件；2學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)、準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)事物的方法以及遣詞造句的精妙。【課時(shí)安排】 2課時(shí)【課前預(yù)習(xí)】1、試給下列加點(diǎn)的字注音，讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。菜畦（  ） 桑葚（   ） 油蛉（    ） 蟋蟀（  ） 斑蝥（   ）纏絡(luò)

2、（  ） 臃腫（   ） 珊瑚（   ）  攢成（    ） 收斂（    ）腦髓（  ） 鑒賞（   ） 覓食（   ）  罕至（   ） 竹篩 （   ）秕谷（   ） 淵博（   ） 鼎沸（  ） 倜儻（  ）  書(shū)塾 （  ）宿儒（   ） 蟬蛻（&#

3、160; ）  拗（  ）    竇（  ）  錫箔 （   ）和藹（   ）  厥 （   ） 淋漓（   ）  叵（  ）  確鑿 （  ）2、 解釋詞語(yǔ)：宿儒 鼎沸           人跡罕至 高枕而臥 3、填空。本文是一篇回憶童年生活的_（體裁），選自_。作者魯迅，原名_，字_，

4、是我國(guó)現(xiàn)代偉大的_、_、_，他的主要作品有小說(shuō)集 、 、 ，散文集，散文詩(shī)集_、雜文集_等。4、整體感知：（1）本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，你從這個(gè)題目中可以看出這篇文章寫(xiě)了  個(gè)部分內(nèi)容，先寫(xiě)         ，后寫(xiě)    。還可以看出本文的寫(xiě)作順序是                  。（2）分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩

5、部分的起止，在書(shū)中劃上記號(hào)。（3）再讀課文，寫(xiě)出自己對(duì)百草園和三味書(shū)屋總體上的感受填空：（                 ）的百草園   （                ）的三味書(shū)屋【課堂導(dǎo)學(xué)】第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)“百草園”1、速讀18段。思考：圍繞“樂(lè)園”二字，作者從哪三方面去寫(xiě)？請(qǐng)簡(jiǎn)要

6、概括。_2、讀第1段。思考：百草園“似乎確鑿只有一些野草”這句話的意思?！八坪酢迸c“確鑿”是否有矛盾？為什么？_3、品讀第2段。指出“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？因此，這段的中心句是：（在文中劃出來(lái)）這段寫(xiě)景非常精彩，你認(rèn)為精彩在哪方面，為什么？最后希望你精彩地讀好這段，并按要求填空：這段景物描寫(xiě)層次分明，從描寫(xiě)的對(duì)象看，先寫(xiě) ，后寫(xiě) ，再寫(xiě) ；從描寫(xiě)的范圍看，是先寫(xiě) 再寫(xiě) ，從感官的角度看，既有視覺(jué)，又有 、 、 。描寫(xiě)菜畦、桑葚，突出它們的 ；描寫(xiě)皂莢樹(shù)、木蓮的果實(shí)、何首烏的根，突出它們的 ；描寫(xiě)蟬、油蛉、蟋蟀，突出它們的 ；描寫(xiě)黃蜂、叫天子，則突出它們的 ，使我們感到百草

7、園確實(shí)是色彩斑斕、生機(jī)勃勃。4、速讀46段。思考：插敘美女蛇的故事有什么作用？_5、速讀78段。找出雪地捕鳥(niǎo)的描寫(xiě)。劃出動(dòng)詞，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。（寫(xiě)在文中）6、仿照第七段“雪地捕鳥(niǎo)”的寫(xiě)法，用不少于六個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)一個(gè)游戲或一項(xiàng)活動(dòng)（如釣魚(yú)、溜冰、騎自行車(chē)等），注意用詞準(zhǔn)確。（另附紙頁(yè)）第二課時(shí)一、品讀“三味書(shū)屋”部分1、這一部分是從哪些方面寫(xiě)三味書(shū)屋的？ _2、你認(rèn)為作者在三味書(shū)屋的“苦”在何處：_3、三味書(shū)屋的生活真的枯燥無(wú)味嗎?有哪些趣事呢?_4、壽靜吾是怎樣的老師？你怎樣看？_二、討論文章的主題。把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? _【課時(shí)練習(xí)】一、基礎(chǔ)知識(shí)

8、1、指出下列句子所用的修辭手法。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。（）何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。（）也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧（）2、對(duì)“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是”這一句式特點(diǎn)分析有誤的一項(xiàng)是（）A、這個(gè)句式表明寫(xiě)作順序是從概括全景到突出局部。B、兩個(gè)“不必說(shuō)”的內(nèi)容是略寫(xiě)，“單是”的內(nèi)容詳寫(xiě)。C、兩個(gè)“不必說(shuō)”是為“單是”作鋪墊的。D、這個(gè)句式表明這段文字是按由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懢暗?、說(shuō)說(shuō)百草園為什么是“我”的樂(lè)園？_4、“三味書(shū)屋”的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的老者，文中魯迅對(duì)他的看法是：（ ）

9、A他挫傷了學(xué)生的求知欲，魯迅很討厭他。B他對(duì)魯迅很?chē)?yán)厲，魯迅認(rèn)為這束縛了兒童的身心發(fā)展，所以對(duì)他很不滿。C他沒(méi)有多少真才實(shí)學(xué)，只是常讀些令學(xué)生難懂的文章，魯迅覺(jué)得他很可笑。D他很博學(xué)，對(duì)學(xué)生又有一些開(kāi)明的思想，魯迅對(duì)他很恭敬。5、“百草園”與“三味書(shū)屋”是作者童年生活過(guò)的場(chǎng)所，魯迅用“從到”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，有比照的意味，對(duì)文章描述的內(nèi)容，有以下三種理解，比較恰當(dāng)?shù)睦斫馐牵?）。A因?yàn)椤鞍俨輬@”與“三味書(shū)屋”的生活成年以后回憶起來(lái)都很有趣，所以表達(dá)了作者對(duì)生氣蓬勃的少年生活的懷念和追求。B作者用“百草園”和“三味書(shū)屋”兩種生活作對(duì)比，暴露了封建社會(huì)的教育制度對(duì)兒童身心的漠視、束縛和殘害。

10、C“百草園”和“三味書(shū)屋”的生活形成對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。6、根據(jù)課文內(nèi)容，對(duì)對(duì)聯(lián)。上聯(lián)：百草園里賞景捕鳥(niǎo)聽(tīng)故事，其樂(lè)無(wú)窮。下聯(lián)： 二、名著閱讀。1、朝花夕拾共收10篇回憶散文，被選為課文的有從百草園到三味書(shū)屋和 ,請(qǐng)?jiān)賹?xiě)出另外一篇的篇名 。2、“神魔皆有人情，精魅亦通世故?！保斞刚Z(yǔ)）西游記刻畫(huà)的眾多神魔精魅都具有人的情感。請(qǐng)參照示例，另舉一例，具體說(shuō)明這一特點(diǎn)。示例：鐵扇公主因?yàn)榕c孫悟空有仇，不但不愿借扇，還想加害悟空，可以看出她的重親情，同時(shí)也顯示出她胸襟狹隘。_三、拓展閱讀思，在百草園劉紹棠紹興的初春，乍暖還寒。踏

11、著絢爛的晨光，走進(jìn)了渴望已久的魯迅故居百草園。盡管剛剛經(jīng)受過(guò)肅殺的冰雪，百草園內(nèi)卻依然一片蒼翠蔥蘢。十來(lái)枝竹子扶疏搖曳，在初生的陽(yáng)光下，灑出一片淡淡的影子，兩棵不太大的棕櫚伸開(kāi)巴掌，仿佛要對(duì)尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數(shù)數(shù)這里的家珍；據(jù)說(shuō)還是魯迅先生兒時(shí)摘桑葚吃的老桑樹(shù)，雖然枝干上被風(fēng)刀霜?jiǎng)︾U刻得瘢痂交錯(cuò)，但仍顯得蒼勁傲然，生機(jī)勃勃。你看，枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞，不正是春之歌的音符！園里幾畦青蔥的菜田，一眼古樸的石井，頓使人感到幽靜沉寂，卻又滿目生氣。看來(lái)，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的是孕育，是萌生！盡管我來(lái)的還不是時(shí)候，沒(méi)能聽(tīng)到鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟；沒(méi)有看到肥胖的黃蜂伏在菜花上

12、，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了的情景?？蓡问悄且欢逻€是當(dāng)年的短短的泥墻，就給了我無(wú)限的情趣。泥墻齊腰高，十來(lái)步長(zhǎng)。墻角邊長(zhǎng)滿了各種各樣的野草，大概就是因?yàn)檫@里的草才命名了這個(gè)園吧。在這些草葉邊、草根旁卻已透出星星點(diǎn)點(diǎn)青翠欲滴的草尖這是生命的火苗在升騰，這是又一次對(duì)新的希望的追求。它們把綠色獻(xiàn)給大地，獻(xiàn)給人類(lèi)，用一次又一次的死亡和新生給人們以?shī)^斗不懈的鼓舞。呵，先生寫(xiě)得多好：他一生“吃下去的是草，擠出來(lái)的是奶”！草呵，百草園的草呵，不正植被華夏，給進(jìn)擊者以不盡的養(yǎng)料！我不由得彎下身去，摘一片草葉，含在舌尖上，而我的熾熱的愛(ài)和深沉的思緒卻落在草叢里，落在這片土地上！當(dāng)年的魯迅，就是從百草

13、園走向一個(gè)決斗場(chǎng)！向一切愚昧宣戰(zhàn)；和一切懦弱決裂；同一切黑暗決斗；與一切腐惡較量。傾一腔熱血，拋七尺軀體，為振興中華而驅(qū)馳一生。盡管，他在殘酷的斗爭(zhēng)中過(guò)早地耗盡了心血，還沒(méi)有來(lái)得及看到一個(gè)民族的樂(lè)園的落成。但是，他的信念、他的希望，和百草園的草一樣，不為生命結(jié)束而消逝，孕育出更茂盛、更蓬勃的新春。小草信仰春天，先生信仰中華必將振興。現(xiàn)在真的有了風(fēng)調(diào)雨順的氣候，有了流金溢彩的太陽(yáng)，有了清甜如許的泉源。站在百草園這堵矮墻旁，我看到紹興的一條街，人流熙熙攘攘，腳步踏著早春的陽(yáng)光。站在中國(guó)的土地上，朝外望去吧信息爆炸，宇宙飛航，世界在變革，星球在行進(jìn)，我們不該像先生那樣奮力進(jìn)擊，讓中華早一點(diǎn)振興起來(lái)，

14、高高地屹立于世界民族之林嗎？百草園的草呵，每一棵都在陽(yáng)光和雨露的哺育下成長(zhǎng)著。我不也是這個(gè)原中的一棵草嗎？不僅是，更是從百草原里走出來(lái)的人！思，在百草園；在前進(jìn)的大路上【賞析】文章以“思”為線索，把對(duì)百草園的描寫(xiě)及作者的感觸組織成一個(gè)有機(jī)的整體，抒發(fā)對(duì)魯迅先生的懷念和敬仰之情，主題鮮明，富有感染力。作者略寫(xiě)百草園內(nèi)翠竹、棕櫚、桑樹(shù)、菜畦等在料峭的春寒中生氣勃勃，以此引出對(duì)魯迅先生的懷念和贊頌。詳寫(xiě)百草園中的小草，說(shuō)它們“是生命的火苗在升騰”，是“對(duì)新的希望的追求”，說(shuō)它們“綠色獻(xiàn)給大地，獻(xiàn)給人類(lèi)，用一次又一次的死亡和新生給人們以?shī)^斗不懈的鼓舞”，以此贊頌魯迅先生的精神，繼而表達(dá)了學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)先生

15、精神的決心。文章精心選材組材、抒情和議論緊密結(jié)合。1、雖然是經(jīng)受過(guò)肅殺的的冰雪，百草原里的景物卻表現(xiàn)出_、_的特點(diǎn)，作者由此領(lǐng)悟到了_。2、第段中的“向一切愚昧宣戰(zhàn)，和一切懦弱決裂，同一切黑暗決斗，與一切腐惡較量”句式有什么特點(diǎn)？這樣表達(dá)有什么好處？這個(gè)句子贊頌了什么？_3、第段作者說(shuō)自己是“從百草園里走出來(lái)的人”為什么這樣說(shuō)？_4、將本文和從百草園到三味書(shū)屋中描寫(xiě)百草園景物的部分進(jìn)行比較，看看有什么不同?_答案 課前預(yù)習(xí)1、2、略3、小說(shuō) 朝花夕拾 原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。有小說(shuō)集吶喊、彷徨、故事新編，散文集朝花夕拾，散文詩(shī)集野草，雜文集墳等4、（1

16、）兩 百草園 三味書(shū)屋 空間順序 （2）百草園的生活（18） 三味書(shū)屋的生活（10尾） （3）略 課堂導(dǎo)學(xué)第一課時(shí)一、1、百草園的美好景物（2節(jié)）神奇的美女蛇故事（36） 有趣的雪地捕鳥(niǎo)（78）（一）前一句話是用大人的眼光來(lái)看的。“確鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的。作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè)園。所以不矛盾。 2、重點(diǎn)在“單是”，這個(gè)句式使文章條理清晰從整體到局部（泥墻根一帶），詳略分明。3、從描寫(xiě)的對(duì)象上看，先寫(xiě)靜物，后寫(xiě)動(dòng)物，再寫(xiě)靜物；從描寫(xiě)的范圍看，是先寫(xiě)整體，再寫(xiě)

17、局部；從感官的角度看，既有視覺(jué)又有聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)。 顏色 形狀 聲音 動(dòng)作4、美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。5、“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩” 九個(gè)表述動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，寫(xiě)出了雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。第二課時(shí)一、1、入學(xué)禮節(jié)、教書(shū)先生、教學(xué)內(nèi)容、同窗學(xué)友2、（1）先生要求嚴(yán)厲，玩得不自由；嚴(yán)肅、規(guī)矩多拜師行禮，不準(zhǔn)提問(wèn)；（2）生活單調(diào)：讀書(shū)、習(xí)字、對(duì)課；讀書(shū)苦：難讀，難懂。3、(1)一有機(jī)會(huì)就跑出去玩 (2)折臘梅花 (3)尋蟬蛻 (4)在座位上做各種游戲，畫(huà)畫(huà)兒等4、極方正、質(zhì)

18、樸、博學(xué)、和藹他似乎很不高興，臉上還有怒色。先生最初幾天對(duì)我很?chē)?yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)了他有一條戒尺，但是不常用他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。在當(dāng)時(shí)比較開(kāi)明，不打罵學(xué)生；對(duì)學(xué)生既和藹又嚴(yán)格。但在封建社會(huì)里，他的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式都是守舊的。二、（1）通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。 （2）用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。【課時(shí)練習(xí)】一、基礎(chǔ)知識(shí)1、人比喻排比、D不是由近及遠(yuǎn)的順序、百草園景物有聲有色有趣味；美女蛇的在我看來(lái)給百草園增添了神秘色彩；百草園的冬天捕鳥(niǎo)富有樂(lè)趣。 4、D 5、C 6、三味書(shū)屋習(xí)字作畫(huà)讀課文，別有情趣。二、 1、藤野先生；阿長(zhǎng)與山海經(jīng)、貓·狗·鼠、范愛(ài)農(nóng)、瑣記、父親的病、二十四孝圖、五猖會(huì)、無(wú)常( 以上8篇寫(xiě)出一篇篇名即可) 2、要有情節(jié)、形象，以及所具有的人的情感，如：石猴為眾猴覓得水簾洞，被眾猴擁戴為“千歲大王”，可以看出眾猴的講信義。三、1、走進(jìn)大自然，感悟大自然。2、第一次是因?yàn)椴尻?duì)來(lái)到呂梁山的腹地。第二次是因?yàn)?/p>