學困生轉化方法之淺見學習教案

1、會計學1學困生轉化學困生轉化(zhunhu)方法之淺見方法之淺見第一頁，共10頁。一、改變一、改變(gibin)(gibin)評價方式，與學評價方式，與學生拉近距離生拉近距離 二、激發(fā)學困生的學習興趣二、激發(fā)學困生的學習興趣(xngq)(xngq)，幫助，幫助學困生樹立自信學困生樹立自信 三、逐步三、逐步(zhb)(zhb)糾正不糾正不良學習習慣良學習習慣此次分析從以下五個方面進行此次分析從以下五個方面進行四、四、課中加強關注，課后及時查漏補缺五、五、與家長達成共識，共同督促學生進步 第1頁/共10頁第二頁，共10頁。一、改變評價一、改變評價(pngji)(pngji)方式，與學生方式，與學生

2、拉近距離拉近距離 例如在課堂教學中我會專門有意的多提問學困生，但是他們對我提問的問題往往是不知所措，或亂說一氣，其他學生哈哈大笑。這時我不是(b shi)狠狠的批評他們：“你為什么不好好聽課？答的什么呀？”，而是扭轉話題，看來某某同學還是在乎李老師的，敢于回答，這次老師相信你是故意說錯，逗大家一笑的，也可能是你專門給其他同學留下發(fā)言的機會，考考其他同學的?！钡鹊扔眠@樣幽默風趣的語言讓學困生感受到老師對自己的關愛和維護，從而讓學困生在內心深處認識到下次要把問題答對。第2頁/共10頁第三頁，共10頁。8 興趣不是天生的，它是在學習中逐漸培養(yǎng)起來的，尤其是學困生，他們普遍存在壓抑感，深感前途渺茫，具

3、有厭學情緒，所以大部分學生都不會很用心的思考問題。因此教師(jiosh)更應該多站在他們的立場考慮問題，采取更有效有趣的并且簡單易懂學習方法督促他們學習。8 植樹問題這類的應用題讓很多同學都很頭疼， 所以對于類似這樣較難的問題，可以用一些有趣味的學習和記憶方法讓學生去理解記憶，思考植樹問題時可以認真觀看自己的一只小手，五個手指都伸展開是兩段都栽，一看，棵樹=間隔數1,；把大拇指藏起來，是一段栽，一端不栽，棵樹=間隔數；把大拇指和小拇指一起藏起來是兩段都不栽，棵樹=間隔數1；這樣讓學生把較難理解的內容變成有意思，好玩的內容，孩子更容易理解記憶。 二、激發(fā)二、激發(fā)(jf)(jf)學困生的學習興趣，

4、幫助學學困生的學習興趣，幫助學困生樹立自信困生樹立自信 第3頁/共10頁第四頁，共10頁。5個手個手指指(shuzh)間有間有幾個間幾個間隔？隔？ 第4頁/共10頁第五頁，共10頁。. 例如六年級學生剛剛接觸分數除法應用題時，大部分例如六年級學生剛剛接觸分數除法應用題時，大部分同學運用同學運用(ynyng)的都很差，所以我就給他們總結一的都很差，所以我就給他們總結一些趣味的小口訣，例如：些趣味的小口訣，例如：抓住分率句，找準單位抓住分率句，找準單位“1”，看清要求誰，列式不必急?？辞逡笳l，列式不必急。單位單位“1”=分量對應分率，分量對應分率，分量等于單位分量等于單位“1”對應分率，對應分率

5、，分率分率=分量單位分量單位“1。三個公式靈活用，三個公式靈活用，“對應對應”兩字要分析，兩字要分析，弄清誰是誰，問題要求誰，弄清誰是誰，問題要求誰，計算要仔細，考試沒問題，歐耶！計算要仔細，考試沒問題，歐耶！ 二、激發(fā)二、激發(fā)(jf)(jf)學困生的學習興趣，幫助學學困生的學習興趣，幫助學困生樹立自信困生樹立自信 第5頁/共10頁第六頁，共10頁。 然后拿出一些應用題專門訓練學生審題解答，這時又有一部分孩子掌握了，但是還有那么7到8個學生還是錯一片，第一他們根本就記不住那三個公式，第二看到題目后根本找不到“單位1”，分量，和對應分率，為此，放學后就把他們幾個留下來，專門又詳細講解。告訴他們在

6、一道題中哪些量是單位1，哪些量是分量，有怎么看對應分率，六年級這樣的題大概分兩種，一種是A是B 的幾分之幾，另一種是A比B多（少）幾分之幾。統一牢記后者為單位1，前者是分量，看到多少想分率。然后拿出數學(shxu)書，每一道題讓他們自己找到這三個量，并且標出來，課間讓自己的小老師進行檢查和考核，慢慢的他們就能準確的找到這三個量，再一套用公式，做題時正確率就高一些了。對于學困生在日常練習中要加大他們計算能力的培養(yǎng)，后期發(fā)現有的孩子算式會列了，但是又不會算了，真的看著好著急。二、激發(fā)二、激發(fā)(jf)(jf)學困生的學習興趣，幫學困生的學習興趣，幫助學困生樹立自信助學困生樹立自信 第6頁/共10頁第

7、七頁，共10頁。 很多學困生都不具備良好的學習習慣，學困生不好的學習習慣通常表現在：不會聽課，作業(yè)不能按時完成，學習沒有毅力，書寫(shxi)潦草，不檢查作業(yè)等等，那么我們在平時的教學中就應該及時關注他們，使他們逐步的克服不良習慣，久而久之讓他形成良好的學習習慣，比如在聽課方面，上課時我們要一直關注他的狀態(tài)，感覺他走神就叫他的名字，讓他知道老師一直盯著他呢。不斷激發(fā)其學習興趣，使其一直保持集中的注意力認真聽課，作業(yè)方面也一樣及時檢查，盡量讓他完成每一天的作用，不能逃脫，使他沒有偷懶的機會，時間久了就會有一點效果了。三、逐步糾正不良學習三、逐步糾正不良學習(xux)(xux)習慣習慣第7頁/共1

8、0頁第八頁，共10頁。8 在平時的課堂教學中對學困生多提問，多關注。讓他們學會不懂就問的好習慣。而且對于別人提出的問題，他們要學會積極主動的思考、回答。 “多提問，多思考”是學困生掌握知識的重要法寶。8 對于學困生，課堂上完全接受新知有一定的困難，那么課后就應該及時的查漏補缺，針對學困生作業(yè)當中存在的錯誤及時給予輔導，重點放在在學習方法，學習習慣上的指導，可以進行“一對一幫扶”策略，就是一個本學科學習成績突出，講解能力(nngl)強的學生負責輔導一個學困生，將當天課堂知識在本上歸納整理出來，并將課堂上做錯的和不會的題再在本上重做一遍， 如有進步，兩人一起獎勵，這樣，讓學生給學生講，學困生會更放松，也不會不懂裝懂了。這樣讓學習成績好的學生帶動學困生，在各方面幫助他們，已達到共同進步。四、課中加強關注四、課中加強關注(gunzh)(gunzh)，課后及，課后及時查漏補缺時查漏補缺第8頁/共10頁第九頁，共10頁。 深入了解學生家庭情況，與家長溝通聯系，很多學困生家庭情況比較復雜，因此教師與學困生家長的聯系應經?；?，一方面及時把“學困生”的進步轉達給家長；另一方面，教師還要及時掌握(zhngw)學生在