2018-2019年教科版語文四下《松花江上》教學(xué)設(shè)計(2008235721)

1、松花江上教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標1、理解歌詞內(nèi)容。2、體會當(dāng)時日本侵略者給中國人民造成的苦難和抗日軍民高昂的斗志。培養(yǎng)愛國主義情感。3、感受東北人民無家可歸、流亡關(guān)內(nèi)的痛苦，教育學(xué)生不忘國恥，振興中華。4、正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文內(nèi)容。5、學(xué)會并掌握文中的生字。教學(xué)重、難點1、了解歌詞中發(fā)生事件的時代背景。2、理解歌詞內(nèi)容，感受東北人民無家可歸、流亡關(guān)內(nèi)的痛苦，教育學(xué)生不忘國恥，振興中華。教學(xué)過程一、導(dǎo)入同學(xué)們， 1931 年，在我中華大地上發(fā)生了震驚中外的大事。你知道是什么事嗎？（九一八事變）誰能簡單介紹一下九一八事變？（學(xué)生介紹九一八事變）我們再來一起看看一部紀錄片。 （播放紀錄片多事之

2、秋的片段。 ）日本侵略的鐵蹄隨意踐踏我國領(lǐng)土， 國民黨政府提出不抵抗政策。 實在可氣可恨！（教師握緊拳頭，氣憤至極。 ）在日本鐵蹄的踐踏下，東三省很快淪陷。中國東北三省的勞苦大眾攜老帶子，被迫離開自己的家鄉(xiāng)流亡關(guān)內(nèi)。東北是他們的家鄉(xiāng)，可此刻，他們有家不能歸，有仇不能報，從心頭都郁結(jié)著悲苦怨憤。這種情緒要傾吐，要爆發(fā)。在這樣的情況下，許多愛國志士勇敢的站出來， 號召、組織大家要拿起武器和敵人進行堅強的戰(zhàn)斗，把日本侵略者打回老家去。 張寒暉也拿起了特殊的武器筆， 譜寫了一首感人肺腑的獨唱曲。 這首歌曲以含著熱淚的哭泣似的音調(diào)， 唱出了悲憤交加的聲音。他把自己的這首歌教給學(xué)生、群眾演唱，然后，他帶領(lǐng)

3、群眾到城墻上，街頭中去演唱， 悲怨壯烈的歌聲深深打動了每一位中華兒女，這首歌并迅速傳遍全國，引起強烈的轟動?，F(xiàn)在就讓我們一起聽一聽這首歌吧。 （放歌曲松花江上 并配有相關(guān)畫面，其中有勞苦大眾扶老攜幼逃亡、日本侵略者無情侵略的鏡頭。）（學(xué)生聽得認真，比較好地了解了這首歌詞的寫作背景。 ）聽完這首歌曲，你心情怎樣？歌中唱的事情發(fā)生在什么時候？這首歌曲的名字就是松花江上。這節(jié)課，我們就共同來學(xué)習(xí)這首歌的歌詞。板書課題，全體齊讀。二、初讀感知1、自讀歌詞，要求讀得正確、流利。2、檢查自讀情況。（1）、檢查詞語朗讀情況。出示詞語：煤礦 高粱 衰老 同胞 悲慘 拋棄 寶藏利用形聲字知識指導(dǎo)辨析生字“梁”和

4、“粱”。理解：同胞（2）查課文朗讀情況。（同學(xué)桌互相讀）（3）指讀歌詞。誰愿意讀課文，其他同學(xué)考慮：“我”指的是什么人，他的心情怎么樣？三、重點理解這首歌詞從內(nèi)容和感情脈絡(luò)上看，可分為三個層次：懷念家鄉(xiāng)、痛哭流亡、渴望回家。同學(xué)們看看那幾行寫的是第一層次？那幾行寫的是第二層次呢？第三層次又是那幾行？學(xué)生分層次。我們先來學(xué)習(xí)第一層次。1、指一名女同學(xué)讀第一部分。（1）這一層次主要寫什么了？（家鄉(xiāng)的美麗富饒。）（2）可以用什么詞語來形容我的家鄉(xiāng)？（估計學(xué)生會說出“美麗富饒” “物產(chǎn)豐富”等）師介紹：東北是個好地方。 那里有大興安嶺、 小興安嶺、長白山等自然林區(qū)，還有撫順煤礦、 大慶油田等自然資源，

5、 肥沃的黑土地是我國糧食的主要產(chǎn)區(qū)。 是勤勞而善良的東北人民祖祖輩輩的艱苦奮斗，才創(chuàng)造了美麗的東北。再找一名男生讀這幾行， 說說你體會到了什么？ （對家鄉(xiāng)的熱愛， 對親人的思念）。再找一名學(xué)生帶著這樣的感情讀這部分。（3）“同胞”本義是什么？這里指什么？引導(dǎo)學(xué)生體會千千萬萬流亡在外的人民對自己家鄉(xiāng)父老、對所有中國人民命運的擔(dān)憂。 ）可現(xiàn)在，東北勞苦大眾卻被日本侵略者無情的逼離自己的家鄉(xiāng)。 所以對家鄉(xiāng)的感情應(yīng)該是懷念的、留戀的。過渡：生活在這快黑土地上的東北人民應(yīng)該是幸福的， 但是，他們卻無法和親人在一起安居樂業(yè)，因為2、1931 年 9 月 18 日，這是個黑色的日子。是每個東北人，每個中國人

6、都難以忘懷的日子。默讀 7-14 行。你知道什么？（1）抓住“拋棄”體會（拋棄本意是什么？東北人民真的不想要這些寶藏了嗎？是不能要，因為他們自身難保啊！這“拋棄”兩字透著多少無奈！多少辛酸?。?）成千上萬的東北人民背井離鄉(xiāng)，來到遙遠的中原地區(qū)，開始了漫長的 板書；流浪！流浪！流浪！從這三個“流浪”中，你仿佛看到了什么？重復(fù)使用三個“流浪”有什么作用？（強調(diào)了流浪的苦難， 表達了對國民黨政府的控訴， 對日本侵略者的強烈控訴。）教師介紹：像這樣重復(fù)使用一個詞、 一個句子兩次或多次的寫法， 是一種修此方法，叫反復(fù)。同學(xué)們還能在第一部分找到這樣的修辭嗎，有什么作用？（學(xué)生分析）流浪的隊伍中，有（），

7、有（），有（），還有（）。小結(jié)：他們有家不能回， 有仇不能報， 只能眼睜睜地看著日本軍在他們的土地上橫行霸道，眼睜睜地看著他們的家變成一片廢墟 （3）再讀這幾行。指導(dǎo)三個流浪的讀法：第一、二個逐漸加重語氣，讀出流浪的苦，第三個慢而輕，讀出無奈和蒼涼。流浪！流浪！流浪！教師范讀，學(xué)生有感情練讀，再指名學(xué)生朗讀。過度：這流浪的日子何時才能結(jié)束？何時才能結(jié)束？一年又一年，他們就這樣遙望著北方的天空，等待著，等待著， 3、分組讀最后幾行這幾句體現(xiàn)了作者什么想法？修辭方面有什么發(fā)現(xiàn)？ （“爹娘啊” 反復(fù)、“哪年哪月”重復(fù)）有什么作用？這是對遠方親人的呼喚，這是對國民黨政府的控訴。它激勵國人拿起武器，勇敢走上戰(zhàn)場，為中華民族的解放，不怕流血犧牲。再分組讀第三部分。四、總結(jié)全文在當(dāng)時，作者寫這首歌， 他想告訴大家什么？ （喚起大家勇敢戰(zhàn)斗的意識。 ）我們現(xiàn)在處于和平年代， 編者把這首歌詞選入課文， 他想讓我們知