(教案與教學反思)《楓橋夜泊》

1、楓橋夜泊【教學目標】1、能入情入境地朗讀古詩, 讀出古詩的味道2、看注釋和插圖 , 聯(lián)系生活實際理解詩句的意思。3、邊讀邊想象詩句描繪的景象, 體會作者表達的思想感情。4、背誦楓橋夜泊?！緦W情分析】五年級學生基本上可以借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來初步讀懂古詩的大意 , 對學習古詩也有一定的熱情。而且已積累了一些不同內(nèi)容的古詩 , 這為以詩讀詩、以詩學詩、以詩悟詩、創(chuàng)設詩韻課堂奠定了基礎?！局攸c難點】邊讀邊想象詩句描繪的景象, 體會作者“對愁眠”的心情?！菊n時安排】一課時?！窘叹邷蕚洹拷虒W楓橋夜泊的有關課件、插圖?！窘虒W流程】一、揭示背景，導入新課。孩子們，一千二百年前，有一個叫張繼的

2、人進京趕考，最終卻名落孫山。時至今日，當年的狀元現(xiàn)在已無人知曉，可落榜學子張繼的一首詩卻流傳至今。那么這首詩到底有著怎樣的魅力呢？今天就讓我們一起來學習這首詩-楓橋夜泊。（板書）解題。（生說）今天這節(jié)課就讓我們一起走進那個夜晚， 走近張繼的內(nèi)心， 去深刻地感受一下吧。二、初讀感知，學習生字1. 自讀古詩 , 讀準字音。2. （出示要求）請你來給大家讀，提醒一下大家。明白了嗎？3. （出示詩歌）下面請同學們把書打開，翻到第24 頁，自讀詩歌，注意要聲音響亮，讀準字音。4. 學習生字。（出示霜、愁、眠、蘇、寺）孩子們，這里面有一個字特別有意思，我們一起來看看。這是什么字??？ （出示愁）誰能用它來組

3、個詞呢？ （發(fā)愁、愁眉不展、憂愁）從我們組的這些詞中，可以看出這里的愁是什么意思呢？（愁，人的一種正常情緒，是人們遇到不好解決問題時的一種心理狀態(tài)。 ）東漢文字學家許慎在他的說文解字中說道：愁，憂心忡忡。字形采用“心”作邊旁，采用“秋”作聲旁。秋，既是聲旁也是形旁， 表示由繁盛而蕭瑟、 令人感傷惆悵的季節(jié)。 愁，篆文（秋，草木凋零的季節(jié)）（心，感傷）。我們怎么樣才能寫好愁字呢？我們來看看， 愁是什么結構的字？（上下結構）上下結構的字要寫得緊湊一些， 扁平一些。 請同學們做個小老師， 仔細觀察愁的寫法，指導老師來寫好這個愁字。好了，孩子們，趕緊拿起筆在自己的本子上寫兩遍吧， 看誰能夠?qū)懙眉裙ふ?/p>

4、美觀。請一位同學到黑板上寫。老師給出了評價字的三個標準， 作業(yè)整潔給一星， 書寫正確給兩星， 占位準確給三星。（大家評價生寫）下面請同桌互相檢查，給你的同桌評價一下。5. 讀古詩。師：孩子們，剛才老師看了，好多同學都得了三顆星呢，看來大家都努力認真去寫了。現(xiàn)在咱們再把愁字送進這首詩里來讀讀吧。師：孩子們，你們的聲音可真響亮， 但讀詩不僅要讀得流利， 還要讀出詩的節(jié)奏、停頓和韻味。（出示詩節(jié)奏）下面請同學們看著老師標的節(jié)奏來讀。（生讀）看到你們繪聲繪色的朗讀 , 老師也忍不住想讀一讀 , 我們一起來讀可以嗎 ?老師讀前四字 , 你們讀后三字。老師讀 1、 3 句，大家讀 2、4 句。下面男女生合

5、作來讀，男生讀1、 3 句，女生讀 2、4 句。同桌兩個相互合作來讀，一個讀1、3 句，一個讀 2、 4 句，然后再換過來讀。三、看圖說話，領悟全詩。（ 1）初讀詩句，整體感悟孩子們，有句古話說得好，書讀百遍，其義自現(xiàn)，相信讀了這么多遍以后，大家肯定會有所感悟。 如果老師讓你用一個字來表達一下你此刻的感受， 你想到的是什么呢 ?生: 愁（板書：愁）（ 2）理解詩意，體會憂愁師：當我們在讀“朝辭白帝彩云間 , 千里江陵一日還” 的時候 , 你感覺到憂愁了嗎 ? 當我們聽聞“兩個黃鸝鳴翠柳 , 一行白鷺上青天”的時候 , 你覺得寂靜嗎 ?當我們面對“接天蓮葉無窮碧 , 映日荷花別樣紅” 的美景時

6、, 你覺得凄涼嗎 ?是呀 , 那為什么讀這首詩的時候，你會感到凄涼和憂傷呢 ?下面請大家在書中找一找，你都看到了什么，聽到了什么 ?并用筆把它圈出來。（生說，師板書：月烏霜滿天，楓火 - ，城外寒山寺，鐘聲到客船）1、學習第一句師：下面就讓我們一起走進那個寒冷的夜晚吧。 誰能結合 圖片來說說這句詩的意思？（生答）師質(zhì)疑：孩子，老師有一個疑問，霜不應該是在地上嗎 , 所以李白才有這樣的詩句“床前明月光 , 疑是地上霜”。張繼怎么說霜滿天呢 ?你是怎們理解的？（生答）師：孩子們，你們知道嗎？其實關于這個霜滿天，不同的人有不同的看法。 （教師講解）這幾種說法都有一定的道理?？墒遣还軓哪姆N角度來理解，

7、我們都能感受到這個深夜的寒冷，詩人的孤獨，對嗎？指導朗讀。師：孩子，你能讀出夜的寒冷，讀出詩人的孤寂嗎？（挑生讀，齊讀）2、學習第二句師：張繼看著月亮漸漸地升起，又漸漸地落下。天地之間，一片幽暗。在這片幽暗之中，張繼又看到了什么？誰來說說看？生答。預設：找一個詞來形容一下那是怎樣的漁火。孩子，你是怎么理解這個對字的？（有人認為是張繼面對著江楓漁火難以入眠； 還有人這樣理解， 說詩人因為心里憂愁，所以他眼里的景物也是憂愁的，把江楓和漁火擬人化，它們也很憂愁，所以相對無眠（板書）指導朗讀孩子，你能帶上自己的理解來讀讀這句詩嗎？3、學習第三四句師：在這個孤獨而寂寞的夜晚, 詩人輾轉反側 , 無法入眠

8、 , 月亮西沉 , 烏啼聲聲 ,江楓凋零 , 漁火點點，多么凄清，多么孤寂的畫面啊。此時，他又聽到了什么？生說。指導朗讀。（ 3）小結體會，以歌抒情1、孩子們，當你心中有愁悶的時候你用什么辦法表達?( 生匯報 )師：漫漫長夜，漂泊他鄉(xiāng)，沒有親朋好友的相陪作伴，沒有妻兒的噓寒問暖，張繼只能用詩來訴說自己的失意落寞。此時此刻, 我們都是這失意落寞，身在他鄉(xiāng)的張繼，讓我們一起吟誦出內(nèi)心的憂愁。(師引讀)2、詩人不僅用“月落”“烏啼”“霜天”“江楓”“漁火”這幾種景物營造出了一種凄涼的氣氛，更是直接用“愁”字表達出自己的感情，借景物來抒發(fā)感情就叫做 -借景抒情，情和景交匯融合在一起就叫做-情景交融。（

9、板書）景物的搭配與人物的心情達到了高度的交融， 于是這首詩就成為了后世的典范。 你們知道嗎？這首詩還被后人改寫成了一首歌，讓我們一起來聽聽吧。四、體會誦讀，情感升華孩子們 , 在張繼之前，沒有人這樣寫過鐘聲； 在張繼之后 , 盡管有很多人寫過鐘聲，但是，沒有一個人寫得像張繼這樣扣人心弦，感人肺腑。這，正是楓橋夜泊這首詩能夠流傳千古的秘密所在。 讓我們再次滿懷深情地走進這首千古絕唱。五、課堂小結，感悟詩情楓橋夜泊是唐代詩人張繼寫景抒情的一首七絕。 詩歌描寫是一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋， 看到江南水鄉(xiāng)秋夜的景色， 表達了詩人旅途中的孤寂與憂愁。六、拓展延伸，布置作業(yè)人生不是一帆風順的，

10、 有歡聲笑語， 也會有憂郁哀愁。 李白在愁苦時寫下了“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”，孟浩然在愁苦時也寫下了“移舟泊煙渚，日暮客愁新”的詩句，請大家課外收集更多有關愁苦的詩句，課后相互交流。楓橋夜泊教學反思楓橋夜泊是唐代詩人張繼寫的一首七言絕句。 全詩描繪了詩人夜泊楓橋的所見所聞。月落、霜天、江楓、漁火伴著烏啼、鐘聲，交織成一幅凄美的秋江夜泊圖。“愁眠”是楓橋夜泊的詩眼，因為愁眠，詩人才看到月落、江楓、漁火，感受到霜氣滿天，聽到烏啼、鐘聲。月落后，天地之間一片昏暗，江邊楓樹影影綽綽，江中漁火星星點點，霜氣襲人、烏啼凄厲，景中無不帶著作者的愁思。詩人與愁思相伴，難以入眠?；蛟S，只有城外寒山寺悠揚回蕩的

11、鐘聲，才能與詩人相伴。在教學時，我從詩題入手，引出“愁眠”，在反復品讀中感受詩人內(nèi)心的“愁”。在課始，我通過 “一千二百年前，有一個叫張繼的人進京趕考， 最終卻名落孫山。時至今日，當年的狀元現(xiàn)在已無人知曉， 可落榜學子張繼的一首詩卻流傳至今。那么這首詩到底有著怎樣的魅力呢？今天就讓我們一起來學習這首詩- 楓橋夜泊?！边@樣一段話激起學生對楓橋夜泊的學習興趣。遵循“一課一得”的教法，這節(jié)課僅僅圍繞“愁”來講。我緊緊地抓住了課文中“江楓漁火對愁眠”中的“愁”字展開教學，找準了這首古詩的感情基調(diào)。初讀古詩，并讓學生評價。之后學習了一個生字“愁”。通過反復朗讀，在閱讀中理解古詩詩意、體會詩情。又結合圖畫

12、來說詩句意思。緊扣詩眼，抓住“從哪看出詩人張繼很愁？” 引導學生深入地學習古詩。 在引導學生體會詩人張繼 “愁什么”時，首先是引導學生通過對詩句字面意思的理解，月亮落山了，烏鴉在哇哇地叫著，整個大地都被大霧籠罩著。 江邊的楓樹映襯著點點漁火， 詩人張繼獨自站在船頭， 難以入眠，只聽的姑蘇城外寒山寺的鐘聲在耳畔縈繞， 感受到詩人此時的孤獨、 凄涼、寂寞。重點講解了關于 “霜滿天” 和“對愁眠”的幾種說法，開拓學生的思維，讓他們知道答案不止一種， 面對同一事物，可以有自己的看法，只要能夠自圓其說就好，自己的見解來會更好。最后體會詩人的“借景抒情、情景交融”的寫作手法。通過課后反思，以及找別的老師評

13、課，我感到有許多不足之處。1. 在給五年級的學生上公開課時， 是否還要講解生字？如果講的話， 怎樣來講，講到什么程度， 占用多長時間才合適？這是令我困惑的地方， 這一方面的問題沒有很好地處理。2. 在引導學生賞析品味詩人張繼的愁緒時顯得空洞、 凌亂，沒能讓學生們真正地體會到其中的愁。 沒能利用對比、 移情，讓學生深入地體會詩人夜泊楓橋時的心境。看來，真的要教好古詩，確實要花一番苦工在上面。3. 由于對理解“愁”沒有引導到位，學生的朗讀也始終沒有出來感情。朗讀指導太少，導致學生幾乎沒有讀出應有的感情。 而面對這一問題， 我也沒有及時的朗讀來引導學生。4. 前后時間安排不太合理， 前面朗讀占用太多時間， 導致后面講詩句意思時沒有太多時間來引導學生理解， 這又回到了前面幾個問題上， 總之就是應該引導學生深刻感悟詩人的愁思愁緒，這樣學生才能更加滿懷深情的投入到朗讀之中。前后朗讀對比才更會有層次感。5. 板書也是一大問題， 沒有做到清晰簡要。 本來我設置的是板書完以后， 會變成一首叫做“愁”的五言絕句，但是我最后沒有點出來，這就造成板書不清晰簡要。6. 本課快要結束時放的一首歌因為選擇失誤， 太不符合情景，因為太過歡快，導致把