北師大版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè) 第五單元 比較探究《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、教育精選海燕教學(xué)設(shè)計(jì)2海燕是高爾基的一首散文詩(shī)。作者運(yùn)用象征的手法，通過(guò)寫暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的海天情景來(lái)反映列寧領(lǐng)導(dǎo)的俄國(guó)第一次大革命前夕風(fēng)起云涌的革命形勢(shì)，并借托海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢地飛翔和歡樂(lè)的叫喊的形象來(lái)熱情歌頌俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)。這篇文章是八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第一篇文章，這個(gè)單元是散文單元。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的能力。學(xué)習(xí)這篇散文詩(shī)，學(xué)生不僅能從這篇產(chǎn)生過(guò)極大社會(huì)影響的“革命詩(shī)歌”認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文與生活的關(guān)系，感受作者的革命激情，還能從它的文學(xué)性進(jìn)行審美欣賞。既能開(kāi)拓視野，陶冶情操，又能感受散文詩(shī)的藝術(shù)魅力。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、聯(lián)系時(shí)代背景、作者生平以及象征手法的特點(diǎn)、對(duì)比、襯托的

2、寫法和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其作用。2、把握這篇文章的主題。過(guò)程與方法：熟讀成誦，在誦讀過(guò)程中反復(fù)品味語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的感情。初步形成鑒賞散文詩(shī)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀感受作品濃烈的革命激情。理解課文的深刻含義，并思考在今天學(xué)習(xí)海燕有什么時(shí)代精神體現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：1、富有激情的朗讀課文，從慷慨激昂的文字中感受濃烈的革命激情。2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文中描寫的海燕、海鷗、企鵝、海鴨、暴風(fēng)雨、閃電等所具有的形象及作用。教學(xué)難點(diǎn)：1、 學(xué)習(xí)象征手法的運(yùn)用。2、 體會(huì)語(yǔ)言精練、形象、優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)和抒情性強(qiáng)的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：“讀講讀賞讀”。讀書分三個(gè)層次：讓學(xué)生熟讀課文，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)

3、悟作者表達(dá)的感情和文章遣詞用語(yǔ)的妙處。夾在讀書之中的“講”與“賞”分別是指：講，清除文字、詞語(yǔ)等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)；賞，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系時(shí)代背景，通過(guò)象征手法，體會(huì)作者所要抒發(fā)的感情。教學(xué)手段設(shè)計(jì)：(利用多媒體)本文是一篇充滿革命激情的散文詩(shī)，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞配樂(lè)朗誦的錄音。還可利用媒體設(shè)備提供暴風(fēng)雨漸次逼近的三個(gè)場(chǎng)面的刻畫。教學(xué)時(shí)數(shù)：二個(gè)課時(shí)第一課時(shí)：一、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）：出示幻燈：(狂風(fēng)大作、烏云密布時(shí)的圖片為背景)大海，給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是博擊狂風(fēng)巨浪；當(dāng)鳥(niǎo)兒們都在忙著躲避這暴風(fēng)雨的時(shí)候，但卻有

4、一個(gè)聲音在高聲的呼喚：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！這是誰(shuí)的聲音呢？就是海燕！二、 解題這是一首散文詩(shī)，散文詩(shī)是一種文學(xué)的體裁，它是富有詩(shī)意的散文。作為蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基者高爾基，為什么在1901年3月要寫這樣的散文詩(shī)呢？指定學(xué)生讀注。注釋告訴我們，高爾基寫這首詩(shī)是在一九0五年俄國(guó)第一次大革命的前夜，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候。高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫下了海

5、燕這篇散文詩(shī)。作者以海燕為題，一是醒目，可以象征無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，二是可以躲過(guò)沙皇檢查機(jī)關(guān)的耳目。三、 研習(xí)課文1、 整體把握，理清思路。A、 掌握課文中的字詞呻吟蜿蜒翡翠精靈怒吼掩藏預(yù)言B、 整體感知：先聽(tīng)課文配樂(lè)朗誦的錄音熟讀課文分析結(jié)構(gòu)。2、結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別畫出暴風(fēng)雨“來(lái)臨之前”“逼近之時(shí)”“即將來(lái)臨”三個(gè)場(chǎng)面。第一幅畫面（16）暴風(fēng)雨孕育之時(shí)，狂風(fēng)卷集著烏云的大海上，海燕高傲地飛翔，渴望暴風(fēng)雨，海鷗等倉(cāng)皇逃竄。第二幅畫面（711）暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，烏云直壓海面，海燕奮勇搏擊風(fēng)浪，迎接暴風(fēng)雨。第三幅畫面（1216）暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，烏云閃電的大海上，海燕反復(fù)呼喚暴風(fēng)雨。（設(shè)

6、計(jì)說(shuō)明：1、擴(kuò)大識(shí)字量，為“正確、流利、有感情的朗讀課文”鋪平道路。2、讓學(xué)生熟讀課文目的在于初步“理解課文的內(nèi)容和思路”從整體上去感知課文。）四、品讀賞析1、講析第一幅畫面：在暴風(fēng)雨到來(lái)前，周圍的環(huán)境怎樣？海燕有什么表現(xiàn)？1）開(kāi)頭一句，寫暴風(fēng)雨來(lái)臨的前兆，點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境?！吧n茫”描寫大海氣勢(shì)；“卷集”寫烏云翻滾的情景。然后正面描寫海燕。2）“黑色的閃電”形與色，用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿；“高傲地飛翔”總寫行動(dòng)；“碰”寫它勇敢低飛；“沖”寫出迅猛高翔，用擬人手法寫海燕斗志昂揚(yáng)，渴望暴風(fēng)雨的到來(lái)3）寫聲音：正面描寫“叫喊”的勇敢，再?gòu)臑踉坡?tīng)到叫喊，側(cè)面烘托“叫喊”聲的威力，用排比突出海燕敢于

7、斗爭(zhēng)的精神4）第二層通過(guò)聲音、行動(dòng)、情態(tài)等來(lái)描寫海鷗、海鴨、企鵝的丑態(tài)。要求學(xué)生把描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語(yǔ)劃出來(lái)。與高傲的海燕形成鮮明對(duì)比（啟發(fā)學(xué)習(xí)海燕的精神）呻吟、飛竄、恐懼、掩藏；呻吟、嚇壞；膽怯、躲藏（出示幻燈）2、分析第二幅畫面：要求：A、全班齊讀，領(lǐng)會(huì)大海情景和海燕搏擊風(fēng)浪的勇氣B、學(xué)生主體活動(dòng)：討論分析第二幅畫面環(huán)境起了怎樣的變化？1）找出描寫風(fēng)雷浪的詞語(yǔ)。2）找出寫海燕的動(dòng)作（與第一幅畫面比較）3）如何理解第11段“敏感”“早就”“深信”。4）劃分二層并歸納層意。分小組討論交流提問(wèn)后，教師評(píng)價(jià)。（出示幻燈）1）風(fēng)：搶、甩、摔；雷：轟響、震怒；浪：歌唱、沖向、迎接、呼叫、爭(zhēng)鳴2）

8、飛舞（飛翔）、大笑、號(hào)叫3）高度的洞察力和必勝的信心（因難度較大，教師可必要提示，學(xué)生答到點(diǎn)子上即可）4）第一層（78）描寫暴風(fēng)雨逼近時(shí)的情景。第二層（911）寫海燕迎接暴風(fēng)雨（設(shè)計(jì)說(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生的有感情的朗讀課文，讓學(xué)生“領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”，完成教學(xué)重點(diǎn)1、2和教學(xué)難點(diǎn)2）（六）小結(jié)在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對(duì)課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，對(duì)暴風(fēng)雨“來(lái)臨這前”、“逼近之時(shí)”也有了具體的認(rèn)識(shí)。從朗讀課文中也感受到到了革命的激情。（七）布置作業(yè)1、有感情的朗讀課文。2、盡量背誦課文。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1、分析理解第三幅畫面2、理解本文的象征意義和象征

9、手法，區(qū)分比喻和象征。二、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)理解本文的象征意義和象征手法，區(qū)分比喻和象征。三、教學(xué)過(guò)程（一）檢查復(fù)習(xí)1、檢查詞語(yǔ)掌握情況。2、抽查背誦課文片斷。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：檢查是必要的，特別是鄉(xiāng)下的學(xué)生，學(xué)習(xí)較被動(dòng)。）（二）品讀賞析分析理解第三幅畫面（12-16）1）學(xué)生默讀。思考下列問(wèn)題：分兩層，并歸納各層意思。找出相應(yīng)的修辭方法和有關(guān)句子。學(xué)生自由發(fā)言后教師肯定評(píng)價(jià)：一層（12-13）描寫大海與閃電激戰(zhàn)。二層（14-16）海燕呼喚暴風(fēng)雨。修辭方法：比喻、擬人；相應(yīng)的句子（出示幻燈）2）學(xué)生齊讀1216節(jié)，進(jìn)入情境（這一環(huán)節(jié)里老師適當(dāng)?shù)奶崾緦W(xué)生去聯(lián)系當(dāng)時(shí)的作者寫作背景）要求學(xué)生講一講看到的是怎樣

10、一幅圖景。 學(xué)生口述第三幅圖畫中烏云、雷電與大海搏斗的情景。明確：這是一幅暴風(fēng)雨就要來(lái)臨的圖景，狂風(fēng)吼叫，雷聲轟響，烏云象火焰，閃電象火蛇，而大海呢？勇敢迎戰(zhàn)，抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里，并且越戰(zhàn)越勇，終于怒吼了。這一切說(shuō)明，革命的形勢(shì)迅猛發(fā)展，一切反動(dòng)勢(shì)力終于陷落在人民的汪洋大海中。這里從“狂風(fēng)怒吼”到“大海怒吼”，既表明了斗爭(zhēng)的激烈殘酷，又說(shuō)明了革命發(fā)展的趨勢(shì)，預(yù)示著舊世界必將被人民摧毀，新紀(jì)元必將由人民來(lái)開(kāi)拓。 學(xué)生思考：在這革命高潮中，作者怎樣描寫海燕？ 學(xué)生回答。明確：作者讓我們先聞其聲，后見(jiàn)其形，最后再聞其聲。這里著重寫了海燕的叫喊，三次出現(xiàn)“暴風(fēng)雨”，一是說(shuō)明暴風(fēng)雨

11、即將來(lái)臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)號(hào)召人民要迎接暴風(fēng)雨，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利。二是表明了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。表現(xiàn)了人民對(duì)沙皇反動(dòng)政府的強(qiáng)烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，表明人民群眾一旦起來(lái)以后，其勢(shì)如急風(fēng)暴雨，銳不可當(dāng)，從而熱情地歌頌了人民的力量（板書：叫喊：三個(gè)“暴風(fēng)雨”）。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：1、培養(yǎng)學(xué)生的默讀習(xí)慣；2、訓(xùn)練學(xué)生“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”的能力；要求學(xué)生在理解文句的基礎(chǔ)上朗讀課文，有助于對(duì)課文的整體理解，進(jìn)而體會(huì)作者的情感。3、此設(shè)計(jì)還要求老師必須具有教學(xué)機(jī)智，針對(duì)學(xué)生的回答要有充分的準(zhǔn)備和補(bǔ)充，當(dāng)然應(yīng)盡可能的讓學(xué)生自己解決，老師才作必要的點(diǎn)撥。）

12、（三）研究象征意義，理解象征手法1、學(xué)生有感情的齊讀全文。探究：課文中關(guān)于大海景象變化的描寫與俄國(guó)革命二者之間有什么相似點(diǎn)。2、分析象征意義1）獨(dú)立思考：大海波浪海燕海鷗海鴨企鵝風(fēng)云雷電暴風(fēng)雨分別象征了什么？2）抽查提問(wèn)，教師歸納：（出示幻燈）大海波浪：革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量海燕：英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者海鷗、海鴨、企鵝：革命中的機(jī)會(huì)主義者和形形色色的假革命者和不革命者風(fēng)云雷電：沙皇的反動(dòng)勢(shì)力暴風(fēng)雨：席卷一切的革命運(yùn)動(dòng)3）分小組討論（教師給予必要的指導(dǎo)）：它們之間分別有什么相似之處？4）抽樣提問(wèn)，其他同學(xué)舉手補(bǔ)充，教師評(píng)價(jià)：（出示幻燈）海燕：渴望革命，敏感，深信勝利，呼喚，預(yù)言家海鷗等：飛竄，呻吟，躲藏暴風(fēng)雨：激烈，猛烈，有威力大海波浪：歌唱，沖，迎接，呼叫，爭(zhēng)鳴風(fēng)云雷電：壓，惡狠狠3、教師講析：象征與比喻的異同（出示幻燈）相同：比喻的本體與喻體，象征的本體和象征體之間都有相似點(diǎn)不同：比喻的本體和喻體意義都較簡(jiǎn)單，而象征的本體雖簡(jiǎn)單，但象征體有著“很大的思想內(nèi)容”；比喻只用在一兩個(gè)句子中，而象征的含義包含全篇文章。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生在對(duì)課文的整體理解的基礎(chǔ)上更深一層的認(rèn)識(shí)