2018年洛陽市教師招聘考試真題

1、2018 洛陽市教師招聘考試真題一、判斷題(30題，每小題0.4分，共12分你認為正確的涂“A”，錯誤的涂“ B”)1 、 教育學(xué) 本身具有客觀性， 但教育方針、 政策具有主觀性， 并相互影響。 ()2、現(xiàn)代的教學(xué)觀倡導(dǎo)教師是課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是被動的接受者和吸收者。 ()3 、家庭背景是個體身心發(fā)展的先決條件，為個體發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 ()4 、教學(xué)原則的直觀性特點是教學(xué)的目的而不是手段。 ()5、道德教育重在提高學(xué)生的人際意識與社會意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心，學(xué)會體諒，這是德育的社會模仿式所主張的理念。 ()6 、 通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的活動是平行管理的班級管理模式。()7 、

2、 所謂再認是指識記過的事物不在面前時能夠把它在頭腦中重現(xiàn)出來。 ()8 、一般來說，場依存型強的學(xué)生的成績要比場獨立型強的學(xué)生差。 ()9 、 同伴教育在個體成長中具有奠基作用， 是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補充。10 、學(xué)生的價值觀介于兒童世界和成人世界之間，體現(xiàn)學(xué)生文化的非正式性的特點。 ()11 、洛克的“白板說”強調(diào)了外在環(huán)境在教育中的重要作用。()12 、心理過程主要由認識過程、情感過程和意志過程所構(gòu)成。()13 、中學(xué)生機械識記的效果優(yōu)于意義識記，因此教師更應(yīng)加強教學(xué)材料的外部聯(lián)系表現(xiàn)形式。 ()14 、只要個體的行為或者行為潛能發(fā)生變化就可認為個體進行了學(xué)習(xí)。 ()15 、性格在一定程度上

3、會掩蓋或改造人的氣質(zhì)特征。()16 、關(guān)鍵期體現(xiàn)的是不平衡性。 ()17 、前運算階段的兒童認知發(fā)展特點是能夠從他人的角度看問題。()18 、兒童社會性發(fā)展的主要標志是去自我中心主義。()19 、看書時，用紅色筆劃出重點，便于閱讀是利用知覺的選擇性。()20 、學(xué)生心境管理屬于學(xué)習(xí)策略里的認知策略。 ()21 、教師對學(xué)生使用的的心理評估主要是心理測量法。 ()22 、教師在利用多媒體教學(xué)時，呈現(xiàn)的信息內(nèi)容切記繁多，為避免學(xué)生吃 不消，應(yīng)體現(xiàn)多媒體教學(xué)的科學(xué)性原則。23 、抓住學(xué)生心理發(fā)展的“關(guān)鍵期”，教育能收到事半功倍的效果。 ()24、教師的專業(yè)情操是個體對自我從事教育工作的感受，接受和肯

4、定的心理傾向。 ()25 、結(jié)論與過程的關(guān)系是教學(xué)過程中一對重要關(guān)系。 ()26 、有了一個穩(wěn)定的團的領(lǐng)導(dǎo)核心，班干部能獨立開展各項工作是班級群體形成的標志。 ()27 、行為主義心理學(xué)主張人的行為都根源于心靈深處的某種欲望動機，重視對異常行為的研究。 ()28 、教師對學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進學(xué)生的自由發(fā)展。 ()29 、“身教重于言傳”是替代性強化的作用在教育實踐中的體現(xiàn)。 ()30 、陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶走半棵草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的過硬的教學(xué)基本素質(zhì)。 ()二、不定項選擇 (20 題，每小題 1.8 分，共 36 分每題的備選答案中至少有一項是符合題意的正確答案，全

5、部選對得滿分，少選得相應(yīng)分值，多選、錯選、不選均不得分。 )31 、眾多教學(xué)方法按其總的指導(dǎo)思想不同，可以分為 ()A.范例式教學(xué)B.啟發(fā)式教學(xué)C.注入式教學(xué)D.灌輸式教學(xué)32 、明代教育家王守仁說： “今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。 ” 這說明 ( )A.在教學(xué)中應(yīng)積極開發(fā)學(xué)生的非智力因素B.教學(xué)的中心是開發(fā)學(xué)生的智力因素C.興趣和努力可以相互促進D.教育教學(xué)中必須順從學(xué)生的興趣33 、干部輪換制是哪一種班級管理模式()A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D. 目標管理34、在教學(xué)中，應(yīng)盡量為學(xué)生提供有代表性的事物，讓學(xué)生通觀察，比較，從諸多事物中發(fā)現(xiàn)它們的共同特征，培

6、養(yǎng)A.觀察力B.記憶力C.抽象概括D.想象力？35 、學(xué)生評價信息的來源( )A.成績B調(diào)查C.活動計劃D.教學(xué)設(shè)計()36 、以下不屬于課堂教學(xué)板書基本要求的是A.內(nèi)容簡練B.條理分明C.布局合理D.書寫工整37 、課堂紀律具有的特征()A.約束性B.強制性C.標準型D. 自律性38 、高成就動機得人()A.選擇中等難度的任務(wù)B.選擇難度大的任務(wù)C.成功是因為自己能力強D.失敗是因為自己沒有付出足夠的努力39 、知識學(xué)習(xí)是學(xué)生對知識的內(nèi)在加工過程，包括()A.獲得B.保持C.提取D.鞏固40 、班干部輪換制度屬于()A.常規(guī)制度B.平行制度C.民主制度D. 目標制度41 、有些學(xué)生雖然知道道

7、德規(guī)范，也愿意遵守，但卻受個人欲望的支配，不能抗拒誘惑因素，結(jié)果干除了違反道德規(guī)范的事。其主要原因是這些學(xué)生( )A.缺乏正確的道德認識B.缺乏良好的情感C.道彳惠意志薄弱D.沒有掌握正確的道德行為方式42 、創(chuàng)造性與智力的關(guān)系主要體現(xiàn)在?( )A.高智商一定具有創(chuàng)造性B.高智商是高創(chuàng)造性的充分且必要條件C.低智商也可能具有創(chuàng)造性D.高智商是高創(chuàng)造性的必要非充分條件43 、課程表是課程理論與實踐的重要銜接，直接影響著課程實施的效果。教師安排課程表時應(yīng)遵循的原則有( )A.穩(wěn)定性原則B.整體性原則C.遷移性原則D.生理適宜原則44 、教師在教學(xué)情境中發(fā)展和豐富案例知識時不常用的方法有 ()A.觀

8、摩B.微格C反思D.教學(xué)案例研究45 、關(guān)于心理測試，下列說法正確的是( )A.學(xué)校心理測試可以是集體測試，也可以是單一測試B.通過心理測試，可以進行科研，了解學(xué)生的心里狀態(tài)C.心理測試的目的是為了篩查有問題的學(xué)生，做好預(yù)防D.對學(xué)生進行心理測試是為了做好學(xué)校的宣傳工作46 、皮亞杰的認知發(fā)展階段理論給我們的教育啟示有( )A.兒童不是“小大人”，有不同于成人的思維方式B.智力發(fā)展不僅是漸進的，而且是遵循一定順序的C.通過適當(dāng)?shù)慕逃?，兒童完全可以跨越某些階段D.再好的教育也不能加速兒童的發(fā)展47 、學(xué)習(xí)遷移的相似性因素()A.學(xué)習(xí)材料的相似性B.學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)過程的相似性C.學(xué)習(xí)效果和反饋的相

9、似性D.學(xué)習(xí)情境的相似性48 、教育史上，活動課程理論重視兒童的興趣和需要并 ( )A.注重教材的邏輯組織B.強調(diào)訓(xùn)練的價值C.重視成人的生活D.認為教育即生活，而不是生活的準備49 、教學(xué)策略指教師設(shè)計的幫助達到教學(xué)目標的一切活動計劃，其中以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)策略是()A.程序教學(xué)B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)C.情境教學(xué)D.合作教學(xué)50 、青少年的人際關(guān)系呈現(xiàn)出的特點有( )A.以親子關(guān)系為主B.朋友關(guān)系開始變得非常重要C.在情感、行為、觀點上與父母逐漸脫離，父母的幫養(yǎng)性作用開始弱化D.開始評價老師的好壞，有自己喜歡或不喜歡的老師三、單選題 (40 題，每小題 0.7 分，共 28 分。每題的備選答案中只有一

10、項是正確的 )51 、認為學(xué)習(xí)是指個體通過對他人或榜樣的行為的觀察而獲得某些新的行為反應(yīng)及習(xí)得復(fù)雜動作，這一觀念是( )提出來的。A.班杜拉B.桑代克C.布魯姆D.布魯納52 、根據(jù)課程內(nèi)容組織形式，將課程劃分為()A.學(xué)科課程和經(jīng)驗課程B.分科課程和綜合課程C.必修課程和選修課程D. 國家課程和地方課程53 、只要提供了足夠的時間和幫助，每一個學(xué)生都能達到學(xué)習(xí)目標，根據(jù)這種思想構(gòu)建的學(xué)習(xí)模式為 ()A.程序模式B.發(fā)現(xiàn)模式C.掌握學(xué)習(xí)D.非指導(dǎo)性教學(xué)模式54 、備課時，教師要按順序?qū)懗鋈N教學(xué)計劃 ()A.課時計劃，單元計劃，學(xué)期計劃B.學(xué)期計劃，單元計劃，課時計劃C.單元計劃，課時計劃，學(xué)

11、期計劃D.學(xué)期計劃，課時計劃，單元計劃55 、 “倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱 ” 反映人的需要具有層次性()A.整體性B.選擇性C.層次性D.動力性56 、某同學(xué)每周都對自己的學(xué)習(xí)情況做出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，他的這種行為屬于 ()A.自我認識B.自我信任C.自我體驗D. 自我調(diào)控57 、 “ 嗯，我懂 ! ” 、 “ 我能體會 ! ”“ 原來如此 ! ” ，采用如此之類的語言與學(xué)生開展的評估性會談屬于會談的 ( )A.傾聽技術(shù)B.面質(zhì)技術(shù)C.詢問技術(shù)D.鼓勵技術(shù)58 、兒童不能遵守公認的正常行為規(guī)范和道德標準不能正常與人交往和參考學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn)，稱作()

12、A.心理異常B.不適應(yīng)表現(xiàn)C.不良表現(xiàn)D. 問題行為59 、根據(jù)未成年人保護法和預(yù)防未成年人犯罪法的規(guī)定，對未成年人犯罪一律不公開的年齡()A.14 歲以下60 14 歲-16 歲C.16 歲-17 歲D.18 歲以下60 、課程目標與幾個相關(guān)概念，正確的包含關(guān)系 ()A.培養(yǎng)目標一教育目的一教學(xué)目標一課程目標B.培養(yǎng)目標一教育目的一課程目標一教學(xué)目標C.教育目的一培養(yǎng)目標一教學(xué)目標一課程目標D.教育目的一培養(yǎng)目標一課程目標一教學(xué)目標61 、基礎(chǔ)性課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所以需的以 “ 三基 ” 為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)。 “ 三基 ” 指的是 ( )A.讀、寫、畫62 讀、

13、畫、算C.U、寫、算D.讀、寫、算62 、第斯多惠有一句名言： “一個壞的老師奉送真理，一個好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理。 ” 這體現(xiàn)了教學(xué)的 ( )A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D. 因材施教原則63 、進行德育要循循善誘，以理服人，提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。這體現(xiàn)了德育的 ( )A.疏導(dǎo)原則B.定向原則C.因材施教原則D.一貫性原則64 、 心理學(xué)家( )提出把學(xué)習(xí)分為八個階段，即動機階段，領(lǐng)會階段，習(xí)得階段，保持階段，回憶階段，操作階段，反饋階段。A.加涅B.奧蘇貝爾C.伊利D.布魯納65 、教師一邊講題，一邊觀察學(xué)生反應(yīng)，屬于( )特征。A.注意的廣度B

14、.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的分散66 、下列哪個概念可以解釋“ 月明星稀，月暗星密” ( )A.感覺適應(yīng)B.感覺對比C.聯(lián)覺D.掩蔽67 、創(chuàng)造性思維的基本過程：準備、醞釀、豁朗和 ( )A.啟發(fā)B.批判C.驗證D.變通68 、略69 、耶克斯多德森定律表明：中等強度的動機激起的水平對動機效果的提高()A.中等B.不利C.關(guān)系不大D.最有利70 、剝奪學(xué)生正常的休息時間屬于 ( )A.侵犯學(xué)生的受教育權(quán)B.侵犯學(xué)生的人身權(quán)C.侵犯學(xué)生財產(chǎn)權(quán)D.侵犯學(xué)生人格權(quán)71 、現(xiàn)在我國主要的授課形式，課堂大部分時間仍然是教師講授為主，這種授課模式所采用的語言形式是 ( )A.對話B.獨白C.書面

15、D. 內(nèi)部72 、班級管理中班主任要想發(fā)揮主導(dǎo)作用，前提是( )A.樹立育人觀念B.有正確的學(xué)生觀C.具備科學(xué)的管理能力D.應(yīng)具備專業(yè)化的素質(zhì)73 、 ( )注重拓展學(xué)生知識與能力 、開闊學(xué)生的知識視野、發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力。A.拓展型課程B.實踐型課程C.研究型課程D.工具型課程74、教師通過一定方法促進和增強學(xué)生某一行為向期望的方向發(fā)展的教學(xué)技能是 ( )A.課堂傾聽技能B.課堂反饋技能C.課堂對話技能D.課堂強化技能75 、渴求知識的人得到一本好書會感到滿意，無端遭到攻擊會感到憤怒，這說明情緒的產(chǎn)生是以個體的愿望或( ) 為中介的。A.認知C.思維D.需要76 、如果一個學(xué)生不敢拒

16、絕別人的無理要求，不敢表示自己的不滿情緒，與同學(xué)發(fā)生矛盾時不敢正面解決問題， 而是哭著找老師。 對待這樣的學(xué)生， 應(yīng)采取的輔導(dǎo)方法是( )A.放松訓(xùn)練B.代幣獎勵C.系統(tǒng)脫敏法D.肯定性訓(xùn)練77 、有些教師把很多時間花在如何與學(xué)生搞好關(guān)系上，以贏得學(xué)生的喜歡，而不是專注于知識和技能的傳授，這樣的教師處在( )A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注情境階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注自我階段78 、學(xué)生考試之后對試卷進行查漏補缺的檢查和反饋屬于( )A.組織策略B.計劃策略C.監(jiān)控策略D.調(diào)節(jié)策略()79 、教師讓小學(xué)生自己根據(jù)蘋果梨等，總結(jié)出水果的概念的教學(xué)方法是A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)B.情景教學(xué)C.程序教學(xué)D.合作學(xué)習(xí)

17、80 、在某項活動開始之前，對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個體差異和學(xué)習(xí)效果差異所做的評價屬于 ()A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.診斷性評價D.配置性評價81 、學(xué)生李曉總是在考試前心情極度緊張，考試不能集中注意，無法發(fā)揮正常水平，這是一種 ()心理問題A.強迫癥B.焦慮癥C.恐懼癥D.心理障礙82、兒童在 10 歲以后， 判斷是非對錯的標準不只依據(jù)社會規(guī)則和對權(quán)威的遵從， 開始受自己主觀情感的判斷標準支配。 這說明兒童這個時期的道德判斷特點()A.他律B.自律C.前習(xí)俗D.習(xí)俗83 、教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的核心部分是( )A.教師職業(yè)道德B.良好的知識結(jié)構(gòu)C.較好的教育能力D.熟練的職業(yè)技能84、兒童身心發(fā)展

18、有兩個高速發(fā)展期，新生兒期和青春期，這是人的身心發(fā)展()規(guī)律的反映A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性85、實驗證明、當(dāng)過度學(xué)習(xí)的程度達到 150% 時，記憶效果( )A.最差B.一般C.最好D.不好不壞86 、關(guān)于認知、情感、意志關(guān)系的說法，正確的是( )A.認知過程是意志形成的前提和基礎(chǔ)B.意志不能夠調(diào)節(jié)情感C.人們在認知世界過程中，需要意志克服困難達到目的D.情感可以成為意志行動的動力，也可以成為阻力87 、學(xué)習(xí)者首先能夠理解語言，文字所代表的知識，并能應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)方式是( )A.發(fā)現(xiàn)B.接受C.機械D.有意義88 、在教育過程中，教師對突發(fā)事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀?/p>

19、稱為“教育機智 ” ，這反映了教師職業(yè)勞動的 ( )特點。()A.創(chuàng)造性B.示范性C.連續(xù)性D.長期性89 、 一位老師讓學(xué)生盡可能多地說出報紙的用途， 這是在考查學(xué)生思維的 ()A.靈活性B.流暢性C.變通性D.獨特性90 、許多學(xué)生上課時既想玩手機，又想專心聽課。這種內(nèi)心沖突屬于()A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突四、多選 (20 題，每小題 1.2 分，共 24 分。每題的備選答案中至少有兩項是符合題意的正確答案，多選、少選、錯選、不選均不得分。 )91 、能力的影響因素( )A.遺傳與營養(yǎng)B.早期經(jīng)驗C.教育教學(xué)D.社會實踐與主觀努力92 、教育在培養(yǎng)學(xué)生的主體性方

20、面的方法措施有( )A.教育目標反映社會發(fā)展B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗C.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)D.尊重學(xué)生個性差異，進行針對性教學(xué)93 、 為了體現(xiàn)在學(xué)生評價的全面性、 客觀性原則， 學(xué)生評價的信息來源于( )A.成績B.調(diào)查報告C.活動方案D.設(shè)計的作品94 、說服法是進行德育的基本方法之一，運用說服法時注意( )A.明確的目的性B.以誠待人C.注意時機D.知識性趣味性95 、針對我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，素質(zhì)教育的時代特征是( )A.培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展B.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神C.培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力D.促進學(xué)生全面發(fā)展96 、 “學(xué)生是發(fā)展的人” 的含義是： ()

21、A.學(xué)生具有發(fā)展的客觀需要B.學(xué)生具有發(fā)展的潛在可能性C.學(xué)生具有和成年人不同的身心發(fā)展特點D.學(xué)生的發(fā)展是學(xué)校教育的結(jié)果，沒有學(xué)校教育不可能有學(xué)生的發(fā)展97 、新 課程 強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是( )A.合作學(xué)習(xí)B.自主學(xué)習(xí)C.接受性學(xué)習(xí)D.探究性學(xué)習(xí)98 、動機產(chǎn)生的條件包括( )A.性格B.需要C.誘因D.情緒99 、想象是對大腦已有表象進行加工改造而形成的新形象的過程，其功能 包括 ( )A.預(yù)見功能B.補充功能C.代替功能D.協(xié)同功能100 、學(xué)習(xí)動機是激發(fā)和維持學(xué)習(xí)活動，并指向一定學(xué)習(xí)目標的內(nèi)部心理狀態(tài)， 根據(jù)學(xué)習(xí)動機來源可分為外部學(xué)習(xí)動機和內(nèi)部學(xué)習(xí)動機， 下列

22、屬于外部動機的是： ( )A.學(xué)習(xí)是為了取得老師表揚B.學(xué)習(xí)是為不讓父母失望C.學(xué)習(xí)是為提高自身素質(zhì)D.學(xué)習(xí)是出于好奇心101 、布置作業(yè)是教師重要的常規(guī)工作之一，應(yīng)當(dāng)做到 ( )A.符合教學(xué)大綱和教科書要求B.分量適當(dāng)，難易適度C.明確完成時間D.應(yīng)經(jīng)常檢查和批改作業(yè)102 、教師與學(xué)生家長應(yīng)有的基本關(guān)系有( )A.社會地位的平等性B.聯(lián)系交往的互尊性C.教育過程的配合性D.角色身份的對立性103 、通常情況下，當(dāng)個體注意時最顯著的外部表現(xiàn)是( )A.適應(yīng)性動作的出現(xiàn)B.無關(guān)運動的停止C.生理狀態(tài)的變化D.發(fā)散思維104 、學(xué)校心理咨詢和輔導(dǎo)有三種功能，矯正功能和 ( )功能和()功能 (

23、)A.學(xué)習(xí)B發(fā)展C預(yù)防D.解釋105 、教師職業(yè)道德主要范疇有()A.教師義務(wù)B.教師良心C.教師公正D.教師榮譽106 、宋朝王安石寫過一篇傷仲永的短文，說江西金溪有一個叫方仲永的少年， 5 歲時就能作詩，但后來由于他父親沒有及時教育，使他到十二三歲時寫的詩就不如以前了，到 20 歲左右，則 “ 泯然眾人矣 ” 。方仲永的實例說明了什么 ?( )A.后天的環(huán)境和教育在人的成長過程中起著重要作用B.遺傳因素在人的成長過程中起決定性作用C.遺傳素質(zhì)好的人，如果離開后天的環(huán)境，教育和主觀努力，就得不到充分 發(fā)展D.如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性便 不能變?yōu)楝F(xiàn)實。107 、有的人聰明