余映潮作文評語50例

1、余映潮作文評語50例(之一)1.真沒想到【簡評】本文充滿了故事性。故事波瀾的“核心”就在第三段的那個“估計”上。在故事的開端、發(fā)展之后，這個“誤會 ”在這里營造了一個高潮，自以為得計的害人行為結果害到了自家人的身上?！岸嘈胁涣x必自斃”作者的反省是深刻的。全中各個層次的語言標志清晰，文面勻稱。全文敘事流暢，心理刻畫細膩，結尾巧妙呼應文題，含義豐富。 2.給媽媽的一封信【簡評】這封信的內容，是一次“真誠的思想交流”。文中有這樣幾個方面的內容處理得很好：一是開頭自然，入題迅速，且選定了“媽媽不讓我做事”這個便于展開話題的角度；二是巧選文題中的材料，以“摘菜”為話題，承上而啟下；三是再增加一個媽媽“替

2、我參加勞動”的例子，深化媽媽的形象，增加敘述的份量，并為下一步的議論作足夠的鋪墊；四是用比喻來講道理，既表達了肺腑之言，又顯得文氣高雅。對于文題中的種種限制，作者也應對得很好。 3.美，在我們中間【簡評】文中表現出如下方面的寫作技巧：1.環(huán)境設置的技巧。小作者將故事放在“雨境”中進行，“雨”是人物活動的場景，由“我 ”在“雨”中的困難而表現出周圍人們的心靈之美。2.畫面組合的技巧。作者注意到“美，在我們中間”的“我們”兩個字，所以她組合了校外和校內兩個方面的材料，有力地扣住了文題。3.抑揚技巧。文中第三段是抑，第五段是揚，一抑一揚， 既表現了作者的心情，也更有力的表現了人物的美。如果說要使這篇

3、文章顯得更美，還可以在“剪裁技巧”上下一點功夫。 4.我懂得了父愛【簡評】文中有一些妙筆：作者的筆下，沒有對父親的語言描寫，“父親”，對兒子一句話也沒有；但文中有“粗細” 兩種行動描寫。“細”的，是三年前開學的前一天，父親為我送行的情景；“粗”的，是對父親三年中的關愛的概述。這些安排周密的事例，使父親的形象顯得格外美好。文中有一些妙語：比如“三年前”與父親告別時，“我驟然發(fā)現父親那被朝陽拉長的佝僂的身影，分明是一種象征，一種父愛的象征”；又比如三年來，我感受到“父親用他那雙皺裂的手塞給我一把錢時，好像是將自己成噸的汗水連著一顆純樸的愛心，伴著日月星辰一起塞給了我”，這些都是真實的心靈感受。由此

4、，可以看出作者確實是“懂得”了父愛。 5.這就是生活【簡評】文章呈橫式結構，總分總式?！吧钕褚恢晃逦镀俊毕褚桓示€，串起了“我”對生活的種種感受酸、甜、苦、辣，文章的主體內容十分突出。開頭的句子寫得美，“有人說有人說有人說我說”組織起很大容量的內容；收束的句子也寫得美，“生活是生活是生活中”總括全文，表達了作者對生活的體驗。這篇文章的文題是一個“大題”、“寬題”，所以作者也將內容鋪得很寬。鋪寬了也就帶來了一個毛病，那就是寫得不大“透”。 6.給周老師的一封信【簡評】這封信寫得很樸實。首先表達對老師的尊崇，接著表達對老師不恰當措施的看法，最后再次誠懇地希望。第一段和第三段的出現都是為了第二段的

5、內容更易于為老師所接受。此段是這封信的主體，它在語言上講求表達的分寸感，內容上講求層次感?？梢哉f是內容實在，語言得體。這封信寫得很真實。材料選得非常好。老師不公平地給學生調換座位，是常有之事，而這樣的事又有可議論之處，而且還比較容易展開議論。小作者選中了這個大家都很熟悉的材料，用得體的語言引起讀者的共鳴，給人以很強的真實感。 7.老師笑了【簡評】笑，是組織全文內容的線索。文中寫了老師的三“笑”。第一“笑”，是老師真誠的笑；第二“笑”，充滿鼓勵的笑；第三“笑”，是安慰“同學們”的笑。三次“笑”，從三個不同的角度表現了教師與同學們的關系。不僅如此，“我”與同學們也在“笑”這些“笑”回應了老師的“笑

6、”，更加顯出了老師與同學們在心靈上的呼應。文章結構完整但文面不勻，第二段太“大”，結尾段顯得匆忙。 8.由落花生想到的【 簡評】本文的作者很會“想”。第一，他會扣住文題的要求來“想”，“想”得準。題目要求抓住落花生“雖然不好看，可是很有用”的特點，以“做有用的人”為中心，談談自己的看法，于是文章就首段直接扣題。第二，他會扣住題目中的關鍵來“想”，“想”得開。題目的關鍵處在于對“外表與內質 ”的理解。文章就安排第三四段從校外到校內、從他人到老師展開聯(lián)想，進行議論。第三，他會扣住主題來“想”，想得“深”。第三四段緊緊把握的，就是贊頌“有用的人” 。全文的主體是第一、第三、第四段，是全文的骨架；第二

7、、第五段是文章的血肉，使文章顯得豐滿好看。 9.在悲傷的日子里【簡評】題目是“在悲傷的日子里”，內容寫的是一種無可奈何的傷心。文章的開頭能夠抓住讀者的視線，文章的主體能引起讀者的同情，文章的結尾能讓讀者牽掛。為什么短短的文章能夠產生這樣的力量?就在于小作者抓住了“悲傷”二字，突出了“悲傷”二字。她沒有編織大量的情節(jié)，沒有衷心的期望與祈禱，沒有升華也沒有點題，只有現實的無限的煩惱和痛苦，文章寫完了，她仍在沉浸在悲傷之中。這是真誠的敘說。 10.良師【簡評】此文的美點不少。你看，標題多美。三個小標題，形成一個反復式排比句，帶有抒情的意味，又清晰醒目地標示出文章的層次。你看，文面多美。三個段落，用差

8、不多的字數，組成篇幅大致相等的板塊，給人一種勻稱之感、清爽之感。你看，情感多美。三個段落，每段都是先詠物，再抒懷，“我把視為良師”反復出現，既顯現結構，又點題扣題。更重要的是，你看，角度多美。在考場上，在大家都以“人”為良師的時候，作者卻別出心裁地以“物”為良師。這樣的新意，怎能不會迅速躍入評卷老師的眼簾? 11.我的快樂與煩惱【簡評】這篇文章在很多“細節(jié)”上處理得好：開頭寫得好，情感豐富，入題快捷。小標題設計得好，七言句式，副正結構，先說“快樂”，再說“煩惱”。過渡語安排得好，“可是，煩惱也來扣門”可謂“碧水東流至此回”。詩句穿插得好，兩個層次中都出現了詩句，都煥發(fā)出文采。結尾寫得好，好像是

9、不經意的一句，其實在結構、在情感、在主旨上都有作用。12.難忘的一件事【簡評】這篇文章的妙處，在于它中間的“波瀾”。本來，媽媽為了給女兒送語文書，走了10多公里的路，又在寒風中等候多時，這樣的事已經足夠讓人難忘了，如果進行情景交融的敘寫，也一定是一篇好文章。但有意思的是，媽媽辛辛苦苦送來的，竟是一本假語文書!這本假語文書引來一個真實的故事，這個故事就比送真語文書更為動人。它深深地撞擊著女兒的心扉，也學深深地震撼著讀者的心。 也許，媽媽永遠不會知道這件事，但這件事在女兒心中，一定是永遠難忘的。13.我做對了一道人生的“乘法”【簡評】面對很難寫的作文題，作者敏銳地抓住題目中“追求快樂和幸福用乘法”

10、的提示，以“回報媽媽”為表達目的，記敘了母女間相互關愛的故事，選材立意都合乎文題的要求。但此文的優(yōu)秀，更在于表達的技巧。其一，作者開頭就說想“吻”媽媽，但她不接著說下去，而是宕開一筆，寫媽媽對自己的慈愛。這一筆處理得特別好，它使全文的情感抒發(fā)有了牢固的基石。其二，有些局部的表達，如第二段中“想吻”的排比句，第三段寫“沉思”的設問句，第四段中對媽媽的描寫句都寫得很美。第三，結尾巧用文題中的材料，自然而貼切，點題恰到好處。 文中寫用人民幣做“相思扣”，這是一個小小的敗筆。14.讀書真讓我著迷【簡評】可以看出，這篇文章的作者在布局謀篇上運用了“蒙太奇”手法。開頭一段，是作者剪輯的第一個鏡頭，它表現的

11、是，“我時常迷在書中”。第二段，是作者剪輯的第二個鏡頭，它表現的是，“我的這種迷，是由來已久的”。第四段，是作者剪輯的第三個鏡頭，它表現的是，“讀書真讓我著迷呀”?，F在我們明白了，這里所謂“蒙太奇”手法，是說像電影一樣，為了表現主題思想，把很多“鏡頭”組織起來，使之構成一篇前后連貫，首尾完整的文章。15.說朋友【簡評】這篇文章很好地達到了文題的要求，敘議結合，觀點明確，敘事清楚。作者用“放開收攏放開”思路進行謀篇布局。先是“放開”，頭兩段先反后正，進行對比議論，緊接著提出自己的觀點。再是“收攏”，選出與自己有關的一個例子，敘述、介紹一個樂于幫助自己的好朋友。接著再“放開”，承接前面的事例，進行

12、兩個層次的議論，盡力把自己的觀點表達得清楚完善。文章的缺點在于結尾的議論較“虛”，應該緊緊扣住作者自己提出的“貴在坦誠”進行議論才是。16.不能這樣做【簡評】這篇議論文“以小見大”，一事一議，頗有力度。其特點是：1口子“小”，主題專一。作者注重談好一個問題，談清一個觀點，始終在“不能這樣做”上下功夫，給人以深厚、有力的感覺。2結構“緊”，全文議、敘、聯(lián)、結，渾然成為一體。每一個段落都有它的位置和作用，段與段之間又注意相互勾聯(lián)。由于結構緊扎，也給人以有力的感覺。3語言“精”，全文用語準確、恰當、精練，句式簡短、表達明晰，顯得生動活潑，同樣給人以有力的感覺。17.雨夜，我一個人在家【簡評】“雨夜，

13、我一個人在家”是一個很“虛”的題目，乍一看，真還不知道如何“下手”。此文的作者很聰明，他(她)巧妙地運用了“化虛為實”的構思方法，而且將“化虛為實”的角度確定得十分美妙。一般來說，可能都是寫“雨夜，我一個人在家”做什么，而此文的作者卻別辟蹊徑，寫的是“我”在想什么。這個“想什么”的角度也是十分的精妙那一盞火苗跳動的小油燈，將作者引向對昔日生活的回憶。于是小小油燈就有了一定的象征意義，那就是爸爸的愛啊。于是小小油燈就有了一定的表達意義，那就是“我”懂得什么是愛、“我”走向了成熟。18.農人與老虎【簡評】這是一篇選題作文。在“考場”這個特定的環(huán)境中，作者選擇了“擴寫”。相對于寫議論文，這種選擇是較

14、為有利的。文章寫得相當有水平。情節(jié)的發(fā)展合乎情理，外貌、心理、環(huán)境的描寫要言不煩，語言的描寫與“人物”的身分相符。由于作者以語言描寫為主來推動情節(jié)的發(fā)展，全文便段落細密，文面美觀。難得的是結尾的議論。由于文題中的材料沒有點明寓意或者是含義，所以不管是寫記敘文，還是寫議論文，都得把材料理解透徹才行。 文中一句“智慧勝于勇力”，說明作者確實是議論到了“點子”之上。19.撲蝶【簡評】這篇文章的題目及要求設計得有新意，作者按要求將一首詩改寫為一篇描敘文，寫得也有新意。這種新意就是它給讀者的層次感與畫面感。文章在我們眼前展現的，先是寧靜美好的自然環(huán)境，接著是活潑可愛的小孩子，再就是翩翩飛舞的蝴蝶，最后是

15、孩子與蝴蝶的嬉戲。一層接一層，一層扣一層，有條有理，主次分明然而此文也給我們以寫作上的警示：寫擴寫、改寫類文章，一定不要寫出知識性錯誤。你看，作者限定的時節(jié)是“早春二月”，我們可以想一想，早春二月里有蝴蝶嗎?早春二月里有露水嗎?20.家中小事【簡評】寫得好的作文，受人稱贊的作文，往往有一個大優(yōu)點，就是選材好，角度新。這篇文章便是這樣。作者沒有宥于對“家中小事”的習慣性思維，沒有認為“家中小事”就是實實在在的“事”，他寫的，是一家人的一次“玩”的合作。作者寫“玩”也挺有“心計”，他運用了“襯托”的手法。他一個人玩積木時，總是“拼不好，拼出來了，又不美觀”，而爸爸、媽媽和他在一起時，便把那個“家”

16、建得“美極了”。于是，文末的點題顯得自然而然且含義豐富。這樣的構思，能夠讓人品評、回味。21.男孩也要細心【簡評】這兩篇文章有相似之處。兩文開頭的表達目的相同，都是為了點明題意，引起下文。兩文主體內容的表達目的相同，都是完整地記敘一件小事，以有力地表現文章的主題。兩文結尾的表達目的也相同，都是為了呼應文題，再次點題。男孩也要細心、女孩也要堅強，結構大致相同的兩篇文章，構成一道花季少年成長的風景。這種“結構大致相同”現象，是否給我們學習寫作暗示了一種結構文章的“規(guī)律”? 22.我和書的故事【簡評】本文最為可取之處是運用了“蓄勢”技巧?！靶顒荨?，就是盡力把前面的內容寫好，以使后面的內容更有表現力。

17、在本文中，作者寫“我和書的故事”，是盡力地寫了世界科幻小說精選的來之不易 忍著求書的渴望，一個夏天不吃冰棍，不喝冷飲，一分錢一分錢地積攢，等候特價書市的來臨。這套書，是作者的“最心愛”之物，是多么值得他珍愛啊。但為了山區(qū)小朋友看上好書，作者竟把自己最心愛的一套書送給了他們!正是由于作者盡力地寫出了書的來之不易，這后面的“送”就愈顯得品質高尚，就愈讓人感動。 23.少年覃楠孝心可敬【簡評】兩篇文章，一敘一議，主題都是關于孝敬父母的。前文在主體上呈敘議式結構。作者選用貧苦少年覃楠對盲人爸爸和清潔工媽媽盡孝心的動人事例，全面地表現了覃楠的可敬孝心，贊美了覃楠身上所表現出來的中華民族的傳統(tǒng)美德后文在主

18、體上呈對照式結構。在篇首提出論點之后，作者先從反面舉例并針對例子進行議論，然后從正面舉例并進行議論，在兩相比照之中，批評錯誤，贊頌美德。兩篇文章“共同”告訴我們：進行習作時，選取材料要全面，布局謀篇要嚴密。 24.該看什么樣的書【簡評】這里選的兩篇文章，都是看“多幅”圖作文。兩個小作者都很會看圖。前文的作者是從“看整體意念”的角度去理解這四幅圖的表達意圖“看啥學啥”，然后據此進行議論，主張要多讀好書，多讀健康的書。后文的作者是從“看情節(jié)發(fā)展”的角度去理解這四幅圖的表達意圖看了蒙面大盜，某小孩學壞了；后來讀了雷鋒的故事，向雷鋒學習，成了好孩子?！翱凑w意念”，是為了把握其主旨，有的放矢地進行議論

19、?！翱辞楣?jié)發(fā)展”，是為了了解其變化，以更順利地展開想象?？梢?，寫作的文體不同，讀圖的角度也是有區(qū)別的。 25.由我做主的一件事【簡評】小作者自己對不少的事情做過主，但有一件事，他感到“至今難忘”。這是事件給他的總的 “感受”。五年前的一段日子，他感到“一場大的暴風雨近在眉睫了”。這是具體的“感受”之一。在爸爸媽媽要分手的時候，在和誰生活在一起的問題上，他感到這種選擇是痛苦的。這是具體的“感受”之二。在毅然決定和媽媽生活在一起之后，他感到“從來沒有后悔過”，感到“經過這場暴風雨的洗禮，我成熟了，長大了”。由此可見，這篇文章的突出特點是：在敘事中注重抒寫自己的感受。抒寫感受，是文章有深度的表現之一

20、。 26.參觀日本高能機器人的表演【簡評】這是一篇供材料式想象作文。這篇文章的突出特點是作者具有比較豐富的背景知識。所謂“背景知識”，就是關于某個方面、某項內容的課外知識，它們往往有助于文章生動、活潑、深刻地表達。由于作者對機器人有一定的知識，所以他的描寫就能“到位”，寫出來的機器人的外形、動作、表演過程還真像有那么一回事兒。這就告訴我們，為了表現生活，我們還得多讀有益的課外書，使自己的知識倉庫日漸豐富起來。 27.讓我再說一聲：老師好!【簡評】文章通篇運用了“第二人稱敘寫”的表達角度。 第二人稱敘寫，表達了對老師的愛戴之情：“您的聲音真好聽”第二人稱敘寫，表達了對老師的擔憂之情：“您聲音如何變得嘶啞無力了”第二人稱敘寫，表達了對老師的感激之情：“在此刻，請原諒我難以自抑地向您再說一聲 老師好!”所以，第二人稱敘寫在此文中發(fā)揮了優(yōu)勢，作者直接“面對”老師，先“呼告”，接著用“ 您”進行稱呼，盡量抒發(fā)親近之情、愛戴之情、懷念之情，全文表達自然，情感豐富。 28.讀動腦的結果有感【簡評】讀后感是一種材料作文，是一種引申性作文。這種