南京鼓樓區(qū)部編版五年級語文下冊第四單元《12清貧》教案_第1頁
南京鼓樓區(qū)部編版五年級語文下冊第四單元《12清貧》教案_第2頁
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文檔簡介

1、12.清貧教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識“籌、矜、俘”等9個生字,讀準(zhǔn)1個多音字“嚇”。2.能通過描寫人物動作、語言、神態(tài)的語句,體會人物的心理活動。3.能理解題目意思。教學(xué)重難點:能通過描寫人物動作、語言、神態(tài)的語句,體會人物的心理活動。教學(xué)時間:1課時授課時間: 月 日教學(xué)過程:一、詩歌導(dǎo)入,激發(fā)興趣1.我國現(xiàn)代詩人郭沫若給無產(chǎn)階級革命家方志敏寫了一首詩。課件出示千秋青史永留紅,百代難忘正學(xué)功??v使血痕終化碧,弋陽依舊萬株楓。這首詩高度贊揚了為革命事業(yè)付出艱苦努力的方志敏,也寫出了方志敏精神對后人的影響。那么方志敏究竟是一個怎樣的人?他又有哪些值得后人稱道的品質(zhì)呢?對于方志敏,大家了解多少呢?(先讓

2、學(xué)生自由談對方志敏的了解,再課件出示方志敏的資料)2.每個人都有自己的人生,有的人庸庸碌碌,有的人充實幸福,為什么呢?因為他們對生命價值的追求不同。無私奉獻、舍己為公、恪盡職守,這些都是生命中最閃光的亮點,也是一個人應(yīng)該具有的品質(zhì)。那么今天就讓我們感受一下革命烈士方志敏的人生觀,一起來學(xué)習(xí)第12課清貧。板書并齊讀課文題目。(板書:清貧)3.題目“清貧”是什么意思?(“清貧”出自唐代姚崇冰壺誡中的“與其濁富,寧比清貧”。這句話是對高尚品德的一種追求?!扒遑殹笔乔搴毧嗟囊馑迹┒⒊踝x課文,整體感知1.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。(課件出示詞語)2.清貧是一篇略讀課文,請大家根據(jù)閱讀提示中的問題自學(xué)這篇文章

3、。課件出示默讀課文,說說你從方志敏的自述和他同兩個兵士的對話中,體會到他怎樣的品質(zhì)。和同學(xué)交流你對“清貧”的理解。3.四人小組交流討論閱讀提示中的兩個問題。4.文章讀完了,誰能用一句話概括本文主要寫了什么事?(本文主要寫了方志敏一生甘于清貧,被俘時身無分文的故事)5.這篇文章有哪些主要人物?(方志敏和兩個國方兵士)我們既要找出描寫方志敏的動作、語言、神態(tài)的語句,還要找出描寫兩個國方兵士的動作、語言、神態(tài)的語句。6.全班匯報交流閱讀提示中的兩個問題。生交流,師相機點撥:從第2自然段對兩個國方士兵的動作、語言、神態(tài)的描寫中,我們體會到兩個國方士兵對錢財十分貪婪。(1)第2自然段的第一句話是對兩個國

4、方兵士的什么描寫?(心理活動描寫)你從文中的哪個詞中發(fā)現(xiàn)的?(熱望)“熱望”是什么意思?(熱切希望)(2)第2自然段的第二句話是對兩個國方兵士的什么描寫?(動作描寫)請同學(xué)們把這句話中的動詞圈出來。(摸、捏、搜)兩個國方兵士搜遍了方志敏的全身,一個銅板都沒有搜出,只搜出了一只時表和一支自來水筆,這說明什么?(說明方志敏十分清貧)這句話明明是對兩個國方兵士的動作描寫,卻體現(xiàn)出方志敏的清貧,這是什么手法?(反襯)7.根據(jù)學(xué)生自由交流的內(nèi)容,老師相機出示課件。(1)圈出這些句子中的動詞,指名學(xué)生回答。(拿、拉、拋擲、盯、威嚇、吼、說、弓、捏、搜、低頭、注目、搜尋、塞、轉(zhuǎn)、搶奪、望、命令)(2)把兩個

5、國方兵士說的話畫上橫線。(3)圈出描寫他們神態(tài)的詞語,指名學(xué)生回答。(激怒、兇惡、企望、失望、懷疑而又驚異)(4)找出對他們的心理活動描寫,指名學(xué)生回答。(猜疑我是把錢藏在哪里,不肯拿出來)(5)從對兩個兵士的動作、語言、神態(tài)、心理活動的描寫中,你體會到兩個兵士當(dāng)時是怎么想的?(他們想:方志敏是共產(chǎn)黨里當(dāng)大官的人,肯定有很多錢,他一定是把錢藏起來了,不肯拿出來。我們用炸彈威脅他,看他是要錢還是要命。)(6)你覺得這兩個國方兵士是什么樣的人?(貪婪、卑鄙無恥之徒)(7)作者是怎樣來表現(xiàn)他們的貪婪的?(作者通過對兩個國方兵士的動作、語言、神態(tài)和心理活動的描寫來表現(xiàn)他們的貪婪。)8.教師小結(jié):作者通

6、過描寫人物的動作、語言、神態(tài)和心理活動,來體現(xiàn)人物的性格特點。我們也可以運用這種方法刻畫人物的性格特點。三、品讀重點,感悟精神1.我們從動作、語言、神態(tài)和心理四個方面分析了這兩個國方兵士,在整個搜身的過程中,方志敏有怎樣的表現(xiàn)?默讀課文,找出描寫方志敏動作、語言、神態(tài)的語句,體會方志敏的心理活動。2.根據(jù)學(xué)生自由交流的內(nèi)容,老師相機出示課件:課件出示“哼!你不要做出那難看的樣子來吧!我確實一個銅板都沒有存,想從我這里發(fā)洋財,是想錯了。”我微笑著,淡淡地說?!澳銈円嘈盼业脑挘灰姑Π?!我不比你們國民黨當(dāng)官,個個都有錢,我今天確實是一個銅板也沒有,我們革命不是為著發(fā)財!”我再次向他們解釋。(1

7、)從對方志敏的語言和神態(tài)描寫中,你體會到了什么?(我體會到方志敏的從容不迫和清貧,以及他為了革命付出一切的高尚品質(zhì))(2)方志敏是一個怎樣的人?(廉潔奉公,被俘時表現(xiàn)得正義凜然)3.本文主要寫方志敏的清貧,可是作者用了大量的筆墨來描寫國民黨兵士,作者這樣寫的意圖是什么呢?(運用側(cè)面描寫的方法,襯托方志敏的清貧。在對比中突出方志敏的大義凜然、清貧守節(jié))4.我們只學(xué)習(xí)了課文中的一樁趣事,課文中還寫了其他的內(nèi)容來體現(xiàn)方志敏的清貧。請大家朗讀第1自然段,說一說自己的感受。(學(xué)生自由交流感受)5.教師小結(jié):“在這長期的奮斗中,我一向是過著樸素的生活,從沒有奢侈過?!边@句話在全文中起到了開篇點題的作用。“

8、這在國方的偉人們看來,頗似奇跡,或認(rèn)為夸張;而矜持不茍,舍己為公,卻是每個共產(chǎn)黨員具備的美德。”這句話運用了對比的手法,將共產(chǎn)黨和國民黨進行比較,突出共產(chǎn)黨員矜持不茍和舍己為公的品德。“所以,如果有人問我身邊有沒有一些積蓄,那我可以告訴你一樁趣事?!边@句話在文中起到引出下文的作用。四、總結(jié)全文,學(xué)習(xí)寫法1.快速閱讀第9自然段,說一說“傳世寶”指什么。(幾套舊的汗褂褲與幾雙縫上底的線襪)(1)這一段描寫中作者用了怎樣的語氣?(諷刺)(2)這段話運用了什么修辭手法?(運用設(shè)問的修辭手法,自問自答)(3)你從這段話中感受到了什么?(我感受到方志敏的清貧、樸素)2.學(xué)生齊讀最后一個自然段。這一段在文中

9、起什么作用?(點明主題和中心)3.學(xué)完課文后,和同學(xué)交流你對“清貧”的理解。(四人小組討論交流)4.全班交流匯報。預(yù)設(shè):(1)清貧是節(jié)儉樸素、高潔樸實、克己奉公、秉公無私,更是為革命奉獻自己的信念和浩然正氣。這是中華民族的傳統(tǒng)美德,是需要代代相傳的品質(zhì)。(2)我們現(xiàn)代社會也需要這種清貧的美德,現(xiàn)代的人奢侈浪費太嚴(yán)重,我們要學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧、矜持不茍、舍己為公的優(yōu)秀品質(zhì)。(3)清貧的人是值得我們尊敬的,學(xué)了這篇課文,我也要努力做一個樸素的人,一個有骨氣的人。5.教師小結(jié):斗轉(zhuǎn)星移,半個世紀(jì)過去了,清貧成了人們反復(fù)誦讀的名篇,其中極富哲理的話語成了許多人的座右銘。我們在清貧中體會方志敏的革命精神,結(jié)合當(dāng)今社會實際加以運用,成長為有骨氣的新一代的中國人。6.讀完這篇文章,相信大家對以方志敏為代表的共產(chǎn)黨員有了更為深刻的認(rèn)識。有時候,“清貧”和“富有”是可以結(jié)伴而行的,你覺得以方志敏

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