教育課題研究報(bào)告

1、 市教育科學(xué)”十二五”規(guī)劃課題把課外閱讀引入課堂的個(gè)案研究課題研究報(bào)告 課題主持人、報(bào)告撰稿者：顧廣寬一、 課題提出的背景1、新課標(biāo)以全新的理念談到了課外閱讀的問題，要求“擴(kuò)大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”，不僅對(duì)課外閱讀量作出了明確的規(guī)定，并且對(duì)課外讀物提出了建議。“有較豐富的積累”不僅是指語(yǔ)言的豐富，還包括精神世界的豐富。因此，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，必須做到質(zhì)和量相統(tǒng)一：既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們?cè)陂喿x中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語(yǔ)言和精神的有效閱讀。2、義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中“附錄2：關(guān)于課外讀物的建議”容如下：義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生9年課外

2、閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊。教師可根據(jù)需要，從中外各類優(yōu)秀文學(xué)作品中選擇合適的讀物，向?qū)W生補(bǔ)充推薦?？破湛苹米髌?，如儒勒凡爾納的系列科幻小說，各類歷史、文化讀物與傳記，以與介紹自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)常識(shí)的普與性讀物等，可由語(yǔ)文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。3、當(dāng)代好多青少年學(xué)生在“快餐文化”的影響下，“淺閱讀”泛濫，“不愿閱讀，不會(huì)閱讀，不善閱讀”的現(xiàn)象普遍存在。浮躁不安的急功近利心態(tài)悄然襲來，閱讀質(zhì)量大幅度下降。二、 課題研究的意義1通過課題研究，更新領(lǐng)導(dǎo)教師的教育觀念。樹立以人為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高的思想，并以此來指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。要讓全

3、校的語(yǔ)文教師充分認(rèn)識(shí)到，課外閱讀決不僅僅是學(xué)生自己的事，教師要在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，扮演好以下幾種角色：（1）學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)者（2）學(xué)生課外閱讀的“導(dǎo)航員”（3）學(xué)生課外閱讀的“陪讀員”（4）經(jīng)典名著的點(diǎn)撥者和講解員。 教師必須通過自己的辛勤工作將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)書的海洋之中，切實(shí)而有效地落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)上對(duì)課外閱讀的要求。2通過課題研究，構(gòu)建出課外閱讀的實(shí)施策略。我們力圖通過校園文化的建設(shè)營(yíng)造出濃烈的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過開展豐富多彩的讀書系列活動(dòng)，教給學(xué)生閱讀的方法；通過讀書手冊(cè)的跟蹤記載，注重對(duì)學(xué)生閱讀情況的效果檢測(cè)；通過進(jìn)行匯報(bào)演出，參加各類讀書競(jìng)賽，展示學(xué)生的讀書成果，

4、彰顯學(xué)生的個(gè)性魅力。3通過課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。我們實(shí)施課題的最終目的，是要讓我校的每一個(gè)學(xué)生都熱愛讀書，把讀書看作是和吃飯、睡覺一樣重要的事情；和玩耍、休息一樣快樂的事情；是要讓我校的每一個(gè)學(xué)生都會(huì)讀書，知道瀏覽、粗讀、細(xì)讀、精讀必不可少，知道讀書筆記做些什么，知道讀后感能夠讓自己“直抒胸臆”；是要讓我校的每一個(gè)學(xué)生都知道，博覽群書還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須將看到的、學(xué)到的東西化為自己的積累，必要時(shí)呼之欲出才能稱為自己的知識(shí)?？偠灾?，要讓課題研究為我校積淀濃郁的文化底蘊(yùn)。三、 課題研究的理論依據(jù)1閱讀就是學(xué)習(xí)，閱讀就是交流，閱讀就是成長(zhǎng)，閱讀就是完善。2學(xué)會(huì)閱讀，樂于閱讀是人類的一大快慰與幸

5、福。 3課外閱讀是突破課堂閱讀的時(shí)空局限，相對(duì)獨(dú)立自由的閱讀。它是語(yǔ)文閱讀綜合實(shí)踐整合的重要思路和途徑，給學(xué)生提供了課實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，使他們?cè)诨顒?dòng)中感悟道理，體驗(yàn)情感，反思自我，完善自我。 4課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要場(chǎng)所，指教師圍繞既定目標(biāo)在限定的單位時(shí)間，以限定分量的教材，在班級(jí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的形式。 5把課外閱讀引入課的核心理念是：課定計(jì)劃，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀興趣，并能因地制宜地把學(xué)生的課外閱讀讀后感在課與同學(xué)們分享，實(shí)現(xiàn)“在交流中完善自我，受益他人”的目的。6把課外閱讀引入課堂，是語(yǔ)文閱讀綜合實(shí)踐整合的重要思路和途徑，給學(xué)生提供了課實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在特定

6、的情境中進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，使他們?cè)诨顒?dòng)中感悟道理，體驗(yàn)情感，反思自我，完善自我。它突破了課堂閱讀的時(shí)空限制，體現(xiàn)了課與課外的結(jié)合、知識(shí)與能力的結(jié)合、學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合。 7把課外閱讀引入課堂，遵循“立足課，放眼課外”的原則，落實(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效化，有效拓展課外閱讀教學(xué)：就是以國(guó)家語(yǔ)文課程為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文教材和校本化閱讀教學(xué)活動(dòng)為依托，（包括名著經(jīng)典讀本、時(shí)文、科普、童話、成語(yǔ)故事、鄉(xiāng)土、民族文學(xué)等）以拓展學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力和終身學(xué)習(xí)能力發(fā)展為目標(biāo)，貫串課課外，課前課后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題性、綜合性、個(gè)性化、多元化閱讀的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。四、課題研究的目標(biāo)1探索落實(shí)語(yǔ)文新課標(biāo)下農(nóng)村初中學(xué)

7、生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀的具體途徑，拓寬語(yǔ)文閱讀教學(xué)視角，改善農(nóng)村初中傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)初中學(xué)生語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力和審美體驗(yàn)的能力健康發(fā)展。2引導(dǎo)學(xué)生將“讀書”與“生活”相結(jié)合，注重學(xué)生個(gè)性化的生活感受和情感體驗(yàn)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、熱愛讀書，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。3培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能夠發(fā)揮主動(dòng)性、自覺性、恒久性和創(chuàng)造性，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高搜集處理信息的能力。4創(chuàng)建中學(xué)生課外閱讀新模式，挖掘語(yǔ)文課程教學(xué)資源。五、課題研究的主要容1中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析。2中學(xué)生課外閱讀興趣研究。3中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀方法和模式研究。 4中學(xué)生課語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析

8、。 5中學(xué)生課閱讀方法和模式研究。6中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀提高與創(chuàng)新研究。六、課題研究的方法課題研究采用行動(dòng)研究法為主，配合使用調(diào)查對(duì)比法、個(gè)案分析法、問卷分析法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，“定點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，分步實(shí)施，整體提高”的策略，實(shí)施課題研究目標(biāo)。1定點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。確定課題研究對(duì)象，以校本部七年級(jí)一班和二班兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)班，根據(jù)研究計(jì)劃，學(xué)生分階段有目的地自主閱讀課外讀物，教師有針對(duì)性地進(jìn)行階段分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。2分步實(shí)施。從低年級(jí)向高年級(jí)逐步推進(jìn)閱讀過程，不同學(xué)期選定不同的讀物。教師根據(jù)階段目標(biāo)，有步驟、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生課外閱讀過程進(jìn)行記錄，與時(shí)評(píng)價(jià)總結(jié)，不斷地激發(fā)學(xué)生完成目標(biāo)任務(wù)。3整體提高。一是學(xué)生課外閱讀方式

9、的改變和閱讀水平的提高，學(xué)生不斷拓展閱讀空間，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，不斷提高學(xué)生的欣賞能力、領(lǐng)悟能力以與閱讀能力。二是語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法變革和教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)會(huì)做人的基本能力；三是建立學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的方式，變“要我讀書”為“我要讀書”，變“我讀書”為“我讀好書”，形成終身學(xué)習(xí)的能力，全面提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而為構(gòu)建完善自我服務(wù)。七、 課題研究的步驟明確容讀法指導(dǎo)課交流書面檢測(cè)讀后感征文評(píng)比頒獎(jiǎng)八、課題研究的主要過程（一）準(zhǔn)備階段（2011年11月2012年5月）1成立課題組，進(jìn)行課題論證；2填寫好立項(xiàng)申請(qǐng)書，完成課題申報(bào)工作；（二）安排

10、階段（2012年6月 2012年8月）1制定課題實(shí)施方案，培訓(xùn)研究人員。定期集體研討：定計(jì)劃、定步驟、定圍、定時(shí)間、定檢測(cè)；定期向課題組研究人員下發(fā)相關(guān)材料，采用紙質(zhì)與電子稿相結(jié)合的方式。課題組研究人員（顧廣寬、繆玉春、路文清、龔 雷、單麗華、周云珍）2結(jié)合學(xué)校教學(xué)的工作實(shí)際，確定研究對(duì)象。初中七九年級(jí)學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀、存在問題、指導(dǎo)措施、效果反饋、總結(jié)提升的一系列研究（三）實(shí)施階段（2012年9月2012年11月）1對(duì)中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，點(diǎn)面結(jié)合分析農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀；2對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣研究，收集個(gè)案、案例和體會(huì)等；3對(duì)學(xué)生課外閱讀方法和模式研究，收集教學(xué)案例

11、、閱讀輔導(dǎo)實(shí)錄和教學(xué)反思等；4對(duì)學(xué)生課外閱讀提高與創(chuàng)新研究，收集經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。（四）總結(jié)階段（2012年12月2014年3月）對(duì)課題研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，整理資料，完成課題研究成果的匯總與行動(dòng)研究報(bào)告的撰寫工作。九、課題研究成果與分析（一）語(yǔ)文教師的教育教學(xué)觀念得到更新，業(yè)務(wù)能力得到提高。從整體入手研究學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生有個(gè)全面的而不是片面的認(rèn)識(shí)，從分析整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的“差異”入手，認(rèn)識(shí)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，尋找“突破口”，采用“揚(yáng) 長(zhǎng)避短”的方法，去促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化。看重學(xué)生主體意識(shí)的覺醒和主觀能動(dòng)性的發(fā)揚(yáng)，重視學(xué)生 的因作用，促進(jìn)各類學(xué)生喜愛語(yǔ)文，喜愛閱讀，喜愛學(xué)習(xí)。通過引領(lǐng)學(xué)生閱讀，使教師自身逐

12、漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，較高的教育理論素養(yǎng)，較強(qiáng)的教學(xué) 能力、管理能力和科研能力，較強(qiáng)的審美能力、語(yǔ)言表達(dá)和書寫能力以與一定的心理素質(zhì)。（二）語(yǔ)文教師的職業(yè)角色多樣化得到切身的感受與體現(xiàn)。 語(yǔ)文教師通過閱讀課題的研究，使自己成為（1）學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)者（2）學(xué)生課外閱讀的“導(dǎo)航員”（3）學(xué)生課外閱讀的“陪讀員”（4）經(jīng)典名著的點(diǎn)撥者和講解員。從而也激發(fā)了自己教育教學(xué)的研究能力，為自身的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)推波助瀾。（三）學(xué)生的閱讀興趣和自覺性得到了開發(fā)。 通過指導(dǎo)閱讀，學(xué)生能利用語(yǔ)文自習(xí)課、中午放學(xué)后、雙休日等時(shí)間主動(dòng)閱讀。并且對(duì)教材中文本的思考與理解也逐漸加深了。語(yǔ)文課上，有較多的同學(xué)敢于質(zhì)疑，敢于

13、辯解。上語(yǔ)文課的興趣與狀態(tài)也今非昔比。（四）學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到切實(shí)的培養(yǎng)與提高。 通過一定圍的閱讀，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到了一定程度的提高，并且三五一群，時(shí)常圍繞同一種讀物展開討論，交流思想，分享收獲。有10多名學(xué)生在各級(jí)各類的閱讀與寫作比賽中獲獎(jiǎng)。（五）校園的文化氛圍日漸濃厚。 校園的文明禮儀日漸規(guī)，逐漸形成人人爭(zhēng)做推普員、人人爭(zhēng)做文明人的氛圍。在各個(gè)櫥窗，設(shè)計(jì)了豐富多彩的書法、繪畫、手抄報(bào)。（六）師生審美觀點(diǎn)、思維能力、口語(yǔ)交際、分析能力都有一定的提升。 通過廣泛的閱讀，師生們的感受美、分析美的審美觀也有所提升。口語(yǔ)交際的邏輯思維能力也日漸提高。對(duì)某一件事的分析能逐漸往全面的方向發(fā)展

14、。（七）師生之間教學(xué)相長(zhǎng)，性情得到了冶，思想接受洗禮，情感得到豐富，境界得到提升。“授之以漁”，自己首要會(huì)“漁”。語(yǔ)文教師們?cè)诮唤o學(xué)生閱讀方法的之前，自己首先對(duì)閱讀的容、方法心知肚明。并力求選擇最佳方法。這樣，自然給自己的閱讀增加可示性與效仿性的動(dòng)力。師生們?cè)谖膶W(xué)海洋中接受春風(fēng)化雨般的潤(rùn)澤。（八）初步在一部分師生之間形成老師樂教、學(xué)生好學(xué)的良性循環(huán)，并取得一定成績(jī)。通過良性互動(dòng)的螺旋式上升閱讀，師生們也取得了可喜的成績(jī)。顧廣寬同志： 2011年11月，論文剖析厭學(xué)情緒，促進(jìn)身心發(fā)展獲省教育科學(xué)研究院二等獎(jiǎng)；2011年11月，通過閱讀后選拔我所任教指導(dǎo)的初三（5）班任飛同學(xué)，在縣舉辦的“中學(xué)生與

15、社會(huì)”作文比賽中，榮獲初中組一等獎(jiǎng)；2011年12月，撰寫的讀書筆記被縣局評(píng)比為一等獎(jiǎng)；撰寫的心得體會(huì)文章被縣局評(píng)比為三等獎(jiǎng)；在閱讀類“有效課堂”人人達(dá)標(biāo)考核活動(dòng)中，開設(shè)示課一節(jié)。2011年12月論文和諧語(yǔ)文課，師生伊甸園被省教育學(xué)會(huì)評(píng)為三等獎(jiǎng)；愛心激勵(lì)，良方育人被市教育學(xué)會(huì)評(píng)為三等獎(jiǎng)；2012年8月，論文話談?wù)Z文被縣教育局評(píng)為二等獎(jiǎng)；2012年12月，論文板書引靚語(yǔ)文課被市教科院評(píng)為二等獎(jiǎng)；2013年暑期校本閱讀培訓(xùn)方面，被校評(píng)為“先進(jìn)個(gè)人”；指導(dǎo)學(xué)生翁鳴在縣舉辦的“中學(xué)生與社會(huì)”作文比賽中，榮獲高中組二等獎(jiǎng)；2013年12月，論文論文貴在真獲市教育學(xué)會(huì)二等獎(jiǎng)；撰寫文章更新觀念研課標(biāo) 把握脈

16、搏強(qiáng)教學(xué)獲縣教師讀書活動(dòng)評(píng)比二等獎(jiǎng)；秋學(xué)期，指導(dǎo)本班學(xué)生參加校安全知識(shí)競(jìng)賽，榮獲“優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎(jiǎng)”。周云珍同志：2011年12月，指導(dǎo)胡光胥同學(xué)在市第二屆中學(xué)生閱讀大賽中，獲初中組二等獎(jiǎng)； 2012年9月，閱讀隨筆兒子，我們一起來讀書，在第三屆“師生共讀”、“親子共讀”暑期征稿活動(dòng)中，榮獲家長(zhǎng)組一等獎(jiǎng)；閱讀隨筆智慧設(shè)問，引領(lǐng)有效教學(xué)有效教學(xué)最需要什么有感，在第三屆“師生共讀”、“親子共讀”暑期征稿活動(dòng)中，榮獲教師組一等獎(jiǎng)；閱讀隨筆心靈的雞湯 情感的慰藉讀心存感激有感，在第三屆“師生共讀”、“親子共讀”暑期征稿活動(dòng)中，榮獲學(xué)生組一等獎(jiǎng)；教學(xué)案例掌聲響起來在市 中小學(xué)案例評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)；2012

17、年10月，指導(dǎo)航同學(xué)在“鳳凰揚(yáng)子晚報(bào)書評(píng)家”選拔大賽中，獲優(yōu)秀獎(jiǎng)； 2012年12月，在市農(nóng)村初中語(yǔ)文優(yōu)課展評(píng)活動(dòng)中，執(zhí)教的小丑一課，榮獲一等獎(jiǎng)；主持課題初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效利用動(dòng)態(tài)生成教學(xué)資源的研究在縣教育學(xué)會(huì)結(jié) 題；2013年10月，指導(dǎo)學(xué)生王宇航、單謂桓撰寫的閱讀隨筆先生之風(fēng)，高山仰止，在第四屆“天天愛學(xué)習(xí)杯”“師生共讀”、“親子共讀”暑期征稿活動(dòng)中，榮獲學(xué)生組一等獎(jiǎng)；掬水月在手，弄花香滿衣在第四屆“天天愛學(xué)習(xí)杯”“師生共讀”、“親子共讀”暑期征稿活動(dòng)中，榮獲家長(zhǎng)組一等獎(jiǎng)；寶玉瑰寶在第四屆“天天愛學(xué)習(xí)杯”“師生共讀”、“親 子共讀”暑期征稿活動(dòng)中，榮獲教師組一等獎(jiǎng)；2013年11月，參

18、加市農(nóng)村初中語(yǔ)文青年教師讀書專題研修班第一次研修活動(dòng)，研 修容為論語(yǔ)孟子，共16學(xué)時(shí)；2013年12月，課件我的老師被市教育局評(píng)比二等獎(jiǎng)；并在年終被評(píng)為響水縣第八批初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)能手。寶同志：2013年1月，輔導(dǎo)學(xué)生在響水縣科普劇展評(píng)縣級(jí)一等獎(jiǎng)；2013年3月，輔導(dǎo)學(xué)生在市學(xué)校交通安全征文比賽市級(jí)一等獎(jiǎng)；2013年11月，輔導(dǎo)學(xué)生在省第十二屆中學(xué)生作文大賽省級(jí)三等獎(jiǎng)；2013年12月，輔導(dǎo)學(xué)生在“中學(xué)生與社會(huì)”作文大賽縣級(jí)二等獎(jiǎng)；2013年12月，輔導(dǎo)學(xué)生在全省中小學(xué)自我保護(hù)情景劇大賽戰(zhàn)煙記獲“優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)”；2013年12月，在響水縣中小學(xué)教師讀書活動(dòng)成果評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)；龔雷同志：2013年

19、11月，指導(dǎo)學(xué)生施在縣“中學(xué)生與社會(huì)”作文比賽中，獲縣級(jí)三等獎(jiǎng)；2013年11月，輔導(dǎo)學(xué)生在響水縣科普劇展評(píng)獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)；2013年12月，論文關(guān)于初中作文學(xué)生主體性教學(xué)的探討，獲市教育學(xué)會(huì)二等獎(jiǎng)。路文清同志：2012年6月，輔導(dǎo)學(xué)生在縣“感受幸?！敝黝}征文比賽中獲二等獎(jiǎng)；2012年11月，輔導(dǎo)學(xué)生在縣“中學(xué)生與社會(huì)”作文比賽中，獲初中組三等獎(jiǎng)；2013年3月，輔導(dǎo)學(xué)生在市交通安全征文與文明交通宣傳作品比賽中，獲初中組一等獎(jiǎng)，教師本人獲“優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”；2013年11月，輔導(dǎo)學(xué)生在縣“中學(xué)生與社會(huì)”作文比賽中，獲初中組三等獎(jiǎng)；單麗華同志：2012年5月，被校隨機(jī)聽課活動(dòng)中評(píng)比為先進(jìn)個(gè)人；20

20、12年9月，暑期校本培訓(xùn)中，被評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)員”；2012年11月，開發(fā)周學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)活動(dòng)中，被評(píng)為“優(yōu)秀教師”；2012年12月，論文遷移 激趣 促智-談?wù)Z文比較閱讀的教學(xué)獲市教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)；2013年11月，在校優(yōu)秀備課筆記展評(píng)活動(dòng)中，被評(píng)為“優(yōu)秀教師”；2014年3月，在校舉辦的“雙語(yǔ)閱讀”誦讀競(jìng)賽中，榮獲“優(yōu)秀輔導(dǎo)老師”獎(jiǎng)。龔成兵同志：2010年12月，在“新語(yǔ)文學(xué)習(xí)杯”省第九屆“中學(xué)生與社會(huì)”作文大賽中，獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；2011年12月，論文“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課改的靈魂被市教科院評(píng)為二等獎(jiǎng)；2012年12月，撰寫的二輪復(fù)習(xí)教案，在初三復(fù)習(xí)課教案與課件評(píng)比中，被評(píng)為二等獎(jiǎng)；2014年3月，組織學(xué)生開展“雙語(yǔ)閱讀”誦讀大賽?？娪翊和荆?014年3月，組織學(xué)生開展“雙語(yǔ)閱讀”誦讀大賽。周海榮同志： 2013年11月，輔導(dǎo)學(xué)生在縣“中學(xué)生與社會(huì)”作文比賽中，獲初中組二等獎(jiǎng)；2014年3月，組織學(xué)生開展“雙語(yǔ)閱讀”誦