部編語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案第一單元(表格版)

1、五年級(jí)下冊(cè)公用教案總第（）課時(shí)年 月 日五年級(jí)下冊(cè)實(shí)用教師：課題古詩(shī)F:課型講讀課文|常3課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1 .自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“晝、耘、供、稚、漪” 5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形； 正確書寫會(huì)寫字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。2 .有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫四時(shí)田園雜興（其三）。3 .借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。4 .體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的作者的思想感情。教學(xué) 重點(diǎn)深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué) 難點(diǎn)理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者的思想感情。第一課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1 .自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn) “晝、耘、供” 3個(gè)生字；正確書寫會(huì)寫字“晝、耘”；

2、止確讀寫課文中“耘田” “績(jī)麻”等詞語(yǔ)。2 .有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。默寫古詩(shī)。3 .借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。4 .通過(guò)觀察插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣， 體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)。5 .引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣，激發(fā)其對(duì)古詩(shī)詞的熱 愛(ài)之情，從而使其養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。教具 準(zhǔn)備課件：作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、肩關(guān)圖片教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（8 ）分 鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。1 .同學(xué)們，在學(xué)習(xí)課文和課外閱讀中f 積累了很多古詩(shī)， 現(xiàn)在老師給同學(xué)們一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，把你最喜歡的一 首描寫春、夏、秋

3、、冬的古詩(shī)朗誦給大家聽(tīng)。2 .學(xué)生自愿舉手朗誦古詩(shī)。3 .教師評(píng)議。4 .【出示課件2】談話揭題：我國(guó)宋代有一位詩(shī)人，叫范成 大。他十分喜愛(ài)農(nóng)村一年四季的生活，寫了很多描寫農(nóng)村 四季的詩(shī)歌。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中描寫農(nóng)村夏日生活中一 個(gè)場(chǎng)景的一首。（板書：四時(shí)田園雜興（具三十一）5 .朗讀詩(shī)題，理解題意：指名學(xué)生讀課題。（引導(dǎo)學(xué)生理 解：“興”在這兒讀第四聲，在文中的意思是興致；”雜 興”的意思是各種興致；“四時(shí)”在這詩(shī)中表示的是一年 四季。整個(gè)題目的意思連起來(lái)說(shuō)就是詩(shī)人看到一年四季不 同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。）6 .了解詩(shī)人?！境鍪菊n件3】范成大（1126年6月26日1193年10月1日

4、），字 致能，一字幼元，早年自號(hào)此山居士，晚號(hào)石湖居士。平 江府吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋名臣、文學(xué)家、詩(shī)人。與楊萬(wàn)里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩(shī)人”。新課教學(xué)（28分鐘二、初讀課文，解決字詞。1 .初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)生字。（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（2）【出示課件4】指名學(xué)生讀，師生評(píng)議，重點(diǎn)指導(dǎo)讀 準(zhǔn)“晝、耘、供”。（3）【出示課件5】指導(dǎo)書寫會(huì)寫字“晝、耘”。學(xué)生觀察生字，交流生字的書寫特點(diǎn)。老師范寫，學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。展示書寫正確、美觀的學(xué)生習(xí)字，讓學(xué)生相互交流、相互借鑒。2 .理解詞語(yǔ)。讓學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩(shī)中詞 語(yǔ)的理

5、解。三、借助注釋，理解詩(shī)意。1 .學(xué)生熟讀古詩(shī)。自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、 比賽讀。興趣是最好的老 師，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知 興趣，使學(xué)習(xí)成為他 們自身迫切的需要， 是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探 索、自主學(xué)習(xí)的前提。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多 種方法識(shí)記生字、理 解詞語(yǔ)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué) 習(xí)的主體性、主動(dòng)性 和自覺(jué)性，養(yǎng)成學(xué)生 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2 .借助注釋互相交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。3 .全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：白天出去給田里鋤草，到 了夜晚回家搓麻純，農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。兒 童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學(xué)著大人的樣子種 瓜。四、品讀欣賞，深入探究。1.賞析詩(shī)句“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家

6、。” （板 書：晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。） 【出示課件6】（1）小組交流：這兩句詩(shī)寫了什么內(nèi)容？（農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。）（板書：辛勤勞動(dòng)）（2）想象交流：“晝”和“夜”分別指什么？（白天和晚上。）農(nóng)民們除了 “耘田” “績(jī)麻”還要干些什么農(nóng)活？（插 秧、收割、犁地、積肥）?？吹酱饲榫白髡邥?huì)對(duì)“村莊兒女”說(shuō)些什么？（農(nóng)家男 女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。你們雖然辛苦，但生活是快樂(lè) 的。）（3）指導(dǎo)朗讀。（讀出對(duì)“村莊兒女”的敬重和贊美之情， 讀出詩(shī)的節(jié)奏。）（板書：贊美）指名讀，師生評(píng)議。A.讀出農(nóng)民的辛苦。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù) 朗讀中細(xì)細(xì)品味，練 習(xí)有感情地誦讀，不 但讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)句的 表層意思，

7、還要領(lǐng)悟 詩(shī)句的深層意思，體 會(huì)詩(shī)句語(yǔ)言的感情色 彩，體會(huì)詩(shī)人豐富的 思想和情感內(nèi)涵。B.讀出農(nóng)民的忙碌，表現(xiàn)繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面。C.讀出農(nóng)家生活的和諧。反復(fù)讀：自由讀、指名讀、教師讀、學(xué)生再讀、齊讀。（4）教師小結(jié)：從短短的詩(shī)句里我們感受到了農(nóng)民勞動(dòng)的 辛苦和勞碌，但在當(dāng)時(shí)這種男耕女織的生活卻是詩(shī)人這種 文人墨客所向往的。忙碌了一天，晚上一家人各自做著各 自的事情，這種溫馨，使人們勞動(dòng)的疲倦和勞累一掃而光， 這種快樂(lè)與滿足就是人們從勞動(dòng)中得到的。 再次齊讀課文， 試著把這種滿足與快樂(lè)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。2.賞析詩(shī)句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！?（板 書：童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。）

8、【出示課件10】（1）課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，抓住兒童神 態(tài)、動(dòng)作，想象兒童會(huì)說(shuō)些什么。用自己的話描述自己想象到的當(dāng)時(shí)的情景。（2）你們了解了這些孩子的什么特點(diǎn)？（天真、勤勞、好 學(xué)、可愛(ài)、愛(ài)勞動(dòng)）（板書：天真可愛(ài)）（3）教師引讀：在當(dāng)時(shí)的農(nóng)村不只是村子里的男男女女各 盡其能，做著分內(nèi)的事，就連那小孩也一一“童孫未解供 耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！保?）【出示課件12】小組交流：從“童孫” “學(xué)種瓜”中 你感受到了什么？孩子們很懂事：父母的勤勞感染了村莊的“童孫”，孩 子們也喜歡上了勞動(dòng)。孩子們的快樂(lè)：他們感受到勞動(dòng)的快樂(lè)，心里也想到了 豐收時(shí)收獲的快樂(lè)。孩子們的可愛(ài)：從孩子們的神情、

9、動(dòng)作感受到他們的童 真童趣，俏皮可愛(ài)。（5）指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出孩子們的自豪；讀出孩子 們的快樂(lè)；讀出小孩子的調(diào)皮可愛(ài)；讀出小孩子的聰明好 學(xué)；讀出作者對(duì)他們的喜愛(ài)之情 （板書：喜愛(ài)） 3.了解寫法。（1）在這首詩(shī)中作者以什么為寫作題材？（農(nóng)村生活。）（2）作者是怎樣描寫農(nóng)家生活的？（作者抓住農(nóng)家生活的 片段，運(yùn)用通俗的語(yǔ)言，如“耘田、績(jī)麻、村莊、兒女、 童孫、耕織、種瓜”等詞語(yǔ)，給人留下深刻的印象。）（3）教師小結(jié)：在這首詩(shī)中作者運(yùn)用平白、樸實(shí)、自然的 語(yǔ)言勾畫出質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活的畫面，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活 氣息。五、課堂總結(jié)，拓展閱讀。課堂小結(jié)及拓展延伸（4 ）分鐘1 .四時(shí)田園雜興（其三

10、十一）是南宋詩(shī)人范成大所作 的一首田園詩(shī)，是其所創(chuàng)組詩(shī)四時(shí)田園雜興六十首中 的一首，詩(shī)人抓住村莊男女的勞動(dòng)局面描寫，男的外出勞 作，女的在家忙碌，就連孩子們也深受家長(zhǎng)勤勞品質(zhì)的影 響，學(xué)著做一些力所能及的事，真實(shí)地再現(xiàn)夏日鄉(xiāng)村農(nóng)忙 時(shí)的質(zhì)樸生活。那生活充溢著辛勞，也充溢著恬適。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)兒童的（），對(duì)勞動(dòng)人民的（以及對(duì)鄉(xiāng)村生活的（）。全詩(shī)語(yǔ)言平白、樸實(shí)、自然,具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。在學(xué)習(xí)完課文之 后，補(bǔ)充四時(shí)田園 雜興的其他詩(shī)句， 鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟， 激發(fā)學(xué)生收集和閱讀 田園詩(shī)的興趣。喜愛(ài) 贊美 熱愛(ài)2 .學(xué)生自由閱讀?！境鍪菊n件13】 四時(shí)田園雜興（其二）（宋）范成大梅子金黃杏子肥

11、，麥花雪白菜花稀。日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蚊蝶飛。3 .搜集并閱讀四時(shí)田園雜興中的其他詩(shī)句。四時(shí)田園雜興板書內(nèi)容【宋】范成大晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。辛勤勞動(dòng)贊美童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。天真可愛(ài)喜愛(ài)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、默寫古詩(shī)四時(shí)田園雜興（其三十一），并完成后面練習(xí) 四時(shí)田園雜興（具三十一）晝出耘田,村莊兒女各當(dāng)家 。 ,也傍 學(xué)種瓜。1 .選擇下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的正確意思。后田（）在田里鋤草犁地傍（）靠近并排2 .用自己的話寫出這首詩(shī)后兩行的意思。、查資料，抄寫一首自己喜歡的其他田園詩(shī)【答案】一、1.夜績(jī)麻 童孫未解供耕織桑陰2. 3 .兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學(xué)著大人的樣

12、子種瓜。二、鄉(xiāng)村四月作者：翁卷（宋） 綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田課后反思五年級(jí)下冊(cè)公用教案總第（）課時(shí)實(shí)用教師:五年級(jí)下冊(cè)第二課時(shí)1 .自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)“稚”字音，理解字義，識(shí)記字形；正確書寫會(huì)寫字“曉”； 正確讀寫課文中“稚子”等詞語(yǔ)。2 .有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。目標(biāo)3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。4 .憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景, 體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。5 .領(lǐng)悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂(lè)。教具準(zhǔn)備課件：作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、有關(guān)圖片教學(xué)設(shè)計(jì)

13、一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1 .同學(xué)們，你們了解我國(guó)古代詩(shī)人楊萬(wàn)里嗎?2 .學(xué)生交流與楊萬(wàn)里有關(guān)的資料3 .教師評(píng)議?！境鍪菊n件3】學(xué)生自由閱讀。導(dǎo)入（8）分鐘楊萬(wàn)里（1127年10月29日-1206年6月15日）,宇廷 秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋著名文 學(xué)家、愛(ài)國(guó)詩(shī)人，與陸游、尤袤、范成大合稱南宋“中興四 大詩(shī)人”，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。楊萬(wàn)里一生寫作勤奮，相傳有詩(shī)二萬(wàn)余首，現(xiàn)存詩(shī)四千 二百首。有誠(chéng)齋集行世。4 .引導(dǎo)學(xué)生交流讀過(guò)的楊萬(wàn)里的詩(shī)。【出示課件4】交流學(xué)生熟悉 的古詩(shī)，創(chuàng)設(shè)童年 生活的童趣畫面， 引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)走入 詩(shī)的意境。為課堂宿新市徐公店 宋代：楊萬(wàn)里 籬落疏疏一徑深

14、，樹頭花落未成陰。 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。舟過(guò)安仁宋代：楊萬(wàn)里營(yíng)造輕快、愉悅的 學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了 學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。4 .談話揭題：以上兩首詩(shī)都與兒童生活有關(guān)。宿新市徐公 店是一首描寫暮春農(nóng)村景色的詩(shī)歌，詩(shī)中描繪了兒童捕蝶 的歡樂(lè)場(chǎng)面，作者將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心 理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。舟過(guò)安仁淺白如話，充 滿情趣，展示了無(wú)憂無(wú)慮的兩個(gè)小漁童的充滿童稚的行為一 一以傘當(dāng)帆來(lái)使船前進(jìn)。其行為中透出了只有兒童才有的奇 思妙想，體現(xiàn)了兩小童的可愛(ài)與聰明。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)楊 萬(wàn)里描寫兒童生活的另一首古詩(shī)稚子弄冰。

15、(板書：稚子弄冰)5 .朗讀詩(shī)題，理解題意：指名學(xué)生讀課題。(“稚子”在這 兒的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整個(gè)題目 的意思連起來(lái)說(shuō)就是幼小的孩子玩冰。)6 .了解寫作背景?！境鍪菊n件4】此詩(shī)作于宋孝宗淳熙六年(1179)春，楊萬(wàn)里當(dāng)時(shí)在常 州任上。打春牛是古時(shí)的習(xí)俗，立春前一日，用土牛打春， 以示迎春和勸農(nóng)。這首詩(shī)寫兒童看到大人們鞭打春牛的場(chǎng)面 后進(jìn)行模仿的情景，這一場(chǎng)景引起詩(shī)人對(duì)豐收的聯(lián)想。二、初讀課文，解決字詞1 .初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書寫 。(1)學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。(2)指名學(xué)生讀，師生評(píng)議，【出示課件5】重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn) “稚”。新課 教學(xué) (30) 分

16、鐘(3)指導(dǎo)書寫會(huì)寫字“曉”。學(xué)生觀察生字，交流生字的書寫特點(diǎn)。老師范寫，學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的學(xué)生習(xí)字，在相互交流中引導(dǎo) 學(xué)生相互借鑒。2 .理解詞語(yǔ)：學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì) 古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。三、借助注釋，理解詩(shī)意 【出示課件6】1 .學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比 賽讀。2 .借助注釋互相交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。3 .全班交流，教師評(píng)議并小結(jié) 【出示課件71 :清晨，滿臉 稚氣的小孩，將夜間凍結(jié)在盤中的冰塊脫下，用彩線串起， 當(dāng)做銀鋌。提在手中，輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過(guò)的響聲。 當(dāng)欣賞者正醉心于那

17、穿林而過(guò)的響聲時(shí)，忽然卻聽(tīng)到了另一 種聲音一一冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。四、品讀欣賞，深入探究1 .指名學(xué)生朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)閉眼想象，然后找同學(xué)說(shuō)一 說(shuō)，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)景。全班同學(xué)齊讀詩(shī)歌。2 .小組交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受。3 .全班交流，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)。(1)作者在這首詩(shī)中抓住瞬間快景避開直接描寫， 用生動(dòng)形 象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光欣賞稚子的 情趣。(2)詩(shī)中孩子“弄冰”的場(chǎng)景，充滿了樂(lè)趣?！境鍪菊n件8】 心態(tài)上：雖然在寒冷的天氣里“弄冰”，但孩子興趣濃厚。色澤上：“金”盆“彩”絲用“銀”冰。 (板書：色澤上 種一金盆彩絲銀鋌)形態(tài)上：是用“金盆”脫出的“

18、銀鋌”，圓形。(板書： 形態(tài)上一一圓形)聲音上：有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地 聲”的清脆。(板書：聲音上一一玉罄穿林響玻璃碎地聲)(3)全詩(shī)形色兼具，賞心悅目；聲意俱美，悅耳賞心。繪聲 繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鋌、自得其樂(lè)的盎然意趣。(板書： 以冰為鋌 自得其樂(lè))(4)【出示課件11】全詩(shī)突出一個(gè)“稚”字。稚氣和樂(lè)趣 能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂(lè)。孩童與老人在心理特征上有許多的相通之處， 正是因?yàn)檫@樣， 孩童的“脫冰作戲”場(chǎng)景在老人的眼里才有依依情趣。五、感情朗讀，背誦古詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生在反 復(fù)朗讀中細(xì)細(xì)品 味，鼓勵(lì)學(xué)生抓住 詩(shī)句中相應(yīng)的字 眼，品味到了古詩(shī) 所傳

19、達(dá)的意境。用自己的話講 述故事，是對(duì)學(xué)生 敘述能力的訓(xùn)練， 貼合本單元的語(yǔ)文 元素。1 .學(xué)生練習(xí)感情朗讀，熟讀成誦。2 .試著用自己的話講述這個(gè)故事課堂 小結(jié) 及拓 展延 伸(2)分 鐘六、課堂總結(jié)，拓展閱讀1 .稚子弄冰是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里所作的七言絕句。全詩(shī)四 句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚 氣滿紙而又詩(shī)意盎然的“脫冰作戲”的場(chǎng)景。2 .搜集并閱讀楊萬(wàn)里的其他詩(shī)句。稚子弄冰宋代：楊萬(wàn)里板書 內(nèi)容色澤上一一金盆 彩絲銀鋌形態(tài)上一一圓形聲音上玉罄穿林響 玻璃碎地聲一一以冰為鋌、自得其樂(lè)教學(xué)反思五年級(jí)下冊(cè)公用教案總第（）課時(shí)五年級(jí)下冊(cè)實(shí)用教師:第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 .自主學(xué)習(xí)字

20、詞，讀準(zhǔn)生字“漪”，理解字義，識(shí)記字形。2 .有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。3 .借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。4 .憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景, 體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。5 .領(lǐng)悟作者的感情。教具準(zhǔn)備 課件：作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、有關(guān)圖片教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入（3分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1 .課件出示課文插圖，學(xué)生交流：從圖上你看到了什么？2 .學(xué)生交流，教師評(píng)議，相機(jī)引導(dǎo)，導(dǎo)入課題 【出示課件2】： 我們今天領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光，這段風(fēng)光是一位 詩(shī)人帶給我們的，他的名字叫一一雷震。 （板書：村晚 宋

21、代 雷震）3 .簡(jiǎn)介作者?！境鍪菊n件3】學(xué)生自由閱讀。雷震，宋朝，生平不詳?；蛞詾槊贾荩ń袼腏I眉山）人，宋 寧宗嘉定年間進(jìn)士。又說(shuō)是南昌（今屬江西）人，宋度宗咸淳元 年（1265年）進(jìn)士。其詩(shī)見(jiàn)宋詩(shī)紀(jì)事卷七十四。4 .理解課題。（1）指名解題。（2）小組交流：看了詩(shī)題，你想到什么？（3）全班交流，教師小結(jié)：“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚， 可以知道這首詩(shī)是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。5 .談話過(guò)渡：這節(jié)課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉(xiāng)村傍 晚的景色。借助插圖引 發(fā)交流，并導(dǎo)入新 課，激發(fā)了學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。二、初讀課文，解決字詞1.初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書寫 。（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)

22、句。（2）指名學(xué)生讀，師生評(píng)議，【出示課件4】重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“漪”， 2.理解詞語(yǔ)：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩(shī)中 詞語(yǔ)的理解。三、借助注釋，理解詩(shī)意1 .學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽 讀。2 .借助注釋互相交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。3 .全班交流，教師評(píng)議并小結(jié) 【出示課件5：綠草長(zhǎng)滿了池 塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的 落日，一起把影子倒映在水中，閃動(dòng)著讓人感到寒意的粼粼波 光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛， 隨口吹著，也沒(méi)有固定的曲調(diào)。新課教學(xué)（33 ）分鐘四、品讀欣賞，深入探究1 .【出示課件6】課件

23、出示課文插圖，學(xué)生觀察圖片后自由朗 讀全詩(shī)。2 .小組交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受。3 .全班交流，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)?！境鍪菊n件8】（1）交流學(xué)習(xí)：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。（ 板書: 草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。）從首句中的“草滿池塘”你了解到什么？（是說(shuō)節(jié)令已在春 末，池塘里的青草已經(jīng)長(zhǎng)滿。）在學(xué)中，注意 引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān) 鍵的精彩詞語(yǔ)。如 詩(shī)中的“銜”字， 引導(dǎo)學(xué)生想象，感 受落日西沉，夾在 兩座山巒之間的從“水滿陂”你又了解到什么？（是說(shuō)正逢多雨季節(jié)，因此 水漲得很高。）詩(shī)中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（它們的意思是相同 的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分。）鼓勵(lì)學(xué)生找出詩(shī)句“

24、草滿池塘水滿陂”中和圖畫上相對(duì)應(yīng)的 地方，看看圖，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（綠草長(zhǎng)滿了池塘，池塘 里的水，幾乎溢出了池岸。）從“草滿池塘水滿陂” 一句你感受到什么？（水草豐美，生 機(jī)勃勃。）次句“山銜落日浸寒漪”主要寫了什么？（寫遠(yuǎn)山落日。） “山銜落日浸寒漪”這一行里的“山銜落日”是什么意思？ 看圖理解詩(shī)句的意思。（遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日。） 為什么要用“銜”字呢？（用一個(gè)“銜”字，形象地展現(xiàn)出 落日掛在山頭上的情景。）“寒漪”指什么？（指的是讓人感到寒意的的水面波紋。） “浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）?從圖畫上能看出“山銜落日浸寒漪”這句詩(shī)的內(nèi)容嗎？你能 想象出這部分的圖畫嗎？（學(xué)

25、生自由的發(fā)揮想象，比如可以說(shuō) 說(shuō)圖畫上沒(méi)有的內(nèi)容是怎樣的。）?教師小結(jié)：這首詩(shī)寫景文字集中在一、二兩句，寫的是山村 晚景。詩(shī)人把池塘、山、落日三者有機(jī)地融合起來(lái)，描繪了一 幅幽雅美麗的圖畫，為后兩句寫牧童出場(chǎng)布置了背景。（板書: 山村晚景）（2）交流學(xué)習(xí)：牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。在這樣寧?kù)o優(yōu)美的背景中，主人公-牧童登場(chǎng)了。一名同學(xué) 讀這句詩(shī)，其他同學(xué)閉眼想象畫面?！澳镣笔侵甘裁慈?？（指 放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）“歸去”是指去哪里？（去村里）“橫牛背”是什么意思？（看圖理解該詞的意思：橫騎在牛 背上。）看看插圖上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句詩(shī)和 這個(gè)畫面是對(duì)應(yīng)的？

26、（“短笛無(wú)腔信口吹”）你是怎樣理解“短笛無(wú)腔信口吹” 一句的？（拿著一支短笛， 隨口吹著，也沒(méi)有固定的曲調(diào)。）從詩(shī)句“牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹?！蹦愀惺艿侥?童的什么性格特點(diǎn)？（調(diào)皮可愛(ài)，天真活潑，淳樸無(wú)邪。）（板 書：天真可愛(ài)）美妙情景。第三、 四句詩(shī)中抓住對(duì)“橫牛背、信口” 這些詞語(yǔ)的理解， 讓學(xué)生進(jìn)一步感 受牧童無(wú)憂無(wú)慮、 怡然自得的生活， 這不僅是在教給 學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人錘 煉詞語(yǔ)的態(tài)度和 方法，也是在引導(dǎo) 學(xué)生鍛煉思維的 準(zhǔn)確性，激發(fā)想象 的豐富性。學(xué)生用自己 喜歡的方式反復(fù) 朗讀，學(xué)生沒(méi)有了 束縛，朗讀伴隨著4 .學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，教師小結(jié)：這首詩(shī)攝取的 畫面不大，寫

27、景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童上，又都 緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的田園之 中，使人對(duì)悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往。詩(shī)家有“一切景 語(yǔ)皆情語(yǔ)”的說(shuō)法。五、感情朗讀，背誦古詩(shī)。1 .交流了解朗讀節(jié)奏。2 .學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，熟讀成誦。3 .試著用自己的話講述這個(gè)故事。六、【出示課件13】總結(jié)課文主旨。村晚是南宋詩(shī)人雷震創(chuàng)作的一首七言絕句。這是一首 描寫農(nóng)村晚景的詩(shī)：形象描繪了一幅有著四周長(zhǎng)滿青草的池塘、似被山含住的紅紅落日以及放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背， 用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的曲子。詩(shī)人即景而寫，構(gòu)成了一 幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村晚景的喜愛(ài) 和贊美

28、之情。思維活動(dòng)和情感 活動(dòng)，個(gè)性化朗讀 得到了充分展現(xiàn)， 每個(gè)學(xué)生讀的表 情、音調(diào)、情感都 各有千秋，有的甚 至搖頭晃腦仿佛 就置身于詩(shī)中的 境界，體驗(yàn)著詩(shī)人 的情感。課堂小 結(jié)及拓 展延伸（4）分 鐘七、課堂總結(jié)，拓展閱讀 【出示課件14】1 .村晚是一首描寫農(nóng)村晚景的詩(shī)。四周長(zhǎng)滿青草的池塘里, 池水灌得滿滿的，太陽(yáng)正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一 樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放牛回家的孩子 橫坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩(shī)人即景而寫，構(gòu)成了 一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖。2 .對(duì)比閱讀?！境鍪菊n件15】所見(jiàn)作者：袁枚（清）牧童騎黃牛，歌聲振林槌。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。3

29、 .搜集并閱讀描寫兒童生活的其他詩(shī)句。村晚宋代：雷震板書內(nèi)容草滿池塘水滿陂,山銜落日浸寒漪。山村晚景牧童歸去橫牛背,短笛無(wú)腔信口吹。天真可愛(ài)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、把詩(shī)句補(bǔ)充完整，并用自己的話寫出所填字詞的意思。村晚宋代：雷震草滿池塘水滿（），山銜落日（）寒漪。牧童（）橫牛背，短笛無(wú)腔（）吹。1 . 02 .。3 .。4 .。二、用自己的話寫出村晚后兩句的情景?！敬鸢浮恳?、陂浸歸去信口1.陂（bB）:池塘。2.浸：淹沒(méi)。3.歸去：回去。4.信口:隨口。二、那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒(méi)有固定的 曲調(diào)。教學(xué)反思年 月 日五年級(jí)下冊(cè)實(shí)用教師:課題祖父的園子課型講讀課文

30、2課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1 .學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫字；會(huì)讀 “螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典并結(jié)合課文理解/、懂的詞語(yǔ)。2 .默讀課文，了解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)園子里有什么，“我”在園子里做什么，祖父 的園子有什么特別之處。3 .體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情和對(duì)祖父的思念。感受作者重年生活的情趣。4 .學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。教學(xué) 重點(diǎn)體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用 心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。教學(xué) 難點(diǎn)體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情

31、；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用 心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。第一課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1 .學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫字；會(huì)讀 “螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典和結(jié)合課文理解/、懂的詞語(yǔ)。2 .默讀課文，理,青文章結(jié)構(gòu)，了解祖父的園子里有什么。教具 準(zhǔn)備課件：蕭紅及其作品呼蘭河傳簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、肩關(guān)圖片教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入(7 ) 分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1 .簡(jiǎn)介作者【出示課件2】蕭紅(1911-1942),原名張如瑩。中國(guó)近現(xiàn)代女作家，“民國(guó)四大才女”之一，被譽(yù)為“ 20世紀(jì)30年代的文學(xué) 洛神”。代表作：生死場(chǎng)呼蘭河傳2 .簡(jiǎn)

32、介呼蘭河傳 【出示課件3】五年級(jí)下冊(cè)公用教案總第()課時(shí)從蕭紅和她的呼 蘭河傳入手，介紹蕭 紅短短一生的文學(xué)成 就，介紹她的呼蘭河 傳，激發(fā)學(xué)生讀書的 興趣。有助于學(xué)生理解 課文，感受真情。呼蘭河傳是中國(guó)作家蕭紅創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)。該作 品以蕭紅自己童年生活為線索，把孤獨(dú)的童話故事串起 來(lái)，形象地反映出呼蘭這座小城當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、人情百3.【出示課件4】談話導(dǎo)入：為什么蕭紅對(duì)因子如此的念 念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這節(jié) 課讓我們隨著作者美好的回憶，一起走近蕭紅魂?duì)繅?mèng)繞的“祖父的園子”，感受她的童年生活。(板書課題：祖父的園子)學(xué)生齊讀課題。鼓勵(lì)學(xué)生多種方 法識(shí)記生字、理解詞 語(yǔ)，

33、為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣打下基礎(chǔ)。二、初讀課文，解決字詞1.學(xué)生自讀課文，要求：(1)大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。2 .【出示課件5】自學(xué)課文中的生字詞，可以用筆在文中 圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。既訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力，也讓學(xué)生充分 地自主地讀文，在讀中 理清文章結(jié)構(gòu)，在讀中 感悟文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。3 .檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)新課 教學(xué)(31)分鐘1 .學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹祖父的 園子的？是按照什么順序?qū)⒉牧仙杲悠饋?lái)的？哪些地方 給你留下了深刻的印象？2 .學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視

34、指導(dǎo)。3 .小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。4 .教師總結(jié)【出示課件6】：(1) 13自然段，寫記憶中的園子。(2) 415自然段，寫跟著祖父在園子里干活、玩耍。(3) 16-17自然段，寫園中的一切都是活的，都是自由 的。(4) 1820自然段，寫在園中玩累了，可以快樂(lè)地入夢(mèng)。(板書：記憶中的園子一一在院子里干活、玩耍一一園子 里一切都是活的、自由的一一玩累入夢(mèng))四、細(xì)讀課文，初感園子1.學(xué)習(xí)課文13自然段，了解“我”對(duì)園子的印象。(1)指名讀，自由讀。(2)小組交流：從這幾句話中，你體會(huì)到了什么？(3)全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；“我”說(shuō)起花園的昆蟲

35、， 仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿 足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然，擁有這樣的花園，對(duì)于 一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是值得炫耀的，因?yàn)檫@是多么富有童 話般色彩的一切啊！尤其值得一提的是，作者寫小昆蟲， 不僅著眼于它們的色彩“白、黃、紅、金、綠” 一應(yīng) 俱全，還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài)進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，豐 富的色彩感和形象感表現(xiàn)了昆蟲非?？蓯?ài)；祖父的園子充 滿生機(jī)、熱鬧、美麗“明晃晃” 一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這 色彩明亮、健康、活力四射?！凹t的紅” “綠的綠”這些 詞語(yǔ)富有感情色彩，從這些詞語(yǔ)中可以看出“我”對(duì)眼中 事物的滿心喜愛(ài)。作者用富有詩(shī)意的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地勾勒出老榆

36、樹的高 大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。我對(duì)園子非常喜愛(ài)，難以忘懷；作者描寫這么細(xì)致，說(shuō) 明祖父的園子給了 “我” 一個(gè)美好的童年，讓“我”對(duì)那 里的一切都難以忘懷。2.有感情地讀這幾段話，要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把自己的體 會(huì)讀出來(lái)。五、圖片展示，欣賞園子【出示課件71多媒體出示“祖父的園子圖片”，學(xué)生用 感官來(lái)感受因子的熱鬧和生機(jī)勃勃。課堂小結(jié)及拓展延伸(2)分鐘六、課堂總結(jié)，布置作業(yè) 【出示課件10】積累詞語(yǔ)以提高 學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng) 學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。1 .這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作家蕭紅一道欣 賞了祖父園子里的美麗風(fēng)景。2 .請(qǐng)同學(xué)們課下搜集和積累“圓滾滾” “明晃晃”這類詞

37、0課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、讀拼音，寫漢字。春天到了，爺爺把我家院子后面的空地上的雜草 ba ()掉，用來(lái)種菜。我用腳把 那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平，還東一腳西一腳地 xi a ()鬧。幾天后，爺爺種的菜 發(fā)芽了，我和爺爺一起chcn()地，我往往把菜苗當(dāng)做野菜ge( )掉，把野菜留著.爺爺澆菜，我拿著水pi Go (),拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)。玩累了，我又纏著 爺爺陪我去gudng ()街。二、照樣子，寫詞語(yǔ)。例：胖乎乎圓 明 白亮 笑 熱三、小蕭紅為我們介紹院子里的景物時(shí)，我們可以看出她怎樣的神態(tài)？【答案】-、拔瞎鏟割瓢逛二、圓滾滾明晃晃白花花亮晶晶笑嘻嘻熱乎乎三、可以看出孩子極滿足和得意的

38、神態(tài)，顯示出她的富有。(意思對(duì)即可)教學(xué)反思五年級(jí)下冊(cè)公用教案總第()課時(shí)年 月 日五年級(jí)下冊(cè)實(shí)用教師：第二課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1 .默讀課文，了解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“我”在園子里做什么，祖父的園子有什么特 別之處。體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情和對(duì)祖父的思念。感 受作者童年生活的情趣。2 .學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。教具 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入 (2 ) 分鐘一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1 .檢查，指名學(xué)生朗讀課文13自然段。2 .談話導(dǎo)入新課【出示課件2】：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1 3 自然段，了解了祖父的園子里有什么，感受到祖父的園子的熱鬧、 生機(jī)勃勃

39、，以及作者對(duì)園子的滿心喜愛(ài)之情。這節(jié)課，我們將繼續(xù) 跟隨作家蕭紅走進(jìn)祖父的園子，去感下“我”在祖父的園子里 的童年生活的快樂(lè)。(板書：熱鬧生機(jī)勃勃滿心喜愛(ài))新課 教學(xué) (34) 分鐘二、細(xì)讀品味，體會(huì)文意(一)走進(jìn)“園子”，感受童趣。1 .在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛(ài)，讀義早 415 自然段，標(biāo)出她做了哪些趣事，認(rèn)真體會(huì)。2 .小組交流，小組長(zhǎng)根據(jù)交流情況做好記錄。3 .小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)價(jià)，相機(jī)引導(dǎo)。(1)講解“我”和祖父種小白菜?！境鍪菊n件 3】“用腳把那卜丁種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平” “東一腳西一腳地瞎鬧” “有時(shí)不但沒(méi)有把菜種蓋上，反而把它踢飛了”這些描寫

40、準(zhǔn)確地表現(xiàn)了種小白菜給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的調(diào)皮。(2)講解“我”幫祖父鏟地【出示課件 4】“我”是怎樣鏟地的？(用鋤頭亂鉤一陣，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出鏟地給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。（3）講解“我”在園子里的玩耍【出示課件 5】從這段話中你感受到什么？（感受到作者和大多數(shù)孩子一樣 活潑好動(dòng)，做事不專一。感受到園子里的植物和動(dòng)物給“我” 帶來(lái)極大的快樂(lè)。）指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的活潑好動(dòng)。（4）講解“我”幫祖父澆水【出示課件 6】同樣是澆水，“我”和祖父有什么不同？（祖父是往菜上澆， “我”是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)。）想象一下，小蕭

41、紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動(dòng)地、歡快地、開心地、天真爛漫地 ）（3）指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象“我”的動(dòng)作，神情，在讀中表現(xiàn) 出“我”的激動(dòng)、歡快、開心、天真爛漫讀出作者的快樂(lè) 和頑皮。（板書：快樂(lè)和頑皮）（二）走近祖父，感受慈愛(ài)。1 .作者在園子里是那樣的淘氣，那樣的調(diào)皮，祖父是怎樣對(duì)待 她的，閱讀課文514自然段，標(biāo)出有關(guān)句段，細(xì)讀感悟。2 .小組交流，小組長(zhǎng)根據(jù)交流情況做好記錄。3 .小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)價(jià)，相機(jī)引導(dǎo)以下問(wèn)題。【出示課件91（1）從“慢慢”你感受到什么？（感受到祖父對(duì)我的耐心和慈愛(ài)。）（2）文段描寫了祖父的幾次笑？（三次）分別是怎樣的笑？

42、（大 笑起來(lái)笑夠了還在笑）你從祖父的笑中感受到什么？（感受到祖父的慈祥、和藹可親、疼愛(ài)孫女。）（3）分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)文章表達(dá)的情感。4 .在祖父的園子中，“我”愛(ài)胡鬧，祖父從來(lái)不惱，正是有了 祖父的慈愛(ài)，在他寬容、耐心、呵護(hù)下，我才可以縱情地在園 子中嬉戲！這座園子在“我”的眼中、在“我”心里又是怎么 樣的呢？（這是一座樂(lè)園，更是一座愛(ài)園。）教學(xué)中，抓 住重點(diǎn)句段，采 用質(zhì)疑提問(wèn)、感 情朗讀、想象說(shuō) 話等教學(xué)方式， 為學(xué)生提供了 思考和自由發(fā) 揮的空間，還能 更好地讓學(xué)生 體驗(yàn)和感受文 中的場(chǎng)景和意 境,并把語(yǔ)言的 訓(xùn)練真正落到 實(shí)處。5 .教師小結(jié)【出示課件10】：在祖父的園子，慈愛(ài)的祖

43、父讓“我” 自由快樂(lè)，對(duì)“我”傾注了愛(ài)心和耐心，給了 “我”心靈的自 由。祖父的愛(ài)放飛了 “我”孩子的天性，在他暖融融的愛(ài)的包 圍下，才有了 “我”的自由、快樂(lè)而又幸福的童年。（三）走進(jìn)景物，感受童年生活的自由自在。1 .自由讀課文16、17自然段，看看能了解到什么？感受到什么？2 .小組交流，小組長(zhǎng)根據(jù)交流情況做好記錄。3 .小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)價(jià)，相機(jī)引導(dǎo)以下問(wèn)題：【出示課件11】太陽(yáng)在園子里是特別大的，好像站在對(duì)面的土墻都會(huì) 回答似的。（1） “太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆 出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。” 一句運(yùn)用了什么 修辭手法？有何表達(dá)

44、效果？（運(yùn)用了夸張和排比的修辭手法， 突出了太陽(yáng)光之強(qiáng)，富有童趣。）（2） “太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆 出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)?！?一句的意思是什 么？（天氣非常晴朗，一切都是光明的。）（3） 從“拍一拍手，仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像 站在對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的?！币痪渲?，你感受到什么？（祖 父的園子里充滿活力。）（4） 你從這段話感受到什么？（祖父的園子里充滿光明、健康、 漂鳧，充滿活力。）（5） 課件13】花開了，太陽(yáng)也不知道。（1） “花開了，都是自由的。”運(yùn)用了什么樣的修辭手法？（擬人、排比的修辭手法。）形象地表現(xiàn)了什么？（園子里所 有的

45、事物都是勃勃生機(jī)和美麗無(wú)比的。）【出示課件16】（2） ”一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么 樣，都是自由的。”一句在這段話中起什么作用？（承上啟下。）表現(xiàn)了什么？（表現(xiàn)了作者對(duì)自由自在、無(wú)憂無(wú)慮生活的向往和熱愛(ài)。）（3）這段話主要描寫了什么？（描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花 結(jié)瓜、玉米生長(zhǎng)和蝴蝶飛舞自由自在、無(wú)拘無(wú)束。）寄托了作 者什么樣的思想感情？（作者把自己自由快樂(lè)的心情寄托在它 們身上，通過(guò)擬人化的描寫，表現(xiàn)自己自由快樂(lè)的童年生活。）（4）互相交流，祖父的園子有什么特別之處？（在祖父的園子 里，就連動(dòng)物和植物都是自由的，無(wú)拘無(wú)束的。）（5）教師小結(jié)：這些富有孩子氣的語(yǔ)言，同樣

46、富有詩(shī)情畫意， 把世界在孩子心里的樣子描繪出來(lái)了，在她的心中，倭瓜、黃 瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自 由快樂(lè)的，不受約束的，由著自己的性子生長(zhǎng)的。它們的事情， 人不去干涉，太陽(yáng)也不過(guò)問(wèn)。這樣的感受，當(dāng)然與作者的自由 快樂(lè)是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會(huì) 如此無(wú)拘無(wú)束！4.指導(dǎo)朗讀：把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或 者一棵樹，來(lái)講述你的快樂(lè)和自由吧?。▽W(xué)生自由朗讀課文16、 17自然段。）（板書：快樂(lè)和自由）（四）學(xué)習(xí)課文1820自然段。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文1820自然段，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ) 氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。（板書：快樂(lè)）三、回顧總

47、結(jié)，延伸拓展。1 .【出示課件17】在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個(gè) 怎樣的園子？（“祖父的園子”是一幅色彩明麗、富有童話色 彩的畫，這里是“我”童年生活的地方，它給我?guī)?lái)了無(wú)窮的 樂(lè)趣。不只是園子，還有慈愛(ài)的祖父，他給了 “我”心靈的自 由，放飛了 “我”的心靈，舒展了 “我”的人生。）（板書：無(wú)窮的樂(lè)趣）通過(guò)學(xué)生 交流、老師點(diǎn) 撥，使學(xué)生明 白，作者留心觀 察生活，并用心 感受生活，真實(shí) 地表達(dá)自己的 感受是寫好童 年生活的根本 原因。培養(yǎng)學(xué)生 做生活的有心 人，留心感受生 活中的人、事、 物的習(xí)慣。集體交流 作者的寫作手 法，緊扣本單元 語(yǔ)文要素，有助2 .有自由的園子真好，有愛(ài)的

48、園子真好。在作者短暫而坎坷的 人生旅途中，對(duì)于人間的“溫暖與愛(ài)”懷著“永久的憧憬與追 求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠(chéng)的心，用于學(xué)生掌握作一本呼蘭河傳記錄了曾經(jīng)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。(板書：眷戀 文技巧。童年懷念祖父)四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛? .小組交流：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣、真實(shí)，吸引讀者？2 .小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫下來(lái)。作者的描寫具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫，讀了課文，我們好像真正走

49、進(jìn)了園子，看到了 “我” 一樣。課堂 小結(jié) 及拓 展延 伸(4)分 鐘板書內(nèi)容五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1 .課堂總結(jié)：祖父的園子節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō) 呼 蘭河傳。課文描寫了 “我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng) 的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂(lè)、自由的家園， 表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。孩子氣十足的 腔調(diào)，春天泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文 表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美。2 .布置作業(yè)：課后讀一讀呼蘭河傳，和小伙伴交流令你印 象最深刻的一個(gè)場(chǎng)景。祖記憶中的園子一一熱鬧 生機(jī)勃勃 滿心喜愛(ài)父 在院子里干活、玩耍一一，快樂(lè)和頑皮的園 園子

50、里一切都是活的、自由的一一，快樂(lè)和自由 子I玩累入夢(mèng)一一，快樂(lè)無(wú)窮,眷戀童年的:、懷念祖父課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)、給黑體字選擇正確的讀音啃吃（k力 k 2g） 玩膩（mi n i ）蚌殼（b mg bm） 櫻桃（y ing yin） 倭寇（w。wd ）水瓢（pi do pdo）二、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~。一（）花園一（）李子樹一（）大草帽一（）谷穗一（）狗尾草一（）倭瓜花一（）果園一（）白蝴蝶一（）大蜻蜓三、判斷下面句子使用了什么修辭手法？在相應(yīng)的括號(hào)里打。1 .蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。（）比喻（）夸張（）擬人2 .蜻蜓飛得那么快，哪里會(huì)追得上

51、？（）擬人（）夸張（）反問(wèn)3 .黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。（）比喻（）排比（）擬人4.祖父戴一頂大草帽，我?guī)б豁斝〔菝保蛔娓冈曰?，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。（）比喻（）夸張（）排比四、閱讀祖父的園子片段，回答問(wèn)題?；ㄩ_了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說(shuō)話似的 一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（1）文段運(yùn)用了 的修辭手法。（2）讀了這段話，你想說(shuō)些什么呢？把它寫下來(lái)。（3）仿寫一段話。【答案】一、蚌殼（b mg）櫻桃（y ing）倭寇（w。） 水瓢（pi oo）、一（個(gè)）花園一（棵）一（個(gè)）谷穗一（棵

52、）一（個(gè)）果園一（只）、1.（，）比喻 2.（V）反問(wèn)啃吃（k出）玩膩（n 1 ）李子樹一（頂）大草帽狗尾草一（朵）倭瓜花白蝴蝶一（只）大蜻蜓3. （V）擬人4.（V）排比四、1.排比2 .童年是快樂(lè)自由、無(wú)拘無(wú)束的，在孩子的眼中，一切是那么美好。（答案不唯一）3 .樹綠了，就像換了新衣似的。蟬叫了，就像吹起小喇叭似的。蜻蜓飛來(lái)了，就像飛來(lái)一 架飛機(jī)似的。教學(xué)反思反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：一、注重訓(xùn)練學(xué)生默讀。根據(jù)“默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”這一要求，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中根據(jù)需要搜索信息。對(duì)于這樣的長(zhǎng)篇，默讀是一種非常必要的 學(xué)習(xí)方式，最終達(dá)到了很

53、好的教學(xué)效果。二、課堂中以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行理解感悟，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題、解決問(wèn)題，積累閱讀的方法，最終達(dá)到能自主閱讀和理解感悟的目的。在課堂中， 學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀方法深入閱讀和感悟，深入領(lǐng)悟課文表達(dá)的思想感情。三、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以多種讀書方式穿插進(jìn)行，在課堂上，學(xué)生時(shí)而瀏覽課文，時(shí)而默 讀片段，時(shí)而在我的引領(lǐng)下深情朗誦，通過(guò)個(gè)別讀、范讀、師生對(duì)讀等多種形式的讀，把 教學(xué)推向了高潮。四、為了將學(xué)生引進(jìn)文學(xué)的樂(lè)園，在教學(xué)中適時(shí)插入呼蘭河傳結(jié)尾中的章節(jié)，有效的激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣，同時(shí)也彌補(bǔ)了課文的空白。但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的

54、地方。存在的不足主 要有以下兩個(gè)方面：1 .教學(xué)中沒(méi)有真正把課堂還給學(xué)生，還是教師引導(dǎo)得較多。2 .課堂容量偏大，個(gè)別地方處理得較為倉(cāng)促。五年級(jí)下冊(cè)公用教案總第（）課時(shí)年 月 日五年級(jí)下冊(cè)實(shí)用教師：課題 將課月是故鄉(xiāng)明課型略讀課文二”2課時(shí)時(shí)間教學(xué) 目標(biāo)1 .學(xué)會(huì)文中的“徘、徊”等16個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀準(zhǔn)多音字“燕”等；會(huì)讀“煙波浩 渺、篝火、萌動(dòng)、澄澈、風(fēng)光旖旎”等詞語(yǔ)。2 .默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。3 .搜集一些思鄉(xiāng)的詩(shī)文，和同學(xué)交流。教學(xué) 重點(diǎn)了解作者由月亮聯(lián)想到的往事經(jīng)歷，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。教學(xué) 難點(diǎn)了解作者由月亮聯(lián)想到的往事經(jīng)歷，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。第一課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1 .學(xué)會(huì)文中的“徘、徊”等16個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀準(zhǔn)多音字“燕”等；會(huì)讀“煙波浩 渺、篝火、萌動(dòng)、澄澈、風(fēng)光旖旎”等詞語(yǔ)。2 .默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，理,青文章結(jié)構(gòu)。教具 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（7 ） 分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。1 .課件出示：【出示課件11靜夜