2022《草船借箭》教學設計

1、2022草船借箭教學設計草船借箭教學設計作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是我精心整理的草船借箭教學設計，歡迎大家分享。草船借箭教學設計1教學要求1學習本課“妒、督、魯”等10個生字，會寫妒、忌、曹、督等14生字，會寫商議、推卻、探聽等詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。2認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領會事件的本質(zhì)意義。3了解本課的情節(jié)，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因

2、是由于他的有膽有識、足智多謀。4體會文章首尾呼應的寫法。教學重點難點：1讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。2能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。教學時間：三課時教學準備：1查找諸葛亮、曹操、周瑜等三國演義人物資料。2準備三國演義草船借箭影視資料。教學過程：第一課時一、揭示課題1從赤壁之戰(zhàn)故事引入。師：三國演義是我國四大名著之一，里面人物或機智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個人物尤其生動。今天我們要學習一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。2揭題、讀題。3審題。什么叫草船？草船借箭是指什么意思？4再讀題，讀了課題，你想知道什么？出示：

3、誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？二、初讀課文，理清脈絡1回答問題。（理清草船借箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。這也是在解決課后第二題）2我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準備和借箭的過程。3自學課文字詞，標好節(jié)號，讀通課文，完成填空。草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭借箭前的準備：草船、軍士草船借箭的過程：逼近水寨一面受箭另一面受箭駛向南岸草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服4據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2自然段）、二（3-5自然段）、三（6-9自然段）、四（10自然段）這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。三、學習第一段1齊讀第l段。什么叫“妒忌”？（對才能、名譽、地位或境遇等比

4、自己好的人心懷怨恨。）2從第二自然段的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？（1）指名2學生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。大家聽2個學生對話共幾輪，為每一輪編上序號。（2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。3學習第一輪對話。（1）齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。（2）那周瑜這時心里是怎么想的呢？兩人一組討論。交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動。（可發(fā)揮想象，有不同答案）。生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱?！鄙骸澳阋?/p>

5、定會說是弓箭，那樣就正合我意”（3）過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢？4學習第二輪對話。（1）指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應。）（2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了?！?學習第三-六輪對話。（1）分四組討論六輪對話，學著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。最后一輪，周瑜沒有問話但有動作里軍令狀、白酒招待（2）討論、交流。6小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套

6、。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。7周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？A、思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？B、他為什么答應周瑜如此難辦到的任務？默讀12節(jié)，思考這些問題。（1）（諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。）（2）分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第12節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。四、小結(jié)。周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。草船借箭教學設計2一、教學目標學會“妒忌、神機妙算”等重點生字詞，了解故事情節(jié)以及草船借箭

7、成功的原因。通過小組合作、圈點勾畫的方法，提高對文本的解讀和概括能力。在閱讀中感受諸葛亮的足智多謀和神機妙算，體驗閱讀名著的樂趣。二、教學重難點了解草船借箭成功的原因。感受諸葛亮的足智多謀和神機妙算，體驗閱讀名著的樂趣。三、教學方法小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。四、教學過程(一)動畫播放，導入新課1.教師播放動畫，請同學們欣賞，并提問：動畫中講的是什么故事。2.教師引導：通過上節(jié)課的學習，我們了解了草船借箭的大概情況，知道這個故事中最主要的人物是諸葛亮。今天，我們要深入學習課文，弄清草船借箭的真正起因，了解諸葛亮成功的原因。(二)初讀課文，掌握順序1.默讀課文，并且回想這篇課文的寫

8、作順序。明確：課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?。第一部分：周瑜讓諸葛亮造箭;第二部分：寫諸葛亮準備造箭;第三部分：寫諸葛亮借箭;第四部分：寫諸葛亮借箭成功。2.諸葛亮為什么能夠借箭成功呢?用一個詞概括。明確：神機妙算。(三)合作學習，分析原因1.諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方呢?請同學們默讀課文，劃出表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子，并從中體會后再小組交流。明確：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！边x擇這樣的天氣說明諸葛亮精通天文、氣象，沖刺準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫人射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。(識天氣)“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去?！卑汛?/p>

9、用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空擋，使受箭面積大?！爸T葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”軍士擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向?！棒斆C吃驚地說：如果曹兵出來，怎么辦?諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”諸葛亮是笑著說的。說明他胸有成竹，深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實的情況下，不敢輕易出動，只叫人朝他們射箭。2.諸葛亮算得準不準呢?從哪里可以看出來?找出文中相關語句。明確：曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上五很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫人

10、朝他們射箭，不讓他們近前。”他派人去旱寨調(diào)來六千射手，到江邊支援水軍。一萬多名射手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。(知人心)3.什么時候曹操才知道上當了呢?默讀課文，找出答案。明確：天漸漸亮了，霧還沒有散可是這邊的船順風順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了?？梢钥闯鲋T葛亮早已經(jīng)算準了借箭的地理位置。(懂地理)4.同學們概括一下草船借箭成功的原因有哪些呢?同桌交流。明確：精通天文、氣象;利用曹操謹慎多疑的性格;對地理位置十分熟悉。(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)1.題目是“借箭”，為什么不用“騙箭”或“取箭”呢?2.你還知道哪些有關諸葛亮的故事，課下積累，與同學分享。五、板書設計草船借箭神機妙算識天氣

11、、知人心、懂地理草船借箭教學設計3一、教材簡析諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。諸葛亮是文中著力贊美的人物，周瑜稱其“神機妙算”。從本課內(nèi)容來看，諸葛亮的“神機妙算”主要表現(xiàn)為兩個方面：一是對周瑜險惡用心的了然于胸，二是對借箭的通盤考慮和周到安排。引導學生領悟諸葛亮“神機妙算”是本課教學重點。二、學習目標（一）知識目標、學習本課的七個生字，能正確讀寫下列詞語： 諸葛亮 妒忌 都督 懲罰 擂鼓 吶喊 丞相 神機妙算、分角色朗讀課文，復述課文。、理解課文內(nèi)容，領悟諸葛亮的神機妙算。（二）能力目標理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。（三）情感目標1、

12、熱愛祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情和創(chuàng)新意識。2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。3、從古典故事中，體會民族文化之美。三、教學重難點重點：了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過程。難點：從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng)新精神。四、教學設計理念學生是學習和發(fā)展的主體。要放手讓學生自讀自悟，培養(yǎng)學生從文中迅速提取相關信息的能力。要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。五、教學準備制作課件；課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關人物的資料。六、教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課簡介背景：東漢末年，即1700多

13、年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。導入：同學們，今天我們學習一篇根據(jù)三國演義的有關章節(jié)改寫成的文章草船借箭，出示課題，當“草船借箭”這四個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出什么問題？（故事發(fā)生在什么時候？用草船怎樣借箭？為什么能借到箭？）同學們根據(jù)課題提出了這么多問題，下面就請同學們帶著這些問題去讀文章，邊讀邊想，并勾畫出生字。（設計說明：帶著問題初步理解課文內(nèi)容和思路，整體感知文章內(nèi)容。）（二）自讀感知，整體把握指導學

14、生積累字詞這篇課文有個生字，請看屏幕（幻燈出示）諸(zh) 妒(d) 督(d) 寨(zhi) 擂(li) 吶(n) 丞(chng)請同學們用筆畫出這幾個生字組成的詞語，再自由讀出這幾個生字，看一看它們在字音和字形上，你認為有什么地方要提醒大家注意的?！爸T”，“寨”“丞”的讀音，它們的聲母是翹舌音，“丞”字是后鼻韻母。注意“丞”字的筆順；“寨”字的結(jié)構(gòu)，它是由上中下三個部件組成的，在書寫時，要把這三個部件寫得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音，聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就請你認為難寫的字寫一寫。整體感知：標好節(jié)號，讀通課文，完成填空。草船借箭的原因：三天趕造

15、十萬枝箭草船借箭前的準備：草船、軍士草船借箭的過程：逼近水寨一面受箭另一面受箭駛向南岸草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服草船借箭教學設計4一、教學目標1、激發(fā)學生閱讀三國演義原著的興趣。2、能復述故事。3、分析故事中的人物，培養(yǎng)學生初步的小說人物鑒賞意識與方法。二、教學過程第一課時1、導入：相信同學們聽說過這種說法吧不讀紅樓三國者枉為中國人！那你們知道這種說法是什么意思嗎？學生談。不讀紅樓夢三國演義的人白白做了一回中國人。也許有的同學不同意這種說法。同學們，今天我們就一起來學習一篇根據(jù)三國演義第46回改寫的一篇課文。板書課題，學完這篇課文后，也許你會同意這種說法的。2、檢查預習，使學生充分明了

16、故事發(fā)生的背景。同學們，我1個星期前就請同學們閱讀三國演義中赤壁之戰(zhàn)那一部分的內(nèi)容了，這篇課文所講的故事就發(fā)生的赤壁之戰(zhàn)前夕，哪位同學能夠告訴我們草船借箭這個故事是在什么情況下，什么背景下發(fā)生的嗎？學生談師相機補充之。a“孫劉在長江南岸聯(lián)合起來，結(jié)成同盟，共同抵抗曹操”，諸葛亮本來是去孫權(quán)那建議孫劉兩家聯(lián)合共同對付曹操的，孫劉兩家結(jié)成同盟后，諸葛亮留在了東吳，協(xié)助周瑜。b、周瑜發(fā)現(xiàn)諸葛亮才識在他之上，先派諸葛亮的哥哥勸說諸葛亮為東吳孫權(quán)效力，被諸葛亮拒絕。周瑜認為諸葛亮一定會成為東吳將來的心腹大患，未來的強大敵人，所以決定要殺了諸葛亮。c、周瑜曾用借刀殺人之計，借曹操之手殺掉諸葛亮，但被諸葛亮

17、輕松化解。d、周瑜借刀殺人不成，但想方設法殺諸葛亮之心更加堅定了，鐵了心了要除掉諸葛亮，于是草船借箭的故事就發(fā)生了3、初讀課文，了解故事情節(jié)，以講故事的方式復述課文。（1）初讀課文，了解故事情節(jié)同學們，相信你們小時侯都很喜歡聽別人給你講故事吧？現(xiàn)在你們長大了，小學都快畢業(yè)了，按古代的說法來說，你們都快成為秀才了，現(xiàn)在你們應該能給別人講故事了！可以嗎？能不能將草船借箭的故事講給低年級的小弟弟，小妹妹聽嗎？我要先請你們回答如何講故事，怎樣才能把故事講完整？學生談講好一個故事，你得首先對故事的情節(jié)清清楚楚，一個故事的情節(jié)一般分哪幾個部分啊？引導學生說出，起因經(jīng)過結(jié)果。（板書之）現(xiàn)在請同學們再次認真地

18、讀課文，弄明白這個故事的起因，故事是如何發(fā)生的，經(jīng)過，是怎樣發(fā)生發(fā)展的，結(jié)果，故事最后是怎樣結(jié)局的。學生讀課文思考“起因經(jīng)過結(jié)果”，巡視了解情況。小組交流班級匯報。（2）講故事，復述課文現(xiàn)在我們了解了草船借箭這個故事的起因經(jīng)過結(jié)果，我們現(xiàn)在可以講這個故事給低年級的小弟小妹們聽了吧？現(xiàn)在小組里試一試，一個說，另外三個就做低年紀的小弟小妹，聽他（她）講故事，講完后，談談他（她）草船借箭這個故事講的是否精彩。小組內(nèi)講班級講（請一個同學）第二課時1、導入：上節(jié)課我們有許多同學在小組內(nèi)講述了草船借箭這個故事，還有同學在全班面前給我們講了這個故事，相信同學們對草船借箭這個故事的情節(jié)已經(jīng)很清楚了。但是一個故

19、事，一篇小說的魅力絕不僅僅在于它的情節(jié)的精彩。同學們，根據(jù)以往你們讀書的經(jīng)驗，一個故事吸引我們，一篇小說打動我們除了它的情節(jié)之外，還有什么？（學生可能會說人物，主人公。學生若不能說出，師啟發(fā)：同學們，故事中必然有人物，有主人公吧？）一個故事，一篇小說打動我們，吸引我們除了情節(jié)的精彩外，故事中的人物也往往給我們留下了深刻的印象，對吧？2、人物分析同學們，草船借箭這個故事中有哪些人物？學生言哪些人物，師板書諸葛亮周瑜魯肅曹操今天我們就來看看他們是什么樣的人？他們給你留下怎樣的印象？同學們，我們看一個人是什么樣的人，主要看他（她）的什么？學生言“言，行”師板書之。（1）周瑜周瑜是我們這篇課文中首先出

20、現(xiàn)的人物，現(xiàn)在請同學們來分析分析課文中的周瑜是個什么樣的人？周瑜給你們留下怎樣的印象啊？我們說看一個人如何，主要看他的言行，課文中周瑜的對話哪幾段最多?。?、3兩段?，F(xiàn)在我要請同學們來朗讀一下2、3兩段，這兩段除了周瑜的說的話外，還有誰的話？還有讀白。四個小組分別讀讀白、周、諸、魯之言。分角色齊讀。表揚朗讀與糾正讀音?，F(xiàn)在請同學們再認真默讀2、3兩段，思考周瑜是什么樣的人？估計學生會說很壞，毒辣，陰險。啟發(fā)：同學們，周瑜既然想殺掉諸葛亮，為什么不直接派人把諸葛亮抓起來，殺掉呢？引導學生明白，周不直接殺諸葛亮，而是找借口殺，殺別人，還要殺得別人無話可說，說明周的狡猾。如果你就是周瑜，你決定用不可

21、能完成的造箭任務來殺諸葛亮了，你如何把這個任務交給諸葛亮？如何對諸葛亮說？請學生扮周瑜，師扮諸葛亮，演一演。估計扮演學生會直接將任務交給諸葛亮。你們看看課文中周瑜是怎樣將這個造箭任務交給諸葛亮的？先問諸葛什么？再說什么？我們站在周瑜的立場看，周瑜這樣一句句地說，有什么好處？引導學生體會到：任務交得很自然，以公事不能推卻向諸葛亮施壓。很自然地將任務交給諸葛亮，一步步地將諸葛亮往火坑里推?。∧銈兦浦荑ずθ说乃綁蚋叩陌?？要是周瑜活在今天，他要是犯罪的話，絕對是高智商犯罪??！然而“山外有山，人外有人”“魔高一尺，道高一丈”，周瑜遇到了諸葛孔明，算是遇到克星了?，F(xiàn)在我們就來看看諸葛亮是位怎樣的高人？（

22、2）諸葛亮現(xiàn)在請同學們認真讀課文，看看課文中的諸葛亮說了什么，做了什么，諸葛亮是什么樣的人，給你留下怎樣的印象？學生閱讀課文，思考之，師巡視給予啟發(fā)、提示：諸葛亮是個什么樣的人？其實故事中的另一個人，諸葛亮的對手周瑜已經(jīng)給我們概括了。周瑜是怎樣概括的？學生言“神機妙算”。（可能要再啟發(fā)：草船借箭這個故事結(jié)束后，周瑜是這樣說的？）好，你們再讀讀課文，看看神機妙算的諸葛亮到底算到了什么，他的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方？請同學們再讀課文，再思考。學生思考，小組交流，班級匯報。師板書“諸葛三算”師：好，同學們！諸葛亮除了神機妙算外，還有什么給我們留下了深刻印象？（給學生留充足的時間回答）板書學生回答，提煉

23、出“從容鎮(zhèn)定，胸有成竹”等詞語。待舉手人不多時，再啟發(fā)：周瑜把不可能完成的造箭任務交給諸葛亮，諸葛亮除了接受任務之外，還有哪些選擇？如果你是諸葛亮，周瑜把不可能完成的造箭任務交給你，你會怎么辦？請數(shù)個學生回答，估計學生會說當面揭穿周瑜的陰謀，或者先接受任務，然后逃跑。師追問：那么諸葛亮為什么不面揭穿周瑜的陰謀，或者先接受任務，然后三六計走為上計，逃跑掉呢？這說明諸葛亮了什么？同學們思考思考。（1分種后）師提示：當時曹操83萬大軍壓境，孫劉兩家聯(lián)合抵抗曹操，孫權(quán)、劉備的軍隊只有5、6萬人。如果孫劉兩家不團結(jié)，能打敗曹操嗎？如果諸葛亮當面揭穿周瑜，或者跑掉，孫劉兩家豈不是失了和氣？這說明了諸葛亮有

24、什么樣的品質(zhì)？顧全大局（3）魯肅、曹操魯：忠厚，守信這個故事中曹只說了一句話，請同學們翻到第54頁。曹：謹慎多疑給你們一個思考題回家思考：諸葛亮為什么要帶著魯肅一起去借箭。3、課文拓展（1）周瑜三次要殺諸葛亮都失敗了，課文說得是第二次，還有2次你們知道嗎？讀過嗎？第一次想借刀殺人，失敗了，第二次想借造箭殺人，又失敗了，第三次親自派大將去殺諸葛亮，還是失敗了。（板書“三殺諸葛”），后來諸葛亮也回敬了個三氣周瑜（板書“三氣周瑜”），次次成功，最后將周瑜活活氣死。諸葛亮和周瑜之間的較量是三國演義中最精彩的部分之一。同學們對這些有興趣嗎？希望大家課后去讀一讀。（2）這個故事中的四個人物，你們喜歡誰，討

25、厭誰啊？討厭周瑜什么？你們討厭周瑜的嫉妒，心胸狹隘，氣量太小。根據(jù)小說三國演義寫這篇課文的作者可能也討厭周瑜的嫉妒，你們看我們這篇課文的第一句就是說周瑜心里嫉妒諸葛亮的才干高于他。但是，你們知道嗎？在東吳周瑜的同事、下級，以及孫權(quán)等幾乎所有的人都非常喜歡他，有個叫程普的東吳老將還說“與公謹交，如飲醇釀，令人不覺自醉”，如果周瑜真是個氣量很小的狡猾的小人，東吳會有那么多人喜歡他嗎？你們還記得我們上堂課開始的時候講過，周瑜在決定殺掉諸葛亮之前，曾經(jīng)派諸葛亮的哥哥去勸說諸葛亮為孫權(quán)效力，勸說失敗后才決定要殺諸葛亮的，如果真是嫉妒諸葛亮的才華高過自己，他愿意讓諸葛亮做自己的同事嗎？諸葛亮真來到東吳，大

26、都督這個官可能就不是他周瑜的??？如果說周瑜嫉妒諸葛亮的話，他嫉妒的是諸葛亮的才華不能為東吳所用，周瑜千方百計要殺諸葛亮，是各位其主，是為了東吳的事業(yè)啊！所以你們覺得這篇課文的開頭寫得好嗎？寫得對嗎？我們說了這篇課文是編書的人根據(jù)小說三國演義改寫的，可能作者就沒有讀懂三國演義，所以老師希望你們課后要讀三國演義原著。今天這節(jié)課還是以陳毅的名言作結(jié)：不讀紅樓三國枉為中國人，希望同學們好好讀三國，不要白白做一回中國人。板書：諸葛亮學生板之周瑜：學生板之魯肅曹操反思：本課教學基本完成了教學目標，激發(fā)了學生對原著三國演義的閱讀沖動，學生也因此而在量上形成了一定的小說鑒賞意識。本文教學獲得專家的認可，甚慰！

27、不足之處在于對周瑜的理解認識還不夠深入，尤其是中下生，個別教學環(huán)節(jié)和小學生的實際脫離。草船借箭教學設計5設計理念：采用自主、合作、探究的學習方式，將課堂分為課前預習、課堂導讀、遷移延伸三個部分，體現(xiàn)了課堂的完整性；注重抓住課文的重點，擺脫通讀通講的毛病，注重課堂教學的發(fā)展性，擺脫了課時的限制；重視對學生的獨立學習能力和綜合學習能力的培養(yǎng)，注重展現(xiàn)學生的學習過程，在更大程度上激發(fā)學生學習的情感，從而促使學生知識、技能的提高。設計特色：抓住重點詞語切入教學內(nèi)容，達到教學任務。教學目標：1、學會本課生字，并能正確讀寫。2、理解課文內(nèi)容，領悟諸葛亮的神機妙算。3、有感情地朗讀課文，能復述課文內(nèi)容。4、

28、培養(yǎng)學生的獨立學習能力和綜合能力。教學重點：了解草船借箭的起因、經(jīng)過，感悟諸葛亮的神機妙算。教學準備：教學掛圖，多媒體課件（農(nóng)村小學也可以用小黑板）教學流程：一、課前預習1、自學課文，劃出課文中的生字新詞，并借助字典結(jié)合課文理解意思。不理解的詞語有：_2、閱讀課文：從文中提出幾個自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。我想提的問題是_3、課前檢查預習情況，收集、整理有關信息。（如學生提出的問題，不明白的詞語，以便在課堂上釋疑。）二、課堂導讀（一）、解讀課文。1、讓學生在小組中輪流朗讀課文，并及時進行正音。注意下列讀音：才干的干應讀gn草把子的把應讀b調(diào)度的調(diào)應讀dio擂鼓的擂應讀li丞相的丞應讀c

29、hng2、出示學生提出的問題，讓學生結(jié)合課文和自己的理解做出回答。（學生可能提出下列問題）為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀？為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀？諸葛亮怎么知道第三天會有大霧？為什么諸葛亮要把船一字排開并連接起來？對于學生回答不出來的問題，留到深讀課文后再進行解答。三、深讀課文師問：在感知課文內(nèi)容以后，你對諸葛亮和周瑜這兩個人有什么看法？（從學生的的回答中提煉出妒忌和神機妙算這兩個詞。并解釋這兩個詞的意思。）（板書：周瑜諸葛亮妒忌神機妙算）課文中從哪件事來體現(xiàn)兩個人的不同性格。（草船借箭）（一）、朗讀課文第二自然段，了解事情起因，體會人物性格特點。1、朗讀對話，分組討論（出示

30、問題）、周瑜知道水上交戰(zhàn)用什么兵器最好嗎？他為什么要這樣問？（引導學生從這是公事，希望先生不要推托。軍情緊急，可不能開玩笑等語言，體會周瑜表面客氣，暗藏殺機的陰險心理。）、諸葛亮知道周瑜是在找借口為難自己嗎？他為什么要接受任務？（引導學生從諸葛亮都督委托，當然照辦，只要三天，怎么敢跟都督開玩笑？我愿立下軍令狀等語言，體會諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。）2、指導朗讀：我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法，那我們應該用什么語氣來把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來呢？（二）、朗讀草船借箭部分，體會諸葛亮的神機妙算。齊讀后出示問題，分組討論：如果你也在場，你會發(fā)現(xiàn)諸葛亮草船借箭的哪些巧妙之處呢？（教師參與討論，隨

31、機點拔引導。注意引導學生抓住有關詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機妙算。）（相機板書：人天文地理）（1）安排周密。從準備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個軍士。把船連接起來，一字擺開，兩面受箭。等詞句可以看出諸葛亮的周密安排。（2）熟悉天文地理。從第一天和第二天都不見諸葛亮有什么動靜，直到第三天四更時，霧還沒有散順風順水等句子可以看出諸葛亮熟悉天文地理，對天氣早有預測。（3）了解別人。得請你幫幫我的忙，不能讓都督知道，霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來?？梢娭T葛亮對魯肅、周瑜、曹操的性格很了解。學生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會，教師應該對學生的積極思考給予贊揚

32、，特別要鼓勵那些有創(chuàng)見的看法，不要太強調(diào)學生見解的正確與否。從我們剛才的分析，你認為諸葛亮應該是一個怎樣的人？（神機妙算）四、拓展延伸1、組織學生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對話部分。分配角色，明確任務。讓學生自主選擇角色，上臺表演。（時間允許的話可以多表演幾組。）2、讓學生復述課文內(nèi)容。有興趣的同學可以結(jié)合畫草圖的方法，簡述草船借箭的部分。（先指名讓兩三名學生復述，再讓同桌進行相互復述。）3、拓展作業(yè)、閱讀有關三國演義的故事。、抄寫新詞。草船借箭教學設計6教學目的：在初讀課文的基礎上，從人物入手，理解諸葛亮的神機妙算。指導學生有感情地朗讀課文，并能復述借箭的經(jīng)過。教學重點：指導學生讀課文，理

33、解文中諸葛亮的神機妙算，并能簡要復述借箭的經(jīng)過。教學難點：指導學生學習諸葛亮的神機妙算，并能有條理地復述借箭的經(jīng)過。教學過程：（一）引入課題板書課題：草船借箭指導學生說出本文敘述的主要人物及其性格特點。板書：諸葛亮 神機妙算（二）分組學習第一段組內(nèi)朗讀第一段提問：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？小組匯報演示對話文字，分角色朗讀，突出諸葛亮的神機妙算！（三）從文字入手，了解課文第二段自讀第二段思考：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？學生回答演示語句他不知道諸葛亮借了船有什么用提問：從哪個詞可以看出諸葛亮神機妙算？果然是什么意思？可以看出什么？（四）緊扣神機妙算指導學生復述借箭經(jīng)過。默讀課文。思考：你是

34、怎么看出諸葛亮神機妙算的？學生回答再讀借箭經(jīng)過體會神機妙算。觀看演示。學生試著復述借箭經(jīng)過。指名邊看演示邊復述借箭經(jīng)過。（五）指導朗讀故事結(jié)局。推薦讀結(jié)局部分。思考：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？學生回答齊讀周瑜自嘆不如的語句。（六）小結(jié)：諸葛亮能預測第三天的大霧，注意水流和風向的特點，了解魯肅的為人，這說明他知天文，曉地理，識人心，所以諸葛亮神機妙算。（七）開放性問題引起學生讀書興趣。提問：你們還知道三國演義中表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的其它故事嗎？（八）作業(yè)：搜集表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的故事。草船借箭教學設計7、有感情的朗讀課文。、把握課文內(nèi)容，領悟諸葛亮的神機妙算，總結(jié)出草船借箭成功的原因。、從三國

35、演義中的人物汲取膽量和智慧，挑戰(zhàn)自我。 領悟諸葛亮的神機妙算。 幻燈。一、板書課題并復習、齊讀課題。、提問： 主要人物是誰？跟諸葛亮有關系的幾個人物是誰？ 這篇文章講的時間是什么時候？天氣怎樣？回來時如何？ 借箭時，船怎樣受箭？ 課文中用了一個成語非常準確地概括了諸葛亮借箭成功的原因？（板書：神機妙算）二、新授、老師就這些內(nèi)容（幻燈中提示的課文借箭的因素）讓同學們會去思考。為什么諸葛亮能夠神機妙算？你怎樣看諸葛亮這個人，老師讓同學們感悟諸葛亮其人，準備了嗎？、提出要求：同學們，可以談上幾句，也可以談上一段，還可以談上一篇，聽到別的同學的發(fā)言也可以隨時補充，發(fā)表自己個人見解。、瀏覽課文，整理思路

36、、內(nèi)容，準備匯報：、學生匯報，教師適當予以引導，補充，點撥并板書，隨即進行朗讀訓練： 諸葛亮和魯肅笑著說的話。 周瑜與諸葛亮，魯肅與諸葛亮之間的對話。 教師引導學生從善知人，知天文，懂地理，巧籌劃四方面去體會諸葛亮神機妙算。、學完課文，你還有哪些發(fā)現(xiàn)和見解？、小結(jié)：諸葛亮靠自己的能力和自信，在談笑風生中，輕松獲得十萬支箭。又不至于和周瑜發(fā)生正面沖突，顧全了孫劉聯(lián)合的大局。草船借箭知天文神機妙算 曉地理 能力自信成功善之人巧籌劃、必作：自述課文或編課本劇。、選作：寫一寫小議妒忌。草船借箭教學設計8教材分析諸葛亮“草船借箭”的故事發(fā)生在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮

37、在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。課文結(jié)構(gòu)嚴謹。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準備；然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內(nèi)容還前后呼應，如，結(jié)尾與開頭照應。這樣嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強了故事的完整性和嚴密性。諸葛亮、周瑜是文中的主要人物。諸葛亮，文中著力贊美的人物，他神機妙算，對周瑜的險惡用心了然于胸。但他不動聲色，按周瑜意愿立下軍令狀，

38、并對借箭妙計進行了通盤考慮和周密安排。他算到了天氣，算好了受箭的方法，也算好了人他知道魯肅忠厚守信，知道周瑜聰明過人，知道曹操謹慎多疑。周瑜，智謀過人，但他自負，妒賢嫉能。此外，文中還塑造了忠厚守信的魯肅、多疑謹慎的曹操等人物形象。鮮明的人物形象，更增添了故事的吸引力。教學目標1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。2、分角色朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機妙算，用自己的話講講這個故事。教學重點：通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象，體驗閱

39、讀名著的樂趣。教學難點：研讀文本語言，從語句的前后聯(lián)系中領悟諸葛亮的神機妙算。課前準備：師生共同查閱與課文有關的資料，預習課文。教學時間：兩課時。教學過程：第一課時一、談話導入，揭示課題知道中國四大名著是哪四部？其中元末明初的羅貫中寫的著名長篇歷史小說叫什么？（三國演義）關于這部書的很多人物，后人根據(jù)他們的名字制作了很多謎語，想猜猜嗎？師生猜謎：鳥籠（關羽）油煎豆腐（黃蓋）兒童體育（曹操）山東寧靜（魯肅）鑿壁偷光（孔明）孔明就是諸葛亮，你知道他的哪些故事？揭題、讀題。二、初讀課文，整體感知課文講了一件什么事？三、學習起因，研讀對話1、齊讀第1句。什么叫：“妒忌”？（對才能、名譽、地位或境遇等比

40、自己好的人心懷怨恨。）2、從第二節(jié)的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？指名2生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。大家聽2人對話共幾輪，為每一輪編上序號。每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。3、學習第一輪對話。齊讀，思考：周瑜這時心里是怎么想的呢？同桌討論。（學生多元表達）交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動（可發(fā)揮想象，有不同答案）。過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢？4、學習第二輪對話。指名2人讀對話，師插問讓大家思考周瑜的心理活動“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？

41、為什么不能推卻？（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應。）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。5、學習第三六輪對話。分四組討論六輪對話，學著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。最后一輪，周瑜沒有問話但有動作討論、交流。6、小結(jié)：周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？思考：諸葛亮為什么答應周瑜如此難辦到的任務？（結(jié)合介紹孫劉聯(lián)合抗曹的背景）默讀12節(jié)，思考這些問題。諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。

42、）分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。四、小結(jié)。周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。第二課時一、復習引入上節(jié)課我們初讀了課文，學習了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。二、理清借箭過程，感受“神機妙算”1、草船借箭的過程是哪幾節(jié)？（6-9節(jié)）自讀，研究諸葛亮借箭船隊的航行路線。劃出提示航行路線的句子及行進途中航線改變的句子。（學生動手畫船隊航行路線。）“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去?！薄疤爝€沒亮，船已經(jīng)靠近曹

43、軍的水寨。”“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開?！薄爸T葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！薄爸T葛亮接著叫二十條船駛回南岸?！?、教師提示：靠近水寨時，該怎么走？在句子中有沒有給提示的詞語？4、看著這條航線，你想對諸葛亮說什么？用一個詞（神機妙算、才智超群、有膽有識、足智多謀）板書：神機妙算5、“神機妙算”僅僅表現(xiàn)在航線上嗎？繼續(xù)讀句段，你還能從哪體會到他的“神機妙算”？生邊讀書邊作批注。學生交流：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。指導讀出霧的大，閉眼感受“大霧”。從哪句話中看出諸葛亮算到了漫天大霧？（直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到

44、船里。）小結(jié)學法，板書：聯(lián)系前后照應的詞句你還能找到哪些有聯(lián)系的句子，看出“神機妙算”？諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！蹦膫€字、詞讓你看出“神機妙算”？（一定、只管、笑著說）6、學習寫魯肅的話，你感受到什么？指名讀諸葛亮的話。同桌練讀對話。指名二生讀對話。師描述情境，再讀對話。三、總結(jié)全文諸葛亮知天時、懂地利、識人心，神機妙算，用妙計向曹操借到了十萬支箭，挫敗了周瑜的暗算，難怪當周瑜知道了草船借箭的經(jīng)過，長嘆一聲，說（生齊讀“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”）四、作業(yè)布置：1、縮寫本文。2、排演課本劇。板書設計：略草船借箭教學設計9教學目標知識

45、能力目標：1. 學會本課的五個生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂、神機妙算”等詞語。2. 理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。方法過程目標：理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。情感價值觀目標：1. 感悟祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，和創(chuàng)新意識。2. 了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。教學重點：了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。教學難點：從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng)新精神。課時安排：2課時教具學具準備：多媒體

46、課件及實物投影教學過程：第一課時一、導入新課1. 談話導入：今天我們來學一篇根據(jù)三國演義的有關章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）2. 簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。3. 從草船借箭這個課題中，我們可以知道什么？你還想知道什么？如：怎樣借？為什么能借到？4. 初讀課文、整體感知。按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。第一段（12）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務來為難諸葛亮，諸葛亮

47、接受了這個任務，并保證三天造好。第二段（35)講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。第三段（69）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學習，同學們對課文內(nèi)容基本把握了。請大家以“箭”來總結(jié)段意。第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；第二段，寫諸葛亮準備造箭；第三段，寫諸葛亮借箭；第四段，寫諸葛亮借箭成功。學生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙?。二、重點品析：學習第一段。師：

48、初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？（師生讀書）師：這一段對話的提示語太單調(diào)，怎么總是“周瑜問，周瑜說”呢？ 我們學過的提示語中，常常有恰當?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.（學生默讀、思

49、考）草船借箭教學設計10一、教學目的：1、了解草船借箭的前因后果。2、體會諸葛亮的神計妙算。二、教學重點：從草船借箭這件事中體會諸葛亮的神計妙算。三、教具：多媒體課件四、教學過程：（一）復習：1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第11課草船借箭，首先，我們先來復習本課的生字詞：（水寨飲酒都督懲罰神計妙算）2、同學們對字詞掌握的非常好，上節(jié)課我們還初讀了課文，了解了草船借箭的起因、經(jīng)過、和結(jié)果，誰能簡單的說一說呢？（二）新授：1、說的非常好，三國演義是一部智慧之書，而草船借箭則是智慧里面的智慧，對于這樣一個充滿了智慧、充滿了謀略的故事，我相信同學們一定非常的感興趣，下面就從智慧和謀略的角度去看，你對黑板上的

50、四個人物誰最感興趣？最喜歡誰呢？2、看來每個同學都有自己喜愛的人物，下面就請同學們打開書，認真的品讀原文，找出你喜愛這個人物的原因和依據(jù)，讀到人物對話的時候，要設身處地的想一想當時他們的想法和情感，試著揣摩他們當時的心里活動。（學生自讀課文）3、先讀到這，剛才同學們讀得很認真，誰愿意把你品讀的結(jié)果互相交流，互相補充呢？（學生交流匯報）4、剛才某某同學說，他非常佩服諸葛亮，原因是因為他在借箭的過程中表現(xiàn)出神計妙算的才能，那神計妙算是什么意思呢？誰能試著用自己的話說說？5、你們答對了，神計妙算就是指驚人的機智，巧妙的謀劃，本課就是形容諸葛亮的計謀非常的高超。6、結(jié)合你們剛才讀課文，圍繞神計妙算這個

51、詞語你們還有什么問題想提出來呢？7、下面就請同學們圍繞你們剛剛提出的問題用心的再讀課文，遇到不明白的問題小組同學之間可以互相交流討論，一會兒選一處你認為體會最深的地方講給大家聽聽。（學生自讀課文）8、剛才大家讀的很認真，討論的很熱烈，誰愿意把你們小組討論的結(jié)果和大家交流交流呢？（學生匯報交流）9、現(xiàn)在我們就實地的感受當時受箭的過程，在看的過程中，要求同學們一邊看、一邊聽、一邊想，諸葛亮為什么要這樣安排？他這樣安排的好處有哪些？（運用多媒體課件播放草船借箭的過程）10、誰能說說這樣安排的好處是什么呢？（學生匯報）11、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以說各個方面他都考慮周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，這就是神計妙算。（師板書神計妙算）12、面對諸葛亮的神計妙算，難怪周瑜長嘆一聲說到：他說什么呢？13、當時周瑜說這句話的時候心情是怎樣的呢？14、讀的不錯，無論是諸葛亮的神計妙算、還是周瑜的嫉妒之心，曹操的謹慎多疑、魯肅的仁厚守信，我們都是從文章對人物的什么描寫中體會出來的呢？15、對，這也是三國演義這部名著在刻畫人物方面的一個重