體育與健康課程實(shí)施建議

1、體育與健康課程教學(xué)組織形式的多樣化教學(xué)組織形式的多樣化 在過(guò)去的五十年里,學(xué)校體育的教學(xué)組織形式雖然也有一些變化,并得出了一些有益的經(jīng)驗(yàn)，但是,在新課程的教學(xué)中，可能會(huì)產(chǎn)生更大的變化。首先是教學(xué)班級(jí)的人數(shù)的變化，目前我國(guó)無(wú)論是中學(xué)還是小學(xué)，一般行政班級(jí)的人數(shù)都在50人左右。偏遠(yuǎn)地區(qū)的人數(shù)更多一些。1 1、不同的編班形式不同的編班形式 按水平分班由于新體育課程是一種以身體活動(dòng)為主要形式的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,學(xué)生在體能、技能等方面的差異會(huì)對(duì)課的效果產(chǎn)生一定的影響，為了滿(mǎn)足每一位學(xué)生的需要，今后會(huì)出現(xiàn)跨班級(jí)、跨年級(jí)，按體能和技能水平進(jìn)行分班。 按興趣分班是一種學(xué)生按照自己的志趣主動(dòng)選擇老師的行動(dòng)，這種

2、編班組織形式可能是松散的，即學(xué)生可以出入各種班級(jí)，這完全取決于教師的教學(xué)組織能力的強(qiáng)弱和學(xué)生興趣愛(ài)好的滿(mǎn)足感。 按性別分班從中國(guó)目前看，大多數(shù)中學(xué)進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)都是采用男、女生分班上課，但專(zhuān)家認(rèn)為：混合編班比分班上課效果好。理由是青少年有強(qiáng)烈的在異性面前表現(xiàn)自己的愿望。 2、 不同的分組教學(xué)形式不同的分組教學(xué)形式n 合作分組n使基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的同學(xué)組合在一起，起到互補(bǔ)作用。n 友情分組n這種形式優(yōu)點(diǎn)是凝聚力強(qiáng)。學(xué)生之間信任度高依賴(lài)性強(qiáng)，容易形成合力，學(xué)習(xí)中更能發(fā)揮作用。n 隨機(jī)分組n會(huì)給同學(xué)們帶來(lái)莫大的興趣和刺激，提高學(xué)生的應(yīng)變和適應(yīng)能力。n 同質(zhì)分組n前三種基本上屬于異質(zhì)分組，既學(xué)生在體能

3、、技能、興趣等方面是不同的。同質(zhì)分組在同一組的學(xué)生的基本狀況比較一致。 未來(lái)的體育課程的教學(xué)課類(lèi)型大致包括以下三種未來(lái)的體育課程的教學(xué)課類(lèi)型大致包括以下三種 教學(xué)課類(lèi)型的變化教學(xué)課類(lèi)型的變化體育課的類(lèi)型是根據(jù)體育課的教學(xué)任務(wù)劃分的體育課的類(lèi)型是根據(jù)體育課的教學(xué)任務(wù)劃分的體育課的種類(lèi)未來(lái)的體育課程由于貫徹健康第一體育課的種類(lèi)未來(lái)的體育課程由于貫徹健康第一的指導(dǎo)思想，真正樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)的主體地位，因的指導(dǎo)思想，真正樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)的主體地位，因此，在課的類(lèi)型、課的結(jié)構(gòu)方面將發(fā)生較大的變化。此，在課的類(lèi)型、課的結(jié)構(gòu)方面將發(fā)生較大的變化。 身心健康類(lèi)：身心健康類(lèi)：身體發(fā)展型、身心愉悅型、體能發(fā)身體發(fā)展型

4、、身心愉悅型、體能發(fā)展型、興趣培養(yǎng)型、效果展示型等；展型、興趣培養(yǎng)型、效果展示型等； 運(yùn)動(dòng)類(lèi)：運(yùn)動(dòng)類(lèi)：運(yùn)動(dòng)參與型、技能學(xué)習(xí)型等；運(yùn)動(dòng)參與型、技能學(xué)習(xí)型等； 學(xué)習(xí)方法類(lèi)：學(xué)習(xí)方法類(lèi)：角色置換型、合作交往型、主體探角色置換型、合作交往型、主體探究型、創(chuàng)造學(xué)習(xí)型、分組學(xué)習(xí)型。究型、創(chuàng)造學(xué)習(xí)型、分組學(xué)習(xí)型。舉例說(shuō)明上述幾種教學(xué)課的類(lèi)型舉例說(shuō)明上述幾種教學(xué)課的類(lèi)型 身體發(fā)展型： 課的順序 內(nèi)容（如身體圍度目標(biāo)） 身體發(fā)展方面的某些效果目標(biāo)呈現(xiàn) 身體圍度的標(biāo)準(zhǔn) 每個(gè)學(xué)生可以對(duì)照自己需要改善的目標(biāo) 自己的薄弱環(huán)節(jié) 與伙伴商討具體方案或向教師咨詢(xún) 改善身體圍度的方案 方案的具體實(shí)施階段 檢測(cè)原始數(shù)據(jù)和實(shí)施方案

5、 質(zhì)疑與信息反饋（穿插在實(shí)施階段中） 根據(jù)效果不斷修正方案 體驗(yàn)收獲與定期效果檢驗(yàn) 記錄一組數(shù)據(jù)反映收獲 身心愉悅型：身心愉悅型： 案例一案例一 在體育活動(dòng)過(guò)程中增強(qiáng)自尊與自信在體育活動(dòng)過(guò)程中增強(qiáng)自尊與自信學(xué)習(xí)階段：水平四學(xué)習(xí)階段：水平四學(xué)習(xí)目標(biāo)：增強(qiáng)個(gè)人的自尊和自信學(xué)習(xí)目標(biāo)：增強(qiáng)個(gè)人的自尊和自信學(xué)習(xí)內(nèi)容：過(guò)障礙學(xué)習(xí)內(nèi)容：過(guò)障礙學(xué)習(xí)步驟：學(xué)習(xí)步驟： 教師要求學(xué)生自己動(dòng)手布置一條教師要求學(xué)生自己動(dòng)手布置一條“勇敢者的道路勇敢者的道路”（規(guī)定場(chǎng)（規(guī)定場(chǎng)地和器材，包括四種不同類(lèi)型的障礙物和一條等長(zhǎng)的跑道，見(jiàn)活地和器材，包括四種不同類(lèi)型的障礙物和一條等長(zhǎng)的跑道，見(jiàn)活動(dòng)場(chǎng)地示意圖），障礙物順序自定，四種

6、障礙物分別是走過(guò)體操動(dòng)場(chǎng)地示意圖），障礙物順序自定，四種障礙物分別是走過(guò)體操凳、鉆過(guò)跨欄架、跳過(guò)跳箱蓋和滾過(guò)體操墊。凳、鉆過(guò)跨欄架、跳過(guò)跳箱蓋和滾過(guò)體操墊。 第一次練習(xí)：各小組每個(gè)學(xué)生挑選一個(gè)自己最有把握通過(guò)的障礙物做嘗試練習(xí)。第二次練習(xí)：選兩個(gè)障礙做嘗試練習(xí)。第三次練習(xí)：選三個(gè)障礙（留下一個(gè)通過(guò)最難的）做嘗試練習(xí)。第四次練習(xí)：越過(guò)四個(gè)障礙物。 本課設(shè)計(jì)的思路是讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手布置場(chǎng)地來(lái)獲得心理上的準(zhǔn)備與適應(yīng)，并在不斷克服運(yùn)動(dòng)難度（障礙物）的過(guò)程中來(lái)提高自尊與自信。當(dāng)某一學(xué)生完成練習(xí)后，要求其他同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)。 合作交往合作交往型：型： 案例二案例二 在體育活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)合作意識(shí)和行為

7、在體育活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)合作意識(shí)和行為學(xué)習(xí)階段：水平四學(xué)習(xí)階段：水平四學(xué)習(xí)目標(biāo)：與他人合作共同完成體育活動(dòng)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)：與他人合作共同完成體育活動(dòng)任務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容：集體合作跑學(xué)習(xí)內(nèi)容：集體合作跑學(xué)習(xí)步驟：學(xué)習(xí)步驟： 教師講解。練習(xí)的基本形式是以小組為單位的各種合作跑。教師講解。練習(xí)的基本形式是以小組為單位的各種合作跑。 第一次練習(xí)：各小組分成甲乙兩隊(duì)，各成一路縱隊(duì)，第一次練習(xí)：各小組分成甲乙兩隊(duì)，各成一路縱隊(duì)，輪流練習(xí)。甲隊(duì)練習(xí)時(shí)乙隊(duì)幫助，用繩將參加者的左、輪流練習(xí)。甲隊(duì)練習(xí)時(shí)乙隊(duì)幫助，用繩將參加者的左、右腳分別捆綁在一起。甲隊(duì)每人雙手扶在前面人肩上右腳分別捆綁在一起。甲隊(duì)每人雙手扶在前面人肩上（領(lǐng)頭

8、第一人除外），各組甲隊(duì)同時(shí)出發(fā)，看哪隊(duì)能先（領(lǐng)頭第一人除外），各組甲隊(duì)同時(shí)出發(fā)，看哪隊(duì)能先“跑跑”完半個(gè)籃球場(chǎng)。甲乙兩隊(duì)互換位置，繼續(xù)練習(xí)。完半個(gè)籃球場(chǎng)。甲乙兩隊(duì)互換位置，繼續(xù)練習(xí)。 第二次練習(xí)：分組方法同前，但換成橫隊(duì)。甲隊(duì)練習(xí)第二次練習(xí)：分組方法同前，但換成橫隊(duì)。甲隊(duì)練習(xí)時(shí)乙隊(duì)幫助，用繩將參加者相鄰兩腳捆綁在一起。各甲時(shí)乙隊(duì)幫助，用繩將參加者相鄰兩腳捆綁在一起。各甲隊(duì)隊(duì)員可以用手相互搭在肩上，同時(shí)出發(fā)，看哪隊(duì)最先隊(duì)隊(duì)員可以用手相互搭在肩上，同時(shí)出發(fā)，看哪隊(duì)最先“跑跑”完規(guī)定距離（約完規(guī)定距離（約10-12CM10-12CM）。）。 n第三次練習(xí)：第三次練習(xí)：“開(kāi)火車(chē)開(kāi)火車(chē)”（變異一，由：（

9、變異一，由：“跑跑”轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)成成“跳跳”）。各小組成一路縱隊(duì)。小組的每一個(gè)參）。各小組成一路縱隊(duì)。小組的每一個(gè)參與者，右手扶在前面人的右肩膀上，左腳向前直腿與者，右手扶在前面人的右肩膀上，左腳向前直腿抬起，前面人用左手接住后面人的左腿，成一路縱抬起，前面人用左手接住后面人的左腿，成一路縱隊(duì)單腳站立姿勢(shì)。聽(tīng)口令后出發(fā)，必須保持隊(duì)伍的隊(duì)單腳站立姿勢(shì)。聽(tīng)口令后出發(fā)，必須保持隊(duì)伍的整齊，堅(jiān)持整齊，堅(jiān)持“跳跳”完規(guī)定距離（半個(gè)球場(chǎng)）。完規(guī)定距離（半個(gè)球場(chǎng)）。n 第四次練習(xí)第四次練習(xí)（變異二）。同上練習(xí)，各小組全體蹲（變異二）。同上練習(xí)，各小組全體蹲立，兩手扶住前面人的腰，聽(tīng)口令后出發(fā)，采取集立，兩手扶住前面

10、人的腰，聽(tīng)口令后出發(fā)，采取集體同節(jié)奏的蹲跳方式，行進(jìn)距離約體同節(jié)奏的蹲跳方式，行進(jìn)距離約12-15M。n 小組討論：成功的關(guān)鍵是什么？（合作、默契、協(xié)小組討論：成功的關(guān)鍵是什么？（合作、默契、協(xié)同、節(jié)奏、速度同、節(jié)奏、速度） 技能學(xué)習(xí)課：對(duì)于運(yùn)動(dòng)參與型的課可以作出如下的設(shè)計(jì) 角色置換課。根據(jù)新的教學(xué)理念，教角色置換課。根據(jù)新的教學(xué)理念，教學(xué)活動(dòng)中師生雙邊都是活動(dòng)的主體，學(xué)活動(dòng)中師生雙邊都是活動(dòng)的主體，“能者為師能者為師”與與“三人行必有我?guī)熑诵斜赜形規(guī)煛笔鞘俏覀冊(cè)缇褪煜さ牡览怼Ｎ覀冊(cè)缇褪煜さ牡览怼?三、靈活自如的教學(xué)方法體育與健康課新概念蘋(píng)果的啟示蘋(píng)果的啟示著名外科醫(yī)生亨利正在為著名外科醫(yī)生

11、亨利正在為一例手術(shù)發(fā)愁，病人腹內(nèi)的一例手術(shù)發(fā)愁，病人腹內(nèi)的一個(gè)腫瘤使他翻遍了世界醫(yī)一個(gè)腫瘤使他翻遍了世界醫(yī)學(xué)案例后還無(wú)法下刀。這時(shí)學(xué)案例后還無(wú)法下刀。這時(shí)他九歲的兒子愛(ài)德華放學(xué)回他九歲的兒子愛(ài)德華放學(xué)回來(lái)了，看見(jiàn)餐桌上的蘋(píng)果，來(lái)了，看見(jiàn)餐桌上的蘋(píng)果，拿起一把水果刀想切半個(gè)嘗拿起一把水果刀想切半個(gè)嘗嘗。亨利看見(jiàn)兒子把那只紅嘗。亨利看見(jiàn)兒子把那只紅色的蘋(píng)果橫放在桌上，急忙色的蘋(píng)果橫放在桌上，急忙喊道：喊道：“切錯(cuò)了！切錯(cuò)了！”n可是愛(ài)德華已經(jīng)一刀切了下可是愛(ài)德華已經(jīng)一刀切了下去！去！n當(dāng)兒子手里拿著半只橫切開(kāi)當(dāng)兒子手里拿著半只橫切開(kāi)的蘋(píng)果，滿(mǎn)臉激動(dòng)地向亨利的蘋(píng)果，滿(mǎn)臉激動(dòng)地向亨利喊道：喊道：“你看

12、，蘋(píng)果里隱藏你看，蘋(píng)果里隱藏著一顆五角星！著一顆五角星！”時(shí)，亨利時(shí)，亨利突然想到了他的手術(shù)。第二突然想到了他的手術(shù)。第二天，亨利成功地做了一例醫(yī)天，亨利成功地做了一例醫(yī)學(xué)史上沒(méi)有先例的手術(shù)。學(xué)史上沒(méi)有先例的手術(shù)。蝸牛的故事蝸牛的故事n 一只蝸牛，清晨六點(diǎn)鐘沿著一棵大樹(shù)向一只蝸牛，清晨六點(diǎn)鐘沿著一棵大樹(shù)向上爬呀爬，想到樹(shù)頂上去看日出。好累啊，蝸上爬呀爬，想到樹(shù)頂上去看日出。好累啊，蝸牛爬一陣，休息一會(huì)兒，一直爬到下午六點(diǎn)鐘，牛爬一陣，休息一會(huì)兒，一直爬到下午六點(diǎn)鐘，終于爬到了樹(shù)頂，蝸?？吹搅巳章?，心滿(mǎn)意足終于爬到了樹(shù)頂，蝸?？吹搅巳章洌臐M(mǎn)意足地睡了一覺(jué)。第二天早上六點(diǎn)鐘，蝸牛要回家地睡了一覺(jué)。第二天早上六點(diǎn)鐘，蝸牛要回家吃早餐了，又從樹(shù)頂上爬了下來(lái)，下午四點(diǎn)鐘，吃早餐了，又從樹(shù)頂上爬了下來(lái)，下午四點(diǎn)鐘，蝸?；氐搅舜髽?shù)下。蝸牛回到了大樹(shù)下。n請(qǐng)問(wèn)：有沒(méi)有這樣一個(gè)可能，蝸牛在兩天請(qǐng)問(wèn)：有沒(méi)有這樣一個(gè)可能，蝸牛在兩天中的同一時(shí)刻，上下經(jīng)過(guò)大樹(shù)的同一點(diǎn)？中的同一時(shí)刻，上下經(jīng)過(guò)大樹(shù)的同一點(diǎn)？集思廣益法集思廣益法n這位學(xué)生的身體狀況很差，同學(xué)們能不這位學(xué)生的身體狀況很差，同學(xué)們能不能幫他出些好主意改善一下他的健康？能幫他出些好主意改善一下他的健康？辨明目標(biāo)法辨明目標(biāo)法n學(xué)習(xí)打球的目標(biāo)是什么？請(qǐng)大家來(lái)判斷。合作學(xué)習(xí)法合作學(xué)習(xí)法友伴組合友伴組合取長(zhǎng)補(bǔ)短取長(zhǎng)補(bǔ)短實(shí)現(xiàn)目標(biāo)