九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第1課《沁園春 雪》教案 魯教版

1、1.沁園春 雪一、教案背景1、面向?qū)W生： 小學(xué) 中學(xué) 高中2、教材版本：人教版九年級(jí)上冊(cè)3、學(xué)科：語(yǔ)文4、課時(shí)：2課時(shí)5、學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）體會(huì)詞作者語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。（2）掌握詞中生字詞的注音及意義。（3）能指出詞中的修辭手法。二、教學(xué)課題（一）教學(xué)目標(biāo)和要求知識(shí)目標(biāo)：1、理解、積累“妖嬈、風(fēng)騷、紅妝素裹、一代天驕”等詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、感知詞中的形象，理解詩(shī)人的思路和全詞的主旨。能力目標(biāo)：1、品味凝練貼切的詩(shī)歌語(yǔ)言，領(lǐng)悟深層意蘊(yùn)，培養(yǎng)欣賞詩(shī)詞的能力。2、理解詞作的思想內(nèi)容，揣摩雪景描寫的藝術(shù)特色。情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)詞中贊美祖國(guó)山河和無產(chǎn)階

2、級(jí)革命英雄的思想感情，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：吟誦、品味詩(shī)歌，感悟、體察詞作的意蘊(yùn)和情境。教學(xué)難點(diǎn)：豐富想象，領(lǐng)略詞作的詩(shī)情畫意。認(rèn)識(shí)詩(shī)人對(duì)歷代帝王的評(píng)論。三、教材分析初中八年級(jí)課文沁園春 雪是1936年2月毛澤東在陜西清澗指揮紅軍準(zhǔn)備渡河?xùn)|征時(shí)寫的一首詠雪抒懷之作。全詩(shī)熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。詞作上片描寫北國(guó)雪景，展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗；下片由祖國(guó)山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。學(xué)習(xí)這首詞，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，發(fā)揮想象，細(xì)致感知詞中的形象，深切體會(huì)詩(shī)人的胸懷、氣質(zhì)和思想感情。在

3、熟讀中悉心揣摩凝練、貼切、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)其中的意蘊(yùn)和情味。詞中對(duì)歷代帝王的評(píng)論是教讀的重點(diǎn)。詩(shī)人以形象思維和文學(xué)語(yǔ)言對(duì)歷史英雄加以委婉的批評(píng)，“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”則抒發(fā)了作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績(jī)的自信、自勵(lì)和抱負(fù)。教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索沁園春 雪的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索找到課文的朗讀錄音，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，給學(xué)生聽覺上的直觀感受。用百度圖片網(wǎng)上搜索下載雪的圖片、沁園春雪的書法作品，給學(xué)生視覺上的直觀感受。四、教學(xué)方法1誦讀法?！叭衷?shī)七分讀”，本課課文氣勢(shì)恢宏，意蘊(yùn)豐

4、富，頗顯豪放風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，細(xì)致感知詞的形象，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，實(shí)現(xiàn)心靈探求，激發(fā)讀詩(shī)、品詩(shī)的興趣。并籍此落實(shí)教學(xué)目的。2提問法。為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，根據(jù)認(rèn)識(shí)原理，設(shè)計(jì)并嘗試了“連環(huán)頂針”提問教學(xué)法，三組提問“切入”“順承”“深化”“引伸” ，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且三組提問所轄13個(gè)小問題，“成語(yǔ)接龍”似的一個(gè)銜著一個(gè)，形成一種“追問”，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，以此加深學(xué)生對(duì)課文理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的。3比較鑒賞法。詠雪之作，文人墨客多有名章俊語(yǔ)，然毛澤東的沁園春 雪胸襟浩闊

5、，意境高遠(yuǎn)，堪稱大家風(fēng)范。就其與八年級(jí)下冊(cè)唐代邊塞詩(shī)人岑參的白雪歌送武判官歸京在思想和藝術(shù)方面比較賞析，引導(dǎo)學(xué)生深層體察詞作的藝術(shù)魅力。 本課采用了沁園春 雪的配樂朗誦，用于聽讀訓(xùn)練，直接服務(wù)于誦讀法；使用沁園春 雪雪景圖片和毛澤東詩(shī)詞手跡導(dǎo)入新課，形象生動(dòng)；白雪歌送武判官歸京朗讀視頻進(jìn)行比較閱讀，為培養(yǎng)學(xué)生形象思維，提供了保證。多媒體的運(yùn)用增強(qiáng)教學(xué)直觀性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。五、教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入新課1.沁園春 雪雪景：2毛澤東詩(shī)詞手跡：3同學(xué)們，一代偉人毛澤東的詩(shī)詞，以其博大恢弘、奇恣縱肆的激情，成為當(dāng)代詩(shī)壇一曲品格、個(gè)性強(qiáng)烈，畫面色彩斑斕的絕唱。沁園春 雪便是他文情并茂、最有氣

6、魄之作。今天，我們就一起走進(jìn)詞作，相信大家一定能盡覽雄渾壯闊的北國(guó)雪景和敢問蒼茫大地誰主沉浮的偉人的豪邁胸襟。4板書文題、作者。（二）、 資料助讀（三）、 誦讀，整體感知1.請(qǐng)學(xué)生聽讀全詞，要求閉目靜聽，潛心感受。2學(xué)生默讀，疏解字詞。. 易讀錯(cuò)的字：分(fn)外 成吉思汗(hn) 妖嬈(ro) 稍遜(xn)風(fēng)騷 今朝(zho) 數(shù)(sh)風(fēng)流人物3.學(xué)生齊讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出感情。4.指名學(xué)生朗讀，教師評(píng)點(diǎn)范讀。5.學(xué)生自讀，整體感知詞作意味。（四）、研讀賞析詞作上片1.學(xué)生感情誦讀上片，思考作答，教師點(diǎn)評(píng)明確。多媒體逐條顯示：（1）詞的上片中哪些句子總寫北國(guó)雪景？這些詩(shī)句創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的

7、意境？ （2）總寫雪景的句子，注意了動(dòng)靜結(jié)合。試寫出寫動(dòng)靜景的詞句，體會(huì)其意境。 （3）詩(shī)人對(duì)雪景的描繪，由哪個(gè)詞領(lǐng)起？它統(tǒng)攝的賓語(yǔ)包括哪些句子？ （4）“望”有登高遠(yuǎn)眺的意思，但所見內(nèi)容卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過目光所及，這是為什么？談?wù)勀愕母惺堋?（5）山，原，這些原本靜止的景物作者卻寫出它們的“馳”和“舞”，這樣化靜為動(dòng)，給你怎樣的感受？ （6）上片末尾寫的是實(shí)景，還是虛景？從哪個(gè)詞可以看出？這三句寫出怎樣的意境？2.學(xué)生吟誦體會(huì)，熟讀成誦。（五）、研讀賞析下片1.學(xué)生自由誦讀下片，合作探究。多媒體顯示： （1）開頭兩句在結(jié)構(gòu)上有何作用？ （2）對(duì)杰出的歷史英雄人物，詩(shī)人作了怎樣的評(píng)價(jià)？試品味“惜”的豐

8、富含義。 （3）你如何理解“俱往矣”的含義，那到底誰是真正的英雄？（小組研討后教師點(diǎn)撥。）2.學(xué)生背誦全詞。（六）、研討、理解課文藝術(shù)特色1.學(xué)生集體背誦全文，思考：詞作沁園春 雪的語(yǔ)言凝練、貼切，極富表現(xiàn)力的特點(diǎn)。全詞僅用114個(gè)字，就清晰勾勒出一幅北國(guó)風(fēng)光圖，極有分寸地評(píng)論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詩(shī)人的抱負(fù)。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心揣摩品味下列語(yǔ)句，理解詩(shī)句的深長(zhǎng)意味。多媒體顯示：（1） 江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。（句中的“折腰”改為“贊美”好嗎？為什么？）（2） 惜秦皇漢武，略輸文采。（句中的“略輸”改為“盡輸”，句意表達(dá)會(huì)發(fā)生怎樣的變化？）（3） 唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。（句中的“稍遜”能

9、否改為“全無”，為什么？）（4） 只識(shí)彎弓射大雕。（“只識(shí)”改為“識(shí)得”行嗎，為什么？）（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）2.學(xué)生合作探究：這首詞的寫景、議論、抒情是怎樣結(jié)合的？ （學(xué)生分組研討，推舉代表發(fā)言，教師歸結(jié)）（七）、比較賞析1. 引導(dǎo)學(xué)生歸納、誦讀詠雪的名篇佳句，體味其深遠(yuǎn)意蘊(yùn)。2. 試就課文與岑參的白雪歌送武判官歸京進(jìn)行比較，思考： （1）兩首詩(shī)詞所寫的雪景有什么不同？詩(shī)人所表達(dá)的思想感情有什么不同？ （2）兩首詩(shī)詞相比，在藝術(shù)上有什么差異？ （學(xué)生合作探究后精彩發(fā)言，教師點(diǎn)撥）（八）、課堂小結(jié) 詞作沁園春 雪以其“風(fēng)調(diào)獨(dú)絕，文情并茂”突出體現(xiàn)了毛澤東詞風(fēng)的雄健、大氣。今天的我們“恰同學(xué)少年

10、,風(fēng)華正茂”，重溫“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的偉人情懷，油然而生奮發(fā)之情。有今天的努力和拼搏，相信同學(xué)們能收獲豐碩的明天。因?yàn)閭ト艘运膶?shí)踐昭示給我們前行的路標(biāo)。（九）、作業(yè) 以“雪”為題多角度思維寫一篇散文，揭示出“雪”的特征。如贊美雪的純白無暇、一塵不染的品質(zhì)；贊美雪的溫暖大地、滋潤(rùn)萬物的奉獻(xiàn)精神；鞭撻雪的虛偽懦弱以潔白的外表掩飾世間的污穢；鞭撻雪的冷酷無情，它所到之處千山孤寂、萬木蕭條等。六、教學(xué)反思該教案我按照誦讀賞析上片賞析下片理解藝術(shù)特色比較閱讀五個(gè)主要環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)。但是反思整個(gè)教學(xué)，還是發(fā)現(xiàn)了諸多問題。值得肯定的地方：1.賞雪。讓學(xué)生觀察百度搜索的雪景圖，增強(qiáng)了直觀性，

11、很好的訓(xùn)練了學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力以及積累效果。2.讀雪。把朗讀貫穿于教學(xué)的始終，讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所領(lǐng)悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中收到情感的熏陶。3.品雪。緊扣文本，設(shè)計(jì)了三組問題，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、分析問題和解決問題的能力。采用分組討論的方式，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，在賞析文學(xué)作品中得到情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，在愉快的合作氣氛中學(xué)習(xí)，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。4.教師巡視點(diǎn)撥，開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，在師生交互過程中，讓學(xué)生獨(dú)立獲取分析、解決問題的方法，提高教學(xué)效率。不足之處：1.除了朗讀、模仿聽讀的范讀，學(xué)生的活動(dòng)主要停留在思考回答教師提問的層面上。不能說這種活動(dòng)是非自主的，但至少提出問題階段的活動(dòng)是非自主的。依據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我也幾乎認(rèn)定學(xué)生提出的問題的探究?jī)r(jià)值是有限的，更不曾設(shè)想以此