學案導學培養(yǎng)自主學習習慣提高自主學習能力優(yōu)秀獲獎科研論文

1、學案導學，培養(yǎng)自主學習習慣，提高自主學習能力優(yōu)秀獲獎科研論文 【摘要】“自主學習，自主發(fā)展”是一種新的教育理念，提高學生的自主學習能力已成為思想政治課教學改革的迫切需要。在高中政治課堂教學過程中，科學構(gòu)建高中政治自主學習課堂教學模式，用學案導學，培養(yǎng)學生自主學習習慣，提高課堂教學效率，可以有力提高學生的自主學習能力。 【關(guān)鍵詞】學案導學 自主學習習慣 自主學習能力 1G631A 2095-3089102-0081-02 自主學習能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，需要一個循序漸進的過程。下面就是我在思想政治課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力的一些策略。 一、認識自主學習 要培養(yǎng)學生自主學習的能力，首先需要教

2、師正確認識并理解到底什么是自主學習，為什么要培養(yǎng)學生自主學習的能力。 1.自主學習的含義 自主學習？所有家長聽起來第一反應(yīng)是，自主學習，不就是上自習么，時間給了孩子，讓他自己去學習，那多枯燥啊，他不得睡著了或是開小差啊，還得有人逼著他學習，看著才行所有家長聽到讓孩子自主學習，恐怕第一反應(yīng)都是這個，其實不然。 自主學習有兩層意思：一是學習者的主體性得到充分的體現(xiàn)。學習是學習者自己的事情，只有學習者自身積極的主動的活動，使頭腦中原有的知識經(jīng)驗與知識客體發(fā)生相互作用，建立起本質(zhì)聯(lián)系，才能實現(xiàn)真正的學習。二是學習者的選擇性得到了實現(xiàn)。學習者根據(jù)自己的知識經(jīng)驗、興趣愛好來選擇合適的學習內(nèi)容、學習要求、學

3、習方式、學習環(huán)境等，從而實現(xiàn)有效學習。 2.自主學習的必要性 （1）對社會，自主學習有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的學習化個人，有利于給學習化社會的形成奠定基礎(chǔ)。對個體，自主學習有利于彌補個體差異，有利于提高學生的學習質(zhì)量，自主學習也是發(fā)展天才能力的需要，自主學習為個體終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也有利于學習個體的全面發(fā)展。2 （2）以往政治課教學的弊端 在應(yīng)試教育的大前提下，高中政治教師只要求學生記住基本概念、基本原理，沒有聯(lián)系學生的生活實際，忽視了學生運用知識分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。片面強調(diào)教師的教，學生不敢發(fā)表與答案不同的看法，學生在教師圈定內(nèi)活動。這是以教師為中心，忽視以學生為主體的單邊主義，學生

4、主動學習的權(quán)利被剝奪，因而自主性和創(chuàng)造性受到抑制。 二、從實際出發(fā)，構(gòu)建適合的教學模式 辯證唯物主義告訴我們，物質(zhì)決定意識，一切事物的運動、變化、發(fā)展都是有規(guī)律的，要求我們辦事情必須堅持一切從實際出發(fā)，實事求是。因此，采用什么樣的教學模式才能真正有利于我們培養(yǎng)并提高學生的自主學習能力，這要根據(jù)我校學生的具體實際情況來確定。 1.我校實際 我們學校是一所新成立的高級中學，任務(wù)是招收被重點高中分流下來，有夢想上大學的九年級畢業(yè)生。這些學生中，大部分行為習慣都不好，特殊表現(xiàn)在沒有良好的學習習慣。經(jīng)過調(diào)查，我總結(jié)了這樣幾個不利于學習的習慣與現(xiàn)象： （1）課前不知道預(yù)習，課后不認真做作業(yè)，抄作業(yè)； （2

5、）注意力不集中，上課坐不住、講話、搞小動作； （3）學習不自覺，懶于動手，靠老師時刻監(jiān)督； （4）想要努力學習但不知道怎么學習； （5）不知道怎么使用教材。 2.教學模式的選擇與應(yīng)用 教育家葉圣陶說：“無論哪一種能力，要達到了習慣成自然的地步，才算我們有了那種能力?！薄拔覀冏鋈俗鍪?，需要種種的能力，所以最要緊的是養(yǎng)成種種的習慣?！?面對這種現(xiàn)狀，我認為首先要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，然后，能力也就跟著來了。 學習了其他學校的一系列課改經(jīng)驗之后，我們選擇了用學案導學，指導學生自主學習的教學模式。對于導學案，我設(shè)計了前后相繼的七個不同環(huán)節(jié)，同時我采用不同階段，設(shè)計不同導學案的方法，讓學生在不知不

6、覺中養(yǎng)成我希望他們具有的、有利于學習的習慣，從而培養(yǎng)自主學習的能力。 （1）導學案設(shè)計的具體環(huán)節(jié)及作用 在每一個導學案中，我設(shè)計了課前展示、導學目標、自主預(yù)習、問題探究、自主檢測、課堂小結(jié)、延伸拓展七大環(huán)節(jié)，用以引導、輔助學生自主學習、自主探究。導學案設(shè)計好，不同的環(huán)節(jié)會起到不同的作用。 課前展示部分，我讓學生復(fù)習上節(jié)課學習的主要內(nèi)容，有直接提問；有選擇題；有辨析題；也有材料分析題。展示優(yōu)秀的小組加分表揚，激勵學生，以養(yǎng)成課后復(fù)習的習慣，小組競爭有利于調(diào)動學生積極性，養(yǎng)成集中注意力專心聽課的習慣。 導學目標部分，讓學生了解本節(jié)課的重難點，哪些問題要理解、要注重應(yīng)用。自主預(yù)習部分，我根據(jù)教材的前

7、后順序，設(shè)計成一系列相關(guān)的小問題，每個問題下面是就是問題的答案，答案部分則根據(jù)教材內(nèi)容羅列出1、2、3的填空題，只要學生仔細閱讀教材，就會很容易完成。每一個小問題后，我根據(jù)課標要求，標注好重難點、理解、了解等字樣，讓學生在預(yù)習過程中就分清哪些是重難點，哪些是必須記的知識。這樣做有利于學生在以后預(yù)習時不要眉毛胡子一把抓，養(yǎng)成分層次閱讀教材的習慣。 高中政治教材與其他教材不同，學生必須學會閱讀和使用教材。就高中思想政治課而言，學生基礎(chǔ)知識的掌握、理解和分析能力的培養(yǎng)和提高都離不開閱讀能力的培養(yǎng)。這兩部分的設(shè)計，就是讓學生在完成預(yù)習的同時，學會閱讀教材，養(yǎng)成閱讀教材的習慣，養(yǎng)成課前預(yù)習的習慣，這是學

8、生自主學習能力提高的開始。 問題探究部分，我通常會結(jié)合時事，利用多媒體，設(shè)計可以利用本課內(nèi)容分析回答的問題，亦可是與本節(jié)課有關(guān)聯(lián)的開放性問題。意在吸引學生注意力，調(diào)動學習積極性，激發(fā)學生學習政治課的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇信d趣才有渴求，有渴求才會主動積極。所以該環(huán)節(jié)既有利于讓學生積極的參與到學習中來，更有利于培養(yǎng)學生關(guān)心時事、收聽或閱讀新聞的習慣。 自主檢測部分，我通常設(shè)計5個選擇題，先讓學生自己完成，然后分小組對答案，組內(nèi)討論合作，自行解決，解決不了的交給其他組，幫助解決?；蛘呙總€小組統(tǒng)一答案后，各派一名代表把本組答案寫在黑板上，比賽，看哪個組對得多，加分鼓勵，然后總結(jié)共同

9、問題，學生能解決的，我就不必插手，同樣，哪個小組的同學把問題解答的圓滿，加分鼓勵，及時表揚。本環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)學生互助合作、自主學習的主體地位，不但進一步調(diào)動學生的學習積極性，同時幫助學生克服了注意力不集中，上課坐不住、講話、搞小動作，學習不自覺，懶于動手，時刻需要老師監(jiān)督的不良習慣。這一環(huán)節(jié)堅持的好，有利于學生在主動學習的過程中，自覺提高自主學習的能力。 課堂小結(jié)部分，我用大括號的方式，把本節(jié)課的主要內(nèi)容按照框架結(jié)構(gòu)羅列好，必要的部分用文字提示，學生總結(jié)，相互補充。在學生自主學習能力提升到一定程度后，就采用自己總結(jié)，組內(nèi)合作，給同學們展示，再補充的方式。本環(huán)節(jié)的設(shè)計主要培養(yǎng)學生概括總結(jié)的能力，養(yǎng)

10、成學習后善于總結(jié)的習慣。 延伸拓展環(huán)節(jié)，我主要是給學生提供名詞解釋、需要學生了解的相關(guān)知識、相近知識點的區(qū)別與聯(lián)系等，以及這些知識的出處，為學生提供查資料的方法和途徑。這樣既可以拓寬學生的知識面，又有利于學生養(yǎng)成查閱圖書、自主學習的習慣。 （2）四階段導學案 學習習慣的養(yǎng)成，自主學習能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要在循序漸進的學習實踐中逐漸培養(yǎng)。為了讓我的學生摒棄不良學習習慣，逐漸增加有利于學習的習慣，進而提高自主學習能力，我設(shè)計了由詳?shù)铰运膫€階段不同的導學案。 第一階段，我把導學案設(shè)計的十分詳細。課前展示環(huán)節(jié)以直接提問并穿插選擇題為主，讓學生只要復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容就會回答。自主預(yù)習環(huán)節(jié)，我按照

11、教材順序設(shè)計成一系列小問題，答案也做成填空形式分點羅列，讓學生只要閱讀教材就能找到問題的答案。自主檢測環(huán)節(jié)則多設(shè)計基礎(chǔ)性強的問題，用以鞏固預(yù)習環(huán)節(jié)所得到的知識。這個階段主要讓學生學會閱讀使用教材，本階段持續(xù)時間的長短，根據(jù)班級內(nèi)學生良好學習習慣的養(yǎng)成程度來定。 第二階段，在學生已經(jīng)基本上學會預(yù)習、閱讀教材后，我的導學案就設(shè)計成有一定的概括性，多給學生留些空白，逐漸放手讓學生自己動手完成。主要表現(xiàn)在課前展示環(huán)節(jié)，適當增加辨析類型題，自主預(yù)習環(huán)節(jié)，仍然基本上按照教材順序設(shè)計成一系列小問題，只是答案做成分點提示，讓學生只要閱讀教材就能找到問題的答案。自主檢測環(huán)節(jié)則增加有難度的問題。本階段在于在學生已

12、經(jīng)基本上學會預(yù)習、閱讀教材后，稍稍提高學生自主學習能力。 第三階段，我把課前展示和自主檢測部分留給學生自己完成，導學案的自主預(yù)習部分，我只給問題，讓學生在閱讀教材，預(yù)習過程中自己總結(jié)答案。本階段是在第二階段的基礎(chǔ)上進一步提高學生自主學習能力。 第四階段，即最高階段，在第三階段的基礎(chǔ)上，我讓學生自己閱讀教材，自己提問題，自己總結(jié)答案，利用小組對照問題，相互解決問題。一旦學生的學習能達到這一階段，我就完成了自己作為一個教師應(yīng)盡的責任，因為，我的學生在我的指導下，經(jīng)歷了一個增加好習慣，減少不良學習習慣的蛻變，掌握了自主學習的方法，提高了自主學習的能力，這對于當今我們提倡的終身學習是受用不盡的。 三、展望成功 雖然我的